活躍課堂的最佳方法就是寫好相關的教案, 這也是老師的必須學會的技能,教案是老師為了提高上課質量提前起草的文字報告,以下是范文社小編精心為您推薦的荷花的教案7篇,供大家參考。
荷花的教案篇1
教學目標:
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課時安排:一課時
教學過程:
一、激趣導入
春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿,清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?
二、初步感知
1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,質疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說一說:作者在維也納經歷了一件什么事?
三、細讀課文,理清脈絡
1.仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示,請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時,感到_________,因為___________;
扒開草后看見躲藏著小草時,感到_______,因為______________;
離開維也納前,感到______,因為_______________;
看見花的原野時,感到____________,因為____________;
體會到小花的氣魄時,心頭_____________,因為_____________。
四、研讀課文,品味語??
1.自主研讀:
a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流:說一說自己喜歡的地方及原因,教師引導學生共同就某些地方展開評議,各抒自見。
五、感情朗讀,交流感悟
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
2.讀了這篇課文,你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言,拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
荷花的教案篇2
教學目標:
知識與技能
1.認識本課生字,《花的勇氣》教案。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的句子的意思,領會作者語言的精妙。
過程與方法:
引導學生認真研讀課文,反復品位寫的好的詞語,在感悟的基礎上討論與交流。
情感態(tài)度價值觀:
理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點:
引導學生體會含義深刻的詞句的意思。
難點:
理解作者感情變化的線索,理解變化的原因。
教法:
導讀法學法:
閱讀法教時:
一課時教程:
一:激情導入
1.引導學生說出描寫花的詞語。
2.啟發(fā)談話:
今天我們學習馮驥才爺爺寫的《花的勇氣》,他用“拔地而起”來寫花,那他是什么用意呢?3.板書課題
二.初讀課文,整體感知
1.學生了解閱讀提示。
2.學生自由朗讀課文,完成閱讀提示的問題。
3.檢查預習情況作者在維也納經歷了一些什么事,他為什么會從“失望”“驚喜”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?板書:
綠野無花失望草下藏花驚喜看不到花遺憾花的原野驚奇 怦然一震4.利用板書說出文中的主要內容。
(用“看到……感到……句式說)
三:細讀課文,探究解疑
1.在文中找到寫“拔地而起”的句子
小黑板出示:他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢? ①.“他們”是誰?②“拔地而起”用在這里用的好嗎?2.在文中找出第一次看到花的句子。
小黑板板書:
我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的,黃的,紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么密、這么遼闊!他們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……①指名讀、分組讀、齊讀,在讀中細細品味 ②說出“;”的三層意思③“好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……”是不是比喻句?④本段最后的省略號省掉了什么?3.出示第二次描寫花的句子 板書:
此刻那些花兒全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。
在冷風冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
細細品讀,從句中哪些詞可以看出作者的感受? 4.學生對比讀出兩次寫花的語段 5.感悟對結尾段的理解①談一談對這句的理解。
②聯(lián)系自己的生活實際談談對這句話的理解,說說你受到的啟發(fā)。
③感情朗讀這一自然段。
他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L冷雨中拔地而起呢?現(xiàn)在你覺得“拔地而起”用的好嗎?用的貼切嗎? 6.生齊讀最后一段 7.師指導讀最后一段8.品析“生命的意味是什么?是——勇氣?”聯(lián)系實際生活說說感受。
四.總結全文
荷花的教案篇3
●導課激興趣
春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認真讀書吧,相信你一定會有收獲的。
●初讀知大意
①小組合作:互相檢查讀課文情況,互相質疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
②自學反饋;
a.指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。
b.師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
③整體感知課文大意。
說一說:作者在維也納經歷了一件什么事?
●細讀理脈絡
①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,并聯(lián)系上下文想一想,為什么會有這樣的變化?
②請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
●品讀感悟美
①把自己喜歡的部分多讀幾遍,圖畫出精妙之處,反復品味,揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
②文學鑒賞會。
教師扮演文學鑒賞會的主持人:各位文學評論家們,大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據學生的發(fā)言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。
●美讀入情境
①循著作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。
②舉辦朗讀比賽,評出優(yōu)勝者。
●回讀抒胸臆
生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說過;我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學們,學習了本組課文,當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時,當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
●閱讀選讀課文《生命的藥方》
荷花的教案篇4
一、教學目標
1、認識4個生字,積累“泛濫”“改天換地”“傲然”“怦然”,等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句意思,領會作者語言的精妙。
4、理解作何生命的感悟,豎立無所謂的勇氣和信心。
二、教學重難點
1、理解課文內容,了解花開的經過。
2、欣賞花開的壯美場面,感受花的勇氣。
三、課時劃分:(一課時)
四、課時準備(教學掛圖)
五、教學過程:
談話導入1、板書“春暖花開”。提問:看到這個詞語,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
2、引入:在我們的印象中,花開總是與陽光分不開的。那些嬌艷的花兒通常在溫暖舒適的春風中開放。然而,在4月的維也納,有些花兒,卻有著莫大的勇氣,敢在陰風冷雨中傲然綻放。
[設計意圖]
以“春暖花開”一詞促使學生去想像陽光暖照,百花爭放的景象,使其感受到陽光對于花朵的重要性,為理解維也納的花的“勇氣”奠定基礎。
初讀課文,梳理事情經過1、布置學生自讀課文,要求如下:
(1)找出生字新詞,積累相關詞語。
(2)有感情地朗讀課文,理出花開的經過。
(3)畫出描寫花朵的句子,美美地讀一讀。
2、檢查學生對字詞的掌握情況,重點指導:泛濫、壯觀、改天換地、傲然、怦然、寂寞。
3、組織交流事情的經過。
4、鼓勵朗讀;誰來讀讀自己覺得寫得美的句子?
