通過準備實用的教案,我們能夠更好地與學生進行互動,促進他們的積極參與和思考,優(yōu)秀的教案能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,下面是范文社小編為您分享的小學三年級語文上冊語文教案通用7篇,感謝您的參閱。
小學三年級語文上冊語文教案篇1
一、教學目標:
1、會認6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容,結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
二、教學重難點:
教學重點:引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點:理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、課前準備:
1、教師:生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學生:閱讀有關發(fā)明家的發(fā)明故事。
四、課時安排:
2課時
第一課時
?課前談話】
趣味數(shù)學題:
出示:橡皮+鉛筆=( )電風扇+取暖器=( )
電視+電話=( )( )+椅子=輪椅
同學們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言,準備好了嗎?《自相矛盾》
一、導入新課。
1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?
2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片,請同學觀察圖上哪個是矛,哪個是盾?
3.指導書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)
矛:矛字橫撇點橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來進攻,如果用盾是自衛(wèi)。
盾:短撇長撇連十目,萬箭飛來能擋住。
4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書:進攻、防守)
5.一個進攻,一個防守,有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺,如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天,我們就來學習課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)
二、學習字詞。
1.自讀課文,讀通課文
2、指名分段朗讀課文,隨文識字。
3、鞏固詞語。
4.認讀詞語。
⑴出示詞語,認讀:
自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架
進攻 龐然大物 大顯神威
⑵把詞語填進這段話中,指名讀。
比賽中,面對朋友雨點般刺來的矛,發(fā)明家( ),還是( )。經過反復思考,發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一,發(fā)明了坦克,這個( )在戰(zhàn)場上( ),德國兵一下子退了十公里。
三、學習課文一二段。
1、打開課文,默讀課文第一、第二自然段,你一定會看到一個令人緊張的畫面,千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過,把它用波浪線畫下來。
⑴指名讀句子。
⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?
⑶出示句子:
對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
師:大家看這個“刺”字,“木字中間口不嚴,一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳,誰人見了都膽寒?!备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)
師:對方的矛如雨點般向他刺來,越刺越快,越刺越快,多令人緊張啊!讀——一生讀。
師:對方的矛如雨點般向他刺來,越刺越有力,越刺越有力,多么危急啊!讀——一生讀。
師:看到對方的矛如雨點般刺來,越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出右手,放在胸前,你有什么感受!就帶著這樣的感受,我們一起讀——
2、面對如雨點般刺來的矛,發(fā)明家只能是——(學生:左抵右擋),知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)
師:我這里就有一根鋒利的矛,拿出你的盾來,我可要刺過來了!
我的矛左刺——,右刺——,左刺——,左刺——,右刺——,上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——,再左刺——;再左刺——;右刺——,下刺——……
你什么感覺?(難以招架。)
經過一場激戰(zhàn),相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)
3、師:即便是這樣左抵右擋,發(fā)明家依然是難以招架,心中暗想:——
出示句子:
盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
①自己讀讀這兩句話,不要放過每一個標點,你有什么發(fā)現(xiàn)?
②從這兩個感嘆號,你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師:不夠急切,再讀!
③師引讀:
對方的矛如雨點般刺來,發(fā)明家左抵右擋,緊張極了,此刻他產生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)
發(fā)明家難以招架,在這危急關頭,他在內心深處急切的呼喊——(個別讀)
生死攸關哪,發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)
四、作業(yè):抄寫字詞。
第二課時
一、復習導入
1、上節(jié)課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語:
集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者
2、指名復述課文第一、二自然段內容。
——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,對方的矛如雨點般刺來,發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。
隨機出示:
(1)、發(fā)明家忽然產生了一個想法:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
二、學習課文三、四自然段。
1、師過渡:發(fā)明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考,思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱:
(1)發(fā)明家忽然產生了一個想法:。
(2)發(fā)明家仔細考慮了一下,可是______________________
(3)發(fā)明家靈機一動,對了:_________________當然,這鐵屋子還要會跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
2、組織交流:
師接(1)問:請大家看到第一句,發(fā)明家的這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說,這就叫做——(自衛(wèi))
生接著說出這個辦法的缺陷:補充第二句:
(2)(這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi),是為了更好地進攻呀!)
