初一歷史第一課教案7篇

時(shí)間:2022-11-27 作者:dopmitopy 備課教案

想要自己的課堂有精彩的呈現(xiàn),我們?cè)跍?zhǔn)備教案的時(shí)候就要認(rèn)真對(duì)待,聯(lián)系實(shí)際是我們?cè)趯?xiě)教案的時(shí)候要注意的,同時(shí)也要認(rèn)真對(duì)待,以下是范文社小編精心為您推薦的初一歷史第一課教案7篇,供大家參考。

初一歷史第一課教案7篇

初一歷史第一課教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解土地改革的必要性,明白《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布,了解土地改革的開(kāi)展及基本完成,掌握土地改革的歷史意義。

2.有效利用課本插圖,收集整理或向家人、長(zhǎng)輩了解有關(guān)土地改革的信息,理解和認(rèn)識(shí)解放后的土地改革,構(gòu)成正確的歷史概念,學(xué)會(huì)收集、分析、整理信息。

3.認(rèn)識(shí)、掌握土地改革的歷史意義,認(rèn)識(shí)到土地改革的作用與抗美援朝的勝利一樣,都進(jìn)一步鞏固了人民民主專政的政權(quán),為即將到來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布,土地改革的開(kāi)展及基本完成。

理由:新中國(guó)成立以后,在新解放區(qū)還沒(méi)有進(jìn)行土地改革,廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利,極大地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,鞏固了人民民主專政政權(quán),為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)、發(fā)展創(chuàng)造了條件。

教學(xué)難點(diǎn):土地改革的歷史意義。

理由:課本表述較為簡(jiǎn)單和理論化,需要結(jié)合材料和數(shù)據(jù)讓學(xué)生理解土地改革完成對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,對(duì)國(guó)家政權(quán)的鞏固作用。

三、教學(xué)策略

經(jīng)歷過(guò)土地改革的還大有人在,能夠提前布置學(xué)生作采訪調(diào)查,先自行了解這段歷史,對(duì)于本課教學(xué)大有輔弼。教師可采用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行本課教學(xué)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:搜集資料,制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí)課文,向家人了解土地改革的歷史。

五、教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)生課前讀書(shū)

2.導(dǎo)入新課

教師:1949年,中華人民共和國(guó)成立后,占全國(guó)三億多人口的新解放區(qū)還沒(méi)有進(jìn)行土地改革,廣大農(nóng)民迫切需要進(jìn)行土地改革以獲得土地。這天,我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第3課,了解一下這段歷史。

3.教師播放視頻《百年中國(guó)·土地改革》(約4分30秒),學(xué)生觀看,初步了解土地改革歷史。

初一歷史第一課教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1 、知識(shí)與能力

了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間。知道春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。識(shí)讀“春秋形勢(shì)圖”和“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”,找出春秋五霸及戰(zhàn)國(guó)七雄的具體地理位置,掌握識(shí)讀歷史地圖的基本技能。知道齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸、晉分三家、合縱聯(lián)橫的歷史事實(shí),從正反兩面分析諸侯爭(zhēng)霸的作用。

2、過(guò)程與方法:

通過(guò)收集與本課有關(guān)的歷史故事,培養(yǎng)檢索資料的能力和集體協(xié)作的精神。通過(guò)講述與本課有關(guān)的歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“齊桓公為什么能夠稱霸”,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

利用本課豐富的歷史材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)臥薪嘗膽等故事,激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和為實(shí)現(xiàn)理想不畏困難的恒心毅力。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們的分析、歸納和邏輯思維能力都還有待于提高。但七年級(jí)學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲和好奇心,迫切希望通過(guò)自己的努力獲取新的知識(shí)并展現(xiàn)自己,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較強(qiáng)。因此在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,因材施教。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

難點(diǎn):本課時(shí)間跨度大,人物多,頭緒雜,學(xué)生不易掌握。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】課程導(dǎo)入

?導(dǎo)入新課】:觀看視頻(多媒體播放)

2700多年前,華夏大地進(jìn)入了凡有血?dú)?皆有爭(zhēng)心的大爭(zhēng)之世。在那個(gè)激蕩的時(shí)代,勇者彰顯崛起之勢(shì),智者掀起變革風(fēng)暴,謀者解開(kāi)興亡之謎,這就是中華文明正源生成的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。悠悠歲月沉封了那個(gè)金戈鐵馬、英雄浪漫的時(shí)代,留給我們的是古老的歷史斑痕與輝煌而又沉重的夢(mèng)想。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課、春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄。

活動(dòng)2【講授】教學(xué)過(guò)程

西周末年,昏聵的周幽王為博美人一笑上演了一出烽火戲諸侯的鬧劇,最終付出了身死國(guó)破的沉重代價(jià),公元前771年犬戎攻破鎬京,西周滅亡。第二年,周平王遷都洛邑,中國(guó)歷史進(jìn)入東周時(shí)期。東周分成春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本中找出春秋、戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間和名稱的含義。(學(xué)生找出并回答)同學(xué)們請(qǐng)注意,春秋時(shí)期是我國(guó)奴隸制瓦解的時(shí)期,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)封建制度形成的時(shí)期。

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一幕:說(shuō)周王衰落 看紛爭(zhēng)四起

看多媒體出示的圖片,從圖片中我們看到東周時(shí)期,周天子已經(jīng)失去了往日的權(quán)勢(shì),春秋時(shí)期,周天子的實(shí)力大大下降,到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,周天子的地位就更可憐了。而正是在此時(shí),諸侯國(guó)為爭(zhēng)奪霸權(quán),展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。下面我們就根據(jù)材料來(lái)分析諸侯爭(zhēng)霸的原因。通過(guò)出示兩則材料來(lái)幫助學(xué)生分析春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的原因。(一是周天子勢(shì)力衰落,諸侯勢(shì)力變得強(qiáng)大。二是為了爭(zhēng)奪土地、財(cái)產(chǎn)、人口和權(quán)力。)實(shí)質(zhì)就是為了獲取周天子過(guò)去享受的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)。

