作為教師平時(shí)都應(yīng)該先將教案制定好才行，準(zhǔn)備教案的過程我們就已經(jīng)對自己的教學(xué)任務(wù)有了大致地了解了，下面是范文社小編為您分享的朱自清《春》教案8篇，感謝您的參閱。
朱自清《春》教案篇1
【設(shè)計(jì)思想】
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心。在講授《春》一課時(shí)，應(yīng)以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)、主動的練，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們在不斷嘗試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過程】
一、準(zhǔn)備練習(xí)，導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：一年之計(jì)在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）
生：（口頭描繪）。
（學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時(shí)自然的導(dǎo)入新課。）
師：同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析
1、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會本文的思路。（范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。）
2、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問題，理清思路：
⑴全文由幾個(gè)部分組成？
⑵文中哪些詞語最能突出盼？
⑶作者在文中描繪了春天的哪些景物？
⑷在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現(xiàn)在哪里？
⑸作者寫這篇文章的思路是怎樣的？
（這一組嘗試題，能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉他們的概括能力。）
3、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
⑴作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現(xiàn)在哪里？
⑵作者調(diào)動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感？
⑶你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好？好在哪里？
⑷在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？
學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導(dǎo)本段的朗讀。
（學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。）
三、反饋練習(xí)
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并用投影出示要求：
1、描繪了一幅怎樣的圖景？
2、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
3、抓住了景物的什么特點(diǎn)？
4、弄清描寫的順序、角度？
5、重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子。
（這是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。）
師：通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法？
學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。
寫景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細(xì)致觀察，找準(zhǔn)特點(diǎn)
調(diào)動感官，展開聯(lián)想
順序合理，語言優(yōu)美
（師生共同對所學(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對本課知識的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗(yàn)。）
四、限時(shí)作文練習(xí)
題目：秋
要求：
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運(yùn)用寫景狀物的一般方法。
3、字?jǐn)?shù)在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學(xué)生參考。
（片斷寫作練習(xí)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。）
【板書設(shè)計(jì)】
春
朱自清
總寫一切山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）
朱自清《春》教案篇2
教材分析：
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者簡介；
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用；
3、記敘文章的情感美、語言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞；
2、讀通讀懂本文；
3、收集有關(guān)春的詩句；
4、收集作者簡介。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機(jī)，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？
二、讀中理解
1、教師配樂背誦，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀；
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由（估計(jì)學(xué)生會找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等）。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)
本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計(jì)
朱自清《春》教案篇3
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
2、學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩）
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）、重點(diǎn)：
①、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。
②、比喻擬人的修辭手法及其作用。
（2）、難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛？
讓我們帶著你們的回答來學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢？
二、導(dǎo)讀：
1、朗讀課文，（教師范讀或聽錄音），朗讀過程中請同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號。
2、檢查生字、生詞（投影）。
3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。
討論并歸納：（1)、盼春：(1~2節(jié)）
（2)、繪春：(3~7節(jié)）
（3)、贊春：(8~10節(jié)）
4、問：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫的？
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。
5、第一自然段寫盼春，運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情？
討論歸納：
（1）“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。
（2）、“東風(fēng)來了，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達(dá)喜春之情。
6、第二自然段是怎么寫春天的？
這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；有“紅”寫春日暖人，這三個(gè)“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。
7、這段運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。
9、繪春這一部分描繪了幾幅畫面？
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的？
歸納：
（1）、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；
（2）、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；
（3）、用“綠綠的”寫春草的色澤；
（4）、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。
11、問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動的表明春草的活力。
12、問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”？
通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。
13、問：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么？
寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛之情。
14、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的？
歸納：
（1）、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多；
（2）、“紅的像火，……像雪”寫花色艷；
（3）、“花里帶著甜味兒”寫花味甜；
（4）、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí)；
（5）、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁；
（6）、“野花遍地是”寫野花多；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。
15、朗讀“春風(fēng)圖”。
16、觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征？
歸納：
（1）句從觸覺寫出春風(fēng)的柔和；
（2）句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；
（3）(4)句從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。
17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫？
（1）、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；
（2）、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；
（3）、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
（4）、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。
18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”
由景及人，春到人歡，與開關(guān)呼應(yīng)。
19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用？
運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”。
三、小結(jié)：
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運(yùn)用多種修辭手法，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、作業(yè)：
1、課后練習(xí)題；
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。
朱自清《春》教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
?課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用flash做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
?師】(激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟n題〗
二、解題
1、《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡介(看投影片)
朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音(出示課件)
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
?師】批注要點(diǎn)
1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線
3)、有疑問的地方，用括號再加問號
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯(cuò)都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、論討講解
?討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
?分析〗
(理解記敘的要素)
?討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
?分析〗
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
?討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
?分析〗
①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
?板書〗惦記背影
②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影"。
親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)
?板書〗刻畫背影，(望父買橘)
③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。
離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)
?板書〗惜別背影(父子分手)
④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
?板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)
?討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?