師:是啊,自衛(wèi)是為了更好地進攻呀,于是他又產生了新的想法。
補充第三句話:
(3)、(在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子,安上履帶。)
那這樣的方法好不好呢?——很好,既可自衛(wèi),又可進攻。
3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進攻,他就是這樣經過深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的.。我們再把他思考的過程完整地說說吧。
(出示句式)
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,他遇到了第一個問題:xx。于是想到:xx??墒牵殖霈F(xiàn)了第二個問題:xx。發(fā)明家靈機一動,對了,當然,這鐵屋子還要會跑,得:xx。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
4小結:發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克,這就叫做——矛和盾的集合。
三、學習第五自然段:
師:坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一,集合優(yōu)點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?
1、出示詞語:合二為一。齊讀?!耙弧敝甘裁?,“二”指什么?“合”又指什么?
再讀讀這個句子。
2、指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!”
3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因為------所以------”來說說嗎?
四、學習最后一自然段:
師:是啊,把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。
1、小黑板出示句子,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?
2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。
3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)
4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?
五、升華理解,總結全文
今天,我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學習別人的優(yōu)點,發(fā)明或改進更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
小學三年級語文上冊語文教案篇2
教學要求:
思想品德要求:仔細觀察圖畫和理解課文,了解孩子們是臬興高采烈放風箏的,激發(fā)學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
知識要求:
1.學會生字,掌握由生字組成的詞語:陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。
2.想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景,再用自己的話說一說。
能力要求:
1.學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
3.看圖,讀課文,把描寫內容的句子找出來,多讀幾遍。
教學重點難點:
1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2.能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩,襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
3.圍繞一個意思,怎樣把話寫具體。
教學課時:兩課時
第一課時
一、教學目標
1.初讀課文,粗知課文內容。
2.學習生字,讀準字音,認清字形,了解字義。
3.學會運用由生字組成的詞語。
二、教具準備
投影幻燈,生字卡片。
三、教學過程
(一)啟發(fā)談話,導入新課
你放過風箏嗎?喜歡放風箏的活動嗎?想想看,當自己的風箏飛上高高的藍天時,那時的感覺會是怎樣的?今天,我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。
(二)初讀課文,了解大意
1.請7個同學,每人讀一個自然段,粗知課文內容。
2.看圖說說圖意。(用投影幻燈打出課文插圖)
學生自由發(fā)言。
(三)學習本課生字(出示生字卡片)
1.讀準字音。
“字”、“育”,“鷹”,它們是整體認讀音節(jié)。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2.記憶字形。
(1)借助熟字和偏旁學習生字。
“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”
(2)重點分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
(四)理解課文內容,標出自然段
1.看圖讀課文,說說每個自然段寫的是什么。
2.講讀第一自然段。
這段有幾句話?告訴了我們什么?
學生自由發(fā)言。
四、板書設計
1放風箏
時間:星期天的早晨
地點:體育場
人物:我和哥哥
五、課堂作業(yè)設計
1.抄寫生字、新詞。
2.優(yōu)化作業(yè)設計。
(1)把下面字的部首去掉,看看是什么字,再加上其他部首,組成另外一個字。
例:但-(旦)-(擔)
宙-()-()穩(wěn)-()-()
箏-()-()襯-()-()
(2)比一比,組成詞語。
斑()鬧()場()
班()閉()揚()
第二課時
一、教學目標
1.學會運用由生字組成的詞語。
2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
3.邊讀邊想像,能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩,襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
4.鞏固學習。
二、教具準備
錄音機和音樂磁帶,幻燈片
三、教學過程
(一)復習生字,講講由生字組成的詞語的意思
明媚:(景物)鮮明可愛。
墨綠:深得近于發(fā)黑的綠。
斑紋:在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。
熱鬧:(景象)繁盛活躍。
(二)邊讀邊想,逐段理解課文內容(放音樂或幻燈片)
1.請學生讀第二自然段課文,說說這段主要講了什么?
