海上日出優(yōu)秀教案一等獎教學設計8篇

時間:2022-06-23 作者:Indulgence 備課教案

教案是老師為了順利開展教學提早完成的書面表達,教案在書寫的過程中,老師務必要強調(diào)邏輯思路清晰。下面是范文社小編為您分享的海上日出優(yōu)秀教案一等獎教學設計8篇,感謝您的參閱。

海上日出優(yōu)秀教案一等獎教學設計8篇

海上日出優(yōu)秀教案一等獎教學設計1

一、教學目標:

1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞,能辨析"光彩"、"光芒",會用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點,并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文,背誦課文。

二、教學重點、難點:

重點:第二、第三段是課文的重點,這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下(多云)觀察到日出的不同情況。

難點:課文第5自然段是課文教學的難點。教學時,先引導學生讀1~3句,抓住"然而"、"后來"這些詞語,理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化,想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句,"這時候,不僅太陽、云和海水,連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景,體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

三、教學方法:嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

四、學生學習方法:

組織學生自主學習、合作探究,討論交流。

五、使用媒體:多媒體課件

六、教學過程:

一、導入新課

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎?

那海上日出的景色大家一定沒見過,今天,我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學生交流搜集的有關(guān)巴金的資料

教師補充出示課件

作者簡介

巴金,著名作家,原名李芾甘。1904年生,四川成都人。1927年到法國留學,1928年底回國。1927年1月,巴金從上海乘船趕巴黎留學,他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇,《海上日出》是第23篇

三、看視頻聽朗讀,欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看后感受。

五、處理生字詞

1、指生讀,齊讀相結(jié)合。

2、指導書寫。

3、重點講解“辨”(結(jié)合著辯和辮識記),“鑲”

3、這一段與全文關(guān)系怎樣?(結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。)

六、自讀課文,學生質(zhì)疑

七、梳理問題,精讀釋疑,師生共同解決

1、本文是按什么順序?qū)懙模?

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色?

3、日出時的景象是怎樣變化的?

(1、默讀課文第二自然段,太陽還沒有露面之前,天空的顏色有些什么變化?

(2、"我知道太陽就要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思?

(3、個別讀第三自然段。思考:課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的?

(4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的?

(5、導讀第三自然段。

(6、讀"太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好?為什么?好在哪里?

(7、齊讀第二三自然段。

4、天空有云時日出景色如何 ?

(1、指名讀第4、5自然段。思考:兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象?

(2、當云薄時,海邊的臼出是怎樣的景象?

板書:水天一色一片燦爛

(3、當云很厚時,日出又是怎樣的奇觀?

(4、第5自然段中,你覺得哪幾個詞用得特別好?

(5、齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀?

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最后一段,想一想,哪種表達更好,為什么?

a這不是偉大奇觀嗎?

b這是偉大奇觀。

八、小結(jié)

日出是壯美的,人人都見得到,但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗,不僅源于他細心是觀察,還源于他掌握了正確的描寫方法,能按規(guī)律,按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前,用詞造句十分講究,這同樣是老師對大家的要求,希望大家今后也能做到以下幾點:

1、細致觀察

2、按順序描寫

3、語言要形象生動

九、在不同的地方觀日出會有不同的感受,下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺?

十、重溫課文朗讀視頻

十一、布置作業(yè)

1、學習第三自然段,將日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來

2、摘抄文章的好詞好句

六、板書設計

7、海上日出

好天氣

偉大的奇觀 有薄云 熱愛大自然

有黑云

海上日出優(yōu)秀教案一等獎教學設計2

學校及學生狀況分析:

我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學,雖然沒有城區(qū)學校那樣優(yōu)越的多媒體教學設備,但校內(nèi)課改氣氛較濃,學生們有一定的生活經(jīng)驗,初步具備了自主、合作、探究的學習能力,想象力豐富,樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景,孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)他們的閱讀興趣,讓學生在熟讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎上,用心捕捉作者的思路,體驗作者的情感,借助圖片充分發(fā)揮想像力,邊朗讀邊在腦海里形成畫面,感受海上日出的壯麗。

教學目標:

1、學會本課生字新詞,會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文,用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容,并給2―5自然段加小標題。

3、感受海上日出的壯觀景象,體會作者熱愛大自然,追求光明的思想感情,淘冶學生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

課前準備:

課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景,摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄,命名為“早晨追蹤活動”。

教具準備:課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

學具準備:圖畫紙,彩色筆

教學過程:

第一課時

一、聯(lián)系生活,談話引入

1、師:同學們,你們看,這是誰出來了?(師用紅粉筆板畫太陽)

生:太陽出來了!

