教案是教師為了提高上課質(zhì)量預先撰寫的書面表達，在教學工作前，為了做好準備需要制定一份教案，范文社小編今天就為您帶來了答謝中書教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
答謝中書教案篇1
知識與技能
1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。
2、了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。
3、品味文章的語言美，提高鑒賞能力。
過程與方法1.誦讀法；2.讀寫結(jié)合；3.合作探究。
情感、態(tài)度與價值觀
學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
第1課時《答謝中書書》
1、初讀課文，整體感知。(重點)
2、賞析寫景，體會感情。(重難點)
一、導入新課
同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。
2、自主學習。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。
3、教師點撥。
(1)古今異義
①古來共談(古義：稱贊今義：談論)
②四時俱備(古義：季節(jié)今義：時間)
③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)
④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)
(2)詞類活用
五色交輝(名詞用作動詞，輝映)
提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分為三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
目標導學二：賞析寫景，體會感情
提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？
明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！彼{天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
提問3：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。
提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。
明確：“自康樂以來，未復有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
答謝中書書第2課時《記承天寺夜游》
1、朗讀課文，疏通文義。(重點)
2、概括內(nèi)容，把握感情。(重難點)
3、品味語言，理解寫法。(難點)
一、導入新課
在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。
二、教學新課
目標導學一：朗讀課文，疏通文義
1、了解作者及寫作背景
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
2、朗讀課文，要求讀準字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
3、疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。
(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)
目標導學二：概括內(nèi)容，把握感情
提問1：根據(jù)內(nèi)容(或表達方式)可以把課文分為幾個層次？
明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。
第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。
第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。
提問2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？
明確：①“欣然起行”，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。
②“無與為樂者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。
③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。
目標導學三：品味語言，理解寫法
提問3：如何理解“月色入戶”？
明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。
提問4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？
明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個澄澈透明的世界。
三、板書設(shè)計
記承天寺夜游
描繪——庭中月色
貶官謫居
追求——美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達處世
教學反思：
可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
不足之處由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需要后期加以補充。
答謝中書教案篇2
【教學目標】
〖知識和能力目標
１、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
２、品味文章精當?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。
３、背誦、默寫全文。
〖過程和方法目標
１、 通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。
２、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會文章的意境美。
〖情感態(tài)度和價值觀目標
感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
【教學重點】
感受文章的語言美、景色美、意境美。
【教學難點】
本文布局的巧妙，設(shè)想通過學生再造想象來突破。
教學過程：
一、導入新課： 5分鐘
１、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等。
２、請大家一不做二不休，繼續(xù)通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。
根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：
書（shū） ①寫字；記錄；書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。
給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：
書本——③裝訂成冊的著作 書寫——①寫字；記錄；書寫
書信——④書信 楷書——②字體
判決書——⑤文件
二、引入課文，感知內(nèi)容 10分鐘學生齊讀感受
（一）、下面要來考一考大家，讓大家“學以致用”。
１、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？
請大家根據(jù)自己的認識，猜想一下兩個書分別該怎樣去理解。（給學生一定的時間思考）
２、讓大家這樣憑空猜想兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書信體裁的文章。
３、請同學們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字？
書①：中書，南朝時候的官員稱謂。
書②：即書信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
（二）、關(guān)于文章的一些知識介紹： 10分鐘 教師口述
1、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（m）陵（今江蘇江寧縣）人。
2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。
（三）、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧。
三、深入探究，解析課文內(nèi)容 15分鐘 講授和討論
（一）、根據(jù)課文導引部分的語言，引導學生在細讀語文的基礎(chǔ)上，全面品析文章。
有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩?！闭埓蠹以僮x課文，回答：
１、說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？
２、說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？
請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現(xiàn)為詩歌的形式：
高峰入云，清流見底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來朗誦這首詩歌,領(lǐng)略一下詩歌所描繪的美景。
（二）比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點和不同之處，從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界。
讀課文回答以下問題：