學生自由發(fā)??
……
老師引導:講得真好。這段主要講了來體育場放風箏的人很多,內箏的式樣也很多。
2.對照課文插圖,學習第三自然段課文。
(1)看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。
學生自由發(fā)言:
……
(2)想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。
學生自由發(fā)言:
……
老師肯定并引導:講得不錯。這段共有四句話,句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說:“我”舉著“大蜻蜓”,哥哥拿著線軸飛快地向前跑,邊跑邊放線。因為要等線放到一定的長度,才能放風箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’,我趕緊松開手。”“趕緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后,還要再拽著跑一陣,風箏才能借著風力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳,哥哥收住腳的時候,“大蜻蜓”已經穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。
(3)讀一讀第四句話,說一說是什么意思。
學生自由發(fā)??
3.自學第四自然段課文,說說自己的理解。
學生自由發(fā)??
4.請一位學生讀第五自然段課文,說說這段講了什么。
學生自由發(fā)??
老師肯定并引導:同學們講得很好??磮D學文,就要把靜止的畫面動起來,展開想像,在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。
5.請一位學生讀課文第六自然段,其他同學在書上用“--”標出風箏的名稱。
6.全班同學齊讀課文第七自然段,想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景,再用自己的話說一說。
學生自由發(fā)??
老師肯定并引導:三位同學說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像,在“看”的基礎上去想,想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習說?!罢f”時,不僅要用自己的話說,還要注意引用課文中的詞句,并把書面語言轉化成自己的語言。通過本課學習,你對“放風箏”的活動感興趣嗎?如果你們學校可你的家人帶你去放風箏,一定要注意觀察“風箏是怎樣飛上天”的。
以上就是一秘范文為大家?guī)淼?篇《小學三年級語文上冊教案》,希望對您有一些參考價值,更多范文樣本、模板格式盡在一秘范文。
小學三年級語文上冊語文教案篇3
學習目的知識與能力
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容,懂得做什么事,不應該盲目地跟別人跑,而要問個為什么,弄清事實真相。
2、朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。
學習時間:
2課時。
學習重點:
1、讀懂課文,并能悟出寓意。
2、朗讀課文,用自己的話講述這個故事。
學習難點:
用自己的話講述這個故事。
學習準備:
4幅插圖。
學習過程
第一課時
一、揭示課題,設疑。
今天我們學習第24課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學們打開書,讀一讀課文就會知道了。
二、指導朗讀課文,按整體——部分——整體三步來指導。
(一)從整體指導讀課文。
1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文,標出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。
3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
(二)分段指導讀課文??蓭еn后問題讀,讀后再回答。
1、指名讀第1~2段。
(1)師問:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
(2)師問:木瓜掉進湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因為木瓜熟了,從高高的樹上掉進湖里的。
(3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)
生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
(4)指導看第一幅插圖。說說圖意。
舉例:木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了?!?/p>
2、指名讀3~4段。
(1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)
生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑呀!”
