白公鵝教案5篇

時間:2022-10-17 作者:Cold-blooded 備課教案

如果沒有教案的輔助,我們的教學(xué)是很難獲得一定成功的,教案在起草的時候,教師一定要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點,范文社小編今天就為您帶來了白公鵝教案5篇,相信一定會對你有所幫助。

白公鵝教案5篇

白公鵝教案篇1

教材簡析

?白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯里”的特點:不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮,自由自在”的特點:不僅聲勢大──翅膀有力,嗓門大,而且與人強(qiáng)占水面,公然吞食魚餌,真實率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字。

2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會作者的語言特點。

教學(xué)重難點

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學(xué)生討論,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師:上節(jié)課我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

2、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝,它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z,在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只白鵝會有哪些特點呢?

3、板書課題:白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

1、默讀課文:給自然段標(biāo)號,在文中勾畫出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查朗讀情況:指名逐段讀文。

3、閱讀提示:這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

4、小組學(xué)習(xí)匯報。

師板書:姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

(生慨括)

三、對比閱讀,領(lǐng)悟方法

1、列表,引導(dǎo)對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點句,進(jìn)行對比閱讀和交流:

白鵝白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)抓片段進(jìn)行對比閱讀。

⑶ 小組討論:同是白鵝,但不同的作家筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同,哪些不同?

⑷ 生匯報,師歸納總結(jié):

相同點:抓住特點,圍繞特點來寫。

不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)榮膺,再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時,也應(yīng)抓住事物特點,突出其特點。

2、指導(dǎo)感情朗讀課文:

理解詞語:耀武揚威。

文中破折號有什么作用:表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

四、品讀詞語,體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

板書設(shè)計

14、白公鵝

走路:慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭 生活:水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀:無憂無慮、自由自在

個性:強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰

白公鵝教案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句,積累語言。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

2、課文插圖(或制作課件)。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而可愛。今天,我們又要去認(rèn)識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

板書:

白公鵝

在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、出示課文多媒體。

2、觀察、說話:

這是一只什么樣的白鵝?

3、導(dǎo)入新課:

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

三、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

1、學(xué)生默讀課文,要求:

給自然段標(biāo)號;在文中勾畫出我會寫的生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一 寫。

2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求:

借助拼音準(zhǔn)確。

3、指名分段試讀課文,注意正音,要求:

讀準(zhǔn),讀通順。

四、學(xué)生交流

1、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

2、這究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文,概括一下:

(耀武揚威)的大公鵝

(威風(fēng)凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?

(高傲的)白鵝

4、學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:

同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

5、抓片段,進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?

(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

6、抓重點段,進(jìn)行對比閱讀:

⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?

(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)

⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?

(戲水、搶占地盤、主宰一切)

⑶ 討論:

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會到什么?

五、品讀詞句,體會感情

?板書設(shè)計

走路的姿勢

白公鵝──海軍上將的派頭 可愛

水中的活動

第二課時

一、自由讀文,感受白公鵝的派頭

1、作者怎樣寫白公鵝的走路:

⑴ 作者怎樣寫白公鵝的走路:

① 每一步動作。

② 過路的結(jié)果:

特點:高傲。

③ 被狗追趕時的緩慢行走。

⑵ 請幾個同學(xué)朗讀課文。

2、朗讀感受鵝在河里的活動:

⑴ 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動:

① 翅膀的扇動有力。

② 強(qiáng)占地盤。

特點:無憂無慮、自由自在。

③ 公然吞食魚肉餌。

3、請喜歡的同學(xué)起來讀一讀:

⑴ 感受作者語言的能力。

⑵ 寫法:

擬人、夸張。

⑶ 具體的句子(見書)。

⑷ 語言:

幽默風(fēng)趣。

二、知識點──重點符號

出示句子:

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話,就可以把他抓起來,交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了?!?/p>

1、破折號的知識:

有三種作用:

一是表示注釋說明;二是表示聲音延長;三是表示話題轉(zhuǎn)移。

2、文中的兩處破折號起到了話題轉(zhuǎn)移的作用:

⑴ 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵ 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

三、作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

?課后小節(jié)】

我采用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。

白公鵝教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,體會作者表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件;生詞卡片

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入、揭題:

1. 生自由談喜歡的動物。

師:同學(xué)們,你們喜歡那種動物?

師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。

2. 欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。

師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細(xì)看看。

師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動物平等相處,真好。

師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題。

二、 初讀課文,走近白鵝

1. 初讀課文

師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。

2. 從中心句、過渡句入手,理清脈絡(luò)。

師:說說看,你們找到了哪句話?

