不管寫什么樣的教案,都必須先明確好自己的教學(xué)目標(biāo),教案在完成的過程中,大家需要注意文字表述規(guī)范,以下是范文社小編精心為您推薦的4年級(jí)上冊(cè)英語教案5篇,供大家參考。
4年級(jí)上冊(cè)英語教案篇1
教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是pep五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)詞匯monday,tuesday,wednesday,thursday,friday和句子what day is it today ? what do we have on mondays ? ,,, 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是星期和課程之間的聯(lián)系,非常貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過課程的單詞,本節(jié)課學(xué)習(xí)星期的單詞后可以讓學(xué)生開展看課程表互相問答的活動(dòng),這種活動(dòng)能使學(xué)生在較真實(shí)的語境中鍛煉語言交際能力,從而發(fā)展他們的語言思維能力,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
學(xué)情分析
1、 五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已有一定的`基礎(chǔ),對(duì)已經(jīng)熟悉的英語知識(shí)有所感悟,具備語言學(xué)習(xí)和交流的欲望。
2、學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)課程的單詞,也接觸過關(guān)于星期的單詞。
3、tuesday, wednesday, thursday等單詞拼寫難度較大,教師要采取靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué),以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠聽、說、讀、寫單詞:monday , tuesday , wednesday , thursday , friday 。
2、能聽懂問句:what day is it today ? what do we have on mondays ?并能做出正確回答。
3、能夠結(jié)合句型替換關(guān)鍵詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):會(huì)聽、說、讀、寫星期一至星期五的單詞。
難點(diǎn):掌握星期一至星期五的單詞,結(jié)合句型替換關(guān)鍵詞。
4年級(jí)上冊(cè)英語教案篇2
lesson 1
一.教學(xué)內(nèi)容 main scene part a (let’s try let’s talk)
二.教學(xué)目標(biāo)
1.能正確聽,說,朗讀“who is ...?-- he/she is...what’s he/she like? -- he/she is... is he/she…?--yes,he/she is. no, he/she isn’t.”
2.能正確聽,說,認(rèn)讀表示人物外貌與性格特征的形容詞 old ,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3.能聽懂,會(huì)說,會(huì)表演let’s talk 的內(nèi)容并在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用。
三.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)生能夠表演main scene 和let’s talk的交際內(nèi)容,能夠根據(jù)實(shí)際 情況用英語討論他人外貌與性格特征。
難點(diǎn):用英語準(zhǔn)確詢問并回答人物特征,如:“who is …? he/she is…what’s he/she like? he/she is … is he/she…?yes,he/she is. no, he/she isn’t.”
四.課前準(zhǔn)備
教師自制的單詞卡 、錄音機(jī)、錄音帶
五.教學(xué)過程
step1. warming-up
1.let’s look and say the names.(教師出示本單元通過多媒體播放一些卡通圖片,分別展示年老,年輕,滑稽,有禮貌,工作努力,聰明,嚴(yán)格等外貌與性格特征,讓學(xué)生認(rèn)讀,說一說這是誰,怎么樣。)
2.let’s listen and sing”who’s your teacher?”
step2. presentation
1.學(xué)習(xí)main scene
(1)出示main scene中的部分教學(xué)掛圖,讓學(xué)生觀察。
(2)看圖回答問題。
dialogue1: who can you see in the picture?(wu yifan,amy,oliver and a teacher.)
dialogue2: what are they talking about?(the teacher introduces classmates to each other.)
dialogue2:who is a new student?(oliver)
(3)聽錄音,模仿朗讀,理解對(duì)話內(nèi)容。
(4)教師領(lǐng)讀對(duì)話,學(xué)生模仿,齊讀練習(xí),生生對(duì)話,小組表演。
2.學(xué)習(xí)let’s try let’s talk
(1)listen and tick.聽錄音,完成探究學(xué)習(xí)第一題。
(2)創(chuàng)設(shè)情境:這節(jié)課我們和oliver,wuyifan一起去了解mr young。
(3)看let’s talk部分的課文插圖,聽錄音,模仿朗讀,理解意思。
(4)根據(jù)let’s talk內(nèi)容嘗試分角色朗讀對(duì)話。
(5)學(xué)生兩人一組,完成“talk about your teachers.”