?分析〗
①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"
這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。
?板書〗悲哀之淚
②第六段，"這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。
這是"感動之淚"，望父買橘。
?板書〗感動之淚
③第六段，"我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了"。
這是"不舍之淚"，父子即將離別。
?板書〗不舍之淚
④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，
讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。
?板書〗傷心之淚
?討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?
?分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。
二、小結(jié)
(以討論的方式進(jìn)行)
?討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛兒子
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
c、表現(xiàn)兒子體諒父親
d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
?板書〗父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
課后心得：
朱自清《春》教案篇5
一、教學(xué)理念
現(xiàn)代散文的教學(xué)，擔(dān)負(fù)的既有閱讀教學(xué)的任務(wù)，又有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學(xué)的指導(dǎo)。所以，我們的教學(xué)既要關(guān)注其文學(xué)表達(dá)，又要關(guān)注其思想情感，兩者不可偏廢。這篇文章就是通過特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上，關(guān)注思想情感的表達(dá)，體會樸實(shí)的語言中所飽含的深情，通過抒寫真情的活動引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，我心抒我情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)八年級的學(xué)生對文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名篇的記實(shí)散文的文本定位，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1.把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語句的含義。
2.學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)
豐富的寫作素材的寫法。
3.體會樸實(shí)的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、教學(xué)過程
師小結(jié)。
朱自清《春》教案篇6
?春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：
一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：
師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話？
生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)？通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的？
生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)；“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯鞔_作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動活潑，富有生氣。
師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處？這表達(dá)了作者怎么樣的情感？
生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。
教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請同學(xué)起來范讀，在讀中品味語言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征；字斟句酌；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法？？
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問題：
①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。
②對學(xué)生的點(diǎn)評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯(cuò)”。
③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。
⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過于倉促。
解決的辦法：
①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。
③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對性地作出合理的評價(jià)、有利的引導(dǎo)。④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清《春》教案篇7
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、 樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興!我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的散文--《背影》(板書課題--背影)
一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入 到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)(略)
(二)、整體感知
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動)。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
(三)師生共同研習(xí)課文
(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )
1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?
明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?
明確：第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請同學(xué)們動手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
板書：艱難努力
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)
5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)
(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!
(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)
(3)、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
(5)、“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 !”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展
同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。)
朱自清《春》教案篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)：
（一）反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。
（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標(biāo)：
（一）品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
（二）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
（三）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征；細(xì)致入微的觀察景物；抓住景物的特點(diǎn)去描寫。
三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。
【教學(xué)方法】
（1）誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
（2）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。
（3）合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
（4）提問法
【授課類型】
講授法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。
授課類型：講授法
教學(xué)內(nèi)容與安排：
一、導(dǎo)入語
同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內(nèi)容
（一）介紹作者與作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
?春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
（二）預(yù)習(xí)檢查
給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語：
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(h)
籠（lǒng)著一層薄(bó）煙黃暈（yùn)蓑(suō）衣巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
（三）朗讀課文
1、師生同讀
（1）配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）
問題：
（1）課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來。
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
2、師生互動，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索
（1）課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來。
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
（四）探究質(zhì)疑：
文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來，我們先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）
在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。
2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）
總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望
二、繪春
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什么？
答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。
2、請同學(xué)朗讀第二段，并思考：
（1）在第二段中，作者看到了什么？
答：作者看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）第二段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？
答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
3、請同學(xué)朗讀第三段，并思考：
（1）這一段講的是什么？
答：這一段講的是春草。
（2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？
答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。
（3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好？為什么？答：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。
“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
（4）第三段是從那個(gè)方面來寫小草的？
答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草?！澳勰鄣?，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。
4、請同學(xué)朗讀第四段，并思考：
（1）這一段主要寫的是什么？
答：主要寫的是春花。
（2）這一段是從哪方面來寫春花的呢？
答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著些甜味”。
（3）這一段中用了什么修辭手法？
答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是……還眨呀眨的”。
（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？
答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味
（5）這一段中有相互的對比，請找出來。
答：色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考：
（1）這一段寫的是什么？
答：這一段寫的是春風(fēng)。
（2）這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
答：像母親的手，溫暖，輕柔。
請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么？
（發(fā)散思維，自有聯(lián)想）
（3）寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的？
答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：
（1）第六段寫的是什么？
答：這一段主要寫的是春雨。
（2）這里的春雨有什么特點(diǎn)？
答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”
（3）在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
7、請同學(xué)起來朗讀第七段，并思考：
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？
答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：
（1）最后一部分講的是什么？
答：是通過三個(gè)比喻，表達(dá)對春的贊頌。
（2）這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？
答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
（五）課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
（六）板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
第一部分(1)盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢
春花圖：多、艷、甜
第二部分(2~7)繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)
第三部分(8~10)贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達(dá)了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。
