畫姓氏教案5篇

教案在書寫的過程中，大家肯定要強調與時俱進，通過教案的書寫，教師們可以很好的給孩子們上課，范文社小編今天就為您帶來了畫姓氏教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

畫姓氏教案篇1

教學目標：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

教學過程：

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍??

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來?？凑l反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學

上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

1、根據課文內容填空。

木子——（）弓長——（）古月——

（）

口天——（）子小——（）言午——

（）

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共（）畫；

什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；

畫姓氏教案篇2

學習目標:

1.認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，會寫“姓”“什”等7個生字。

2.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

學習重點采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

教學重點:

識記“姓、氏”等6個生字；書寫“在、后”2個生字寶寶；發(fā)現生字的組合特點；正確朗讀第一小節(jié)。

教學難點:

正確識記生字。

學情分析：

培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生"學習獨立識字"。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。

學前準備:

1.課文錄音。

2.制作多媒體課件。（教師）

3.預習課文，嘗試朗讀。（學生）

教學過程：

一、情境導入。（用時：3分鐘）

1.啟發(fā)談話，導入活動同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？

學生討論交流。(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等)出示課題。

2.誦讀匯報

（出示《百家姓》課件）集體齊讀《百家姓》

趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴華金魏陶姜……

有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。

1.認真觀看課件內容，自由交流問題。

2.齊讀課題。

3.學生齊讀《百家姓》。（不認識的字看拼音）

4.說說自己知道的姓氏名稱。

5.講講自己知道的姓氏故事。

1.說一說我國的經典詩文有哪些？

___________________________

___________________________

2.我課前查到了這些姓氏：

____ ____ _____

二、初讀課文，識字學詞。（用時：20分鐘）

1.交流姓氏故事提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。

(1)同桌商量、準備交流。

(2)老師引入故事話題。

(3)教師講張氏背后的故事。

在很久遠的過去，黃帝的孫子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有近現代國民黨愛國將領張學良等。

2.游戲活動

(1)出示課件，讓學生讀一讀。（邊拍手邊讀《姓氏歌》第一小節(jié)）

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓張。

什么張？弓長張

古月胡，口天吳。

雙人徐，言午許。

(2)組內比賽讀，指名讀，全班交流匯報。

(3)學習第一小節(jié)的生字。

①認讀生字卡

②選字組詞

1.借助拼音自由讀課文，注意讀清楚，讀流利。

2.與其他同學互相檢查朗讀情況。

3.聽教師讀時注意不認識的字。

4.自由拼讀生字。

5.按結構、偏旁、筆畫數等給生字歸類。

6.同桌互讀，并交流。

7.鞏固練習：

（1）完成課后第2題。

（2）認讀詞語：姓氏什么

8.自讀，同桌互讀檢查。

3.給生字選擇正確的讀音，畫“√”。

姓（xìn xìnɡ）氏（sì shì）李（lǐ nǐ）張（zhānɡ zānɡ）

4.連一連，把兩個字合成一個字。

女木弓口又

子生天又長

三、指導書寫。（用時：15分鐘）

1.展示本小節(jié)書寫生字：姓什么雙

2.引導學生認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫，找一找不容易寫好和容易寫錯的筆畫。

3.教師講解書寫要點。

4.教師范寫，弄清筆順。

5.指導學生描紅，臨寫。

6.組織展示。

1.自由認讀生字。

2.認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫。

3.掌握書寫要點。

4.仔細觀察教師范寫，跟著教師書寫，記住書寫要點。

5.自由描紅，臨寫。

6.全班展示。

5.看誰寫得最好看。

姓什么雙

6.按要求填空。

“姓”的筆順是_____。

“么”共有______筆，第2筆是________。

四、布置作業(yè)，課外實踐。（用時：2分鐘）

1.布置作業(yè)。

（1）熟讀課文。

（2）復習鞏固認讀生字。

2.同桌之間做問答游戲。

1.認真完成作業(yè)，小組內檢查生字的掌握情況。

2.每個生字寫三個。

7.辨字組詞。

星（）姓（）什（）行（）歡（）雙（）

畫姓氏教案篇3

教學目標

1.認識兒歌中的 12 個生字，書寫7 個漢字。

2. 培養(yǎng)學生對姓氏文化的興趣,了解有關百家姓的小知識，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習背誦課文。

4.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。

教學重難點

重點：

識字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。

難點：

激發(fā)學生對姓氏文化的興趣。

課時安排

2課時

教學過程：

第一課時

一、結合學生姓氏，精彩導入

1．教師請同學們拿己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據學生的交流情況進行：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。 （相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女 加生， “女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。 ）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音： “姓”是后鼻音， “氏”是整體認讀音 節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

二、學習課文第一小節(jié)，自學

1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么” 、 “李” ，指名學生認讀，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”讀輕聲； “李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構， 木加子。