下面我們來(lái)看第二幕:觀春秋烽火 看霸主雄風(fēng)

春秋時(shí)期先后出現(xiàn)了五位霸主,他們分別是齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。史稱“春秋五霸”關(guān)于春秋五霸還有另外一種說(shuō)法你們知道嗎?(學(xué)生回答)

最先稱霸的是齊桓公,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本并結(jié)合老師的提示來(lái)分析齊桓公成為春秋首霸的原因。(學(xué)生分析并作答,教師總結(jié)。)公元前651年,齊桓公在葵丘舉行諸侯盟會(huì),周天子派代表參加,正式承認(rèn)了齊桓公在中原的霸主地位。

齊桓公之后起來(lái)參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó),這兩國(guó)數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)對(duì)決,先后持續(xù)百余年,是春秋時(shí)期最壯觀的景象。

在晉楚爭(zhēng)霸中,晉文公通過(guò)城濮之戰(zhàn)一躍成為中原霸主。(教師講解)

雖然稱霸受挫,但楚國(guó)并沒(méi)有放棄對(duì)霸主地位的追求,到楚莊王時(shí),通過(guò)邲之戰(zhàn),楚國(guó)終成春秋一霸。(教師講解)

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀每課一得,越王勾踐臥薪嘗膽終于實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想。教育學(xué)生學(xué)習(xí)勾踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

春秋時(shí)期的兩百多年間,諸侯們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期,諸侯國(guó)銳減到二十幾個(gè)。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七個(gè)國(guó)家了,歷史上稱為戰(zhàn)國(guó)七雄。

下面我們來(lái)看第三幕:談七雄兼并 解戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云

戰(zhàn)國(guó)初期,晉國(guó)分裂成韓、趙、魏三個(gè)國(guó)家,它們與原來(lái)的齊、楚、秦、燕并稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。知道各國(guó)的位置,齊楚秦燕趙魏韓,東西南北上中下。介紹戰(zhàn)國(guó)七雄的實(shí)力變化特別是秦國(guó),由學(xué)生扮演角色分析問(wèn)題。進(jìn)而導(dǎo)出“合縱”“連橫”。著名的縱橫家秦國(guó)的張儀、魏國(guó)的公孫衍等。那么,“合縱”“連橫”政策的結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料進(jìn)行分析,教師進(jìn)行指導(dǎo)。得出結(jié)論:合縱失敗,秦國(guó)壯大,為后來(lái)秦滅六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

問(wèn)題探究:有人說(shuō),春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)起了破壞作用,延緩了歷史的發(fā)展;有人說(shuō),春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是“在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)”,推動(dòng)了歷史的發(fā)展,你的觀點(diǎn)如何呢?(根據(jù)材料進(jìn)行分析)

恢弘壯觀的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期還給我們留下了豐富的文化遺產(chǎn),下面來(lái)看第四幕:講趣味故事 悟歷史智慧

請(qǐng)一位學(xué)生生動(dòng)地講述一個(gè)成語(yǔ)故事,然后一起領(lǐng)悟其中的智慧。教師羅列一些相關(guān)的故事其啟示。

春秋戰(zhàn)國(guó),紛爭(zhēng)不休,在爭(zhēng)霸與兼并的過(guò)程中,國(guó)家逐漸走向統(tǒng)一。最終秦滅六國(guó),一統(tǒng)天下。歷史告訴我們,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。

讓我們把視野移至海峽兩岸,那一彎淺淺的海峽成為無(wú)數(shù)中國(guó)人抹不去的鄉(xiāng)愁,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一是全世界炎黃子孫共同的心愿和夢(mèng)想。遙想當(dāng)年,國(guó)弱民窮,山河破碎,梁?jiǎn)⒊壬鷮?xiě)下了膾炙人口的《少年中國(guó)說(shuō)》,激勵(lì)了一代代中華兒女前赴后繼、努力拼搏;看今朝,國(guó)泰民安,復(fù)興在即,我們有理由相信,在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,全國(guó)人民萬(wàn)眾一心、齊努力、共奮斗、隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng),祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)必將實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)?jiān)谧拿恳晃煌瑢W(xué)牢記:中華復(fù)興,重?fù)?dān)在肩!

活動(dòng)3【練習(xí)】課堂練習(xí)

四、作業(yè)

多媒體出示作業(yè):當(dāng)堂練習(xí)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】課堂活動(dòng)

請(qǐng)一位學(xué)生生動(dòng)地講述一個(gè)成語(yǔ)故事,然后一起領(lǐng)悟其中的智慧。教師羅列一些相關(guān)的故事其啟示。

活動(dòng)4【課堂小結(jié)】

初一歷史第一課教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì),(為什么說(shuō)環(huán)境問(wèn)題就是發(fā)展問(wèn)題,為什么發(fā)展的問(wèn)題處理好了,環(huán)境問(wèn)題才能得以解決;發(fā)展的問(wèn)題處理不好,環(huán)境問(wèn)題就永遠(yuǎn)得不到解決,反而會(huì)愈演愈烈。)

2、理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)]

3、理解環(huán)境問(wèn)題與人口問(wèn)題、資源問(wèn)題及發(fā)展問(wèn)題的相互關(guān)系。

4、通過(guò)本課教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力,歸納總結(jié)能力及自己動(dòng)手、動(dòng)腦的認(rèn)知水平。

【教學(xué)方法】

教法:用典型案例、精典問(wèn)題的分析方法,創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,進(jìn)行情境式教學(xué)。

學(xué)法:閱讀分析案例和地圖,思考討論總結(jié)、重要的數(shù)據(jù)對(duì)比分析。

【教具準(zhǔn)備】

投影儀、膠片(顯示案例、景觀圖片、圖表、訓(xùn)練題目、知識(shí)結(jié)構(gòu))

