幼數(shù)學(xué)教案最新6篇

時間:2022-11-26 作者:loser 備課教案

想要提高自己的教學(xué)質(zhì)量,提前寫好教案是非常重要的,寫教案的主要目的就是為了提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來了幼數(shù)學(xué)教案最新6篇,相信一定會對你有所幫助。

幼數(shù)學(xué)教案最新6篇

幼數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸有多重。

2.掌握“1噸=1000千克”,并能進行簡單的換算。

3.結(jié)合具體情境,提高對物體質(zhì)量的估計能力,感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重、難點:

1.建立1噸的概念。

2.結(jié)合具體情境,提高對物體質(zhì)量的估計能力。

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索

1.故事引入。

師:同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽,聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面,并請一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。)

師:故事講得很生動,同學(xué)們聽得很認(rèn)真,你們想一想,大象到底有多重呢?

(生可能回答:一定很重,會用克、千克作單位,也有可能用噸作單位;也可能發(fā)出疑問:那得有多少千克呀?)

師引導(dǎo)學(xué)生思考:用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重,你認(rèn)為合適嗎?

噸是較大的質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?

(引出課題:1噸有多重,并板書)

(二)探究交流,感知新知

1.⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢?教師用課件(或圖片)逐一出示一個個情境圖,讓學(xué)生看一看,算一算。

350×3=1050(千克)3頭水牛約重1000千克

100×10=1000(千克)10桶油約重1000千克;

50×20=1000(千克)20袋面粉約重1000千克;

25×40=1000(千克)40人約重1000千克。

(2)小組匯報。

師根據(jù)學(xué)生回答板書:1噸=1000千克,并介紹用字母表示:1t=1000kg。

2.聯(lián)系生活,理解新知。

(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

(掛圖或多媒體出示)讓學(xué)生說一說每幅圖的意思,教師進行補充。

(2)讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子,師生共同進行分析。

(三)綜合應(yīng)用,鞏固拓展

完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序),師巡視,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。

1.填上合適的單位(克、千克、噸):第3題

2.填一填。第1題

4千克=()克3噸=()千克

5000克=()千克()t=2000kg

18t=()kg()kg=6t

學(xué)生做完后,教師實物投影展示有代表性的學(xué)生作品,集體訂正。

3.學(xué)生先獨立完成練一練的第2題,然后與同桌說一說思考方法。

在○里填上“>”“<”或“=”。

8000千克○8噸4500克○4千克

3t○3600kg

學(xué)生獨立思考再反饋交流,請幾名學(xué)生匯報思考方法。

4.數(shù)學(xué)故事。

(1)估算。

剛才同學(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事,大家一起來看一看,曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)

船上的石頭稱了8次才稱完,記錄表如下:

第幾次12345678

質(zhì)量/kg280220250300230250270350

你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表,我們先來估算一下。給學(xué)生思考的時間,然后找生匯報。

(2)請同學(xué)們討論:曹沖為什么可以采用這個辦法稱象,你還有更好的辦法嗎?

(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量,再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。

各組匯報計算結(jié)果。

(四)集體反饋,反思總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲?

幼數(shù)學(xué)教案篇2

設(shè)計理念:

新課標(biāo)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,而本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)加減法主要讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,通過自主探究和與同學(xué)的合作交流中學(xué)習(xí)新知。課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結(jié)與升華。 學(xué)情與教材分析: 教材是借助元角分這一直觀實物在初步認(rèn)識了小數(shù)以及小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)不進位加法和不退位減法。充分讓學(xué)生自主探究與合作交流,在解決有關(guān)小數(shù)加減法的簡單實際問題過程中掌握計算方法和理解算理。

教學(xué)目標(biāo):

?知識教學(xué)點】結(jié)合“買

書”的問題情境探索小數(shù)加減法(沒有進位或退位)的算理和算法,并經(jīng)歷交流各自算法的過程。

?能力教學(xué)點】能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

?德育教學(xué)點】培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的能力,培養(yǎng)估算意識。

教學(xué)重難點:

小數(shù)加減法的算理、算法。

教具準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程:

一、 情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們看過李泳叔叔主持的非常六加一么?其中有一個內(nèi)容是猜物品的價格,今天這節(jié)課我們也來玩玩這個游戲,(老師拿出一本書)這是老師從海洋書店買的一本《通話故事》書,大家來猜猜它的價格,根據(jù)我的高了或者是低了的提示及時調(diào)整你的價格,看看同學(xué)們幾次猜出它的價格。 設(shè)計意圖:興趣是最好的老師,游戲?qū)爰仁菍ι瞎?jié)課分?jǐn)?shù)比較大小的鞏固運用,同時也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。

二、 提出并解決問題,探究新知

(老師出示另外一本書并告知價格并板書:童話故事 3.2元 數(shù)學(xué)世界 11.5元)

1. 提出并解決問題 根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息,你能提出數(shù)學(xué)問題嗎? 根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書問題:

問題1:兩本書一共花了多少錢?

