學(xué)會(huì)寫教案，在今后的教學(xué)工作中一定起著很大作用，教案在撰寫的時(shí)候，你們需要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范，范文社小編今天就為您帶來(lái)了葫蘆絲的教案教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
葫蘆絲的教案教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1 、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等６個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等８?jìng)€(gè)字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀！可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一．導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)植物伙伴禮，出示葫蘆。我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的故事，故事的題目叫《我要的葫蘆》
2、課題中藏著兩個(gè)生字伙伴（指出偏旁）
它是一種一年生的草木植物，所以這兩個(gè)字都是“草字頭”
“蘆”是lu ，但在詞中要讀成輕聲。
3、齊讀課題
4、這種草本植物結(jié)的果實(shí)，也叫葫蘆，你們見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？
二．初讀課文感知
1、讓我們打開(kāi)課本自由讀課文，去讀讀這個(gè)有關(guān)葫蘆的故事。
2、“我要的是葫蘆”這句話是誰(shuí)的？什么意思？
帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆
小結(jié) ：一邊讀一邊想，體會(huì)其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。
三．教學(xué)第一自然
1、跟著老師一起來(lái)到園子里的葫蘆架下，（指名讀第一自然）看看這棵葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣？
（畫圖）出示句子、生字“藤、哇”（認(rèn)讀生字、讀句子）
師：葫蘆先長(zhǎng)出又細(xì)又長(zhǎng)的藤，（這種不能直立，細(xì)長(zhǎng)的莖干就是藤）
接著介紹藤上長(zhǎng)滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪里看出？）
然后開(kāi)出幾朵雪白的小花
最后，花謝了，掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。
2、課文介紹這棵葫蘆時(shí)，按照藤、葉、花、果的順序來(lái)介紹，這也是植物的生長(zhǎng)過(guò)程，生長(zhǎng)規(guī)律，每一個(gè)環(huán)節(jié)影響著下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪看出來(lái)的？
板書： 葉子 葫蘆
滿、綠 可愛(ài)
4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？
過(guò)渡： 同學(xué)們這么喜歡這棵葫蘆，種葫蘆的人也非常喜歡，從哪看出來(lái)？他每天都要去看幾次，你能讀出他對(duì)葫蘆的喜愛(ài)嗎？那么結(jié)果怎樣呢？
四．教學(xué)第四段
1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？
2、齊讀最后一段
指導(dǎo)朗讀（小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。）
這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，真可惜呀！
3、這一段中有本課筆畫最多的一個(gè)字，“慢”，怎樣才能寫好呢？
學(xué)生讀帖，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，共同評(píng)價(jià)。
4、出示課件
看看你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩幅圖有什么不一樣？
板書： 蚜蟲(chóng) 黃、落
5、看了這兩幅圖，同學(xué)們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
過(guò)渡 ：讓我們?cè)僮x課文，從二、三自然段中去尋找答案。
五．教學(xué)二、三自然段
1、可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？找出課文里的句子讀一讀。（葉子上有蟲(chóng)，他也不治）他是怎么想的？
心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
他認(rèn)為 ，他想的是
比較：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么；
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕
（感嘆句與陳述句語(yǔ)氣有什么不同。）
2、指導(dǎo)朗讀，讀出不在乎的語(yǔ)氣
3、他只在乎什么？從哪看出來(lái)的？
“盯”是什么旁？和眼睛有關(guān)，怎樣的看？（動(dòng)作演示）
自言自語(yǔ)，自己對(duì)自己說(shuō)
4、你能想象那個(gè)人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣嗎？
（自由練習(xí)，展示讀）
過(guò)渡： 第三自然段又告訴我們一個(gè)什么原因？ （鄰居勸他，他不聽(tīng)）
5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）
6、他對(duì)鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？
葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。
（葫蘆上的蟲(chóng)子治不治？）強(qiáng)調(diào)葉子上的蟲(chóng)不用治。
課件出示：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
（比較哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。）
小結(jié)： 反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
7、再讀種葫蘆人說(shuō)的話，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
8、同桌分角色朗讀對(duì)話
9、師生合作分角色朗讀
過(guò)渡 ：從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對(duì)話中，我們看出種葫蘆的人認(rèn)為葉子和果實(shí)之間沒(méi)有關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他認(rèn)為沒(méi)必要治，也不聽(tīng)鄰居的勸告。
10、你認(rèn)為中葫蘆的人這種想法對(duì)嗎？
板書： 注意事物間聯(lián)系
總結(jié)： 事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的，種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒(méi)得到，多可惜呀！
11、瞧，這個(gè)種葫蘆的人看見(jiàn)小葫蘆都落了，滿臉驚訝，還不知是怎么回事呢？此時(shí)它會(huì)想什么？
六．拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們課外查找資料，給這個(gè)種葫蘆的人講講道理，讓他明白事物之間是有聯(lián)系的，知道自己錯(cuò)在哪里？
2、聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會(huì)怎樣呢？
【板書設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葉子 葫蘆
綠、滿 可愛(ài)
蚜蟲(chóng) 黃、落
葫蘆絲的教案教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。