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、本節(jié)課的導(dǎo)入:環(huán)境問(wèn)題是何時(shí)產(chǎn)生?怎樣產(chǎn)生的呢?環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生有自然的也有人為的原因。歷史時(shí)期以自然原因?yàn)橹?,而?dāng)今主要由人為因素造成。使學(xué)生了解世界各地區(qū)人口的增長(zhǎng)不平衡,各地人口合環(huán)境的壓力也不一樣,環(huán)境問(wèn)題突出地區(qū)不言自明,環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)也各有各的特點(diǎn)。

2、“資源的不合理利用”的導(dǎo)學(xué),投影錄像《黃土高原的水土流失》,教師可點(diǎn)撥:惡化的生態(tài)環(huán)境曾使瑪雅文明消失,以史為鑒,為了長(zhǎng)久的利益,上述地區(qū)應(yīng)怎么去做?——應(yīng)該退耕還林,退耕還牧。

3、“片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)”的導(dǎo)學(xué),由于這一部分較難理解,先投影《淮河的水污染》,然后進(jìn)行案例分析,教師需進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、引導(dǎo)。通過(guò)上述各項(xiàng)活動(dòng),在設(shè)凝、提問(wèn)、討論后,經(jīng)教師點(diǎn)撥、引申,讓學(xué)生慢慢咀嚼、體味人類社會(huì)與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,最后師生共同從機(jī)理上揭示出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。

4、教師拓展:在嚴(yán)重的環(huán)境污染之后,人們的生活質(zhì)量大大地降低了,為此又須花費(fèi)巨額資金去治理環(huán)境,付出高昂的代價(jià)。發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)化所走過(guò)的“先污染,后治理”道路的教訓(xùn)是慘痛的,我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中絕不應(yīng)再步其后塵!

一、中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

(大屏幕出示相關(guān)圖片和資料)

通過(guò)這些圖片和材料讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出我國(guó)壓力主要來(lái)自三個(gè)方面

龐大的人口壓力

資源短缺的壓力

環(huán)境危機(jī)的壓力(環(huán)境污染;生態(tài)破壞)

(過(guò)渡)

通過(guò)以上資料的分析、討論,我們可以清楚地看到,面對(duì)我國(guó)生存和發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),并總結(jié)國(guó)內(nèi)外的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我國(guó)只能走可持續(xù)發(fā)展的道路。

大屏幕顯示南水北調(diào)示意圖請(qǐng)同學(xué)思考:南水北調(diào)能不能根本解決我國(guó)北方水資源緊張問(wèn)題。

那么我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和應(yīng)采取的措施有哪些呢?二、中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和應(yīng)采取的措施

(問(wèn))有那些好的方法呢?請(qǐng)同學(xué)門給社會(huì)出出主意,你們覺(jué)得應(yīng)該從哪些方面來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1、農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占重要地位,農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,對(duì)于中國(guó)能否走上可持續(xù)發(fā)展道路至關(guān)重要。

方法:

調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

開(kāi)展綜合利用

開(kāi)發(fā)利用新能源

2、發(fā)展工業(yè)的同時(shí)注意環(huán)境問(wèn)題,可以通過(guò)合理的規(guī)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)。盡量地減少污染,對(duì)有污染的應(yīng)該采取措施。

4、大量的種植樹(shù)木,綠化環(huán)境

5、把居民區(qū)和工業(yè)區(qū)分開(kāi)。

6、提高能源的利用率。

7、尋找新的清潔的能源。

(鞏固復(fù)習(xí))略。

資料補(bǔ)充介紹:植物與環(huán)境

大氣污染報(bào)警器 雪松,雪松對(duì)二氧化硫和氟化氫這兩種氣體很敏感,當(dāng)雪松針葉出現(xiàn)發(fā)黃、枯焦現(xiàn)象時(shí),說(shuō)明周圍可能有二氧化硫或氟化氫污染。

紫花苜蓿、胡蘿卜、菠菜可以監(jiān)測(cè)二氧化硫污染;菖蘭、郁金香、杏、梅葡萄可以監(jiān)測(cè)氟污染;蘋(píng)果、桃、玉米、洋蔥可以監(jiān)測(cè)氯污染。

如果你想知道附近有沒(méi)有氟污染,那么你不妨試一試,放一、二盆美麗的菖蘭,隨時(shí)注意它的生長(zhǎng)表現(xiàn),如果葉片邊緣和尖端出現(xiàn)淡棕黃色的帶狀傷斑,而且受害組織之間有一明顯的界限,這就是菖蘭給你發(fā)出的警報(bào):你周圍的空氣中有氟污染,不可掉以輕心!菖蘭是被大家所公認(rèn)的很好的警報(bào)器,當(dāng)氟的濃度在百萬(wàn)分之0.005時(shí)既會(huì)出現(xiàn)癥狀,而濃度在百萬(wàn)分之8時(shí)才對(duì)人有害,所以得到菖蘭警報(bào)之后采取防污染措施還來(lái)得及。

利用植物警報(bào)簡(jiǎn)單方便,既美化環(huán)境,又能監(jiān)視污染,一舉兩得。

空氣凈化器 有一些植物它們的“肚子”吸了不少“毒”,但卻沒(méi)有中毒,依然花枝爭(zhēng)榮,生氣盎然。

據(jù)計(jì)算,1公頃柳杉林每年可吸收720千克二氧化硫;1公頃銀樺林每年可吸收11.8千克氟化氫;1公頃刺槐林每年可吸收氯氣42千克;美洲槭等能吸收二氧化氮;栓皮櫟、加拿大白楊、桂香柳等能吸收醛、酮、醇、醚和安息香砒啉等毒氣。向日葵、夾竹桃等吸收污染氣體的能力也很強(qiáng)。

