教案的書(shū)寫(xiě)是能夠讓自己的教學(xué)實(shí)踐合理使用的,教案的制定對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用,以下是范文社小編精心為您推薦的馬說(shuō)板書(shū)教案7篇,供大家參考。
馬說(shuō)板書(shū)教案篇1
??第一課時(shí)
??學(xué)習(xí)目的:
??1、通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)略駢文的神韻之美。
??2、了解本文寫(xiě)作背景
??學(xué)習(xí)重點(diǎn):
??1、不同形式對(duì)偶句的朗讀,特別是句讀的切分。
??2、認(rèn)真朗讀,弄清典故,把握文意。
??學(xué)習(xí)難點(diǎn):
??弄清典故,把握文意。
??學(xué)習(xí)方法:
??朗讀法,講解法
??教具學(xué)具:
??ic課件
??講課前要給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)課文,通讀課下注釋并思考下列問(wèn)題。
??1、敘事是哪一段?概括大意。
??2、寫(xiě)景是哪幾段?概括大意。
??3、抒情是哪幾段?抒發(fā)了什么感情?
??學(xué)習(xí)過(guò)程:
??一、導(dǎo)入新課。
??岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱(chēng)江南三大名樓,有聯(lián)贊曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,
??波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱(chēng)獨(dú)步;崔灝詩(shī),范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋。”
??二、學(xué)習(xí)新課。
??1、作者簡(jiǎn)介:王勃,字子安。初唐詩(shī)人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,稱(chēng)“初唐四杰”,王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作,名句有“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,意境開(kāi)闊,甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口,傳為佳話(huà)。
??唐高宗在位期間,為王勃之才一嘆二嘆,乃至于三嘆,在初唐時(shí)即被傳為佳話(huà)。王勃十四歲不到就去應(yīng)幽素舉。應(yīng)試之日,到禁衛(wèi)禁場(chǎng)的考場(chǎng),用眼四觀,見(jiàn)全是年長(zhǎng)的公子、束發(fā)秀才、白首童生,唯獨(dú)自己還是一個(gè)孩童。當(dāng)主考官點(diǎn)名點(diǎn)到王勃時(shí),見(jiàn)其長(zhǎng)衫拖地,乳臭未干,一臉稚氣,心中頗有幾分不快。王勃非常聰明,見(jiàn)狀,連忙上前叩拜施禮,說(shuō):“宗師爺在上,學(xué)生龍門(mén)王勃前來(lái)參拜領(lǐng)教?!边@幾句話(huà)聽(tīng)者頗覺(jué)順耳。主考官這時(shí)突生奚落之念,出口道:“藍(lán)衫拖地,怪貌誰(shuí)能認(rèn)!”王勃仗膽反譏:“紫冠沖天,奇才人不識(shí)?!敝骺脊傩?,再戲謔道:“昨日偷桃鉆狗洞,不知是誰(shuí)?”王勃趣答:“今朝攀桂步蟾宮,必定有我?!敝骺脊俑`喜,拊掌道:“神童,神童,果然是龍門(mén)神童,準(zhǔn)考。”
??王勃赴考高中后,授朝散郎,成為朝廷最年少的命官。嗣后,才思泉涌,筆端升花,撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》,文章綺麗,驚動(dòng)圣聽(tīng)。高宗見(jiàn)此兩篇頌詞,歌功頌德,詞美義壯,乃是未及弱冠的神童所為,驚嘆不已:“奇才,奇才,我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振,與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱(chēng)“初唐四杰”,并推為首位。
??2、 寫(xiě)作背景:讀注釋?zhuān)私獗疚某善尘啊?/p>
??《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為:“九月九日都督大宴滕王閣,宿命其婿作序以夸客,因出紙筆遍請(qǐng)客,莫敢當(dāng),至勃,泛然不辭。都督怒,起更衣,遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào),語(yǔ)益奇,乃矍然曰:‘天才也!’請(qǐng)遂成文,極歡罷?!笨梢?jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛,才華橫溢,揮毫潑墨,語(yǔ)驚四座的情景。
??3、駢文的特點(diǎn)。課后短文級(jí)投影總結(jié)。
??4、教師朗讀課文。(注意字音)
??三、鞏固新課。
??齊讀課文。
??四、布置作業(yè)。
??完成課后練習(xí)二。
??板書(shū)設(shè)計(jì):
??滕王閣序
??王勃
??字音:
??翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽
??宗愨 叨陪
??教學(xué)后記:
??①《唐摭言》卷五載:“王勃著《膝王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,
??而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云:‘南昌故郡,洪都新府?!唬骸且嗬仙U劇?。又報(bào)云:
??‘星分翼軫,地接衡廬?!勚?,沈吟不言。又云:‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色?!?/p>
??公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷?!?/p>
??②勃往省覲,途過(guò)南昌。時(shí)都督閻公新修膝王閣成,九月九日,大會(huì)賓客,將令其婿作記,以夸盛事。勃至入謁,帥知其才,因請(qǐng)為之。勃欣然對(duì)客操觚,頃刻而就,文不加點(diǎn)。滿(mǎn)座大驚。酒酣,辭別,帥贈(zèng)百繒。
??——《中國(guó)文學(xué)家大辭典》
??第二課時(shí)
??教學(xué)目的:
??1、掌握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
??2、理清全文的思路,理解作者表達(dá)的思想感情。
??教學(xué)重點(diǎn):
??掌握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
??教學(xué)難點(diǎn):
??文章思路。
??教學(xué)方法:
??點(diǎn)撥法。
??教具學(xué)具:
??ic課件
??教學(xué)過(guò)程:
??一、齊讀課文。
??二、理順文章思路。
??1、第一段。
??概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。
??先寫(xiě)歷史悠久,再寫(xiě)地域廣闊,寫(xiě)地理位置的重要,由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會(huì)的眾多杰出人物,還有一個(gè)“童子無(wú)知”的“我”。
??此段為敘事。
??2、第二段。
??前往滕王閣處觀景及登臨時(shí)見(jiàn)到的自然景觀。
??3、第三段。
??在滕王閣上俯視所見(jiàn)的自然景觀和人文景觀。
??4、小結(jié)二、三段。
??這兩段為寫(xiě)景。寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀?、人文景觀。并閱讀前三段,鞏固字詞及句式。
??5、后四段作者抒情,作者抒發(fā)了什么感情。懷才不遇。
??第四段,狀宴會(huì)之盛況——述“興悲”之情?
