關(guān)于《致教師》讀后感教師參考范文3篇

時(shí)間:2022-02-28 作者:pUssy 讀后感

讀后感的寫(xiě)作方法和觀后感差不多,我們要注意把讀和感相結(jié)合,不能忙于復(fù)述文章而不重點(diǎn)表達(dá)自己的感情,這樣是沒(méi)有意義的,以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于《致教師》讀后感教師參考范文3篇,以供參考,希望對(duì)您有幫助。

關(guān)于《致教師》讀后感教師參考范文3篇

《致教師》讀后感1

假期里,讀了朱永新先生的《致教師》一書(shū)。此書(shū)分為四輯,以書(shū)信和新春致辭的形式,闡述了和教師的生活,工作,成長(zhǎng)密切相關(guān)的四十六個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,卻意味深長(zhǎng),是作者的用心之作。下面從三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì):

第一個(gè)體會(huì)是:警醒

曼德拉說(shuō):“教育是最強(qiáng)有力的武器,你能用它來(lái)改變世界?!边€說(shuō):“生命的意義不僅是活著,而是我們給別人的生命帶來(lái)了何種不同。這就決定了我們?nèi)松囊饬x。”我覺(jué)得這兩句話(huà)很好地揭示了“做教師”的意義。強(qiáng)權(quán)和武力僅能在政治形式上改變世界,而教育能在精神實(shí)質(zhì)上改變世界。曼德拉把教育問(wèn)題提高到無(wú)以復(fù)加的地位。事實(shí)是不是如此呢?我們自己的老師和身邊優(yōu)秀的同事用活生生的事實(shí)做出了證明。好老師不僅能在課堂上聲情并茂,形象生動(dòng),深入淺出地傳授知識(shí),更能在生活中以自身的學(xué)問(wèn)修養(yǎng)精神魅力潛移默化地影響學(xué)生,從而改變?nèi)松\(yùn)。這樣的人多了就能改變民族和國(guó)家的命運(yùn)。做教師不知不覺(jué)中已近二十年,對(duì)教師這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)卻十分淺薄,令人汗顏。

第二個(gè)體會(huì)是:慚愧

朱永新先生說(shuō):“教師職業(yè)大致有四種境界:第一,是讓學(xué)生瞧得起的教師;第二,是讓自己心安的老師;第三,是讓學(xué)校驕傲的老師;第四,是讓歷史銘記的老師”。審視自己,教齡不長(zhǎng),境界不高。我常常也在問(wèn)自己:我的課堂效率是不是高?我的講解點(diǎn)評(píng)是不是深入淺出學(xué)生能懂?教案作業(yè)設(shè)計(jì)是不是有的放矢突出實(shí)效?對(duì)學(xué)生是不是熱情和善,一視同仁?作為教師,是不是“心安”?對(duì)你從事的工作是不是竭盡全力?當(dāng)思考這些問(wèn)題時(shí),我的心情是不平靜和不坦然的。因?yàn)樾闹杏刑嗟倪z憾和內(nèi)疚。當(dāng)想到那些因我任教科目拉后腿而不能進(jìn)更高一級(jí)學(xué)校深造的學(xué)生時(shí),我就覺(jué)得慚愧。

第三個(gè)體會(huì)是:努力

“知恥而后勇”。《朱永新成功保險(xiǎn)公司開(kāi)業(yè)啟示》一文給我很大的啟示?!懊咳杖∥嵘?,寫(xiě)千字文一篇。一天所見(jiàn)所聞所感所讀所思,無(wú)不可入文?!笔旰?650篇千字文(計(jì)三百六十萬(wàn)字),就能自感躋身成功者之列。這一事例給我的啟示:要有恒心才能做好事情。要勤學(xué)習(xí)勤思考才能做好事情。要從小事做起,“集腋積硅步”,才能“成裘”,才能“致千里”才能“成功”。為了做好工作,我以后要像書(shū)中所講的那樣,多向經(jīng)典著作,向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),多思考多寫(xiě)作。我也要以十年的時(shí)間為自己買(mǎi)份保險(xiǎn),不為“成功”,只為“心安”。

《致教師》讀后感2

《致教師》書(shū)名就很吸引人,內(nèi)容都是解答一線(xiàn)教師當(dāng)下最困惑的問(wèn)題,并通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來(lái)加以分析、深究、解答。全書(shū)共有四輯,第一輯·給我一個(gè)做教師的理由。第二輯?借我一雙好教師的慧眼。第三輯?愿我書(shū)寫(xiě)一部教師的生命傳奇。第四輯?讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活。《致教師》的每一篇文章,都傳遞著普通基層教師的境遇與困惑,苦惱與疼痛。接下來(lái),我結(jié)合自己所讀內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?