凈化污水 蘆葦、小糠草、澤瀉能殺死水中的細(xì)菌;水蔥、田薊、水生薄荷等能殺死水中的大腸桿菌;鳳眼蓮、浮萍、菹草、金魚(yú)藻等都有較高的吸收鋅等重金屬的能力天然消音器 據(jù)測(cè)定:10米寬的林帶可以減弱噪聲30%,20米寬的林帶可以減弱噪聲40%,30米寬的林帶可以減弱噪聲50%,40米寬的林帶可以減弱噪聲60%。

天然氧氣“制造廠” 植物既是天然氧氣“制造廠”,又是二氧化碳的“廣闊市場(chǎng)”,據(jù)統(tǒng)計(jì)1公頃闊葉林在生長(zhǎng)季節(jié)每天能制造750千克氧氣,吃掉1000千克二氧化碳。探礦手 在澳洲和挪威分別有石竹科的兩種植物專門生長(zhǎng)在含銅極高的土壤上,是銅礦的指示植物;在美國(guó)有一種豆科植物名叫“灰毛紫穗槐”,是鉛礦的指示植物;還有一種豆科植物和一種十字花科植物,是硒礦的指示植物;在西德和瑞典,發(fā)現(xiàn)一種“堇菜”,專門生長(zhǎng)在鋅礦的廢堆上,另一種十字花科的植物也能指示鋅礦;在我國(guó)有一種“海洲香薷”,是銅礦的指示植物,在它們根部的干物質(zhì)里含有3%的銅,當(dāng)?shù)氐娜罕姲堰@種植物稱為“銅草”。

初一歷史第一課教案篇4

教學(xué)目標(biāo)與要求:

透過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí):土地改革的必要性;《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布;土地改革的開(kāi)展基本完成;土地改革的意義。

透過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全國(guó)土地改革的完成,在我國(guó)消滅了2000多年的封建土地剝削制度,鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民政權(quán),為恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了條件。

透過(guò)教師講述土地改革的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生從中分析土地改革的意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):土地改革的必要性;《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布

難點(diǎn):土地改革的歷史意義

教學(xué)方法:

土地改革是新中國(guó)成立之初三大運(yùn)動(dòng)之一,土地改革的進(jìn)行也是當(dāng)時(shí)勢(shì)在必得的,土地改革的完成對(duì)鞏固新政權(quán)有極端重要的作用。這是本課的重點(diǎn),可運(yùn)用劉文彩這個(gè)典型案例來(lái)分析舊社會(huì)地主對(duì)農(nóng)民的剝削狀況,從而突出進(jìn)行土地改革的必要性。對(duì)于土地改革的資料與性質(zhì),可結(jié)合教材圖片讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

對(duì)于土地改革的意義,應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行補(bǔ)充,講述土地改革所帶的結(jié)果及其在農(nóng)村土地制度上的變化、農(nóng)民社會(huì)地位的變化、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化等方面進(jìn)行列表比較,然后再?gòu)慕Y(jié)果中引導(dǎo)學(xué)生歸納其意義。

教學(xué)過(guò)程:

(導(dǎo)入新課)

師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲及對(duì)土地改革的感性認(rèn)識(shí))

生:(思考并討論)

師:《白毛女》描述的是在封建土地制度下,惡霸地主黃世仁對(duì)楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨,而楊白勞等窮苦農(nóng)民卻毫無(wú)辦法,黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無(wú)奈逃租),后楊白勞喝鹵水自殺,女兒喜兒逃進(jìn)深山老林,由于在山里的生活十分艱辛、困難,在吃的方面營(yíng)養(yǎng)跟不上,她的頭發(fā)都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉(xiāng),喜兒才在深山中被找回。

(注:“白毛女”在現(xiàn)實(shí)中,是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉(xiāng),當(dāng)?shù)氐膼喊缘刂髁_錫聯(lián)及其妻陶天珍等人逼死她爸爸,打死她哥哥。1939年,年僅16歲的她,被迫躲進(jìn)深山老林,過(guò)了17年的野人生活,直到年屆33歲時(shí)才重返人間,此時(shí)的她已是滿頭白發(fā)。2003年去世,死時(shí)80歲)

師:同學(xué)們?cè)诼?tīng)完“白毛女”的故事后,有何感想呢?在舊社會(huì),地主是如何剝削廣大農(nóng)民的?

生(思考并回答):收取高額地租;強(qiáng)迫農(nóng)民為他們干活……

師:四川大地主劉文彩,占有超多土地,阡陌相連,他依靠對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削,過(guò)著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進(jìn),小斗進(jìn)”的伎倆巧敢豪奪,住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園,專門用水牢迫害窮苦百姓;當(dāng)時(shí)在他家干活的雇農(nóng)卻難以住上完整的茅屋。一句話,站在地主這邊來(lái)說(shuō),就是坐享其成;站在農(nóng)民那邊來(lái)說(shuō),就是勞而無(wú)獲。

有個(gè)農(nóng)民叫唐禮福。他家有件棉衣,已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時(shí)候,已補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁,看不出它的模樣了。農(nóng)民的生活十分艱辛,連溫飽都解決不了,更不要說(shuō)買新衣服穿了。

師:其實(shí),眾觀整個(gè)中國(guó)歷史,對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō),尤其是農(nóng)民,他們最渴望得到的是什么?