(1)生1:“好一個高傲的動物!”,誰也找到這句話,

師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?

師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。

(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”

師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的….,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過渡段。

師:我們讀書時,可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。

3.學(xué)習(xí)生詞,整體把握。

師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

師:預(yù)習(xí)得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。

師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…..高傲更表

現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……

(點擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

三、品讀課文,走進(jìn)白鵝

1. 初識高傲

(課件:p4 ---1,白鵝畫) 師; 再認(rèn)真看畫,對照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些

語句描寫圖上的鵝?

師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰?/p>

生:“好一個高傲的動物!”

師:如果他這么說,“一個高傲的動物?!?請大家比一比哪句好,好在哪兒?

生交流。

師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

2. 欣賞高傲

(1)欣賞高傲的叫聲:師:(比劃板書)欣賞了鵝的姿態(tài),我們再來聽聽鵝的叫聲吧,再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?

(2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。

師:聽過鵝的叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

師:不是這樣的,看來還不明白詞語意思,其實,漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個口,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是…

生3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”,…

師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,

生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說話練習(xí)。

師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。

師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?

一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?

師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。

師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請細(xì)細(xì)欣賞。

a讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,課件紅字標(biāo)識,)生自由提問??词欠褚崂恚?/p>

b解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。

播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價。

c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

師:傲然的意思是?查字典

聯(lián)系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,

師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。

四、比較閱讀,升華情感

(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。

(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。

五、總結(jié):今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

六、家庭作業(yè):

1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2.課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物。

白公鵝教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、同學(xué)能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會作者表達(dá)方式的不同。

3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起同學(xué)對動物的喜愛之情。

【教學(xué)重難點】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

2、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝,它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題:

白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1、同學(xué)默讀課文,要求:

給自然段標(biāo)號;在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象

最深?可以勾一勾,寫一寫。

2、同學(xué)交流。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風(fēng)凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?

(高傲的)

6、學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:

同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

相同點:

抓特點,圍繞特點來寫。

不同點:

前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時,就應(yīng)該抓住事物的特點,突出其特點。

【板書設(shè)計】

14、白公鵝

步態(tài):慢條斯理 海軍上將派頭

活動:無憂無慮 自由 自在

白公鵝教案篇5

【教材內(nèi)容】

?白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。

【教材分析】

?白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯里”的特點:不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮,自由自在”的特點:不僅聲勢大──翅膀有力,嗓門大,而且與人強(qiáng)占水面,公然吞食魚餌,真實率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

【學(xué)情分析】

?白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進(jìn)行同題對比的閱讀。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生體會到,不同的人寫同一類型的事物,觀察角度不同,心里體驗不同,運用的表達(dá)方式就不同,語言也就各具特色。通過比較,對文章的寫法有所感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字。

2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會作者的語言特點。

【教學(xué)理念】

1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

2、根據(jù)語文課程的基本特點,教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論,從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中,學(xué)習(xí)作者抓住特點的描寫方法。

【教學(xué)重點】

通過閱讀體會白公鵝的'性格特點。

【教學(xué)難點】

學(xué)生討論,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學(xué)生的語言積累。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師:上節(jié)課我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

2、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝,它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z,在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只白鵝會有哪些特點呢?

3、板書課題:

白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

1、默讀課文:

給自然段標(biāo)號,在文中勾畫出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查朗讀情況:

指名逐段讀文。

3、閱讀提示:

這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

4、小組學(xué)習(xí)匯報。

師板書:

姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

(生慨括)

三、對比閱讀,領(lǐng)悟方法

1、列表,引導(dǎo)對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點句,進(jìn)行對比閱讀和交流:

白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?

(相同點、不同點)

抓片段進(jìn)行對比閱讀。

⑶ 小組討論:

同是白鵝,但不同的作家筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同,哪些不同?

⑷ 生匯報,師歸納總結(jié):

相同點:

抓住特點,圍繞特點來寫。

不同點:

前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)榮膺,再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時,也應(yīng)抓住事物特點,突出其特點。

2、指導(dǎo)感情朗讀課文:

理解詞語:

耀武揚威。

文中破折號有什么作用:

表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

四、品讀詞語,體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

【板書設(shè)計】

14、白公鵝

走路:慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭 生活:水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀:無憂無慮、自由自在

個性:強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰

【課時作業(yè)】

一、將下列詞語補充完整

慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威

二、多音字組詞

將: jiāng( ) 量: liáng( ) 率: shuài( ) 當(dāng): dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )

三、抄寫課文中生動有趣句子