(6)學(xué)生表演,以檢查學(xué)生對(duì)本課對(duì)話的掌握情況,對(duì)做得較好的學(xué)生予以表揚(yáng)。
3.make a survey.
t: who’s your... ...? ss:... ...
t:what’s he/she like?
step3. consolidation
三人一組,發(fā)現(xiàn)并用我們學(xué)過的句型討論小組內(nèi)每個(gè)成員的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
s1: who’s that... ...? s2:... ...
s1:what’s he/she like? s2:he/she is…
s1:is he/she... ...? s2:yes,he/she is. no,he/she isn’t.
step4 homework
1.完成課堂檢測(cè)中的相關(guān)習(xí)題。
2.make a new dialogue and act it out。
六.板書設(shè)計(jì)x kb1. c om
unit one what’s he like?
main scene part a (let’s try let’s talk)
who is he?-- he is our music teacher.
what’s she like? -- she’s very kind.
is he young?--yes,he is.
七.教學(xué)反思
4年級(jí)上冊(cè)英語教案篇3
一、學(xué)生情況分析:
通過一學(xué)期的教學(xué),大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有進(jìn)步,英語字寫得漂亮了,學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn),上學(xué)期通過采用邊學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)相結(jié)合的方法,他們的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。但是因?yàn)榻滩你暯佑袉栴},學(xué)生學(xué)習(xí)這套教材有一定難度。
這學(xué)期他們步入六年級(jí)的第二學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)越來越重,他們將面臨著畢業(yè)和升中學(xué)考試的壓力,會(huì)把更多的精力放在語文和數(shù)學(xué)上,因?yàn)榭贾袑W(xué)不考英語,所以家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)更加不重視英語,大多數(shù)會(huì)放棄英語,干脆不學(xué)了。
二、針對(duì)情況采取的措施:
針對(duì)學(xué)生的具體情況,我將采取以下措施:
1、注重情景教學(xué),創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,營造學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語,感觸英語,應(yīng)用英語。
2、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)適合六年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、針對(duì)學(xué)生記,背單詞難這一問題,向?qū)W生介紹優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,大家互相交流,共同進(jìn)步。老師向?qū)W生介紹一些好方法,如:分類記憶法,滾學(xué)球記憶法,想象記憶法等。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音知識(shí)訓(xùn)練,教授國際音標(biāo),讓學(xué)生從簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿式學(xué)習(xí),過渡到有正確的語音知識(shí)知指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的階段,也為自學(xué)鋪路。
5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和語法知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)。
6、滲透英語背景知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生擴(kuò)大視野,了解國外的風(fēng)土人情,異國文化,習(xí)俗等,進(jìn)一步了解英語,運(yùn)用英語。
7、進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的思想工作,做好小學(xué)畢業(yè)與中學(xué)的銜接工作。
三、教材整體分析:
本學(xué)期六年級(jí)英語課所使用教材是,充分吸收了世界上最先進(jìn)的外語教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,努力為學(xué)習(xí)者營造語境,精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,在教學(xué)中安排了大量的有趣的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在輕松,積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語,使英語變的既容易又有趣。它以學(xué)生為中心,以主要人物的活動(dòng)為主線,圍繞最常用的,最基本的英語詞匯、句型、交際會(huì)話等,逐步開展教學(xué)內(nèi)容,符合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語言教學(xué)規(guī)律,具有很強(qiáng)的科學(xué)性。
四??傮w教學(xué)目標(biāo):
1、堅(jiān)持快樂英語教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
2、巧用英文兒歌、歌謠、繞口令、諺語等訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語言知識(shí),感悟語言功能。
4、在訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的同時(shí),加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。
5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)講解語法知識(shí),做一些練習(xí)題和試卷,做好小學(xué)升中學(xué)的準(zhǔn)備工作。
4年級(jí)上冊(cè)英語教案篇4
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
part alet‘s talk & let’s play
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠正確聽說“where is...?it‘s in/on/under/near...”等詢問并回答物品的位置的句子。
2.學(xué)生能聽懂并會(huì)說表達(dá)建議的句子“l(fā)et’s go and see!”。
3.學(xué)生能夠理解let‘s talk的含義。
4.學(xué)生能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對(duì)話。
5.學(xué)生能通過游戲來進(jìn)一步鞏固對(duì)方位詞的理解和運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):
(1)學(xué)生能在情景中運(yùn)用“where is...?it’s in/on/under/near...”詢問和回答物品位置的句子。
(2)學(xué)生聽懂并會(huì)說表達(dá)建議的句子“l(fā)et‘s go and see!”。
2.教學(xué)難點(diǎn):
方位詞的理解和運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
單詞卡片,課件
教學(xué)過程
1.warm-up
(1)復(fù)習(xí)已學(xué)句型:this is...i have...