生(思考并回答):土地。

師:對(duì),土地是他們的命根子。歷朝歷代,人們不堪忍受的時(shí)候,就起來(lái)造反,其最根本的目的只有一個(gè),就是要得到自己的土地??傊r(nóng)民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里,以他對(duì)歷史的熟諳和研究,深知中國(guó)農(nóng)民――占中國(guó)人口絕大多數(shù)的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此,他毫不猶豫地去為農(nóng)民爭(zhēng)取他們夢(mèng)寐以求的東西――土地,于是,一場(chǎng)轟轟烈烈的土地改革運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了,下面就讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)新課。

(講授新課)

第3課土地改革(板書(shū))

一、土地改革的必要性(板書(shū))

(引導(dǎo)生閱讀p11的第一段,了解舊中國(guó)封建土地制度的狀況,真正理解在新中國(guó)成立之后,于情于理都要進(jìn)行土改。)

師:正是由于舊封建土地制度的嚴(yán)重盤剝,打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)熱情,阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。(簡(jiǎn)介地主、富農(nóng)、貧農(nóng)、中農(nóng)、雇農(nóng)的階級(jí)成份劃分)

(注:1950、6、30頒布《中華人民共和國(guó)土地改革法》時(shí)的階級(jí)成份劃分

地主――占有土地和生產(chǎn)工具而不勞動(dòng),或者只做輕微的附帶勞動(dòng),靠剝削農(nóng)民為生的人,劃為地主。

富農(nóng)――凡自耕農(nóng)土地有余,而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農(nóng)民,自己無(wú)土地,資本租得大批土地,所收獲超過(guò)需要,并雇人耕種者為富農(nóng)。

中農(nóng)――雖然占有土地,又擁有必須的生產(chǎn)工具,但既不剝削別人,也不出賣勞動(dòng)力,靠自己的勞動(dòng)或主要依靠自己的勞動(dòng)為生者,劃為中農(nóng)成份。

雇農(nóng)――完全沒(méi)有土地,而靠被人雇傭耕種者為雇農(nóng)。

貧農(nóng)――占有不完全的生產(chǎn)工具,沒(méi)有土地或土地不足,靠出賣一部分勞動(dòng)力為生者,劃為貧農(nóng)。這種農(nóng)民一般都租種他人土地。)

(副板書(shū))

地主、富農(nóng)(10%)

貧農(nóng)、雇農(nóng)、中農(nóng)(90%)

70%――80%

20%――30%

1、舊中國(guó):封建土地制度的存在(板書(shū))

師:在舊中國(guó)的狀況是這樣的,那么,新中國(guó)成立后,又是怎樣的呢?

2、新中國(guó):新解放區(qū)未進(jìn)行土改(板書(shū))

師:新中國(guó)成立后,農(nóng)民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料,是否能夠從中找到答案?)

生(思考并回答):中國(guó)人站起來(lái),人民當(dāng)家作主。

師:對(duì),大家回答得很正確,新中國(guó)成立后,農(nóng)民翻身作了國(guó)家的主人,也掌握了國(guó)家政權(quán),地位得到提高的他們,于情于理都想去爭(zhēng)取他們一向以來(lái)最渴望得到的東西――土地,最典型的就是新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土改,獲得土地。那么,在前面我們提到毛澤東早在新中國(guó)成立之前,就已意識(shí)到這一點(diǎn),此刻新中國(guó)成立了,他具體又是怎樣去實(shí)踐的呢?(引導(dǎo)生閱讀p12的相關(guān)資料)

二、《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布(1950)(板書(shū))

師:新的土地改革法里規(guī)定,在農(nóng)民土地所有制下,土地歸誰(shuí)所有?

生(思考并回答):農(nóng)民。

師:對(duì),這是和舊的地主階級(jí)所有制的區(qū)別所在:大家一齊來(lái)觀看p11―p12的四幅圖片,在頒布新的土地改革法后,1950年冬起,全國(guó)又分批進(jìn)行土改,土地當(dāng)時(shí)都掌握在地主手中,就應(yīng)如何做?――沒(méi)收地主土地。沒(méi)收地主的土地,分給無(wú)地和少地的農(nóng)民耕種(引導(dǎo)生看p12的圖片),那么,為什么把地主家的土地分給農(nóng)民?(動(dòng)腦筋p12)

生(思考并回答)

師(歸納總結(jié)):首先,封建土地制度是農(nóng)民遭受剝削、壓迫的總根子,要把它給廢除,這樣才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。其次,新中國(guó)成立后,人民成為了國(guó)家的主人,就當(dāng)擁有土地的所有權(quán)。

師:地主賴以生存的土地被沒(méi)收了,他們會(huì)有什么反應(yīng)呢?

生:反抗、阻止土改的開(kāi)展……

師:那么,在土改過(guò)程中,也分給地主一份土地,這是為什么呢?

生(思考并回答):使地主成為自食其力的勞動(dòng)者,減少土改的阻力……

三、土地改革的成果(板書(shū))

1952年底,近三億農(nóng)民獲得七億畝土地(板書(shū))

(引導(dǎo)生閱讀p12,了解少數(shù)民族地區(qū)土改狀況)

(引導(dǎo)生閱讀p12的第二段小字部分,找出這次土改與過(guò)去的土改有什么不同?)

生(思考并回答):保有富農(nóng)經(jīng)濟(jì),在政治上中立富農(nóng)的政策。

師:為什么要這樣做呢?

生(思考并回答):使中農(nóng)放心,穩(wěn)定……孤立……減少……發(fā)展……

師:土地改革后,帶來(lái)了哪些變化?這些變化有什么意義?