2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。
3.分角色藍(lán)度課文，并能續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：本課生詞卡片，教學(xué)掛圖（或課件），課文cd
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料
教材簡(jiǎn)析
事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于學(xué)生的理解。
全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，可一點(diǎn)也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點(diǎn)長(zhǎng)大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲(chóng)，他認(rèn)為自己要的是葫蘆，蚜蟲(chóng)不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)變多了，小葫蘆變黃了，都落了。
教學(xué)本課，應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程，借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文要講述的道理。
本科的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
建議本課用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好。教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子，抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語(yǔ)，圖文對(duì)照理解二、三句話的意思。這個(gè)自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開(kāi)白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別?！爸x”在本課是脫落的意思?？山Y(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解?！皰臁弊中蜗蟮乜坍嫵龊J的柄長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，就像掛在那里一樣。可采用換詞比較法，把“掛”與“長(zhǎng)”、“結(jié)”進(jìn)行比較，體會(huì)用詞的形象性、準(zhǔn)確性。
“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這一心理活動(dòng)說(shuō)明種葫蘆的人不明白蚜蟲(chóng)會(huì)影響葫蘆的生長(zhǎng)，所以他毫不在意。“盯著”寫出了他看小葫蘆時(shí)目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長(zhǎng)大的心情?！白匝宰哉Z(yǔ)”的話，說(shuō)明他非常喜歡小葫蘆，并對(duì)小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話?？山Y(jié)合上下文來(lái)理解。
從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論，體會(huì)對(duì)話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會(huì)，尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問(wèn)句，體會(huì)鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動(dòng)。
種葫蘆人最終沒(méi)有得到葫蘆這件事，說(shuō)明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開(kāi)討論，弄清蟲(chóng)子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。
借助拼音讀準(zhǔn)字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻。“葫”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關(guān)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記“藤”字?？捎檬熳謸Q偏旁識(shí)記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
葫蘆絲的教案教案篇3
一、導(dǎo)入
二、初讀課文
1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。
2、反饋：（1）、你會(huì)讀嗎？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、識(shí)字游戲：a、向字寶寶挑戰(zhàn)； b、抽牌讀 c、開(kāi)火車讀 （4）、讀詞語(yǔ)（生自己讀、指名讀、同桌互讀）
三、學(xué)習(xí)課文1、4兩段。
1、讀了詞語(yǔ)，我們一起去看看這個(gè)人種的葫蘆，怎么樣？出示掛圖，看看圖，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、課文哪一段寫了這一內(nèi)容？
3、學(xué)習(xí)第一段
（1）、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
a、反饋
b、讀詞組：雪白的小花 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 可愛(ài)的小葫蘆
說(shuō)詞組
c、說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程
（2）、哪一句話看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆？
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）、這么好的葫蘆，最后長(zhǎng)大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？
（2）、葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，你著急嗎？讀出著急的語(yǔ)氣。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語(yǔ)氣。
5、指導(dǎo)書寫
葫蘆絲的教案教案篇4
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲(chóng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte－一葫蘆，形象生動(dòng)地描繪葫蘆，簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)看圖。
1．課文共有幾幅圖？
2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個(gè)人？在干什么？
3．想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事？
三、初讀課文。
1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。
2．畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號(hào)，找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。
4．范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音?？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。
5．分段指名讀課文，正音，并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
6．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四、分析字形。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：
蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
感：上下結(jié)構(gòu)。
2．練習(xí)。”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？
2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？
3．這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎？畫出寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
4“長(zhǎng)滿”是什么意思？說(shuō)明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件，對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)，憑借圖理解“掛”的含意。）
5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
6．比較句子，你認(rèn)為哪種說(shuō)法好？為什么？
葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了小花。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠色的葉子，開(kāi)了幾朵雪白的小花。
可愛(ài)的小葫蘆。
多么可愛(ài)的小葫蘆??！
7．指導(dǎo)朗讀：讀出小葫蘆長(zhǎng)勢(shì)很好和種葫蘆的人特別喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣來(lái)。
8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長(zhǎng)得很好。
三、學(xué)習(xí)第2．3自然段。
1．讀第2．3自然段。
2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號(hào)。
3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
4．理解：“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著”幾個(gè)詞語(yǔ)。
5．指導(dǎo)朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣。“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊……”讀bip音要輕，要表達(dá)出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。第3自然段中的對(duì)話“你光盯著葫蘆…、·快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣?！笆裁?？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語(yǔ)氣。
6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒(méi)有？
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
2．讀第4自然段。
3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
（種葫蘆的人不懂得葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，他又不虛心聽(tīng)鄰居的勸告，不去治蟲(chóng)，所以葫蘆都落了。）
4．看到葫蘆都落了，那人會(huì)怎樣想？
5．讀了這篇課文你懂得了什么？
（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。）
五、理清文脈。
1．齊讀全文。
2．說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(zhǎng)得怎樣，后來(lái)發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛(ài)）
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了
課后反思：
作為成年人，我們知道 植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物個(gè)部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難以理解。于是，教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料，教學(xué)中以“可愛(ài)的葫蘆為什么會(huì)落？”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語(yǔ)與諺語(yǔ)。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)道理.這樣的流程下來(lái)，似乎蠻順道。但是，在第二天的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語(yǔ)言描述出來(lái)。原因有二：
1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的說(shuō)話你訓(xùn)練面還不夠廣；
2、本班學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。措施：1、開(kāi)展課前一分鐘講演活動(dòng)；2、課后多開(kāi)展表述類活動(dòng)。
葫蘆絲的教案教案篇5
設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫（包括課文插圖，多媒體動(dòng)畫等）、進(jìn)行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)的讀書交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認(rèn)識(shí)的話，你們還可以叫叫它們的名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機(jī)學(xué)習(xí)。）
（1）學(xué)習(xí)“葫蘆”。
①告訴學(xué)生“蘆”要讀輕聲。
②識(shí)記：仔細(xì)看看這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。
（2）學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長(zhǎng)”的句子
①知道葫蘆是怎么生長(zhǎng)的嗎？（出示句子“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了……”）讀讀這句話就能明白了。——學(xué)生自讀句子。
②明白了什么？
③看來(lái)，小葫蘆長(zhǎng)得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。
④聽(tīng)了大家的朗讀，我忍不住想說(shuō)：（出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！）——指名讀——齊讀。
這么可愛(ài)的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。（課件出示課題）
小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛(ài)讀它的故事。接下來(lái)，老師就請(qǐng)能干的你們打開(kāi)課，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學(xué)習(xí)提示”）
二、初讀課文，自主識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
①用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。
②用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。
③想想你是用什么好方法來(lái)記的？跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）
hú葫lu蘆
細(xì)長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇
掛??