[設計意圖]
作者對維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化,使文章起伏有致,極其吸引力。學生在梳理事情經過時,很容易與作者產生情感共鳴。
品味語言,感受“勇氣”1、引導:在作者眼中,4月的維也納最初是什么樣的?哪個詞語可概括作者對它的感受?
2、出示語句:“我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花……就會齊刷刷地冒出來……”提問:這些小花作者什么感覺?看到它們,你的心情怎樣?
3、引導:作者正為藏在青草下面的生機盎然的小花欣喜時,卻一連下了幾天的冷雨。這時作者即將離開維也納了,他的心情怎樣?為什么?
4、出示語句:“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足?!碧釂枺簭倪@段描寫中你感受到了什么?這段描寫寫得好不好?請結合具體語句說一說。
5、引導觀察掛圖:看看這壯觀的場面,作者的心頭怦然一震,明白了生命的意味是勇氣。在這篇文章中,花的勇氣具體指什么?
[設計意圖]
以作者的情感變遷為線索,引導學生品讀語句、想象情境,一步步感受到小花堅韌的生命力。
拓展談話,感悟生命1、組織談話:生命的意味是勇氣。具體到我們人類的生命來說,這勇氣體現(xiàn)在哪些方面?
2、填空練習:生命是( ),所以我們要( )。
[設計意圖]
將感情教育落到實處,培養(yǎng)學生對生命的珍惜,堅持之情,培養(yǎng)拼搏向上,堅忍不拔、樂于奉獻的美好情感。
板書20*花的勇氣
綠色泛濫,不見花兒——乏味
撥開青草,小花密布——欣喜
冷風冷雨,遺憾小路——遺憾
鮮花鋪地,感嘆勇氣——震撼:生命的意味,是勇氣
荷花的教案篇5
四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂(lǚ)說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫(làn),見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”
小呂聽了,將車子停住,把我領到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘(lí)米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷(shuā)刷地冒出來……
“什么時候才能冒出來?”我問。“也許過幾天,也許就在明天?!毙涡Φ?,“四月的維也納可說不準,一天一個樣兒。”
當天夜里,冷雨伴著涼風下了起來。后來的幾天,雨時下時停,太陽一直沒露面兒。
我很快要離開維也納去意大利了,小呂為我送行。路上我對小呂說:“這次看不到草地上的那些花兒,真有點兒遺憾,我想它們剛冒出來時肯定很壯觀?!毙务{著車沒說話,大概也有些為我失望吧。
外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘,小呂忽然對我說:“你看窗外——”隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動。小呂停了車,伸手拉開我這邊的車門,未等我弄明白是怎么回事,便說:“去看吧——你的花!”
迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野.這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地.此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪(pū)滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
花的勇氣——教案
學習目標:
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點:朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。
教學難點:理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學過程:
一、自讀課文,歸納大意。
1、學生自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊思考,看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來,有不明白的地方,作上記號。
2、小組合作學習:輪流讀課文,相互糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要寫了什么內容。3、學生匯報,指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結:時間、地點、人物、發(fā)生了什么。
4、師總結
二、細讀課文,理清脈絡
1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、學生匯報
剛見草地,感到___________________,因為___________________;
扒開草叢,見到_____________,感到___________因為__________;
離開維也納前,感到___________,因為_______________________;
看見花的原野時,感到______________,因為__________________;
體會到小花的氣魄時,心里____________,因為__________________。
三、研讀 ,品味語??
1、學生自主研讀
再讀課文,把自己喜歡的多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會,重點體會
“沒有花的綠地是寂寞的”,“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。
為什么作者會發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么,是――勇氣!”