１、 請大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？
明確：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。
2、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者?！秉c明作者的寫作意圖。
3、請大家?guī)е覀儗ξ恼碌睦斫鈦砥肺墩n文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認真讀，仔細思考，相信大家會在我們共同學習的基礎(chǔ)上有更大的收獲。
明確：學生可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。
四、課外延伸
請大家用現(xiàn)代文來大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
五、布置作業(yè)：
a（學優(yōu)生）：完成練習冊
b（中等生）：背誦課文，理解內(nèi)容
c（后三分之一學生）：背誦課文。
〖板書
答謝中書書
陶弘景
句式整齊之美 四字駢句
↗ 山水相映 贊美
文章意境之美→色彩相配
↘ 晨昏變化 自豪
答謝中書教案篇3
教學目標：
1.在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。
2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章
3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達的意識，提高表達能力。
教學重點
感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實。
教學難點
本文布局的巧妙。設(shè)想通過學生再造想象來突破。
一、導入
（一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個古代象形字，請學生看一看是什么字。
瞧！這兩個字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息?！按ā钡囊粋€字義就是――河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個字義――平原，比如成語一馬平川，這個字義我們今天暫且不說。
（二）古往今來，有不少詩歌都吟詠了山川之美，我們學過的也有不少。同學們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？
（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉。看來，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題（內(nèi)容）?。∵@就叫“山川之美，古來共談”。
板書：答謝中書書陶弘景
山川之美古來共談
請同學把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個“書”是書信的意思。
今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。
二、學習、欣賞
（一）初讀
1.聽讀課文。教師范讀，學生注音。
板書：頹tuí與yù，并點一點這是“與”意“參與”時的讀音。
2.學生齊聲朗讀課文，讀準確，讀順暢。兩遍。
（二）理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意
1.山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。
2.借助注釋理解大意?？梢酝篮献鳌Ｓ幸蓡栂茸鲇浱?，待會兒提問。
3.質(zhì)疑、釋疑。
板書：交――交雜歇――消散競――爭
（三）欣賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。
1.朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。
2.有這樣一種說法：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。
那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請同學們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。
3.學生交流發(fā)言。
板書景物：高峰石壁曉霧夕日
清流林竹猿鳥沉鱗
注意抓住學生“詩句”中的閃光點點評（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）。可請學生重復最美的“詩句”。用詞恰當?shù)膯栴}要注意點撥。
重點：猿鳥亂鳴―― “亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充滿生機的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。沉鱗競躍――“競”，爭著，競躍，同樣極具動感，充滿生機。
4. 總結(jié)：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時光流轉(zhuǎn)不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感?。∪w朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感。
（四）簡單學習最后兩句。
朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：
山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當年的山水詩人謝靈運，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個謝靈運了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。
朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、當堂背誦
（一）學生熟讀成誦
（二）師生共背（老師背上句，學生背下句）。
（三）個別背誦展示、全體背誦
四、布置作業(yè)
（一）抄一抄、背一背、默一默
（二）用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。
（三）有興趣的同學查閱陶弘景、謝靈運的資料。
答謝中書教案篇4
●教學目標
知識目標
1、了解文章的作者及寫作背景。
2、理解文章的思想內(nèi)容。
3、掌握文章的重點實詞。
能力目標
1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的朗讀能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力
4、背誦短文。
德育目標
1.學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
●教學重點
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
●教學難點
習得《答謝中書書》文章布局之巧妙。
●教學方法
誦讀教學法
教師指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細品味文章的語言，意境，獲得美的享受。
●教具準備
多媒體
●教學過程
一、課前準備
播放錄像《最美中國——山水武陵》 讓學生初步感受山川之美。(板書：美)
二、導語設(shè)計
感受錄像內(nèi)容，能夠談自己的感受，為學習課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。
三、作者及背景介紹(學生介紹)
多媒體顯示：
陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
四、文體介紹：
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
五、朗讀課文，感知文意
1、學生讀課文。要求其他學生注意聽，之后點評。
2、教師配樂朗誦，學生聽讀，之后點評。
教師提示朗讀節(jié)奏：(投影)
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。
3、學生再讀課文(配樂)，師生點評。
4、重點實詞提示(投影)
(1)同桌之間討論交流，理解詞句。
(2)多媒體顯示圖片，結(jié)合圖片學生談對文句的理解。(投影)
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了
a、山水相映之美(板書)。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
b、色彩配合之美(板書)?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠
c、晨昏變化之美(板書)?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
d、動靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。
學生根據(jù)板書提示，復背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。
(3)理清背誦思路，指導學生背誦。
明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
四、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情
1.提問：文章表達了作者什么樣的思想感情?