(展示相關(guān)歷史資料并加以適當(dāng)?shù)闹v解來(lái)到達(dá)這一目的,讓學(xué)生明白建國(guó)初期的土改的意義是十分重要而又深遠(yuǎn)的)

注:

土地改革前

土地改革后

(1)地主占有農(nóng)村土地的70―80%,農(nóng)民占地20―30%

(1)全國(guó)3億多無(wú)少地的農(nóng)民無(wú)償分得土地4660多萬(wàn)頃。

(2)農(nóng)民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應(yīng)的地租。

(2)每年交地租達(dá)350億公斤糧食。

(3)存在著地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的對(duì)立

(3)農(nóng)民成為土地的主人,地主被改造成為自食其力的人。

(4)1949年,全國(guó)糧食總產(chǎn)量1103億公斤,工業(yè)總產(chǎn)值為2,45億元。

(4)1952年,全國(guó)糧食供應(yīng)總產(chǎn)量1639億公斤,工業(yè)總產(chǎn)值為349億元。

四、土地改革的意義(板書(shū))

廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書(shū))

師:人民政府的威望在廣大農(nóng)民中迅速樹(shù)立起來(lái),即使在3年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期,農(nóng)民們也堅(jiān)持下來(lái)與共產(chǎn)黨和國(guó)家共赴難關(guān)。

小結(jié):

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國(guó)土地改革法》沒(méi)收了地主土地,分給無(wú)地或少地的農(nóng)民耕種,建立了農(nóng)民的土地所有制。到1952年,全國(guó)大部分地區(qū)改革都已完成,農(nóng)民成為了土地的主人,真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。

課后練習(xí):做《歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)》(第3課)

初一歷史第一課教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能

1、簡(jiǎn)要了解與概括周王室衰敗的原因;

2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義;(重點(diǎn))

3、秦國(guó)異軍突起并后來(lái)居上的原因及其歷史意義;(重點(diǎn))

4、爭(zhēng)霸的過(guò)程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn);(難點(diǎn))

5、改革是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。(拓展/難點(diǎn))

二、過(guò)程與方法

1、問(wèn)題教學(xué)法;

2、故事講述法;

3、小組討論法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因,培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力;

2、通過(guò)對(duì)齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“有志者事竟成”自信心;

3、通過(guò)齊國(guó)率先稱霸與秦國(guó)最后稱雄,讓學(xué)生了解改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、請(qǐng)學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問(wèn)鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事;

2、編排歷史短?。荷眺绷φf(shuō)秦孝公進(jìn)行變法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入——幽王烽火戲諸候

西周末年,國(guó)家連年災(zāi)荒,而周幽王卻不理朝政,終日吃喝玩樂(lè),醉心于女色。當(dāng)時(shí)周有一個(gè)諸候國(guó)叫褒國(guó),其國(guó)君褒珦因規(guī)勸幽王而被關(guān)進(jìn)大牢。褒珦之子為救父王不惜重金買得一年輕美貌少女,取名“褒姒”,并教給她宮廷禮儀,然后將她送給周幽王,從而褒珦被釋。褒姒生得嫵媚動(dòng)人,深得幽王專寵并立為王后,但她有個(gè)怪脾氣,就是從來(lái)不笑,不管多有趣的事,她都不露一絲笑容。于是,幽王貼出告示:誰(shuí)能讓王后一笑,賞金一千。結(jié)果,眾人白費(fèi)心機(jī),褒姒無(wú)動(dòng)于衷。幽王手下有個(gè)愛(ài)逢迎拍馬的大臣叫虢石父,他給幽王給了個(gè)壞主意,即烽火戲諸侯,……,幽王死于犬戎之手。

二、新課分享

(一)課堂準(zhǔn)備

學(xué)生快速閱讀(3分鐘),用最簡(jiǎn)單的話或詞概括閱讀后對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。(老師在黑板注明關(guān)鍵詞)

學(xué)生概括:“國(guó)家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“動(dòng)蕩”、“爭(zhēng)奪”……

教師:(詢問(wèn):能否再簡(jiǎn)單一些,用一個(gè)字?)“亂”(板書(shū)大寫(xiě)的“亂”字?學(xué)生表示認(rèn)同)

(二)圍繞“亂”字展開(kāi)話題并設(shè)問(wèn),請(qǐng)學(xué)生再次思考并進(jìn)行小組討論。

1、為什么會(huì)“亂”?

2、怎么“亂”的?

3、天下大“亂”帶來(lái)的結(jié)果是什么?

(三)板書(shū):春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革

為什么會(huì)“亂”(板書(shū))

1、要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料,分析周王室衰敗的必然性。(小組討論)

(①分封制確保了王室的血脈;②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。)亂世出英雄(板書(shū))

1、總括:

(1)“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

(2)“戰(zhàn)國(guó)七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

2、故事講述

(1)退避三舍;

(2)秦晉之好;

(3)問(wèn)鼎中原;

(4)臥薪嘗膽。

3、課本劇展示,回歸歷史:衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張,實(shí)行變法。

4、齊桓公率先稱霸

(1)條件

a)良好的地理位置——地處東方,盛產(chǎn)漁鹽,經(jīng)濟(jì)富庶;

b)銳意進(jìn)取,實(shí)行改革——管仲改革,國(guó)力逐漸強(qiáng)盛;

c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——“尊王”、“攘夷”,整合也力量,樹(shù)立了威信,最終成就霸業(yè)。

(2)結(jié)果:齊桓公吹響了爭(zhēng)霸有號(hào)角,諸侯之間互相兼并,諸侯國(guó)數(shù)量急劇減少,最后出現(xiàn)了以齊、宋、晉、秦、楚為代表的“春秋五霸”局面。

設(shè)問(wèn):如何理解爭(zhēng)霸也是民族融合與進(jìn)步的過(guò)程?(小組討論)

(提示:諸侯國(guó)數(shù)量減少,割據(jù)狀態(tài)與規(guī)模縮小,有利于國(guó)家向統(tǒng)一邁進(jìn)。而且,諸侯國(guó)的兼并,使不同習(xí)俗的人走到了一起,也有利于民族團(tuán)結(jié)。)

4、秦國(guó)后來(lái)者居上——商鞅變法,秦稱雄于世,并完成大一統(tǒng)。

(1)秦為何成為“后來(lái)者”

a)地處西北,國(guó)力弱?。?/p>

b)受中原各大國(guó)輕視,被拒于諸侯盟會(huì)大門之外。

(2)厚積薄發(fā)——商鞅變法及其影響

a)鼓勵(lì)墾荒,承認(rèn)土地私有;

b)獎(jiǎng)勵(lì)軍功,按軍功大小授爵與田宅;

c)編制戶口,嚴(yán)刑峻法,實(shí)行連坐;

d)建立縣制,國(guó)君直接任免官吏。

(3)影響

a)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高,促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展;

b)涌現(xiàn)了一大批軍事新秀,提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力;

c)有利于在當(dāng)時(shí)的特殊背景下,強(qiáng)化國(guó)家的控制力;

d)有利于強(qiáng)化國(guó)王的權(quán)力;

e)但觸動(dòng)了舊貴族的利益,商鞅最終慘遭酷刑而死。

亂之終結(jié)——秦滅六國(guó),一統(tǒng)天下

三、總結(jié):