??第五段,寫(xiě)作者的人生看法和人生態(tài)度。
??第六、七段,述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
??6、閱讀后四段,積累字詞,掌握典故。
??三、朗讀課文,理清文章的思路。
??四、布置作業(yè)。
??背誦二三段。
??板書(shū)設(shè)計(jì):
??滕王閣序
??王勃
??1、概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。
??2、寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀弧⑷宋木坝^。
??3、狀宴會(huì)之盛況——述“興悲”之情懷。
??4、寫(xiě)作者的人生看法和人生態(tài)度。
??5、述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
??教學(xué)后記:
??如何理解作者在文中流露的思想感情?
??作者在著意鋪敘美景之后,以騰挪跌宕的筆勢(shì),由逸游的豪興,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。“望長(zhǎng)安于日下”四句抒寫(xiě)了遠(yuǎn)離京城,失意流落之情,接著從關(guān)山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴(lài)”一提,振起全篇?!袄袭?dāng)益壯”幾句,勉勵(lì)同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇警策。接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,又用“失之東隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。同時(shí),又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典,說(shuō)明處困頓而清操不移,逆境中壯志彌堅(jiān)。
??作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,追求與痛苦,奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。
??第三課時(shí)
??教學(xué)目標(biāo):
??1、理解《滕王閣》詩(shī)。
??2、準(zhǔn)確記住名句,切實(shí)理解成語(yǔ)典故。
??3、用典的作用。
??教學(xué)重點(diǎn):
??用典的作用。
??教學(xué)難點(diǎn):
??理解《滕王閣》詩(shī)。
??教學(xué)方法:
??點(diǎn)撥法。
??教具學(xué)具:
??ic課件
??教學(xué)過(guò)程:
??一、復(fù)習(xí)檢查。
??檢查背誦二、三段。
??二、學(xué)習(xí)新知識(shí)。
??1、閱讀《滕王閣詩(shī)》,背誦《滕王閣詩(shī)》。
??滕王閣詩(shī) 王勃
??滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞
??畫(huà)棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨
??閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋
??閣中弟子今何在 檻外長(zhǎng)江空自流
??高高的滕王閣靠著江邊,佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上,畫(huà)棟飛上了南浦的云,黃昏,珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中,時(shí)日悠悠不盡,事物變換,星座移動(dòng),渡過(guò)幾個(gè)春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌。
??(1)對(duì)這首詩(shī)文的理解,錯(cuò)誤的一項(xiàng):a
??a、第一句點(diǎn)出滕王閣的形勢(shì):高閣臨江;第二句寫(xiě)出滕王閣的現(xiàn)狀,依然歌舞不休。
??b、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云,暮為行雨”化用而來(lái),這兩句寫(xiě)出了閣之高之靜。
??c、第五句寫(xiě)閣外景象,天空中自由自在的白云倒影在潭水中,天天悠然漂浮。
??d、最后三句的意思是說(shuō):物象更換,斗轉(zhuǎn)星移,如今閣在而滕王不在,只有長(zhǎng)江空自奔流。
??(2)對(duì)這首詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是:a
??a.一二兩句總起,三到六句對(duì)滕王閣分層描述,最后一句
??以議論作結(jié)。
??b.第二聯(lián)對(duì)仗極為工穩(wěn)自然,毫無(wú)斧鑿之痕。
??c.最后一句以寫(xiě)景作結(jié),與李白敵視“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境相似,二者有異曲同工之妙。
??d.這首詩(shī)融情于景,抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨,詩(shī)的基調(diào)抑郁但不消沉。
??2、本課應(yīng)掌握的成語(yǔ)。
??物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食
??高朋滿(mǎn)座 龍飛鳳舞 逸興遄飛
??萍水相逢 投筆從戎 長(zhǎng)風(fēng)破浪
??老當(dāng)益壯,寧移白首之心?
??窮且益堅(jiān),不墜青云之志。
??失之東隅,收之桑榆
??注意:龍飛鳳舞
??3、用典的作用。
??加強(qiáng)論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫(xiě)懷) 內(nèi)容充實(shí) 聯(lián)想豐富 語(yǔ)言簡(jiǎn)練 風(fēng)格典雅。
??三、課堂練習(xí)。
??1、對(duì)對(duì)聯(lián):馮唐白首 老當(dāng)益壯 司馬青衫 窮且益堅(jiān)
??儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪(fǎng)仙
??2、用一副對(duì)聯(lián)概括課文內(nèi)容(可以選擇某一方面)
??四、布置作業(yè)。
??練習(xí)冊(cè)課內(nèi)練習(xí)。
??板書(shū)設(shè)計(jì):
??滕王閣序
??1、《滕王閣》
??2、成語(yǔ)
??3、用典的作用
??教學(xué)后記:
??1、作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系,“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外,補(bǔ)充介紹下列知識(shí):王勃14歲應(yīng)舉及第,授朝散郎。曾為沛王府修撰,為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐,入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率,幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。
??2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百?gòu)U俱興,呂純陽(yáng)三過(guò)必醉,詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人,使我愴然涕下!