進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀

教師為什么讀書(shū)?教師的讀書(shū)不僅僅是為了工作,也是為了人生。教師不要以為人生境界與教書(shū)關(guān)系不大,你在教室里的一言一行,都是學(xué)生眼中的教科書(shū)。你的閱讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí),獲得教育的智慧,也許更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài),儒雅的姿態(tài),積極的狀態(tài)。

朱永新老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師應(yīng)該有三歷:學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。學(xué)歷,是經(jīng)過(guò)證實(shí)的學(xué)習(xí)歷程取得的文憑。經(jīng)歷,是我們?nèi)松穆臍v,是我們走過(guò)的路程。而閱歷我更多的理解為閱讀的過(guò)程。行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū),教師的人生境界也由此提升。教師的人生境界與教書(shū)息息相關(guān),所以在方方面面,無(wú)論我們?cè)倜σ惨鋵?shí)自己的內(nèi)心世界,最重要的事情總有時(shí)間去做。要做學(xué)生的先生,先做學(xué)生的學(xué)生。要做一個(gè)好學(xué)生就要邊教邊學(xué)認(rèn)真讀書(shū)。

對(duì)學(xué)生一視同仁

朱老師說(shuō)過(guò),我們之所以對(duì)孩子有不同的態(tài)度,往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。因此,一位老師所要面對(duì)的孩子,是差異巨大的不同生命,難以做到一視同仁可以說(shuō)十分正常。但是,作為一位老師正是得知這一點(diǎn),我們才更應(yīng)該記?。汉⒆拥牟煌荒軌虺蔀槲覀兒翊吮”说睦碛伞N覀円欢ㄒ嘈?,每一個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力量,只是有待于教育來(lái)發(fā)掘喚醒。

在教育教學(xué)中,我們應(yīng)該如何做到一視同仁的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢?第一,要一視同仁證實(shí)差異。第二,要公正合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。第三,要公正合理的給予學(xué)生評(píng)價(jià)。第四,要多鼓勵(lì)少批評(píng)。所以親愛(ài)的老師們請(qǐng)記住,只要你不放棄,孩子才不會(huì)自棄。只要你還相信,孩子就會(huì)自信。所以一視同仁,平等相待,這才能真正贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。

《致教師》讀后感3

看過(guò)朱永新教授的多部著作,簡(jiǎn)介部分的照片多是單手托腮,側(cè)面仰望,雙目凝神,靜心沉思的樣子,細(xì)讀著作后發(fā)現(xiàn),相由心生,文如其人。《致教師》圍繞一線(xiàn)教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題,通過(guò)朱教授深入全面地思考,給詢(xún)問(wèn)者,也是給所有走進(jìn)這本書(shū)的讀者高屋建瓴地坦誠(chéng)解答。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ),沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論。讀這本書(shū)就像在聽(tīng)故事,就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心,一位慈祥的長(zhǎng)者正施慧于民。細(xì)細(xì)咀嚼品味,又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。在細(xì)讀慢嚼中,我品出了朱教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“致教師”專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一組關(guān)鍵詞。

一、閱讀

作為一名教師,第一項(xiàng)修煉就是做讀書(shū)人。對(duì)一個(gè)教師而言,讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛(ài)武器,孩子喜歡小玩具一樣,教師的摯愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍,只讀教材和教參兩類(lèi)書(shū)的教師無(wú)論如何不能稱(chēng)之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說(shuō):“你的閱讀生活,絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí),獲得教育的智慧,更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài),儒雅的姿態(tài),積極的狀態(tài)?!彪y道不是嗎?一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本好書(shū)。在閱讀中獲得教養(yǎng),獲得心靈和精神地完善,勤者因書(shū)而富,富者因書(shū)而貴。

實(shí)際生活中,人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn),一是他交怎樣的朋友?二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過(guò)?所以,朱教授說(shuō):“人是由他讀的書(shū)造就的。讀什么樣的書(shū),你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書(shū),做有根的人。與最好的書(shū)對(duì)話(huà),就是與最好的人為伍?!?

作為一名教師,要經(jīng)得起繁華,更要耐得住寂寞,在讀書(shū)中,把自己修煉成如一座圖書(shū)館的人。讀書(shū)就意味著坐冷板凳,只身一人孤燈一盞,寒窗苦讀,這是一種寂寞的力量,這是一個(gè)讀書(shū)人的力量,這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出:“讀書(shū),讓我們有一個(gè)寧?kù)o的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開(kāi)放的胸懷?!?