(2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
(3)請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。
生答:有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
(4)指導看插圖
(三)說出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們全張著嘴喊叫,面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
(1)師問:獅子為什么沒有跑?他是怎樣做的?結果怎樣?(課后第4題)
生答:因為獅子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。
獅子攔住小兔和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。
(3)指導看插圖
(四)并說說圖意。
舉例:獅子在前面,非常沉著冷靜地攔住大家,追問誰看見“咕咚”了。
4、指導朗讀6~7段。
(1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,聽見“咕咚”的聲音。
(2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的可笑。
(3)指導看插圖
(五)并說說圖意。
舉例:大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌,變得不好意思了。
(三)讓學生讀全篇課文,并回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實真相。
第二課時指導作業(yè):
一、用自己的話講講這個故事。(課后第2題。)
(一)分段讀課文。1~2、3~4、5、6~7段。
(二)讓學生看著插圖試著說說這個故事。(自己準備)。
(三)按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說,互相幫助講故事。
(四)指名講故事,大家評論講得如何。
(五)請1~2人到前面給大家講這個故事。
二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽;
或講給同院的小朋友聽。
小學三年級語文上冊語文教案篇4
教學目標:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會人物的內心情感。
2、理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動地關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、創(chuàng)設情景:給老師以掌聲,給聽課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。
2、正是同學們的掌聲,使一個女孩改變了,這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)
二、文本對話,感受掌聲魅力
1、請輕讀掌聲前的部分,畫出有關句子和詞語,并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。
(抓住重點詞句)
(1)她很文靜……最后一個離??
(2)英子立刻把頭低下
(3)英子猶豫……
2、換位思考:假如你是英子,此時你心理會怎么想?
3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學們,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬,此時她一搖一晃走下講臺,這與剛才走上講臺感覺一樣嗎?如果你是英子,此刻你最想說什么?
如果沒有__________,我就_________。
因為______________,所以_________。
三、總結升華
四、課外延伸
1、上中學后,英子來信了,快來讀讀,從信中你知道了什么?
2、給英子回信
3、老師贈??
小學三年級語文上冊語文教案篇5
教學目標:
1、能正確填寫詞語,摘錄課文中優(yōu)美的詞語或精彩的句段。
2、朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
3、感受北海公園的風景如畫,知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感到自豪。
教學重點:
感受北海公園的風景如畫,知道北海公園聞名于世界。
教學難點:
理解課文中優(yōu)美語句的意思。
課時:
2課時。
第一課時(重點課時)
體現(xiàn)新課程理念:本文詳細的介紹了北海公園是世界上保存最完好的古代皇家園林。用優(yōu)美的語言介紹了園內的湖光山色、園林建筑,展示了北海公園的美麗如畫,精致典雅。我用爭當小導游的形式,激發(fā)學生學習興趣,在實踐中學習語言文字,感受語言文字,同時配以課件生動真實的展現(xiàn)北海公園的美景,讓學生在積累運用語言的同時,體驗、感受公園的美,北京的美,激發(fā)學生學習的欲望和熱愛北京的情感。
教學目標:
1、能正確填寫詞語,摘錄課文中優(yōu)美的詞語或精彩的句段。
2、朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
3、感受北海公園的風景如畫,知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感到自豪。
教學重點:
感受北海公園的風景如畫,知道北海公園聞名于世界。
教學難點:
理解課文中優(yōu)美語句的意思。
教學過程:
一、談話導入:
1、你們都去過哪些公園?生自由發(fā)言,說一說自己去過的公園給自己留下的印象。(困)
2、下面老師要帶你們到北海公園看看。(板書)北海公園
二、新授:
1、自由讀課文,把課文讀正確、流利。
2、指名讀課文。思考:北海公園給你留下最初印象是什么?
(板書)美麗的
3、我們到那里看一看怎么美,不過首先得把這節(jié)課的字詞讀準確。
出示:
皇家建筑瓊島蒼松翠柏宮殿廟宇
亭臺樓閣水面開闊一尊朱紅色
(指名讀,領讀,開火車讀。)
4、默讀課文,思考:介紹了那幾個景點?都有哪些特點?你是怎么知道的?
5、匯報:瓊島四面環(huán)水
白塔高大雄偉
五龍亭造型別致
三、細讀課文:
自學提示:讀你最喜歡的景點。說說是怎么寫清楚的?你準備怎么向大家介紹?
(一)學習第二自然段
1、學生邊介紹,老師邊出示瓊島的圖片。使學生感受瓊島的美麗。
2、指導朗讀。
3、利用填空的方式指導背誦。
4、這一自然段的主要內容是什么?