??諸君請(qǐng)看,洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來(lái)爽氣,岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意,問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)?
馬說(shuō)板書(shū)教案篇2
?狼牙山五壯士》
?教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,深入了解五壯士的英雄事跡,感受五壯士為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
2、背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法,提高表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、精讀多讀,讀中感悟。
2、創(chuàng)設(shè)情景,走進(jìn)文本,感悟思想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),銘記英雄人物。
2、培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)自強(qiáng)不屈的中國(guó)人。
?教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文,感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法,提高表達(dá)能力。
?教學(xué)方法】學(xué)案導(dǎo)學(xué)(先學(xué)后教)、合作交流、精讀領(lǐng)悟
?教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生學(xué)案、展示卡、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:
一、回顧所學(xué),引入新課。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué):
自由地讀課文的3--9自然段,畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或詞語(yǔ),多讀幾遍,并把你學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)在展示卡上。(根據(jù)學(xué)案,自主學(xué)習(xí))
三、合作交流
1、生生互動(dòng),分享學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)習(xí)反饋。
(1)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(2)演英雄:想象情景,小組合作一起演一演你們最喜歡的片段,深入體會(huì)五位戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、教師點(diǎn)拔:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
四、釋疑解惑
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、合作探究,釋疑解惑。
五、檢測(cè)鞏固
(一)、練習(xí)背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。
(二)搜集、摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ),看誰(shuí)寫(xiě)得多。
六、課堂小結(jié):
七、作業(yè)。
馬說(shuō)板書(shū)教案篇3
??滕王閣之所以享有巨大名聲,很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說(shuō)當(dāng)時(shí)詩(shī)人王勃探親路過(guò)南昌,正趕上閻都督重修滕王閣后,在閣上大宴賓客,王勃當(dāng)場(chǎng)一氣寫(xiě)下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》),王勃作序后,又有王仲舒作記,王緒作賦,歷史上稱(chēng)為“三王文章“。
??【教學(xué)目標(biāo)】
??知識(shí)目標(biāo)
??1、了解駢體文的特點(diǎn)。
??2、掌握文章將敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫(xiě)法。
??3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
??能力目標(biāo)
??1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓(xùn)練。
??2、熟練背誦2~5段。
??德育目標(biāo)
??引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀,要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對(duì)人生,始終對(duì)生活充滿(mǎn)信心。
??【教學(xué)重點(diǎn)】
??1、理解本文用富麗的詞藻稱(chēng)道洪州,記述盛宴,描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
??2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
??【教學(xué)難點(diǎn)】
??1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。
??2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
??【教學(xué)方法】
??1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力)。
??2、點(diǎn)撥、歸類(lèi)法(如解讀詞語(yǔ)時(shí),多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況,及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。
??3、討論法(對(duì)比較難理解的問(wèn)題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。)
??【課時(shí)安排】
??3課時(shí)
??【教學(xué)步驟】
??一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
??“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”這句話(huà),同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
??二、解題:
??1、序,文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序,是指親友間以作文相贈(zèng),表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時(shí),常同賦詩(shī),詩(shī)成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。
??2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
??3、王勃及文章寫(xiě)作背景
??王勃(649~675),字子安,降州龍門(mén)(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”,亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫(xiě)文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
??三、誦讀,疏通。
??1、學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊譯。
??2、教師講解。
??四、初步感知課文
??1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
??2、提問(wèn):從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?
??學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。第二部分(第2、3段):寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀弧⑷宋木坝^。第三部分(第4、5段):寫(xiě)宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
??五、具體研習(xí)文章第一部分(第1段)
??1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
??2、提問(wèn):作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
??學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府?!庇晒偶敖瘢瑢?xiě)名稱(chēng)的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實(shí),道出歷史的久遠(yuǎn);“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫(xiě)界域的廣大,可見(jiàn)轄境的遼闊?!敖笕鴰搴?,控蠻荊而引甌越”具體寫(xiě)地理位置,寫(xiě)出了地勢(shì)之宏偉。
??3、提問(wèn):從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?
??明確:“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊)。“雄州霧列”四句將地勢(shì)與人才兩方面交叉在一起寫(xiě)。(“雄州霧列”寫(xiě)地,是“星分”四句的補(bǔ)充;“俊采星馳”寫(xiě)人,是“物華”四句的發(fā)揮?!芭_(tái)隍”一句復(fù)說(shuō)“星分”四句,“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)
??4、提問(wèn):作者寫(xiě)參加宴會(huì)的人物,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
??明確:作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí),用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
??5、提問(wèn):文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái),不寫(xiě)宴會(huì),而先寫(xiě)地勢(shì)與人物,這樣寫(xiě)有何好處?
??明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
??板書(shū):洪州地勢(shì),宴會(huì)賓主
??歷史久遠(yuǎn)
??界域之大
??物產(chǎn)豐富
??人才俊美
??6、提問(wèn):學(xué)生依據(jù)板書(shū)試背課文。
??六、具體研習(xí)文章第二部分(第2、3段)。
??1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
??2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫(xiě)滕王閣的壯麗及其周?chē)娘L(fēng)光。
??明確:“時(shí)維九月,序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令,緊扣題中“秋日”?!傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂?xiě)秋景?!皟膀夠W”以下四句敘寫(xiě)來(lái)閣過(guò)程,來(lái)賓駕著名車(chē)駿馬,造訪(fǎng)滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì),指出閣在山水形勝之地?!芭C闥”以下寫(xiě)登臨所見(jiàn):“山原”兩句,寫(xiě)山川之美;“閭閻”以下四句寫(xiě)人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷(xiāo)”四句寫(xiě)自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫(xiě)生活之樂(lè)與候鳥(niǎo)之歌。
??3、學(xué)生先默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周?chē)利惽锞暗木渥?。然后討論本部分是怎樣將敘事、?xiě)景與抒情融合在一起的?