問題2:一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元 學(xué)生獨立列式解決問題1 (列式3.2+11.5=) 設(shè)計意圖:發(fā)展學(xué)生的問題意識,提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更有價值。

2.探究新知 3.2+11.5等于多少?你是怎么想的呢?

(1)估計一下兩本書大概要多少錢?

(2)生獨立思考計算,師巡視。

(3)四人小組交流各自的算法。

(4)展示交流。

(個別同學(xué)在實物投影儀上展示自己的不同算法,并回答同學(xué)們提出的疑問) 師小結(jié)并課件展示幾種算法:a.元和元相加,角和角相加,再把元和角加在一起b.將兩種圖書的價格轉(zhuǎn)化為角進行計算c.用豎式計算(理解小數(shù)點對齊的原理)

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是突破本課的重點和難點關(guān)鍵所在,給學(xué)生足夠的時間和空間,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),通過生生之間提問解答的方式,讓他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解掌握算法算理,從而獲得成功的體驗,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。真正體現(xiàn)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。 3.學(xué)生獨立解決問題2。展示交流 4.小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 設(shè)計意圖:德國教育學(xué)家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過和整數(shù)加減法的比較,進一步加深理解鞏固小數(shù)加減法的計算方法。

三、新知運用,鞏固延伸

1.碰碰車,用碰在一起的兩輛車上的數(shù)字相加和相減,用豎式計算出結(jié)果。

2.森林醫(yī)生,先說說病癥,然后進行診治。(改錯)

3.購書。海洋書店里還要很多課外書籍,同學(xué)們想不想自己去買買書呢?(課件展示各類標(biāo)有價格的書籍)如果你有50元,你可以買那些書?怎么買?

設(shè)計意圖:通過碰碰車,森林醫(yī)生,購書這些學(xué)生喜聞樂見的活動載體來進行計算練習(xí),避免了計算練習(xí)的單調(diào)和枯燥,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、 小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?你能給大家提點什么意見嗎? 課后留心,看我們今天所學(xué)的知識還能幫助我們解決那些生活問題呢?下次課交流。

設(shè)計意圖:課堂小結(jié)可讓學(xué)生系統(tǒng)回顧舊知,完善知識結(jié)構(gòu),實踐作業(yè)的布置將課堂知識延伸到課外。

幼數(shù)學(xué)教案篇3

數(shù)據(jù)的波動

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)離散程度的探索過程

2、了解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差,能借助計算器求出相應(yīng)的數(shù)值。

教學(xué)重點:

會計算某些數(shù)據(jù)的極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差。

教學(xué)難點:

理解數(shù)據(jù)離散程度與三個差之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

計算器,投影片等

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、投影課本p138引例。

(通過對問題串的解決,使學(xué)生直觀地估計從甲、乙兩廠抽取的20只雞腿的平均質(zhì)量,同時讓學(xué)生初步體會平均水平相近時,兩者的離散程度未必相同,從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度極差)

2、極差:是指一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)據(jù)與最小數(shù)據(jù)的差,極差是用來刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個統(tǒng)計量。

二、活動與探究

如果丙廠也參加了競爭,從該廠抽樣調(diào)查了20只雞腿,數(shù)據(jù)如圖(投影課本159頁圖)

問題:1、丙廠這20只雞腿質(zhì)量的平均數(shù)和極差是多少?

2、如何刻畫丙廠這20只雞腿質(zhì)量與其平均數(shù)的差距?分別求出甲、丙兩廠的20只雞腿質(zhì)量與對應(yīng)平均數(shù)的差距。

3、在甲、丙兩廠中,你認(rèn)為哪個廠雞腿質(zhì)量更符合要求?為什么?

(在上面的情境中,學(xué)生很容易比較甲、乙兩廠被抽取雞腿質(zhì)量的極差,即可得出結(jié)論。這里增加一個丙廠,其平均質(zhì)量和極差與甲廠相同,此時導(dǎo)致學(xué)生思想認(rèn)識上的矛盾,為引出另兩個刻畫數(shù)據(jù)離散程度的量度標(biāo)準(zhǔn)差和方差作鋪墊。

三、講解概念:

方差:各個數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù),記作s2

設(shè)有一組數(shù)據(jù):x1, x2, x3,xn,其平均數(shù)為

則s2= ,

而s= 稱為該數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差(既方差的算術(shù)平方根)

從上面計算公式可以看出:一組數(shù)據(jù)的極差,方差或標(biāo)準(zhǔn)差越小,這組數(shù)據(jù)就越穩(wěn)定。

四、做一做

你能用計算器計算上述甲、丙兩廠分別抽取的20只雞腿質(zhì)量的方差和標(biāo)準(zhǔn)差嗎?你認(rèn)為選哪個廠的雞腿規(guī)格更好一些?說說你是怎樣算的?