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,通過(guò)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),最終消滅分裂實(shí)現(xiàn)天下統(tǒng)一。當(dāng)今社會(huì),和平是永恒的主題,構(gòu)建和諧社會(huì)人人有責(zé),大家也應(yīng)該從身邊的小事做起,為家庭、學(xué)校以及社會(huì)做一些力所能及的事。

四、訓(xùn)練與評(píng)價(jià)

課后思考:以春秋戰(zhàn)國(guó)為例,說(shuō)明改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要條件?

初一歷史第一課教案篇6

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(課件展示)《滿江紅.怒發(fā)沖冠》這首詞,師生共同充滿激情地朗誦后,提問(wèn)該詞的作者及該詞表達(dá)了作者一種的怎樣的心情。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)出:這首詞體現(xiàn)了作岳飛當(dāng)年不愿虛度年華的激昂心情以及決心抗金的雄心壯志。然后積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,你想知道《滿江紅.怒發(fā)沖冠》中“靖康之恥”是怎么回事嗎?岳飛為“收拾舊山河”作出了怎樣的斗爭(zhēng)?從而導(dǎo)入新課。

(激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生集中注意力,帶著問(wèn)題積極思考。)

(二)講授新課

(提問(wèn))金朝的建立者、建立時(shí)間、建立的少數(shù)民族分別是怎樣的?金與遼的關(guān)系怎樣?

(學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文第1目,師生歸納知識(shí)要點(diǎn))

(過(guò)渡)金滅遼后,又發(fā)動(dòng)了對(duì)北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)遼的大舉進(jìn)攻,北宋軍民是怎樣做的呢?北宋統(tǒng)治者又是怎樣做的?

(學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文第1目,師生歸納知識(shí)要點(diǎn))

(過(guò)渡)由于北宋統(tǒng)治者的妥協(xié)投降,北宋軍民取得的東京保衛(wèi)戰(zhàn)并沒(méi)有改變北宋的命運(yùn),北宋最終還是滅亡了。那么,北宋又是怎樣滅亡的?

(生1:由于發(fā)生了靖康之變。生2:北宋統(tǒng)治者的妥協(xié)投降和腐敗。)教師及時(shí)作出肯定及表?yè)P(yáng)。

北宋滅亡的同一年,南宋建立。生答出南宋建立的時(shí)間、建立者及定都的都城。南宋建立后,金又發(fā)動(dòng)了對(duì)南宋的大舉進(jìn)攻。面對(duì)金的大舉進(jìn)攻。以岳飛為代表的抗戰(zhàn)派堅(jiān)決抵抗。教師積極創(chuàng)設(shè)一系列環(huán)環(huán)想扣的問(wèn)題情境:

課件一:《七嘴八舌岳飛》,你知道有關(guān)岳飛的哪些故事?

(激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)查資料,學(xué)生補(bǔ)充了大量課本以外的知識(shí),使岳飛抗金將領(lǐng)的偉大形象躍于紙上。)

課件二:你知道岳飛領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍取得輝煌戰(zhàn)果的原因有哪些嗎?

(學(xué)生以小組為單位展開(kāi)了積極熱烈的討論,討論的結(jié)果是:抗金斗爭(zhēng)是正義的,得到了廣大人民的支持,這是抗金斗爭(zhēng)取得勝利的最主要的原因。其次就是岳飛領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明,作戰(zhàn)勇敢等。)

課件三:抗金形勢(shì)一片大好,宋高宗為何急令岳飛班師回朝?

(一石激起千層浪,學(xué)生以小組為單位又展開(kāi)了依次積極熱烈的討論,討論的結(jié)果是:宋高宗害怕抗金力量的壯大會(huì)威脅到自己的統(tǒng)治。)教師及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng),指出岳飛班師回朝后,宋高宗和秦檜并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛父子。

課件四:你如何評(píng)價(jià)岳飛?

教師參與學(xué)生的討論。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探究、參與、討論、調(diào)查、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,通過(guò)綜合分析,自己得出評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn):“看他對(duì)歷史發(fā)展起的作用”;“看他的作為是否符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要,是否符合當(dāng)時(shí)人民的利益”。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的火花,教師及時(shí)作出表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)。

有的學(xué)生認(rèn)為岳飛是南宋杰出的軍事家,著名的抗金將領(lǐng)。他領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)勇敢,“凍死不拆屋,餓死不擄掠”;他領(lǐng)導(dǎo)宋軍還取得堰城大捷的勝利,打敗金軍大將兀術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的最精銳的部隊(duì)“鐵浮圖”和“拐子馬”。岳飛等人領(lǐng)導(dǎo)的抗金斗爭(zhēng),具有重大的歷史意義。它有效地遏制了金統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)的掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng),保護(hù)了中原地區(qū)較高經(jīng)濟(jì)文化的正常發(fā)展,保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn)安全,使南方地區(qū)相對(duì)穩(wěn)定,符合廣大人民的利益。

有的`學(xué)生補(bǔ)充道,岳飛還是一個(gè)優(yōu)秀的詞作家和書(shū)法家,因?yàn)樗粝铝丝犊ぐ?、豪情滿懷的《滿江紅怒發(fā)沖冠》這首詞;寫(xiě)了充滿愛(ài)國(guó)情感、氣吞山河的“還我河山”這四個(gè)大字??傊?,岳飛雖死猶生,流芳百世,永遠(yuǎn)受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飛那樣,做一個(gè)對(duì)班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

課件五:我們說(shuō)岳飛是抗金名將,能不能稱之為民族英雄?