(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強調“張”是翹舌音，交流識字方 法：弓加長，張。

(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ，指名學生認讀，交流識字方 法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。

(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點區(qū)別“胡”和“吳” 、 “徐”和“許” 。 師質疑：引導學生發(fā)現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ， 是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？ 學生交流匯報，教師適當：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。 學生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）

4．游戲鞏固。 摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋 果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀并背誦。

(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導

1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師范寫講解： “什”左右結構，要寫得左窄右寬； “雙”左右相同，左邊略小，又字的 捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

四、作業(yè)

1、連一連，組成有關姓氏的漢字。 木 弓 口 讠 彳 古 長 天 子 月 午 余

2、給下列漢字加個部首，組成新字再組詞。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）

五、精準

同學們，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。 課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。

第二課時

一、復習舊知，精彩導入

1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。

2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。

3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》 ，里面收集了 常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習。

二、學習課文第二小節(jié)，自學

1．學生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準字音。

2．檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第二小節(jié)。

(2)根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、 東方、上官，指名學生認讀，強調： “趙、周”是翹舌音， “王、方”是后鼻音。

(3)全班齊讀第二小節(jié)。

3．鞏固識字。

(1)學生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

(2)指名學生交流第二小節(jié)中出現了哪些姓氏， 教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡 片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個 姓。（微課展示）

(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的， 在此過程中， 教師要給予學生充分的鼓勵， 并滲透一定的識字方法。如： “趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記； “周” 是半包圍結構，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中間加一豎。

4．了解單姓和復姓。

(1)教師引導學生發(fā)現黑板上這些姓氏有什么不同。

(2)指名學生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東 方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。

5．游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說： 示例：我姓錢，金錢的錢。

6． 朗讀并背誦第二小節(jié)： 生自由朗讀第二小節(jié)， 通過拍手讀感受其中的節(jié)奏， 練習背誦。

三、適當拓展，激發(fā)興趣

1．師過渡：通過剛才的學習，我們知道的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你 們還知道哪些姓氏呢？

2．學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

板書設計：

識字2. 姓氏歌

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

?百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）

諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）

畫姓氏教案篇4

［教學目標］

知識與技能

1、會認“姓、氏、李”等生字，能正確、規(guī)范地書寫“姓、什、么”等生字，認識“弓、走、钅”等部首。

2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

3、了解中國姓氏有多少，有什么特點。

情感態(tài)度與價值觀

誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

［教學重難點］

重點：認識本課生字，正確讀寫生字。

難點：知道姓氏的正確讀法，了解中國姓氏文化。

［教學課時］

1課時

教學過程達標檢測一、視頻導入，活躍課堂

1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。（學生專注觀看）

2、同學們，你們會背誦《百家姓》嗎？有誰愿意來背一背？（學生舉手回答）（出示《百家姓》課件）

3、同學們非常棒，我為你們點32個贊。（教師簡單講解《百家姓》共有多少個單姓和復姓等）那么，下面我們就來學習今天的課文《姓氏歌》。（板書課題）1、背誦《百家姓》。2、說一說你知道的復姓。

諸葛二、課堂游戲，引入課文

1、現在我們來做一個“你問我答”的游戲：一個同學問“你姓什么”，另一個同學就回答“我姓李（劉、張）”……

2、開始做游戲，同桌互相你問我答。

3、同學評一評，哪一桌回答得最好，并給予獎勵。三、朗讀課文，了解中國姓氏

1、出示課文錄音，讓學生邊聽邊畫出要求會認的字，自由練讀。

2、指導學生正確拼讀下列漢字，指導正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂，加動作，學生自由輕聲讀課文。

4、同學們，課文讀熟了，誰來說一說課文中都提到了哪些姓氏？（學生答：李、張、胡、吳、徐、許……）你還知道哪些姓氏呢？（學生自由回答）

5、出示課件，學習分解姓氏的姓氏歌。

三橫王草頭黃弓長張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字的正確讀音并打“√”。

姓（xìnxìng）

氏（sìshì）

張（zhānzhāng）

孫（sūnsuēn）

官（guāngān）

錢（qiánqán）

6、根據提示寫姓氏。

三橫（）草頭（）

7、讓同學們用上面學到的姓氏歌，來一次自我介紹。

（我姓李，木子李。我姓張，弓長張……）

8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓長（）木子（）

口天（）干鉤（）

四、學習生字

1、課文讀熟了，現在我們來學習本課的生字。有哪位同學能當小老師，來教同學們讀一讀課后的生字？請舉手。（學生舉手，領讀生字）

2、課件出示會寫字，找出本課生字中的獨體字、左右結構的字，認識全包圍結構的字“國”。

國：guó，全包圍結構，部首是“囗”。書寫時應注意：先里頭，后封口。

方：fāng，第三畫是“橫折鉤”。

3、口頭組詞，記憶生字。

4、老師范寫生字，學生練寫生字。指導學生注意筆順筆畫。

5、寫出下列漢字的筆順。

國：方：6、加一加，變成新字再組詞。

女+生＝（）

又+又＝（）

囗+玉＝（）五、回顧課文，課堂小結

1、《姓氏歌》我們學完了，現在有沒有哪位同學可以領大家一起讀一遍？

2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那么你們知道這些姓氏都是怎么來的嗎？大家可以課后去了解一下。

