荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-06-27 作者:tddiction 備課教案

教案是老師為了掌握課堂節(jié)奏提前起草的文字報(bào)告,教案在起草的過程中,教師一定要考慮邏輯思路清晰,以下是范文社小編精心為您推薦的荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案,供大家參考。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

[教學(xué)過程]

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

今天老師帶來了幾個(gè)謎語,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(出示小黑板)

“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!薄伴_在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!?

“亭亭玉立花仙子,喜歡生活水中央,愛穿白色粉紅衣,常常坐在綠船上?!保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們,你們喜歡荷花嗎?今天咱們就一起去荷塘看荷花,好嗎?(板書課題)

二﹑創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)觀察

師:請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像,不過看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片)

師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來,勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!

生:我覺得荷花非常的美麗。

生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過程,荷花先是一個(gè)花骨朵,然后長(zhǎng)出兩三片花瓣,最后全展開了。(邊說邊用手做動(dòng)作)

生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!

生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開了,綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。

生:(齊說)小蓮蓬

師:你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)

生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。

三﹑小組合作,共同探究

1﹑師:哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文,小組合作學(xué)習(xí),把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生組內(nèi)自讀課文,勾畫出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)

2﹑師:現(xiàn)在我們一起來交流。

生:我覺得這一句寫得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?

生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫出荷葉多,長(zhǎng)得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來寫了。(師板書:挨挨擠擠)

師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?

生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。

生:在火車上。

生:我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。

生:在廣場(chǎng)上,有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的,原來他們?cè)诳创蚬?。(眾人大笑?

師:謝謝你,帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃!讓我們一起來看看。(課件播放荷葉視圖)

生:我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?!币?yàn)椤驗(yàn)椤▽W(xué)生說不出來,氣氛有點(diǎn)緊張)

師:覺得它就是寫得好,沒有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!

師:還有覺得這句好的嗎?

生:我覺得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L(zhǎng)出來的。(師板書:冒)

師:那荷花是怎樣長(zhǎng)出來的呢?

生:慢慢的長(zhǎng)出來的。

生:不對(duì),應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來,一下子長(zhǎng)出來的意思。

生:老師,我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來了!

師:(鼓掌)你說的太棒了!正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的,所以白荷花就在荷葉之間冒出來了!你們還可以換上哪些詞呢?

生:探出來

生:像小草一樣,從泥士中鉆出來。

生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)

師:還有覺得好的嗎?

生:老師我覺得這句也好:有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的.小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

師:老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

生:我覺得這句寫得很好:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子,引得老師發(fā)笑)

師:那這里是形容花骨朵兒快要-----

生:快要綻放了。

師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們?cè)賮碜x一讀。(生齊讀第二段)

生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。

生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。

……

師:哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?

生:葉圣陶。

師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會(huì),忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然)

師:剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了,這位畫家是誰?

生:大自然(很多學(xué)生一齊說)

師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師:這么美的畫面,不光我們陶醉了,好多好多的小動(dòng)物也陶醉了,他們紛紛跑來跟荷花說話呢!請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀第四自然段,想想會(huì)有哪些小動(dòng)物來跟荷花什么?(鼓勵(lì)學(xué)生想象)

師:同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來跟荷花說話?

生1:我想到了小蜜蜂。

(老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話)

生2:荷花姐姐,你真美啊,我能在你的身上采蜜嗎?

生3:當(dāng)然可以。

生4:我是小蜻蜓(戴上頭飾并找到荷花伙伴)荷花姐姐,我清早飛行時(shí),聞到了你的清香,可真快樂……

生5:我是小魚兒(老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友)荷花仙子,我昨夜睡覺時(shí),夢(mèng)見我也變成荷花啦!

生6(扮荷花):真的嗎?那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦!

生7:我是小蝴蝶……

4﹑如果你也變成了一朵荷花,想象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

五﹑總結(jié)

師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?

六、布置作業(yè)。

師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

[教學(xué)反思]

這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在說荷花的姿勢(shì)時(shí),有一個(gè)學(xué)生說“想是想說,就是說不出來”,我沒有批評(píng)他,也沒有不理他,而是耐心地跟他一起研究,一起討論,這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,使他們充分享受到參與的樂趣,享受到發(fā)表不同意見的樂趣,使思維最大限度地活躍起來,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

[專家點(diǎn)評(píng)]

本節(jié)課,以新理念為指導(dǎo),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。

從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn):

1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。再比如作業(yè)的設(shè)計(jì):“如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這節(jié)課中,對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。總之,教師富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),使學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),使教師、文本、學(xué)生三者融為一體。