師:不錯,它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。經(jīng)過一個星期的細心觀察,小情報員們一定搜集了不少情報吧?

2、同學或小組之間交換活動卡互相交流,師巡堂了解情況。

“早晨追蹤”活動卡

追蹤對象:太陽活動目標:觀察日出的情景,感受日出的美麗

時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________

(一)觀察記錄

日出前_______________________________________________

日出時_______________________________________________

日出后_______________________________________________

(二)用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

_______________________________________________

(三)摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

_______________________________________________

3、師:咱班的同學可真了不起,個人都是出色的情報員!現(xiàn)在,老師想請情報員們偵察一下這幅圖(師出示課文插圖),看一看,說一說,圖上畫的是什么地方的日出景色?跟你們見過的日出情景有什么不同?

生各抒已見。

師:看了這幅海上日出圖你們有什么想法?

生1:我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2:我真想親眼看看海上日出的整個過程。

師:是呀,實在是太美了!巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象,他非常喜歡這幅大自然畫卷,就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天,我們就走進《海上日出》,一起去看看這些美麗的畫面。(板書課題)。

二、初讀課文,整體整知。

1、默讀1―2次課文,初步了解課文內(nèi)容。

2、邊聽配樂朗讀錄音,邊看圖想像,整體感知課文內(nèi)容。

三、自讀課文,學習字詞。

1、讀課文,找出生字詞,用自己喜歡的方式學習。

2、查字典,聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

3、四人小組互相交流,幫一幫學習慢的同學。

四、檢查自學情況

出示寫有下列句子的幻光片,讓學生在課文中找到這些句子讀一讀,注意讀準帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思。

1、我知道太陽要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

注意引導學生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、果然,過了一會兒,在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎()那間,這個深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”,并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

3、這個太陽好像負著重荷()似地……

注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

4、這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光。

相機引導學生回憶“辨”的形近字,比較說說與“分辨”的區(qū)別。

5、太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重( )圍,替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

引導學生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思;指導觀察“鑲”的字形,讓學生用自己的方法識記,并練習書寫。

6、這不是很偉大的奇觀么?

五、品讀課文,理解內(nèi)容

1、四人小組練讀課文,想一想,說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的?作者是按什么順序描寫海上日出的?把自己融入到課文中去,邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問:從第一自然段中你知道些什么?

3、指名讀第二自然段。

(1)讓學生說說作者看到了什么?生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”,接著是“一道紅霞”,最后是“彩霞滿天”的畫面。

(2)引導學生說段意并給畫面加小標題。

(3)提問:作者看到這樣的景象是怎么做的?他的心情怎樣?

(4)指導學生看圖練習背誦。

六、小結(jié)。

第二課時

一、復習引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師:太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢?這節(jié)課我們接著學習《海上日出》這篇課文。

二、品讀課文,理解內(nèi)容

1、全班齊讀第三自然段,劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。

(1)師:太陽是怎樣升起來的呢?引導學生完成幻燈片的填空題,說說用上所填詞語的好處,再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態(tài)過程。

這個太陽好像( )似地,( )慢慢地努力( ),到最后,終于( )了云霞,( )了海面,顏色( )。

(2)學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面,并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

(3)學生互相評畫,修改,推出代表作貼到黑板。

(4)引導學生看圖口述日出時的情景,再次感受日出時顏色美,光線多變化快的壯觀。

(5)想像說說當時作者會做些什么?說些什么?心情怎樣?再練習有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

(1)提問:太陽在哪里?由于太陽的照射,大海和天空有什么變化?引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面,體會“偉大、奇觀”的意思。