教師手拿一本書,說:i have a book.this is my new book.
(2)讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物模仿句子。
(3)當(dāng)學(xué)生能夠說出句子時(shí),教師可提問:“where is it?”啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)回答:“it’s on/in/under/the...”。
(4)在學(xué)生回答“where is it?”時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)丶尤雗ear 一詞,讓學(xué)生在實(shí)際的情景中理解near 的含義并運(yùn)用。
2.presentation
(1)let‘s talk
①教師介紹人物并展示情景對(duì)話:
出示人物頭像:this is zhang peng,and this is sarah.they have a new classroom.do you want to have a look?ok,let’s go and see!(間接引出新句子,教師領(lǐng)讀新句型)。
出示一張教室圖:this is a new classroom.let‘s go and have a look.
②教師讓學(xué)生帶著問題觀看本部分的教學(xué)課件。
how many desks in the classroom?
is the new classroom big?
where is sarah’s picture?
③教師讓學(xué)生通過視聽來回答教師所提出的問題,有困難的地方教師要做必要的幫助。
④學(xué)生跟讀并模仿let‘s talk部分的內(nèi)容。
⑤教師請(qǐng)學(xué)生解釋“l(fā)et’s go and see!”的意思,并告訴學(xué)生let‘s go and see!是建議去看看。
⑥再次觀看教學(xué)課件,讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容分角色朗讀。
⑦讓學(xué)生三人一組,在小組內(nèi)分角色表演對(duì)話。最后評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)。
(2)let’s play
①自讀對(duì)話。
②小組內(nèi)表演。
③學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自創(chuàng)對(duì)話。
④學(xué)生上臺(tái)展示。
3.practice
教師可讓學(xué)生利用教室內(nèi)的物品互相問答:-where is it?-it‘s in/on/near/...
4.task practice
play a game
游戲規(guī)則:先讓一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上閉上眼睛,然后教師把身邊的物品藏起來,物品藏好后,教師提問where is my book?學(xué)生開始用句型“it’s on/in/under/the...”回答。(其他學(xué)生可以利用聲音的大小來提示尋找物品的學(xué)生,離物品越近聲音就越大;離物品越遠(yuǎn),聲音就越小。)
5.homework
(1)聽錄音,跟讀會(huì)話。
(2)結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)新對(duì)話并表演。
4年級(jí)上冊(cè)英語教案篇5
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及突出的問題
這個(gè)學(xué)期以來,我們的教學(xué)進(jìn)度不是很快,主要是結(jié)合教材,“鎖定特定知識(shí)目標(biāo),穩(wěn)扎穩(wěn)打”。在這一階段的學(xué)習(xí)過程中,我注意到了我教的這三個(gè)班學(xué)生不同的學(xué)情,并對(duì)此做了細(xì)致地分析。一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不穩(wěn)定、不持久的現(xiàn)象,難于長(zhǎng)時(shí)間地注意同一件事物,反而容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對(duì)課件里的動(dòng)畫和能動(dòng)發(fā)聲的教具感興趣。另一方面,他們感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng),不精確,往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象,看不出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和特點(diǎn),對(duì)時(shí)間和空間的概念也比較模糊。比如做作業(yè)時(shí),由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分,經(jīng)??村e(cuò)題、有學(xué)生會(huì)bd不分,單詞抄著抄著就錯(cuò)了,而且在教師指出時(shí),他們?nèi)匀灰庾R(shí)不到錯(cuò)誤出在哪里,這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會(huì)有。