a、學生各抒己見
b、教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠恚磸陀心芘c其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學生背誦課文
背誦中再次品味作者的'思想感情。
五、板書設(shè)計
六、布置作業(yè)
你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。
答謝中書教案篇5
學習目標
1、朗讀，理解文意，背誦課文。
2、研讀，品味語言之美、意境之美。
3、探究，體會作者沉迷山水之怡然自得。
教學過程
教學設(shè)備：
錄音機和磁帶課件
一、導入新課，板書課題，釋題，簡介作者、寫作背景，明確學習目標
答：答復。謝中書：謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。
書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。
寫作背景簡介
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰、本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
二、初讀，正音并解釋重點詞語。翻譯句子，整體感悟。
1、正音：
頹：tuí
與：yù
2、釋詞
四時：四季。俱：都。歇：消散。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。欲界：指人間。
仙都：神仙生活的美好世界?；蛑柑焯?。
3、翻譯句子：
每人任選一句翻譯，看誰譯得又快又好。
4、整體感知：
課文主要寫了哪些景物？這些景物有何特點？
山：青、高水：清、??
三、分析課文的結(jié)構(gòu)
默讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)。
四、朗讀，入文入景，品味語言之美
1、復習重點字詞：
四時、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與
2、你體會到本文的語言特色了嗎？
句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對偶修辭手法的運用，讀來朗朗上口。
五、分析課文意境美
1、思考：本文美在何處？
2、描寫景物的方法，你學會了嗎？
1、抓住景物的特征；
山：青、高水：清、??
2、按照一定的順序；
總分總
3、注重圖畫美：色彩的搭配、觀察的視角、感觀的沖擊、動靜結(jié)合……
六、小結(jié)
這篇山水小品廖廖68個字，就概括古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動人。表達作者親近自然的喜悅。
七、鞏固練習
（一）根據(jù)課文內(nèi)容,填上恰當?shù)脑~,并解釋它的意思、
1、兩岸石壁，五色（）。
2、青林翠竹，四時（）備。
3、曉霧將（），猿鳥亂鳴；
4、夕日欲（），（）競躍。
5、未復有能（）其奇者。
（二）本文運用了什么結(jié)構(gòu)？運用了什么寫法來表現(xiàn)山川之美？
總—分—總的結(jié)構(gòu)以動襯靜（動靜結(jié)合）的寫法
（三）文中哪句話直接抒發(fā)了作者對山水景物的贊嘆？
實是欲界之仙都。
（四）課后任務：熟練背誦全文。
八、詩句積累
同學們可別忘了要注意積累啊。文中說：“山川之美，古來共談”，請你積累一點描繪山水美景的詩句。
1、野曠天低樹,江清月近人。（唐）孟浩然《宿建德江》
2、野曠沙岸凈,天高秋月明。（南朝宋）謝靈運《初去郡》
3、天蒼蒼,野茫茫，風吹草低見牛羊。（北齊）北朝民歌《敕勒歌》
4、一夫當關(guān)，萬夫莫開。（唐）李白《蜀道難》
5、青山看不厭，流水趣何長。（唐）錢起《陪考功王員外城東池亭宴》
6、江作青羅帶，山如碧玉簪。（唐）韓愈《送桂州嚴大夫同用南字》
7、會當凌絕頂，一覽眾山小。（唐）杜甫《望岳》