??明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,舟楫的眾多,點(diǎn)綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫(huà)?!傲仕M而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?!奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
??4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫(xiě)的意境的特色,展開(kāi)想象,將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。
??5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
??山水秋景
??板書(shū):閣周風(fēng)光,自然人文
??宏偉構(gòu)筑
??人煙興盛
??七、具體研習(xí)文章的第三部分(第4、5段)。
??1、教師范背第4、5段。
??2、提問(wèn):本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?
??學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫(xiě)由歡樂(lè)的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多?!八拿谰撸y并”之后于詩(shī)酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷?!案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來(lái)”二句。表露出對(duì)人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無(wú)能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長(zhǎng)安于日下”以下十句,則聯(lián)系個(gè)人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個(gè)人宦途失意之悲?!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情。“時(shí)運(yùn)不齊”以下十句,引用四個(gè)典故,借以自慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理?!袄袭?dāng)益壯”之后引典,全力抒寫(xiě)壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂(lè)觀向上的偉大情懷。
??板書(shū):宴會(huì)盛況,人生感慨
??宴會(huì)歡娛(喜悅)
??人生感嘆(悲傷)
??壯志不易(樂(lè)觀)
??3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的理解。
??點(diǎn)撥:要樹(shù)立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹(shù)立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來(lái)有的膽識(shí)者。
??4、學(xué)生試背本部分課文。
??八、具體研習(xí)文章第四部分(第6、7段)。
??1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
??2、提問(wèn):文章最后兩段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?
??學(xué)生思考后,明確:第6段由個(gè)人遭際寫(xiě)到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會(huì),自當(dāng)應(yīng)命為詩(shī)。第7段寫(xiě)自己對(duì)主人的知遇之恩表示感謝,對(duì)本次盛大的宴會(huì)表示依戀。
??3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫(xiě)有何好處?
??明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會(huì)開(kāi)始照應(yīng)宴會(huì)結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場(chǎng)照應(yīng)謙詞退場(chǎng)。這樣寫(xiě)首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無(wú)懈可擊。
??4、學(xué)生試背最后兩段。
??二、王勃的詩(shī)篇(選三)
??(一) 滕王閣詩(shī) 王勃
??滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
??畫(huà)棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
??閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
??閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
??譯文:高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車(chē),掛著琳瑯玉佩,來(lái)到閣上,舉行宴會(huì),那種豪華的場(chǎng)面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫(huà)棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。
??(二) 送杜少府之任蜀川 王勃
??城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
??與君離別意,同是宦游人。
??海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
??無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
??(三) 山 中 王勃
??長(zhǎng)江悲已滯,萬(wàn)里念將歸。
??況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。
馬說(shuō)板書(shū)教案篇4
初中語(yǔ)文《散步》的教案含板書(shū)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)構(gòu)想:
?散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。其構(gòu)思之精巧,遣詞之獨(dú)特,內(nèi)涵之豐富,令人嘆服。尤其在情理交融上,渾然一體,看似情醉人,其實(shí),不知不覺(jué)中,人已為作者蘊(yùn)含其間的意境和哲理所深深的感動(dòng)。它像一曲感人肺腑的歌,盡情頌揚(yáng)了生命的美??梢哉f(shuō),閱讀這篇文章,讓人在對(duì)生命的感悟上接受了一次洗禮。
初讀,看到了自然的景和人間的情;再讀,體會(huì)的是生命的美;讀至最后,不禁陡然感覺(jué)增加了生命的分量。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入語(yǔ):
同學(xué)們,你們喜歡飯后出去散散步嗎?和誰(shuí)一起散過(guò)步?如果你和你的父母爺爺奶奶出去散步,你要走小路,因?yàn)樾÷凤L(fēng)景優(yōu)美。而父親選擇走大路照顧體弱的奶奶。此時(shí)你會(huì)怎么辦。”
……
我接著介紹說(shuō):“《散步》中的情況跟剛才設(shè)想的類(lèi)似,只不過(guò)主角換成了長(zhǎng)大后的你們。同學(xué)們,下面就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家莫懷戚的散文——散步,看看他們是如何解決這一矛盾的?
2、放聲朗讀課文,(4分鐘)借助工具書(shū) ,掌握如下的生字詞,利用投影學(xué)習(xí)一下
熬 過(guò)( áo ) 嫩 芽(nèn ) 分 歧( qí ) 波光粼粼(lín lín)
詞語(yǔ)的解釋?zhuān)悍制纾阂庖?jiàn)不一致
各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓
多音字:
累 lèi 勞累 鋪 pū 鋪蓋 散 sàn 散步
lěi 積累 pù 商鋪 sǎn 散文
léi 累贅
3、交流我們的初讀收獲:
2分鐘思考:本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
提示:要想把事情概括清楚,就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。
①明確:祖孫三代一家人在田野里散步的事情。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。(書(shū)上的語(yǔ)句)
4、初讀感悟:
師:祖孫三代有說(shuō)有笑,在這南方初春的田野上散著步,多愜意啊。走著走著,前面出現(xiàn)了“岔路”。面對(duì)“岔路”,他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么?