3、課后收集有關姓氏的小故事，然后跟同學講一講。

［教學板書］

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復姓趙、錢、孫、李東方、上官…………

［教學反思］

開課伊始，我播放了生動有趣的視頻，讓學生去感受背誦、表演《百家姓》的樂趣，然后用游戲互動的方式導入課文，學生更易接受中國傳統(tǒng)的姓氏文化。姓氏文化這一說法比較久遠，學生不太理解，但是姓氏又是伴隨人一生的、不可更改的東西，所以學生學起來相對比較容易，再輔以簡單易記的姓氏分解歌謠，學生在課堂上的表現也要活躍得多。

畫姓氏教案篇5

一、設計思路

指導思想?！缎帐细琛饭矁尚」?jié)，第一小節(jié)前四行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個單姓——趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，以及諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，表明了了中國姓氏之多。

教學目標。

（1）通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁，會寫“姓、什、么”3個生字。

（2）正確朗讀課文，能有合適的方法向他人介紹自己的姓氏。

（3）了解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙。

教學重點與難點。

教學重點：正確朗讀課文，識記12個生字?！缎W語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”，因此本課通過范讀、自由讀、分節(jié)讀等形式幫助學生來朗讀和背誦課文。同時呢，本課作為一節(jié)識字課，始終將對學生識字能力的培養(yǎng)作為一個教學重點。

教學難點：用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。本課作為一節(jié)識字課，要將對學生識字能力的培養(yǎng)、識字方法的滲透作為教學難點，在孩子們的交流與討論中滲透組詞、加一加等識字方法。

二、教學準備

1、課件。

2、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽等生字卡片。讓學生運用生字卡片進行識字練習，并在練習結束之后將卡片張貼在黑板上，形象而又直觀的展示了本課的教學重點。

3、鴻合教學系統(tǒng)。利用此系統(tǒng)的拖動與克隆功能讓學生親自體驗，將生字寶寶拖動到合適的位置來對生字進行正確分類，在動手實踐中加深他們對生字的識記。

三、教學過程

為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：

談話導入，引出課題。先向孩子們介紹自己的姓氏，然后問學生：你姓什么？進而引出課題《姓氏歌》，在此環(huán)節(jié)，注重“姓”這個生字的書寫。

多種形式朗讀，讀準字音，識記字形。

1、范讀兒歌，聽清字音，重點講解“什么”這一個容易讀錯的詞語，并且學會它的書寫。

2、自由讀兒歌，圈出生字。

3、認讀生字。帶拼音讀、去音節(jié)讀，用思維導圖給生字歸類。

（三）分節(jié)朗讀，學習姓氏。

1、學習兒歌第一節(jié)，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的問答游戲來向他人介紹自己的姓氏，鞏固識字方法。

2、分析兒歌第二節(jié)，明白中國有很多姓氏，有單姓和復姓之分。

3、你還知道哪些姓氏呢？

（四）總結本課，布置作業(yè)。

仿照下圖嘗試用思維導圖給第三課《小青蛙》的生字歸類

板書設計

對一節(jié)完整的課來說，板書設計也不容忽視。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，能及時體現課文中的知識點。因此，這節(jié)課的板書分為兩行，一行是單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，第二行是諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，在每行末加上省略號說明了中國姓氏之多，既形象又直觀的展示了本課的重點。板書設計如下：

姓氏歌

趙、錢、孫、李、周、吳鄭、王、……

諸、葛、東、方、上官、歐陽、 ……

四、教學反思

在此課的教學中，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則，通過自由讀、分節(jié)讀等形式來幫助學生來熟讀和背誦課文。同時，本課作為一節(jié)識字課，始終將對學生識字能力的培養(yǎng)作為一個教學重點，利用課件展示部件分解和結合的過程，讓學生仔細觀察，了解我們可以用部件分解即加一加的識字方法來向別人介紹自己的姓氏，既鍛煉了學生的語言表達能力，又教會了他們識字方法。同時讓孩子通過閱讀例句來發(fā)現對于一些獨體字，如“方、萬”等，我們可以采取組詞法來介紹自己，將識字方法滲透于他們的交流之中。美中不足的是在學習生字的時候，我采取了思維導圖這一教學工具來讓孩子們對生字進行歸類識記，但是由于鴻合系統(tǒng)的操作對于一年級的孩子尚有難度，導致在此環(huán)節(jié)費時過多，可以將這一環(huán)節(jié)安排在預習之中，讓孩子們在預習時繪制思維導圖，課上進行交流匯報和補充，也許會收到更好的教學效果。