在學(xué)生互相爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上,教師指出:一般把為維護(hù)中華民族利益勇于通外國(guó)侵略者斗爭(zhēng)的人物稱為民族英雄。學(xué)生舉出了象戚繼光、鄭成功、林則徐等屬于民族英雄。

課件六:岳飛的事跡能夠流傳至今,你認(rèn)為是為什么?你能從他身上學(xué)習(xí)到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

學(xué)生暢所欲言,一致認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)岳飛愛(ài)國(guó)愛(ài)民的高尚品質(zhì)。從而達(dá)到了古為今用、在體驗(yàn)中感悟歷史的目的。

岳飛被害后,宋金加緊了投降議和活動(dòng),并于1141年,簽定了宋金和議。學(xué)生回答宋金和議的內(nèi)容和影響。然后教師積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,(課件展示)你如何正確認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史上的三次議和?教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三次議和的內(nèi)容,從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生考慮三次議和的積極影響和消極影響。宋金和議后,為適應(yīng)對(duì)劫掠來(lái)的高度發(fā)展的農(nóng)耕地區(qū)的管理,(課件展示)假如你是金朝的統(tǒng)治者,你將采取哪些措施改變女真舊俗,鞏固自己的統(tǒng)治?(學(xué)生根據(jù)課本,各抒己見(jiàn),獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。)

(三)課堂小結(jié):今天我們主要學(xué)習(xí)了宋金南北對(duì)峙,(課件展示)心靈探險(xiǎn):學(xué)習(xí)了這一課后,你有哪些感悟?又有哪些疑問(wèn)?(主動(dòng)探究,互相解疑)最后:得出:歷史和人民永遠(yuǎn)是公正的,愛(ài)國(guó)愛(ài)民者永遠(yuǎn)受到尊敬;禍國(guó)殃民者遭到唾棄,遺臭萬(wàn)年。教師讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)設(shè)計(jì)復(fù)述宋金南北對(duì)峙形成的過(guò)程。(課件展示)

(四)布置課后探究活動(dòng)

以“走進(jìn)少數(shù)民族”為題,調(diào)查了解周圍生活區(qū)的一個(gè)少數(shù)民族的生活習(xí)俗及其歷史,辦一期歷史小報(bào)。

初一歷史第一課教案篇7

以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例,說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力

長(zhǎng)安是唐朝陸路交通中心;廣州是最大的外貿(mào)港口;唐朝政府在廣州設(shè)置市舶司;唐朝政府實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策;日本、大食、天竺等國(guó)向唐朝派遣使節(jié);日本的遣唐使和留學(xué)生;鑒真東渡;玄奘西游。

①通過(guò)對(duì)唐朝對(duì)外交往盛況空前原因的分析,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

②通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點(diǎn)的習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法說(shuō)明歷史問(wèn)題的能力。

③通過(guò)對(duì)唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別的分析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和歷史事實(shí)的鑒別能力。

④通過(guò)對(duì)《唐朝對(duì)外交通路線》圖的觀察,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。

[過(guò)程與方法]

①通過(guò)《唐朝對(duì)外交通路線》圖,聯(lián)系貞觀之治和開(kāi)元盛世的內(nèi)容,使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況,認(rèn)識(shí)唐朝政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策的政治經(jīng)濟(jì)條件及其重大作用。

②運(yùn)用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容,使學(xué)生感知日本等國(guó)的遣唐使節(jié)和中國(guó)的鑒真、玄奘等,為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻(xiàn)。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

①唐代國(guó)家統(tǒng)一,社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)文化處于世界領(lǐng)先地位,對(duì)外交通發(fā)達(dá),政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策,中外交往出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見(jiàn),國(guó)力的強(qiáng)大是實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策的基礎(chǔ),開(kāi)放的對(duì)外政策有利于中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和社會(huì)進(jìn)步。

②日本等國(guó)的遣唐使、中國(guó)的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流,做出了重大貢獻(xiàn),他們的精神得到后人的景仰和繼承。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn):唐朝對(duì)外開(kāi)放的政策。

難點(diǎn):唐朝的對(duì)外開(kāi)放豐富了中外的物質(zhì)和精神文化生活。

[教學(xué)方法]

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

[教學(xué)綱要]

一、遣唐使

1、唐朝的對(duì)外交通

2、唐朝開(kāi)放的對(duì)外政策

3、日本遣唐朝使

4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)

二、鑒真東渡

1、鑒真東渡的艱辛歷程

2、鑒真的貢獻(xiàn)

三、玄奘西游

1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷

2、玄奘西游的貢獻(xiàn)

[課堂練習(xí)]

學(xué)生做“課課練”習(xí)題,獨(dú)立完成。

第5課唐代的中外交??

1、唐朝最大的外貿(mào)港口是()。唐政府在廣州設(shè)置(),管理對(duì)外貿(mào)易,這是歷史上最早設(shè)置管理對(duì)外貿(mào)易的官署。

2、唐政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策,與唐朝通商的國(guó)家達(dá)()多個(gè)。

3、先后13次派出遣唐使,使團(tuán)寵大,居各國(guó)之首。

4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是(),唐朝赴日本最有影響的使者是()。

5、唐玄宗時(shí),鑒真六次東渡日本,向日本傳播(),還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識(shí)、繪畫(huà)傳給日本。他死后安葬在日本奈良的()。

6、唐太宗時(shí),僧人()西游()取經(jīng),為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的《》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。

7、玄奘把從印度帶回來(lái)的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的()。

8、日本的大化改新是仿照()制度進(jìn)行的改革。8世紀(jì)前期,日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問(wèn)僧空海在利用()的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造了日本的文字()——片假名和平假名。