5、交流你的收獲:
母親:走大路 平順 風(fēng)燭殘年 (她老了,身體不好)
兒子:走小路 有意思 好奇心強(qiáng) (美的風(fēng)的風(fēng)景)
我: 走大路又生變故:母親變主意了,走小路。附帶著條件 “走不過(guò)去的地方,你就背著我。你能讀懂他們的“選擇”嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,別忘了在你有感覺(jué)的地方寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)每個(gè)人選擇的理解,你看出了什么,請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。我看出了家庭的和諧,家人之間的互相體諒與愛(ài)護(hù) 。
我看出了“我”的孝道
我看出了妻子的賢惠
我看出了兒子的聰明
我看出了母親的慈愛(ài)
我看出了濃濃的親情
我看出了我們應(yīng)該尊老愛(ài)幼。
引導(dǎo)認(rèn)識(shí):中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——尊老愛(ài)幼。尊老是第一位的。
師小結(jié):其實(shí),對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),父母和子女是生命中最重要的人,是他的全部,也是他的唯一。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德(尊老 )代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。
6、品讀重點(diǎn)段落
師:在這條充滿(mǎn)著陽(yáng)光、充滿(mǎn)著溫馨的鄉(xiāng)間小路上,家庭的小矛盾解決了,但愛(ài)的'故事卻在繼續(xù)延續(xù)……“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,……我蹲下來(lái),……”
學(xué)生齊讀最后一段。你懂得這段話(huà)的含義嗎?再讀一遍,寫(xiě)下你的感悟。
感悟角度:
我和妻子、背著的一老一小,就是我們的世界。
每一個(gè)家,都是有老、中、青三代人組成。
我們要老吾老,幼吾幼。
家是組成社會(huì)的單元,是民族的希望。
我,妻子——中年人,作為一個(gè)成熟的生命,要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起贍養(yǎng)老人,撫養(yǎng)孩子的重任。生命不息,愛(ài)與責(zé)任就這樣一代代的傳遞下去。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)世界、一個(gè)民族也是這樣。在這里,我深深感受到了成熟的生命對(duì)幼小生命的呵護(hù),對(duì)衰老生命的敬重。
7、結(jié)合板書(shū),提升自己的認(rèn)識(shí)。
讓我們靜心沉思自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)生活中,你是如何看待“親情”與“生命”的。(考慮2分鐘)抽學(xué)生談一下吧。(在班得瑞的《春野》中交流我們的感悟)
三、課堂小結(jié):(家庭的重任,是我們甘愿承受的。香港作家張曉風(fēng)就說(shuō)過(guò)“家庭,是一種甜蜜的負(fù)荷”,為了這個(gè)甜蜜的負(fù)荷,我們含辛茹苦,努力付出,我想在我們同學(xué)十幾年的生命旅程中,肯定有這種讓你感動(dòng),讓你回味的幸福。
所以今天晚上回家,讓我們用行動(dòng)表達(dá)愛(ài):在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘),想象自己回到小時(shí)候,再為他們捶捶背,揉揉肩,做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩或者為父母洗洗腳……真誠(chéng)地做完這些事,然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。 (字?jǐn)?shù)不少于300字)
四、板書(shū):
| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |
| 呵護(hù) 關(guān)愛(ài) 尊重 善待 |
責(zé)|任
使 | 命
成熟的生命
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
真情行動(dòng):
在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘),想象自己回到小時(shí)候,再為他們捶捶背,揉揉肩,做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩或?yàn)楦改赶聪茨_等,感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真誠(chéng)地做完這些事,然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
馬說(shuō)板書(shū)教案篇5
?難忘的一課》
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,了解主要內(nèi)容。
2、結(jié)合背景資料和文中的描寫(xiě),體會(huì)說(shuō)“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)時(shí)的心理感受,并用幾句話(huà)表達(dá)出來(lái)。
3、結(jié)合文章內(nèi)容,抒寫(xiě)作者難忘的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入,引出“難忘”
師:吉老師給大家講過(guò)許多有意思的課,是嗎?
生:是的。
師:請(qǐng)馬上回答,哪節(jié)課最難忘?
生:(停頓后議論紛紛)
師:這些課都是本學(xué)期的學(xué)的,如果再過(guò)幾十年你們還會(huì)記得嗎? 生:可能不記得了。
師:是啊!但是我們的作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)----也就是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鐫刻在心上。讀課題-
生:難忘的一課
師:再讀一遍
生讀課題,突出“難忘”。
師:是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠(yuǎn)銘記在心上。請(qǐng)自由讀課文,找到相關(guān)的句子。
二、 初讀,感知“難忘”
師:我們和書(shū)中的文字靜靜地對(duì)話(huà),一定被作者跳動(dòng)的心所感染,也一定有所了解作者難忘這節(jié)課的原因,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
生:作者感到難忘是因?yàn)?,這個(gè)老師教中文的還不會(huì)寫(xiě)中國(guó)字,寫(xiě)起來(lái)很吃力。真的很想不到。
師:這是作者難忘的第一個(gè)場(chǎng)景。(板書(shū):寫(xiě)字 吃力)請(qǐng)繼續(xù)交流,讓作者難忘的是什么場(chǎng)景。
生:在教室里聽(tīng)老師和學(xué)生一遍又一遍的朗讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó))
師:(板書(shū) 聽(tīng) 朗讀 嚴(yán)肅)再交流
生:在小禮堂里參觀,看到中國(guó)的名人,作者非常激動(dòng)。
師:(板書(shū) 參觀 激動(dòng))請(qǐng)一位同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓作者感到難忘的原因。
生:作者難忘這節(jié)課是因?yàn)樗吹揭粋€(gè)中文老師很吃力很認(rèn)真地教孩子寫(xiě)中國(guó)字,一遍又一遍的朗讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”,在參觀小禮堂里看到中國(guó)偉人像時(shí)內(nèi)心十分激動(dòng)。 三、一詠三嘆,體會(huì)“難忘“
師:好,我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容,也就是作者為什么覺(jué)得這節(jié)課如此難忘。課文中有一句話(huà)不斷地重復(fù),你們知道嗎?