(2)概括說說自然段的大意,并從課文中提煉小標題。

(3)想像說說作者看到這水天一色的奇觀時,心情怎樣?有感情地讀一讀,體驗畫面的美麗。

3、男生齊讀第5自然段。

(1)出示幻燈片上的句組讓學生品讀,比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮,穿過黑云的重圍,替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。

(2)學生討論說說:當作者看到太陽被黑云擋住時,心情會怎樣?太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化?作者的心情又是怎樣的?師相機介紹作者當時的社會背景,引導學生體會作者熱愛大自然,追求光明的感情。

(3)說說自然段的主要意思,篩選出小標題。

(4)學生有感情地練讀,邊讀邊想像畫面,體會“偉大、奇觀”的意思。

4、師:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齊讀,第6自然段。

(1)提問:這是什么句型?句子中的“這”指的是什么?

(2)師出示句子,生選擇表達這句話正確意思的句子,在括號里打“√”。

①這不是很偉大的奇觀。()

②這就是很偉大的奇觀。()

(3)學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情,師指導學生讀好反問句。

5、師生一起看圖口述日出前,日出時,日出后的情景,加深對“海上日出”的印象。

三、劃分段落,概說大意

生獨立完成,互相交流,師不作統(tǒng)一劃分,只要能說出正確的理由,可有多種劃分方法。

四、談話總結(jié),學習寫法。

1、師:今天我們通過品讀課文,想象作畫,充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出,但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢?

2、學生發(fā)表自己的看法:(細心觀察,用心感受,用詞準確,抓住特點,發(fā)揮想像……)

3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句,學習作者的寫作方法,把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。

五、配樂朗讀,整體感受。

讓我們伴隨著美妙的音樂,美美地朗讀課文,再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀!

教學反思:

本課的教學設計,我力求體現(xiàn)新課標中“讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶”的理念?!逗I先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美,描寫生動形象的名作,我沒有花很多的時間去講解,而是讓學生多讀、多說,以“讀”為主,以“讀”代“講”。通過默讀,聽錄音范讀,小組練讀,自由朗讀,指名讀,配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面,感悟語言文字的精妙。

此外,我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力,在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動,并組織學生在課堂中交流,讓學生展示自己的活動成果,實現(xiàn)資源共享,并鍛煉學生的口語表達能力。

海上日出優(yōu)秀教案一等獎教學設計3

教學要求

1、了解海上日出的過程和景色,體會日出奇觀的偉大;重點學習第二、三部分,理解含義深刻的句子,體會作者的思想感情。

2、練習給課文段落加小標題。

3、積累好詞、佳句,背誦自己喜歡的段落。

重點難點

1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象,學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。

2、理解含義深刻的句子,體會作者在文中表達的思想感情。

3、練習給課文段落加小標題。

教學準備

課件

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)景激情,導入新課

1、談話:同學們看過日出的景象嗎?

2、導入:很多人都喜歡看日出。登高看日出,使人心胸豁達,草原看日出,令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?今天,我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇跡般的“海上日出”。

板書課題。出示課件1:課文朗讀

3、談觀后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢?

二、初讀課文,理清層次

課件2出示閱讀要求

1、通讀全文后,問:巴金爺爺是如何贊美海上日出的?

2、理解句子:課件3“這不是偉大的奇觀嗎?”

改成陳述句。誰能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話?

3、快速瀏覽,思考:課文哪幾段寫日出?寫了日出的幾種情況?

隨答板書:晴天有云

三、學習晴天部分

1、指名讀第二自然段。思考:作者怎么知道太陽要升起來了?

出示課件4、5、6指導學生字“霞”

2、默讀第三自然段。思考:太陽是怎樣升起來的?畫出有關(guān)語句。

3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子

4、讀喜歡的句子,說原因,理解重、難點句子。隨答板書

5、齊讀第三自然段。

6、看課件8,復述日出過程。

四、學習有云部分

1、默讀四、五自然段。思考:這兩個自然段寫的日出情形有什么不同。

2、合作學習,找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句。

3、匯報學習情況。理解重點詞、句。

4、你感受到什么呢?