(二)學習第三自然段
1、學生邊介紹,老師邊出示白塔的課件。學生感受白塔的高大雄偉。
2、按由下至上的順序演示。感受白塔每一層的美麗。
3、指導朗讀。
4、這一自然段的主要內容是什么?
(三)學習第四自然段
1、學生邊介紹,老師邊出示五龍亭的課件。學生感受五龍亭的造型別致。
2、按由中間向兩邊,再由上至下介紹五龍亭。
3、指導朗讀。
4、這一自然段的主要內容是什么?
四、拓展延伸:
用你收集的圖片,按一定的順序向大家介紹。(由下至上、中間向兩邊、從左向右等)
(指導學生把語言組織完整,介紹時能夠按照一定的順序。)
五、作業(yè):朗讀課文。
板書:
22、美麗的北海公園
瓊島美麗如畫
白塔雄偉精美
五龍亭造型別致
課后反思:教師是新課堂的設計者、引領者,要重視教師語言的運用:在課堂教學中,對于學生的話我的重復過多,語言還不夠凝練。關于多媒體教學手段的運用:作為教學的補充資源,多媒體教學手段的運用以幫助學生增加感性意識,輔助學生加強對文本的理解。但是,怎樣將多媒體教學手段與文本學習完美融合,我做的還不夠。
小學三年級語文上冊語文教案篇6
教學要求:
1、知識與技能:
進行口語交際;完成習作教學;學習多音字;積累古詩詞;學習新生字;展示作品
2、過程與方法:
(1)在口語交際中鍛煉流利語言,學會寫作。
(2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學習多音字、新生字。
(3)在背誦中積累。
(4)在展示中擴大見識。
3、情感態(tài)度價值觀:在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵:
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
課時安排:
3課時
教學設計:
第一課時
教學目標:
進行口語交際。
教學過程:
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的'同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講,師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業(yè):回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標:
完成習作。
教具準備:
帶上各自與課余生活有關的器具
教學過程:
一、激情導入
1、出示幾個同學課余生活的用品:書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課余生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標:
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備:
課件
教學過程:
一、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩,學習生字
2、師范讀,學生跟讀
3、議議詩意:一個小孩坐在河邊學釣魚,他傾斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身體。過路人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手示意不讓問路人靠近,唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業(yè):背誦古詩
小學三年級語文上冊語文教案篇7
教學目標:
1、學會11個生字及新詞,認讀2個字。
2、通過句子比較,體會到同樣的意思,可以有不同的表達方式。
3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。
4、自選句子讀一讀或寫一寫。
5、了解小喜鵲有兩個家的原因,體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
教學重點:了解課文內容,體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
教學難點:了解課文內容,體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
課時:2課時。
第一課時
教學目標:
1、學會11個生字及新詞,認讀2個字。
2、朗讀課文,從第3、5自然段中選擇一個背誦。
3、自選句子讀一讀,寫一寫。
4、激發(fā)寫字興趣,培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教學重點:寫字。
教學難點:把字寫得正確、規(guī)范、整潔。
教學過程:
一、導入新課:學習第11課。齊讀課題。
二、復習課文:
1、指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。
2、檢查背誦課文3或5自然段。
引導:一只小喜鵲掉到了地上,被好心的郭奶奶帶回了家,郭家母女對小喜鵲關懷備至請你背一背描寫郭家母女關心、愛護小喜鵲的自然段。
從此,小喜鵲就離不開郭家母女了,小喜鵲都是怎樣做的,你再背一背。
三、學習生字:
1、指名讀生字。
狂刮弱存至展躍止撒跳蛋
2、說說你怎樣記住這些生字。(困)