一棵
每天
自言自語(yǔ)
奇怪
治一治
①請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來(lái)，大聲讀一讀。
②請(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。
③對(duì)老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。
如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）
盯——（丁——（頂）
④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來(lái)到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？
3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽(tīng)。
三、鞏固生字
師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？（出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，教師單擊該詞語(yǔ)，它就會(huì)消失，就表示采到了。）
1、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。（這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）
四、指導(dǎo)寫字
師：我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個(gè)生字。（課件出示言、每、治、棵）
①“一字開(kāi)花”小朋友平時(shí)那么愛(ài)看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰(shuí)找得多，找得好。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
③重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。
言：注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書空，再書寫。
④（課件返回到生字書寫，然后播放音樂(lè)）學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)，同時(shí)在旁溫馨提醒。
⑤評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。
五、拓展活動(dòng)：（課件出示）
①把課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，認(rèn)一認(rèn)生字。
②指導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎？（課件出示）
（學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會(huì)掉下一個(gè)，表示摘到一個(gè)。）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。
二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、長(zhǎng)勢(shì)這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。
2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么想？可那個(gè)人是怎么想的？
（出示句子：指導(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較。）
3、他又是怎么說(shuō)的？——朗讀指導(dǎo)（理解“自言自語(yǔ)”）
4、你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么嗎？
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)讀讀第三段。
2、同桌互想選一個(gè)角色，分角色朗讀表演。
3、出示句子，理解：“葉子上的蟲(chóng)還有治？葉子上的蟲(chóng)不用治?！?/p>
4、男女分角色朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第四段
1、結(jié)果怎么樣？——指名讀第四段
2、此時(shí)你的心情怎么樣？朗讀指導(dǎo)。
3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
小結(jié)：是啊，任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
4、假如明年你種了葫蘆，葉子長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢？
三、齊讀課文
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察字形及所在位置。（課件出示——掛、哇、怪、慢）
2、討論：這四個(gè)字有什么特點(diǎn)？
3、給生字“一字開(kāi)花”
4、（出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回（課件——掛、哇、怪、慢）并播放音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評(píng)選“小小書法家”。
五、拓展活動(dòng)（續(xù)編故事，評(píng)選小小故事家。）（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，會(huì)聽(tīng)寫生字。
2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。）
葫蘆絲的教案教案篇6
一、揭題導(dǎo)入
⒈板書：葫蘆
有認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（結(jié)合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲。）
有見(jiàn)過(guò)葫蘆的嗎？它是什么樣子的？
⒉同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的課文。（板書課題）
⒊讀好一篇課文，要從讀好課題開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？讀出你對(duì)課題的理解。
指名學(xué)生讀課題。結(jié)合提問(wèn)：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？
⒋讀了課題，同學(xué)們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問(wèn)號(hào)，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？
（“我”要的是葫蘆，那么不要的是什么？
“我”為什么要葫蘆？
“我”要到葫蘆了嗎？）
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單！讀了課題，就提出了這么多的問(wèn)題。問(wèn)題提出來(lái)了，怎么解決呢？對(duì)呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！
二、初讀課文
⒈請(qǐng)大家打開(kāi)課本到40頁(yè)，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準(zhǔn)備達(dá)到哪些要求呢？
好，就讓我們按照這樣的要求來(lái)讀讀課文，看誰(shuí)能最先讀準(zhǔn)字音，讀通句子。達(dá)到要求了，就舉起你的左手，明白？
⒉學(xué)生自讀課文，教師巡視。
⒊看來(lái)不少同學(xué)很快就讀好了，有把握讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學(xué)覺(jué)得不太有把握，這樣吧，讓我們?cè)僮x一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽(tīng)見(jiàn)你讀書的聲音，好嗎？開(kāi)始！
⒋現(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰(shuí)想試一試？
指名分段讀課文，正音。
⒌讀得不錯(cuò)。那么對(duì)于剛才我們提出的問(wèn)題，你讀懂了哪些了？請(qǐng)大家默讀課文，然后回答。
指名回答。
我們二（3）班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問(wèn)題，而且還能通過(guò)讀書自己解決這些問(wèn)題，實(shí)在是不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在，就讓我們開(kāi)始細(xì)細(xì)地去讀課文，達(dá)到真正讀懂、讀好的目標(biāo)，好嗎？好，讓我們先看課文第一段。
三、學(xué)習(xí)第一段
⒈先請(qǐng)大家自由地讀一讀這一段，讀完以后，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
讀完了嗎？有什么要說(shuō)的嗎？
指名學(xué)生回答。
⒉同學(xué)們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯(cuò)！大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛(ài)的，那個(gè)人是非常喜歡小葫蘆的，對(duì)嗎？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？好，自己試一試吧！
學(xué)生自由練讀。
⒊誰(shuí)想來(lái)試一試？
指名學(xué)生朗讀。結(jié)合評(píng)議：聽(tīng)了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示文字片，看圖體會(huì)：細(xì)長(zhǎng)、掛、每天等詞語(yǔ)）還有誰(shuí)再來(lái)試一試？
齊讀。
⒋讀得多好??！如果體會(huì)得不夠深刻，怎能讀得這么投入！讀書就是應(yīng)該這樣用心去讀，要“讀進(jìn)去”。
⒌那個(gè)人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來(lái)，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。
四、學(xué)習(xí)生字
⒈第一段課文中有幾個(gè)生字，讓我們一起來(lái)看一下。
⒉出示文字片，讀來(lái)讀讀？
⒊這些生字中，有需要老師或者同學(xué)們幫忙的嗎？
共同解決字形。
⒋學(xué)生在習(xí)字本上描紅、仿寫。