(通過對此問題的解決,使學(xué)生回顧了用計算器求平均數(shù)的步驟,并自由探索求方差的詳細(xì)步驟)

五、鞏固練習(xí):課本第172頁隨堂練習(xí)

六、課堂小結(jié):

1、怎樣刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度?

2、怎樣求方差和標(biāo)準(zhǔn)差?

七、布置作業(yè):習(xí)題5.5第1、2題。

幼數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目的:1通過教學(xué)使學(xué)生建立圓面積的概念,理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程,掌握圓面積的計算公式。

2能正確地應(yīng)用圓面積計算公式進行圓面積的計算,并能解答有關(guān)圓的實際問題。

教學(xué)重點:理解和掌握圓面積的計算公式的推導(dǎo)過程

教學(xué)難點:圓面積計算公式的推導(dǎo)

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

(課件演示)用一根繩子把羊栓在木樁上,演示羊邊吃草邊走的情景。(生看完提問題)

生:1羊走一圈有多長?2羊最多能吃到多少草?3羊能吃到草的最大面積是多少?

二、引導(dǎo)探究,構(gòu)建模型

a:啟發(fā)猜想

師:羊吃到草的最大面積最大是圓形:1、這個圓的面積有多大猜猜看;2、試想圓的面積和哪些條件有關(guān)?3、怎樣推導(dǎo)圓的面積公式?(生試說)

b:分組實驗,發(fā)現(xiàn)模型

學(xué)生分小組將平均分成16等分、32等分的圓放在桌上自由拼擺,拼成以前學(xué)過的平面圖形擺好后想一想:1、你擺的是什么圖形?2、你擺的圖形與圓的面積有什么關(guān)系?3、圖形各部分相當(dāng)于圓的什么?4、你如何推導(dǎo)出圓的面積?

請小組長匯報拼擺的情況,鼓勵學(xué)生拼擺成不同的平面圖形(師課件展示動畫效果)可以拼擺成長方形、梯形、三角形、平行四邊形四種情況。

三、應(yīng)用知識,拓展思維

1師:要求圓的面積必須知道什么?

2 運用公式計算面積

a完成羊吃草的面積

b完成課后“做一做”

c一個圓的直徑是10厘米,它的面積是多少平方厘米?

d找出身邊的圓,同桌合作量一量半徑,算一算面積(完成實驗報告單)

測量物直徑(厘米)半徑(厘米)面積(平方厘米)

3應(yīng)用知識解決身邊的實際問題(知識應(yīng)用)

下面是一個體育場的平面圖,請你算一算跑道的周長是多少米?長方形體育場的占地面積是多少平方米?學(xué)校要請師傅給體育場鋪草皮,已知每平方米的草皮是2.4元,學(xué)校一共要付多少錢才能完成?

四歸納總結(jié),完善認(rèn)知

幼數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合情境,理解加減混合運算的運算順序。

2、掌握加減混合運算的筆算方法,提高學(xué)生的計算水平。

3、通過觀察、比較和分析,體會小括號在加減混合運算中的作用。

4、在學(xué)生已有連加連減知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行探究,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和分析推理的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點:

1、掌握用豎式計算加減混合運算的方法

2、理解含有小括號的加減混合運算的運算順序并學(xué)會筆算。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

(一)、復(fù)習(xí)舊知。

1、豎式計算。

36+28+17= 65-25-21=

師:我們已經(jīng)學(xué)過連加、連減的計算方法,連加、連減筆算有幾種書寫格式?哪種是簡便寫法?在計算過程中有口算的怎么辦?

(二)、情境感知。

師:同學(xué)們,你們見過過公交車嗎?那你們坐過嗎?在乘坐公交車的時候要遵守乘車規(guī)定,要有秩序的上下車。瞧,一輛公交車在南山站停了,你獲得了什么信息?

1、出示主題圖,出示例3。

師:請仔細(xì)觀察,看完后要用自己的話講一講,你看到了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生用一句完整的話說出圖意:車上原有67人,下車25人,又上車28人,現(xiàn)在有多少人?

3、呈現(xiàn)

4、師:你會列式嗎?生:67-25+28

教師說明:像這樣有加法也有減法的運算,叫做加減混合運算,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)加減混合運算。

板書課題:加減混合

?設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)遷移為學(xué)生架設(shè)了新舊知識的橋梁,既鞏固了前面所學(xué)知識,又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題的同時,注意解決問題需要充分的條件,從而提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。另外,問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊。】

二、探究新知

(一)探究無小括號的加減混合運算

師:像這樣有加法有減法的加減混合式題,你們能不能結(jié)合前面所學(xué)的知識試著來計算一下?你會用豎式計算嗎?應(yīng)該線算什么?在算什么?