四、總結全文,升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾,頑強生長的瓜苗,還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳,讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進,作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆,不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦,很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。
2、結合自己的實際,談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發(fā)?寫一寫。
荷花的教案篇6
教學目標
1、知識與能力目標:⑴ 認識4個字。⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標:品味語言,以領會作者語言的精妙,理解作者對生命的感悟。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:生命中要勇敢地面對一切風雨,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學過程
一、導入新課
通過學習19課,我們感受到生命是自強不息,生命是頑強拼搏,生命還是勇氣,你相信嗎?學習了20課《花的勇氣》,我們就可以感受到。(板書課題)
二、粗讀課文,整體感知
1、同桌互相檢查讀課文的情況,并給對方做評價。
2、說說作者在維也納經歷了一件什么事?
3、出示要求認識的字,指名認讀。請同學推選對方來讀課文,集體做評價,交流上面提出的問題,教師給予小結。
三、精讀課文,理解課文內容
1、默讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,并想一想為什么有這樣的變化?教師巡視指導,個別輔導。
2、小組交流問題,并派代表將情感變化的過程進行板書,試著講講每一次為什么有這樣的情感,其他組給予完善。
板書:
失望──綠色到處泛濫,見不到花兒。
吃驚──青草下面藏著,滿滿一層小花。
遺憾──離開維也納時以為,看不到那些花。
驚奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷風冷,中拔地而起的氣魄。
生命意味著勇氣
四、品讀課文,感受言中之情
師:了解了作者情感變化的過程,我們就來讀出作者的這份情感。
通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。
五、檢測
1、完成下面的填空:
作者最初看見草地時,感到( ),因為( );扒開草后看見躲藏著的小草時,感到( ),因為( );離開維也納前,感到( ),因為( );看見花的原野時,感到( ),因為( );體會到小花的氣魄時,心頭( ),因為( )。
2、把自己讀后的感受寫下來。
六、交流讀后感受,總結課文
1、通過學習這篇或這組課文,你有什么感受?教師總結。
2、出示《維也納春天的三個畫面》全文,學生閱讀。
荷花的教案篇7
教學目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解含義深刻的句子,領會作者語言的精妙之處。
3.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點:體會作者的情感變化。
教學難點:理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教法:朗讀感悟
教具:ppt
教學過程:
一、復習導入
1.復習19課《生命生命》導入新課,作者通過三件事得出感悟。
2.這節(jié)課來學習20課《花的勇氣》,它又給我們什么樣的啟示呢?(齊讀課題)
3.這是一片略讀課文,首先自由朗讀閱讀提示,看看給我們提出了什么要求?
(1、作者在維也納經歷了一件什么事;2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”?)
二、初讀課文
1.快速閱讀課文,劃出生字詞,遇到不懂的也劃出來,并找出作者在維也納經歷了一件什么事?
2.ppt出示生字詞。
3.作者在維也納經歷了一件什么事?
4.從這件事中作者得出的感悟是什么?
5.多種方式背誦作者的感悟。
三、文本解析
1.默讀課文,找出作者在尋花的過程中為什么心情會從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”?劃出感情變化的語句。
2.為什么作者最開始會有點失望?
3.“沒有花的綠地是寂寞的”運用了什么修辭手法?(擬人)
4.我對同行的小呂說:“四月的維也納可真乏味,綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可?!?/p>
5.小呂熟悉維也納嗎?他看見“我”這么失望,就把“我”領到路邊,讓“我”蹲下來扒開草好好看看。快看看,不要那么失望啦。
6.我撥開草一看,看到了什么?(生朗讀感悟)
如果那個是你,你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地,你會怎么想?(很驚喜)
把這種感情讀出來。生讀
7.“白的、黃的、紫的”體現(xiàn)出小花的什么特征?(顏色美)
“純潔、嬌小、鮮亮”又體現(xiàn)出小花?(形狀美)
“這么多、這么密、這么遼闊”這體現(xiàn)出小花的?(氣勢美)
8.這些小花雖然很美,但是比青草還矮幾厘米,作者在想:什么時候才能冒出來呀?“我”很著急,小呂卻笑道:?(生:“四月的維也納可說不準,一天一個樣兒。)
9.哪里體現(xiàn)出作者很遺憾呢?(路上我對小呂說:“這次看不見草地上的那些花兒,真有點兒遺憾,我想它們剛冒出來時肯定很壯觀?!保?/p>
10.他看見了這壯觀的花兒,小呂跟我說:“去看吧—你的花!”他看到的是一個怎樣壯觀的畫面?
11.重點解釋:改天換地、冒、鋪;朗讀感悟。
12.所以當“我”看到在冷風冷雨中拔地而起的小花時,我的心頭?(砰然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是—勇氣?。┻@句話意味深長,富含哲理,學了這篇課文,你能談談你的理解嗎?
13.生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨,無論你多么渺小,無論你遇到什么挫折,只要有勇氣就會有希望。
14.小結:作者從只見綠地不見花時的失望,見到花兒藏身于草下的驚喜,到離開時仍不見花兒的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。
15.拓展:這篇課文節(jié)選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,下課可以了解一下相關資料。
四、作業(yè)布置
1.積累詞語
2.《新課堂》20課