5、指導朗讀。

五、整體感悟

為什么說是“偉大的奇觀”

六、積累作業(yè)

摘抄好詞佳句。

板書設計:

海上日出

晴天負著努力跳出

薄云直射燦爛

有云偉大的奇觀

厚云透過鑲

第二課時

一、復習鞏固

1、出示生詞,指名認讀。

2、指名復述太陽升起的過程。

二、給段落加小標題

1、思考:你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎?

2、全班交流小標題。

三、品讀課文,指導背誦

1、有感情地練讀你喜歡的段落。

2、朗讀匯報。

3、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。

四、領悟情感

學了這篇課文后你有什么感受?

五、總結(jié)全文

六、課后作業(yè)

背誦課文。

海上日出優(yōu)秀教案一等獎教學設計4

教學目標:

1、掌握本課的生字新詞,能夠去組詞造句。

2、概括文章段落大意,擴展學生發(fā)散維能力。

3、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點:

課文的第二、三段是重點,寫觀察到日出的

景象和在多云情況下到日出的不同情況。

教學難點:

圖文對照,理解太陽從海上升起的過程,體會作者的思想感情。

教具準備:

投影機,幻燈片。

教學時間:

兩課時

板書設計

日出前:淺藍紅霞越來越亮

日出時:負縱升沖跳射

海上日出薄云:躲時透過直射亮光

日出后:厚云:鑲透出出現(xiàn)染成光亮

教學過程:

第一課時

一、作者介紹、文章背景簡介。

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》?!逗I先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶I先粘鰰r所得的總的印象的具體記錄,海上的景象如何?作者是怎樣描繪的?請同學們讀讀課文就會明白了。

二、引導學生自學

1、學生自由朗讀課文,整體感知文章大意,劃分段落,概括大意。

2、畫出生字、新詞,要求自己查有關(guān)資料。

3、畫出不懂的句子,體會作者的思想感情。

三、與學生交流自學的情況

1、學習生字新詞:范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

2、請學生回答如何分段,并概括大意。

3、按照分好的段落,分小組閱讀(讀得流利、準確)

四、進行小組討論,解說課文。

1、指名第一段,思考問題:這一段作者寫了什么?第一句“常常”說明的是什么?這一段與全文有什么關(guān)系?

2、發(fā)動學生積極回答,自己進行補充說明。

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況

提問學生對生字詞的認識,并造句。(通過檢查,了解學生自學生字的情況,把字詞教學落實好。)

二、讀講課文第二段

1、默讀第二自然段。思考問題:太陽沒露面之前,天空的顏色有什么變化?在幻燈片上填上答案。

2、第四句中的“知道”是什么意思?

3、導讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法?哪些詞用得好,好在哪里?

4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的?

5、齊聲朗讀第二段。

三、講讀第三段

1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題:

2、“陽光透過燦爛的亮光這句話為什么說很難辨別出哪里是水?哪里是山?

3、“這時候光亮的了”這句話寫了怎樣的情景?表達了作者怎樣的感情?

4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象?在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的?

5、齊聲朗讀第三段。

五、小結(jié):

課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

六、有感情地朗讀全文一遍,體會文中各段與全文的關(guān)系。

七、作業(yè):

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x,可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

海上日出優(yōu)秀教案一等獎教學設計5

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

1、學會本課生字詞。

2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(二)能力訓練點

學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法;訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。

(三)德育滲透點

感受的全過程,陶冶學生的愛美情趣。

(四)美育滲透點

讓學生感受的壯觀之美,讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。

二、學法引導

仔細觀察圖畫,再朗讀課文,想一想,日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的,在書中畫出來,讀一讀有什么感受,和同學交流。

三、重點難點疑點及解決辦法

(一)重點

了解晴朗天氣里日出的全過程,體會其壯觀之美。

(二)難點

憑借語言文字想像的動態(tài)過程。

(三)解決辦法

課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂,體會太陽升起時的特點,同時通過圖文對照,并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美,課文難點一是利用動態(tài)圖畫,幫助學生在頭腦中建立想像基礎,二是利用覆蓋投影片加深理解。

四、課時安排

二課時

五、教具學具準備

投影儀、錄像帶

六、師生互動活動設計

1、教師引導點撥、交待學習方法,總結(jié)學習情況。

2、學生自學詞語,有感情朗讀課文,小組討論,全班交流。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

1、導入:在大自然的景象中,既有清新明麗的,又有十分壯麗的。今天,讓我們隨著作家巴金,去領略的壯麗景象。

2、誰看過?是什么樣的?當時心情怎樣?

(聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴:便于理解課文內(nèi)容)

(二)整體感知

1、說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)

2、文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指名讀課文。

注意正音:一縱一縱()一剎()那鑲()

(三)目標完成過程及重點難點學習

1、指名讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什么?

(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件——看日出?!俺3!闭f明“我”多次觀察日出。)

2、小結(jié)第一自然段,寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環(huán)境,點出下面是作者多次觀察日出的所得。

3、講讀第六自然段。

(1)快速瀏覽全文,思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象?找出來讀一讀。

(2)出示:這不是偉大的奇觀嗎?

①說說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?

(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象;“這”指日出的景象;整句話指是雄偉、壯麗的景象。)

②為什么說是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)

請同學們默讀2—5自然段,思考:作者描述了的哪幾種景象?

(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。)

③全文分為幾段?每段講了什么?

全文分四段:

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2—3)講作者在晴朗天氣看到的。

第三段(4—5)講作者在有云時看到的日出。

第四段(6)總起來說是偉大的奇觀。

(上述要求可幫助學生整體感知課文,由于課文層次清晰、內(nèi)容明了,盡量讓學生自己概括段意)

海上日出優(yōu)秀教案一等獎教學設計6

一、學習目標

1.學會本課3個生字,能正確讀寫范圍一剎那等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

二、學習準備

1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:

(1)從日出之前到太陽完全升起來,天空和太陽有什么變化;

(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同;

2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料;

3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文;

三、學時安排

兩學時。

第一課時有感情地朗讀、品評13自然段課文;

第二課時誦讀46自然段,質(zhì)疑及交流收集的資料。

四、學習過程

第一學時

1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;

2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字范、剎、鑲的讀音);

3、反復誦讀第一自然段,談談自己的理解(能講的講,不能講的可以讀。體會出觀看日出的時間、地點和次數(shù);以機帆船的機器聲襯托周圍很靜;能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者常常不懈的觀察);

4、誦讀、品評二、三自然段,體會出:

(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一轉(zhuǎn)眼間;紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴大,越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個過程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認真專注分不開,文中體現(xiàn)為目不轉(zhuǎn)睛。

(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領會重點的句子:

1)太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負著重擔,又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升,具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合,強調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子,使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致,從慢慢開始速度要慢,慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個詞語氣加重一些。

2)一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光??山Y(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快,在剎那、奪目、突然三個詞上要加重語氣。)

5、誦讀、背誦13自然段??梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背,再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語;鞏固13自然段的背誦、體會;收集的資料自己相互交流。

第二學時

1、聽老師報詞語,會寫的寫下來:

(1)目不轉(zhuǎn)睛;

(2)轉(zhuǎn)眼間一會兒一剎那間;

(3)淺藍紅霞紅霞的范圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發(fā)出奪目的光。

2、自由練讀第4、5自然段,抓住透、鑲、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。

3、品評最后一節(jié),體會出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情,朗讀時語調(diào)稍平,語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

4、質(zhì)疑。

5、練習背誦全文,可按無云微云厚云的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。

6、相互討論思考-練習3。

7、交流收集的資料。

海上日出優(yōu)秀教案一等獎教學設計7

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞,運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容,練習用“擴大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文,背誦課文。

教學重點

培養(yǎng)觀察能力,圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點

培養(yǎng)觀察能力,圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教具學具

自制幻燈片磁帶

教學過程:

第一課時(年月日)

一、談話導入新課:

同學們:我們住在海邊,大部分同學都看過日出,水來說說日出的景象是怎樣的?指名說說。

二、指導看圖:

1、投影圖片1和圖片2

說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考:“我”在什么時候、什么地方看日出?

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機出示圖片(一)說說圖意

順序:(天空—太陽—海面)

②指名讀課文(其他學生邊聽邊想象)

③討論解答:

日出前天空有什么變化?

重點理解詞語:天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽是怎樣升起的?說說過程

理解詞語:一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子(日出過程的句子)

體會用詞的準確

3、講讀4—5自然段

①微機出示圖片(二)

指導觀察云—太陽

②指名讀4—5自然段

理解詞語:分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色?!斌w會“鑲、透、染”等詞好在那里?