學生匯報,教師適時點撥。
合體字
可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法記。存至止可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。
注意:撒、墜、巢的讀音
3、指導書寫。
展:被包圍部分是7畫,不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。
存:書寫時注意“丨”、“子”的位置。
躍:右邊是“夭”不是“天”
4、寫生字。
要求:
a、從整體上去觀察一個字,觀察時,要用心地把字形記在心里,然后一氣呵成,不要看一筆寫一筆。
b、寫好后,要對照范字進行自我反饋,要爭取每寫一個字都有所進步。
四、完成課后習題:
選擇你喜歡的句子讀一讀,抄一抄。
五、課堂小結:今天我們學習了13個生字,希望大家記住所學生字,并能運用。有興趣的同學可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿,向板報組投稿。
六、作業(yè):抄寫生字,讀或抄寫自己喜歡的句子。
板書:11、小喜鵲的兩個家
展撒
課后反思:生字掌握的較好。
第二課時(重點課時)
體現(xiàn)新課程理念:課文學起來沒有什么難度,在學習是給學生足夠的時間和空間來完成自學,讓學生在自學過程中體會學習的樂趣,掌握學期的方法。
教學目標:
1、能正確朗讀本課的生字和詞語。
2、了解小喜鵲有兩個家的真正原因。
3、培養(yǎng)學生的朗讀能力和寫話能力。
4、體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友好。
教學重點:體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友好。
教學難點:了解小喜鵲有兩個家的真正原因。
教學過程:
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《小喜鵲的兩個家》,請同學齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么?
生:小喜鵲有兩個家
師:同學們你們有幾個家呀?
生:一個
二、整體感知
師:奇怪了,小喜鵲怎么會有兩個家呀?它到底有哪兩個家呀?請同學快速讀課文后告訴我答案。
生:一個是大喜鵲建的鳥巢,也就是它自己的家;一個是郭奶奶的家。(師板書:郭奶奶的`家、小喜鵲自己的家)
師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃!一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事,使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了,怎么還會把郭奶奶的家也當成自己的家?
(一天,狂風刮斷了樹枝,鳥巢從樹上掉下來,三只柔弱的小喜鵲墜落到地上,其中兩只當場就死了,只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后,救回了家并對它關懷備至,使小喜鵲把郭奶奶的家也當成了自己的家。)
三、細讀課文,體會郭奶奶對小喜鵲的關懷備至
師:同學們你們能想象一下狂風過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎?(指名說)
生:散了、爛了。
師:假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的?
生:特別傷心、特別難過
師:那接下來你會怎么做呢?
生:立刻把小喜鵲救回家。
師:你真是一個有愛心的孩子。同學們如果你們看到這種現(xiàn)象是不是也會這樣做呀?
生:是
師:那好,帶著你的感情出聲讀讀第二自然段,看看郭奶奶是怎么做的?
師:誰來給我們讀讀(指名讀)
師:郭奶奶也跟你們的做法一樣,把小喜鵲帶回了家。下面同學們讀讀第三自然段,看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的?請你在書上畫下相關的句子(生自讀)誰來說說。
生:①買漂亮的鳥籠;②每天用小米、雞蛋喂它;③把長大的小喜鵲放飛。
師:你們能想象一下,郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀?
生:特別大、特別好、特別漂亮。
師:它怎么個漂亮?
師:你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲的?(提示:那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀,郭奶奶會跟它說什么呢?在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么?)你從中體會到什么?
生:郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師:同學們你們感受到了嗎?
生:感受到了。
師:那好,帶著你們的感受讀讀第三自然段(自由讀第三自然段)
師:誰愿意把你的感受讀給大家聽聽?(指名讀)
師:誰能用書上的一個詞,形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度?