1、學(xué)生列豎式計算67-25+28=

2、還有其他解答方法嗎?67+28-25=

小結(jié):加減混合運算,要按照從左到右的順序計算。在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便,計算過程中能口算的要口算,這樣可以提高我們的計算速度,還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。

?設(shè)計意圖:因為學(xué)生有了連加、連減運算的基礎(chǔ),無小括號的加減混合運算直接讓學(xué)生合作探究,充分運用知識的遷移來完成,重點讓學(xué)生在與連加、連減運算的比較中,感受新知學(xué)習(xí)的注意事項,看清運算符號。探究其他解決方法的環(huán)節(jié),目的是拓展學(xué)生思維,同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法?!?/p>

(二)探究有小括號的加減混合運算

1、出示:72-(47+16)=

2、引導(dǎo)學(xué)生與67+28-25=進行比較,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

3、嘗試筆算72-(47+16)=

4、討論72-(47+16)有簡便寫法嗎?

5、說一說、在做加減混合運算時應(yīng)該怎樣做?

?設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)直接出示帶有小括號的算式,讓學(xué)生跟上一題的算式進行比較,在對比中感受小括號的作用,體會運算順序的不同。在筆算時重點引導(dǎo)學(xué)生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法,充分引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。】

三、鞏固練習(xí)

1、完成課本29頁練習(xí)五的第5題

2、完成28頁做一做

3、知識應(yīng)用。

四、課堂總結(jié),評價提升。

師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你又學(xué)會了什么?計算加減混合運算時需要注意什么問題,教師引導(dǎo)梳理。

板書設(shè)計:

加減混合

67-25+28= 70(人)

72-(47+16)=9

幼數(shù)學(xué)教案篇6

活動目標(biāo):

1、通過操作讓幼兒知道4添上1是5。并知道5所表示的含義。

2、引導(dǎo)幼兒用語言描述出操作的結(jié)果。

3、鞏固幼兒良好的操作習(xí)慣。

4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準(zhǔn)備:

不同形狀的樹葉,磁性教具數(shù)字5,數(shù)字1——4,雪花片人手若干。

活動過程:

一、通過游戲,復(fù)習(xí)1—4的形成,復(fù)習(xí)對1——4的認(rèn)識。

1、讓幼兒看數(shù)字,做相應(yīng)的動作。

師:今天,我們的數(shù)字朋友又來到我們班里,想和小朋友們做游戲呢!

我們來看看誰來了呢!請你們拍拍手吧!數(shù)字4還可以表示什么呢?

2、拍手游戲,復(fù)習(xí)數(shù)字1—4的形成。

師:我們好久都沒有玩拍手的游戲了,我想和幾個小朋友們一起來玩玩,我問到誰,那他就要大聲地回答我哦!

二、通過初試樹葉,學(xué)習(xí)5的形成1、出示樹葉,引出活動。

師:小朋友們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?小樹葉都會怎么樣呢?(要求幼兒完整描述小樹葉的命運)對了,小樹葉會離開自己的媽媽,掉到地上,你們看。老師就撿來了好多的樹葉,我們來看看吧!

1、認(rèn)真仔細(xì)觀察不同的樹葉,學(xué)習(xí)5的形成。

師:我們先來看看這些尖尖的樹葉吧!有多少片尖葉子?可以用數(shù)字幾來表示呢?(要求幼兒完整地描述)對了,數(shù)字4可以表示4片葉子!咦!這里怎么樣還有這樣的樹葉呢?現(xiàn)在有幾片這樣的葉子呢?怎么樣變成5片尖葉子呢?(引導(dǎo)幼兒完整描述4片樹葉添上一片樹葉是5片樹葉)5片葉子可以用數(shù)字5來表示,所以我們可以說4添上1是5。

3、用同樣的方法學(xué)習(xí)其他五片葉子的形成。教師小結(jié):4添上1是5。(在說的時候,教師要同時用手勢進行表演,幫助幼兒鞏固數(shù)字5的形成)

三、通過操作雪花片,復(fù)習(xí)4的形成1、拿雪花片(請小朋友拿4個雪花片,看看怎樣變成5個雪花片,集體說說操作過程)2、變手指數(shù)量。

四、初步認(rèn)識數(shù)字5。初步知道5所表示的數(shù)量。

師:剛剛我們知道數(shù)字5可以表示5片葉子,那數(shù)字5還可以表示什么呢?

(引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,并大膽的描述數(shù)字5所表示的物體)教師小結(jié):數(shù)字5可以表述所有數(shù)量為5的物體。

五、收拾用具后結(jié)束本次活動

教學(xué)反思:

數(shù)學(xué)活動對于小朋友來說是個很愉快的課程,因為整節(jié)活動中游戲的時間多,而且小朋友動手操作的機會比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動的內(nèi)容,并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。