讀書(shū)的重要性不言而喻,而現(xiàn)實(shí)生活中,有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書(shū)。為此,朱教授直言不諱地指出:“就人的生物性而言,是很容易懈怠、很容易滿(mǎn)足、很容易停滯的。”同時(shí),又不無(wú)風(fēng)趣幽默地為教師們支招:“自來(lái)水是壓出來(lái)的,時(shí)間是擠出來(lái)的。時(shí)間抓起來(lái)就是黃金,抓不起來(lái)就是流水?!笔前?!當(dāng)我們把讀書(shū)當(dāng)作是自己生命的一部分,看作像呼吸一樣自然時(shí),還會(huì)擠不出時(shí)間讀書(shū)嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中,我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書(shū),至少可以開(kāi)始讀第一頁(yè),慢慢地,讓讀書(shū)成為一種生活方式,一種行走姿態(tài)。

二、寫(xiě)作

閱讀為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展插上騰飛的雙翼。閱讀總是伴隨著思考,而寫(xiě)作本身就是思考。寫(xiě)作幫助我們梳理思想,不斷地返回自身,認(rèn)同自身,否定自身,完善自身,升華自身。為此,朱教授指出:“專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作,對(duì)教師而言有著特殊的重要意義,甚至?xí)诤艽蟪潭壬咸嵘覀兊男袨榫辰??!薄皬哪撤N意義上說(shuō),真正的生活也是從寫(xiě)作開(kāi)始。我們通過(guò)寫(xiě)作,超越了日常教育與家庭生活的碎片式經(jīng)驗(yàn),從而對(duì)自身進(jìn)行不斷反省,我們的教育必然因此提升,我們的生活也會(huì)因此而完整,我們的人生就會(huì)從此而幸福?!?

為了讓教師們明白寫(xiě)作的重要性,朱教授舉例論證:“有的老教師認(rèn)認(rèn)真真教了一輩子,之所以不能得到更好地提升,就是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)未得到提升。教師的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作,是將粗疏的經(jīng)驗(yàn)提煉為精煉的專(zhuān)業(yè)能力,將淺層的教學(xué)感受深化為內(nèi)心的實(shí)踐洞察的最好手段。”并且引用蘇格拉底的名言:“未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值?!敝挥型ㄟ^(guò)寫(xiě)作不斷反思生活,才能明晰生活的意義,從而更好地創(chuàng)造生命的價(jià)值。最后,發(fā)出語(yǔ)重心長(zhǎng)地召喚:“如果你想超越自我,如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒,不妨從現(xiàn)在開(kāi)始教育寫(xiě)作吧!讓精彩的文字記錄你精彩的歲月!如果你能夠每天把你自己的課堂記錄下來(lái),把你和孩子們交往的故事記下來(lái),把你讀書(shū)的心得記錄下來(lái),這樣一來(lái),不僅你每天的業(yè)余時(shí)間會(huì)非常充實(shí),而且你的進(jìn)步也會(huì)非常迅速?!?

是?。≡趯?xiě)作中整理自己的思緒,在寫(xiě)作中聆聽(tīng)自己生命拔節(jié)的聲音,將教育教學(xué)實(shí)踐緊緊根植于廣袤的教育土壤,為自己開(kāi)辟一條寬廣的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路,何樂(lè)不為呢?

三、靜思

朱教授說(shuō):“在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中,思考、寫(xiě)作與閱讀具有非常重要的作用?!币粋€(gè)人如果缺乏思考,他的人生注定是黯淡無(wú)光的,很難想象一個(gè)沒(méi)有思考的人能夠成就自己的事業(yè),讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實(shí)踐的老師給孩子們營(yíng)造的是充滿(mǎn)靈性的課堂,用智慧潤(rùn)澤課堂,成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價(jià)值,就有改變、完善、前進(jìn)的可能,真正的優(yōu)秀教師都是有思想的教師。所以,靜下心來(lái),思考自己的教育生活,付諸行動(dòng),逐步改變自己的行走狀態(tài)。正如朱教授所說(shuō):“思考本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,一個(gè)人是高貴還是平庸,在一定程度上是由其思想的高度決定的?!膘o心思考,但存內(nèi)心寧?kù)o方寸地的老師,生活會(huì)是什么樣的呢?朱教授肯定地說(shuō):“如果一個(gè)人有寧?kù)o的內(nèi)心生活,他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作,是我們教師最大的幸福。”

輕輕合上《致教師》,珠璣般富有哲理的樸實(shí)語(yǔ)言縈繞于腦際,深切感受到與經(jīng)典著作相伴的日子,心中充盈的美好。

朱教授就是這樣一位善于思考的行者。他總是以深邃地思考,全神貫注,心無(wú)旁騖,持續(xù)關(guān)注和研究教育,關(guān)注和研究?jī)和?,幾乎所有教育?wèn)題都有自己的思考與獨(dú)到的見(jiàn)解。并在身兼數(shù)職、要事纏身的間隙,筆耕不輟,把豐富的教育思想付諸筆端,終于成就了這樣一位百科全書(shū)式的教育家,滋養(yǎng)著一個(gè)個(gè)走近他,走進(jìn)他著作的教育人。