生:關懷備至。
師:你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關懷備至”嗎?(指名讀)
師:誰來說說你怎么理解“關懷備至”這個詞,郭奶奶對小喜鵲怎么“關懷備至”了。
生:對小喜鵲特別的關心,特別的好,什么都為它想到了(吃的,喝的,住的,還陪它聊天)。
師:你覺得誰對你關懷備至呀?(困)
師:帶著你的感情再給我們讀讀這一段。(指名讀)
師:咱們同學也來感受一下。讀讀這一段(學生有感情地自由讀)
過渡:
師:小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了,于是她們就把小喜鵲放飛了,小喜鵲找到了媽媽,回到了自己的新家,心情多么高興呀!請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。(學生出聲自由讀課文)
四、體會小喜鵲對人的友好
師:小喜鵲回到了自己的家,但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎?
生:沒有
師:你們怎么知道的呀?同學們快來讀讀第五自然段。
1、〔出示課件〕
讀一讀,比一比,體會他們的不同。
①白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會飛到她們面前。
②白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會飛到她們面前,歡快地跳躍不止。
③白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會立即飛到她們面前,歡快地跳躍不止,像一個撒嬌的孩子。
2、讀讀這三個句子,看看它們有什么不同。(每一句都比前一句寫的具體,生動。)
3、你喜歡哪句話,為什么?你從中體會到了什么?(感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。)
提示:①抓詞體會。“立即”“跳躍不止”“撒嬌”
②抓句子體會?!皻g快地跳躍不止”、 “像一個撒嬌的孩子”
(方法:想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個什么樣子呀?)
生:小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好,就像一家人一樣。
師:你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好,就像一家人一樣嗎?
師:咱們同學也來感受一下,讀讀第③句。
師:文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子,誰來給我們說說?
生:郭奶奶的女兒上班時,小喜鵲會跟隨著她;郭奶奶的女兒下班回到家時,有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。
師:你感受到了什么?你能聯(lián)系自身的實際談一談嗎?(比如:你上學的時候爸爸媽媽把你送到學校,放學時又把你接回家。)
生:小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師:你來給我們讀讀吧!
師:同學們也來讀讀體會一下他所說的。
師:還有沒有。
生:更有意思的是,一到晚上,小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。
師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?
生1:因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。
生2:因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒了。
……
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當成人來看待了,賦予了它人的情感、說的真好!
4、同學們再來思考一下,小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好,就像一家人一樣?(體會人對小喜鵲好,小喜鵲也會對人好,因為動物也是通人性的。)
5、我們再來回顧一下全文,看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好,對小喜鵲的關愛?
①小喜鵲受傷了,郭奶奶把它救回家;②為小喜鵲買鳥籠,喂它小米和雞蛋;(師:這些是最有營養(yǎng)的東西呀,也許平時郭奶奶自己都不舍得吃,今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。)③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。(師:同學們對這一條可能會提出疑問了,這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關系呀?我們再仔細想一想,實際上有沒有關系,誰來給我們說說?生:有,郭奶奶如果對小喜鵲不好,大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。)④一看到郭家母女,就會飛到她們面前,跳躍不止;⑤郭奶奶的女兒上班,小喜鵲會跟隨著上班,下班會在門口迎接;(師:小喜鵲和郭家母女那么親密也從側面說明了郭家母女對小喜鵲的好。)⑥晚上在郭奶奶家過夜。(師:小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全,它才會回郭奶奶家過夜呢?如果郭奶奶對它不好,它也就不會回來了。)
五、總結全文
師:回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家?”誰來說說?
師總結:就是因為郭家母女對小喜鵲的關愛,使得小喜鵲對郭奶奶一家產生了感情,才和郭奶奶一家相處的那么友好,小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
七、寫作
在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象,作為小學生的你應該怎樣去關愛它們呢?請你以《關愛----》為題,范圍:關愛他人、關愛集體、關愛動物、關愛社會、關愛世界、關愛自然等。展開思維的翅膀,把你看到的、聽到的、想到的寫下來,字數(shù)(300字左右)。
六、板書
11、小喜鵲的兩個家
關愛
郭奶奶一家小喜鵲一家
友好相處
板書:在教學中,我選擇了恰當?shù)臅r機,對學生進行句子訓練,達到了較好的效果。