生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
師:課文中有一句話(huà)連續(xù)出現(xiàn)了幾次:“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!?教師板書(shū))分別(指板書(shū))老師寫(xiě)出的,大家讀出的,作者說(shuō)出的。
這不是簡(jiǎn)單的重復(fù),在文中一次又一次強(qiáng)烈地表達(dá)自己的心聲。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
生:我永遠(yuǎn)忘不了墻上畫(huà)的是我們中國(guó)自己的偉人,這些偉人是我們中華民族智慧的象征,是我們民族精神的象征。
生:我永遠(yuǎn)忘不了,我們終于驅(qū)走侵略者臺(tái)灣,臺(tái)灣終于回歸祖國(guó)懷抱了,臺(tái)灣人民深深熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
生:我永遠(yuǎn)忘不了,臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)我,為自己的祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。
師:今天我們和作者一起經(jīng)歷了一次難忘的課。在課中,一句“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”出現(xiàn)三次。那是感動(dòng)的心聲,那是激動(dòng)的表達(dá),那是異常興奮的訴說(shuō)。他在告訴我們----中國(guó)人永遠(yuǎn)愛(ài)自己的祖國(guó)。民族魂永遠(yuǎn)在中國(guó)人的血液里。
馬說(shuō)板書(shū)教案篇6
??【設(shè)計(jì)思想】
??《滕王閣序》傳誦千古,是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩,美不勝收,品讀該文,是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”;其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn),啟人心智?!拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰,“情”與“理”珠聯(lián)璧合,是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文,應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。
??本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式,停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí),更易“得形忘意”,此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教,入手點(diǎn)雖異,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。
??【教學(xué)目標(biāo)】
??1.欣賞文詞華美的語(yǔ)言,探究宏麗壯美的意境。
??2.感受跌宕的感情變化,體悟其深沉悲壯之意。
??【教學(xué)方法】
??涵泳美讀,詞句品評(píng),疑難點(diǎn)撥。
??【教學(xué)設(shè)計(jì)】
??方案a
??一、煙雨江南話(huà)名樓
??導(dǎo)入:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一,有瑰偉絕特之稱(chēng)”(韓愈),滕王閣因名樓、名文而成為名勝,樓以文生輝,文因樓益秀,可說(shuō)是文樓相映增輝。
??二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律
??1.聽(tīng)讀。(可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本)
??2.仿照投入感情地讀。(讀中疏通字詞)
??3.對(duì)句讀,兩組一讀上句,一讀下句,讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié),之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景,再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫,登閣則用短促的三字句以顯輕快,最后用錯(cuò)落的四六句寫(xiě)極目所見(jiàn)。長(zhǎng)句短句交錯(cuò),節(jié)奏富于變化,避免了呆滯。
??4.男女生分角色讀。
??齊讀第一段,可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)勝友如云的盛況;女生讀第二段,用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫(huà)棟,疊金鋪翠,山明水秀,霞飄鶩飛;男生讀第三段,用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求;第四、五段齊讀,體會(huì)世存知音,臨別賦詩(shī)的感慨。
??三、魅力緣何越千年
??探究:《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù),其魅力穿越千年經(jīng)久不衰,你認(rèn)為原因何在?
??點(diǎn)撥:從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
??1.讀一讀,感受韻律美。
??提示:通篇駢偶,四六句為主,有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄,修辭上注重藻飾和用典,句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別,聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感。——魅力源自音韻與典雅之美。
??2.品一品,咂摸語(yǔ)言美。
??提示:珍詞麗句層見(jiàn)迭出,佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞?!拔锶A天寶,人杰地靈,高朋滿(mǎn)座,云銷(xiāo)雨霽,漁舟唱晚,雁陣驚寒,萍水相逢,老當(dāng)益壯,窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍,更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。——魅力源自精妙的語(yǔ)言之美。
??3.觀一觀,欣賞畫(huà)面美。
??提示:以滕王閣為中心的全景畫(huà)層次分明。攝近景,繪中景,望遠(yuǎn)景:層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景,山原川澤、繁華市井為中景,落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景,由近及遠(yuǎn)鋪展,上下渾成,色彩變幻,虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡,角度俯仰,聲色變化,層次遠(yuǎn)近,寫(xiě)景虛實(shí),讓人感覺(jué)“淡妝濃抹總相宜”。——魅力源自精彩的畫(huà)面之美。
??4.聯(lián)一聯(lián),體味意境美。
??提示:作者胸襟開(kāi)闊,籠蒼翠群山,參差樓閣,迂回川流,港口舟楫,艷麗落霞,浩渺云天于筆底。雄闊境界中,融入萬(wàn)千情思,收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底,如撫四海于一瞬;點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前,若接千載于須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
??5.思一思,破譯情理美。
??提示:文章抒情時(shí)而低回哀切,時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí),逆境之中他仍自我砥礪,唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移,處逆境而壯志彌堅(jiān),勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄,這是文章最令人動(dòng)容之處,也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空?!攘υ醋杂诶Ф蛑袌?jiān)守,失望中希望,艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
??四、美文選點(diǎn)作品評(píng)
??由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度:佳詞雋語(yǔ)的品味,技巧手法的賞析,鏡頭畫(huà)面的想象,情感哲理的體悟等,可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。
??示例:層臺(tái)聳翠,上出重霄;飛閣翔丹,下臨無(wú)地——十六字就寫(xiě)出了臺(tái)閣的壯麗:層臺(tái)高聳,上可接云,丹檐溢彩,臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高,水之深。兩句視角有變,一仰視一俯臨,寫(xiě)景有上下渾成之美;色彩對(duì)映,一聳翠一翔丹,更有流麗飛動(dòng)之美。
??五、余音回響作尾聲
??選取上述某一點(diǎn)作尋美探究,寫(xiě)篇欣賞短文。
??方案b
??一、導(dǎo)入激趣
??讀了《滕王閣序》,才會(huì)真正知道什么是才華橫溢,引聞一多語(yǔ)“年少而才高,官小而名大”,“行為相當(dāng)浪漫,遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
??二、梳理文脈
??1.探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
??研讀:第一段扣“洪府”,贊地靈人杰,主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”,顯樓閣壯麗,山川勝景。第三段扣“餞”,寫(xiě)樂(lè)極生悲,悲而自勉。第四、五段扣“別”,嘆知己難遇,盛宴難再。全文以宴會(huì)集始,盛筵散結(jié),以宏大氣勢(shì)開(kāi)篇,以臨別賦詩(shī)作結(jié),賦體筆法鋪陳渲染,景闊大,情曲折。
??2.文中有一關(guān)鍵詞,承上啟下又提綱挈領(lǐng),請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。
??研讀:“興盡悲來(lái)”為關(guān)鍵詞。登臨寫(xiě)景是情感的觸發(fā)點(diǎn),前是逸興遄飛繪景,后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理,即能整體把握全文。
??三、欣賞宏麗的景色
??1.學(xué)生誦讀繪景句段。
??2.學(xué)生自選語(yǔ)句品析,揣摩繪景匠心,之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn),適當(dāng)引導(dǎo)。
??a.“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”,寫(xiě)景有何妙處?