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什么?

這偉大的奇觀指什么?

作者看到這壯觀的景形象,心情怎樣?表達了怎樣的思想感情?這是一個什么句子?這樣寫有什么好處?

5、朗讀課文

四、作業(yè):

1練習背誦課文

2識記生字

海上日出優(yōu)秀教案一等獎教學設計8

教材分析:

《海上日出》是s版小學五年級語文(上冊)第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?!逗I先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?,課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段,描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主,指導學生按一定的順序觀察事物,抓住事物的特點進行描寫。

教學目標:

1、掌握文中的生字詞語。

2、能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3、通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

教學重點:

1、通過閱讀,感悟海上日出的動靜相宜的描寫。

2、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。

教學難點:

1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2、激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學過程:

一、談話導題激趣。

1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出。齊讀課題)

(設計意圖:我們生活在內(nèi)陸山區(qū),同學們都沒有見過海上日出的景觀,聽說老師帶他們?nèi)ズ_吙慈粘?,自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動下,去學習課文,會產(chǎn)生更好的效果。)

2、學生默讀課文,邊讀邊思考:作者在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文。)

3、檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字,其余學生在下面聽寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考:我為什么早起?四周清靜說明什么? (指名學生回答問題)

(設計意圖:借助畫面,引入課題,引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發(fā)學生學習興趣的同時,激起學生想要看到海上日出的欲望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學習第二自然段。

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考:天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時是怎么想的?又是怎么做的?

2、引導理解。

(設計意圖:把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,激起學生讀下文的欲望,這正是學生與文本的對話。)

(二)、學習第三自然段。

1、指名讀第三段。思考:“果然”一詞說明了什么?接下來看見什么?我當時是怎么想的?后來的變化又怎么樣?

2、分組討論。

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些?描寫太陽色彩的詞語有那些?用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些?(學生分組合作討論)回答:

描寫太陽形狀的詞語有:小半邊臉、圓東西。

描寫太陽色彩的詞語有:紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有:一縱一縱慢慢地使勁向上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。

(設計意圖:讓學生讀讀、看看、想想、說說,意在引導學生用心去看,指導學生邊讀、邊想、邊看,形成與文本的對話,,學生有獨立思考的空間,有共同討論的機會。這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學生讀懂課文,更有益于自主能力的提高。)

(三)、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

2、觀察畫面,分組討論。

(設計意圖:讓學生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗和常見的自然常識,從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想,在閱讀中感悟和體會,促進師生與文本的對話。)

(四)、學習第五自然段。

1、指名讀第五自然段。思考:“有時”說明了什么?“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?

2、觀察畫面,分組討論。

(設計意圖:從教材文本出發(fā),緊緊扣住課文,挖掘?qū)W生思維潛能,自由表達自己的所感所想,從而把內(nèi)在的感受表達為外在的語言,使文本與學生思想產(chǎn)生共鳴。)

(五)、指名讀第六自然段:“這不是很偉大的奇觀么?”

思考:從這句話中你想知道什么?為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導理解。

辨析:“偉大”、“奇觀”。

“偉大”:品格高尚,才識卓越,氣象雄偉,規(guī)模宏大,超出尋常,令人景仰或欽佩的。

“奇觀”:雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

(設計意圖:讓學生回歸全文,既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件,又大大刺激學生熱愛大自然的欲望;既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容,又進一步內(nèi)化學生知識,使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)

4、出示課文后面的練習。

① 結(jié)合課文內(nèi)容,體會“偉大”、“奇觀”的意思。

指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

② 給2——5自然段加上小標題。

讓學生自己做,然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容,提煉出2-5自然小標題。

(設計意圖:讓學生再次回顧全文內(nèi)容,用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門,將課文創(chuàng)設的.意境用自己的語言表達出來,進一步體會作者的感受,獲得感性認識。)

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設計: 早起看日出

天:藍 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛

太陽:半邊臉 無光 負重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進云堆 光射水面 水天一片燦爛

躲進黑云 鑲金邊 光亮

偉大奇觀