??提示:此句融自然人文于一體,含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶,又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故,寓有重視人才之意,婉言自己懷才不遇之感。
??b.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”,寫(xiě)景有何特點(diǎn)?
??提示:山水相襯,分層描繪秋色之美。先寫(xiě)近水,潦水漸消,碧水清明;再繪遠(yuǎn)山,山色變幻,多姿多彩。上句淡雅,下句濃麗,山容水態(tài),相得益彰。
??c.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句?
??提示:三美奠定名句之基。設(shè)景美:一句一景,一景一畫(huà),水天浩渺,上下渾然一色,描畫(huà)出曠遠(yuǎn)的意境。著色美:天青水碧,霞紅鶩美,一紅一白,色彩明麗,一靜一動(dòng),相映生輝。生機(jī)美:落霞自天而下,孤鶩自下而上,飛鳥(niǎo)翱翔,秋水流淌,景物鮮活。
??四、體悟復(fù)雜的情思
??1.寫(xiě)景佳作的一般規(guī)律是什么?
??提示:情景相生,借景抒情。
??2.本文借寫(xiě)景抒發(fā)何種情思?請(qǐng)?jiān)囉们€(xiàn)圖示形象地表示王勃的心路歷程。
??提示:由此可感受情感的跌宕起伏,從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng),之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的低沉,最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
??3.學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句,之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。
??a.“天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思?
??提示:議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致,而放眼浩瀚宇宙,體悟天地之大,一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比,個(gè)人的渺小感,人生的短促感,無(wú)奈的宿命感,都讓人悲從中來(lái)。
??b.“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?
??提示:抒寫(xiě)郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心,又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú),極易撥響共鳴的心弦。
??c.從“老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃?力求以精美的幾句話(huà)來(lái)表達(dá)感悟。
??示例:王勃雖然感慨命運(yùn)不公,但并未陷入傷感無(wú)法自拔,相反,此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá),一種堅(jiān)持,對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求,窮而彌堅(jiān),白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取,于痛苦中自勵(lì),從困厄中振奮,逆境中的吟唱叩人心扉,奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音!
??五、延伸拓展
??登高臨閣,是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇?這類(lèi)詩(shī)文為何經(jīng)?;厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨?試作探究,并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。
馬說(shuō)板書(shū)教案篇7
??高二語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)案?jìng)湔n人:孟華使用時(shí)間:
??【教學(xué)目的】
??1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。
??2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫(xiě)法。
??3.理解文中的典故。
??4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
??5.背誦課文。
??【教學(xué)重點(diǎn)】
??理解典故;理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。
??【教學(xué)難點(diǎn)】
??駢體文的特點(diǎn)
??【教學(xué)課時(shí)】
??3課時(shí)
??【教學(xué)方法】
??朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。
??第一課時(shí)
??教學(xué)目標(biāo):介紹作家作品,文體知識(shí);初讀課文。
??一、導(dǎo)入新課:《新唐書(shū)·王勃傳》中說(shuō):“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見(jiàn)一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A,路過(guò)洪州,參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí),才能頃刻而就,文不加點(diǎn),寫(xiě)下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
??二.解題及作者:
??《滕王閣序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》?!靶颉薄捏w的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。
??王勃(649~676年),文學(xué)家。少有才名,以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和、、并稱(chēng)“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框,為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。
??三.背景:
??唐高宗十四年,王勃的父親任六合縣縣令,王勃赴六合經(jīng)過(guò)洪州。文中“童子何知,躬逢勝餞”可佐證。
??還有一種說(shuō)法,王勃上元二幼年前往交趾看望父親,路過(guò)南昌時(shí)所作,序文中內(nèi)容的博大,辭采的富贍看來(lái),非“童子”之作,而是成年作品,“童子”非小孩,而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說(shuō)法。
??四.關(guān)于駢體文:
??駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):
??1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”,又稱(chēng)為“四六文”。
??2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì)。
??3、是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
??五.朗讀與預(yù)習(xí):
??1.斷句品韻:
??a四四對(duì)四四:豫章/故郡,洪都/新府“二二式”。
??b六字句的斷句:
??(1.孟學(xué)士/之詞宗,訪(fǎng)風(fēng)景/于崇阿“三三式”;
??(2.臨/帝子之長(zhǎng)州;窮/待遇之縈回“一五式”;
??(3.鐘鳴/鼎食/之家;誰(shuí)悲/失路/之人“二二二式”;
??(4.響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽“二四式”;
??(5.撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
??c.七字句的讀法(按意義劃分):
??(1).襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清“三四式”;
??(2.)龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美“二一四式”;
??(3.)落霞/與孤鶩/齊飛;秋水/共長(zhǎng)天/一色“二三二式”;
??(4).都督/閻公/之雅望“二二三式”
??六.講讀課文第一段:
??(一)第一段中有幾個(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典,來(lái)自史傳上的記載稱(chēng)事典,來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。
??(二)補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
??1.豫章故郡故:舊
??2.地接衡廬接:接壤
??3.襟三江而帶五湖襟、帶:名詞用作動(dòng)詞,連接、環(huán)繞的意思。
??4.雄州霧列,俊采星馳霧、星:名詞作狀語(yǔ),像霧一樣、像星一樣。
??5.賓主盡東南之美盡:全都是,形容詞作動(dòng)詞。美:形容詞作名詞,俊杰。
??6.千里逢迎千里:數(shù)量詞作名詞,遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
??7.高朋滿(mǎn)座高:尊貴
??(三)簡(jiǎn)析第一段:
??問(wèn)題:
??⒈作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?(找出原文中的句子)突出了什么特點(diǎn)?
??明確:
??2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物,(找出原文中的句子)照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
??明確:
??討論3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái),不寫(xiě)宴會(huì),而先寫(xiě)地勢(shì)與人物,這樣寫(xiě)有何好處?
??明確:》
??小結(jié):
??背誦本段。
??第二課時(shí)
??一.講讀第二三段:
??(一)典故理解:(找出第二段的典故)
??(二)補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
??1.青雀黃龍之軸青雀黃龍:名詞作動(dòng)詞,雕有青雀黃龍頭形
??2.彩徹區(qū)明徹:普照
??3.雁陣驚寒驚:被??驚擾
??4.時(shí)維九月,序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬:是。
??5.潦水盡而寒潭清而:因而。盡:干涸。寒:寒冷。清:澄清
??6.煙光凝而暮山紫煙光:山嵐。凝:凝聚。暮:傍晚。紫:呈現(xiàn)紫色。
??7.即岡巒之體勢(shì)即:依附。體勢(shì):態(tài)勢(shì),形勢(shì)。
??(三)分析第二部分:
??問(wèn)題:
??1.本部分是著名的寫(xiě)景段落,歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。
??明確:
??2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。
??明確:
??課后,展開(kāi)想象,將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。
??3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同?
??明確:
??背誦2~3段。
??二、分析4~5段。
??(一).分析第四五段:
??補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
??1.四美具具:具有,都有。2.而難并并:會(huì)聚一起。
??3.窮睇眄于中天窮:望盡。中:最高處。4.極娛游于暇日極:盡情。娛游:歡樂(lè)。
??5.興盡悲來(lái)興:興致。6.關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人悲:悲憐。失路:迷路,不得志。
??7.屈賈宜于長(zhǎng)沙屈:被??貶謫。8.所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)賴(lài):依賴(lài)。
??9.老當(dāng)益壯:老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān):且:反而。
??11.不墜青云之志墜:拋棄。
??(二)典故理解:(此兩段十五個(gè)典故,參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義)
??(三)分析第五段內(nèi)容:
??1.寫(xiě)馮唐、李廣的目的是什么?
??2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句?—
??3.引用了哪兩個(gè)典故,表現(xiàn)了作者樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷?—
??4.寫(xiě)孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么?—
??5.小結(jié):本段筆鋒陡轉(zhuǎn),由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇,大發(fā)懷才不遇之感慨,為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。
??問(wèn)題:
??1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
??明確:
??(五)背誦這兩段。
??第三課時(shí)
??一.分析六、七段:
??(一)講解典故,了解內(nèi)容。(略)
??(二)補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
??1.一介書(shū)生介:個(gè)
??2.等終軍之弱冠等:等同。弱冠:指二十歲,古代以二十歲為弱年,行冠禮,為成年人。
??3.有懷投筆懷:心思。4.奉晨昏于萬(wàn)里奉:侍奉。
??5.接孟氏之芳鄰接:結(jié)交。6.勝地不常,盛宴難再勝:美好。再:第二次。
??7.蘭亭已矣已:過(guò)去。8.奉承恩于偉餞于:在。
??9.是所望于群公是:這。于:對(duì)。10.敢竭鄙懷竭:使動(dòng)用法,使??完全表露出來(lái)。
??(三)分析內(nèi)容:
??1.文中自謙的句子是哪句?—
??2.作者寫(xiě)終軍、班超、宗愨的目的是什么?—
??3.作者寫(xiě)孟嘗、阮籍的目的是什么?—
??4.寫(xiě)盡古今宴會(huì)曲終人散,無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句?—
??5.寫(xiě)及潘江、陸機(jī)的`目的是什么?—
??6.小結(jié):第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí),又有峰回路轉(zhuǎn)之筆,抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰,、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外,以謙恭的筆調(diào),表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
??二.討論如何理解作者在文中流露的思想感情?(結(jié)合文中詩(shī)句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情?)
??三.本文駢儷句式有何特點(diǎn)?
??四.語(yǔ)言揣摩(鑒賞名句)
??1.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
??(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評(píng)析:
??2.“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志?!?/p>
??(翻譯):人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng),不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
??評(píng)析:
??三.寫(xiě)作特點(diǎn):
??1.文筆優(yōu)美,意境高遠(yuǎn),變化有致,起伏跌宕。
??2.由略到詳,由粗到細(xì),由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由景到情。
??3.長(zhǎng)于用典,語(yǔ)言自然雋永,妙趣天成。
??4.對(duì)仗工整,富有節(jié)奏感,抑揚(yáng)頓挫。
??5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法,使文章饒有滋味。