在記憶方面,三年級(jí)段的孩子的有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位,即使是抽象材料也能花功夫努力記住,并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點(diǎn)是從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。盡管我們現(xiàn)在三年級(jí)學(xué)習(xí)的五年級(jí)教材,但這些孩子大部分還是可以記憶押韻的、朗朗上口的英語兒歌,也能夠通過圖片很快背誦let’s talk和read and write部分的課文。但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個(gè)階段仍是比較困難的,所以我基本上都是通過詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知來習(xí)得語法知識(shí)。
二、復(fù)習(xí)的總體計(jì)劃
首先,通過對(duì)整冊(cè)書的前3個(gè)新授單元及recycle1(復(fù)習(xí)單元)my new teachers / my days of the week / what’s your favourite food?的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析與總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架與知識(shí)體系的梳理,進(jìn)一步將每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行全面的串講與申述。然后把大綱上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),難點(diǎn)及平時(shí)練習(xí)中反映出孩子們掌握的的薄弱環(huán)節(jié)再一步地細(xì)化,分解,力求做到復(fù)習(xí)全面,不留“死角”;緊接著是強(qiáng)化練習(xí)階段,具體計(jì)劃是在學(xué)生熟練掌握課本上實(shí)用的單詞與句型后,再穿插進(jìn)行知識(shí)的記憶,練習(xí)與測(cè)評(píng),對(duì)學(xué)生在筆試練習(xí)與口語問答中出錯(cuò)頻率高的題型及句型進(jìn)行及時(shí),集中的糾正輔導(dǎo);最后幫助學(xué)生再次整合歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,總結(jié)應(yīng)試和做特定題型的技巧。真正將“總結(jié)→練習(xí)→糾錯(cuò)→梳理→鞏固→實(shí)際運(yùn)用→真正的熟練掌握”這一整體步驟落到實(shí)處。
三、具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)
對(duì)于五年級(jí)的教材學(xué)習(xí) ,我具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)是這樣的。
1、單詞和詞組必須掌握,詞匯資料上的詞組會(huì)靈活運(yùn)用,這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入三年級(jí)后,學(xué)生們默寫單詞,詞組的能力和正確率都有很大的提高。所以本學(xué)期開始我要求學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上,默寫課
文和運(yùn)用句子,這是重難點(diǎn)。絕大部分孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正,隨著他們認(rèn)知能力的增強(qiáng),大部分學(xué)生能在課堂上把書上b部分單詞當(dāng)場(chǎng)消化,回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進(jìn)行背和默。
2、課文要熟練、準(zhǔn)確背誦,并理解到每個(gè)詞語。我們教育學(xué)生:學(xué)英語跟學(xué)語文一樣,都是一個(gè)積累過程,誰腦海里的知識(shí)越多,以后在運(yùn)用上就越靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在寫到可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)時(shí)總是要忘記s,所以在背誦時(shí),我們也要強(qiáng)調(diào)一個(gè)準(zhǔn)確性,一定要精確到每個(gè)音,仔細(xì)聽 do you like tomatoes?而不是do you like tomato?這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問題,也會(huì)引起重視。
3、逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。本學(xué)期我們開始進(jìn)行語言的讀寫運(yùn)用訓(xùn)練,換句話說,就是開始有系統(tǒng)的書面練習(xí)。主要題型為語音辨析,詞組英漢互譯,連詞成句,完成句子,翻譯句子,陳述句改一般疑問句和否定句,閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學(xué)錯(cuò)誤率高,原因總結(jié)為這幾點(diǎn):
(1)單詞詞組沒掌握。一切都無從談起
(2)課堂聽講不認(rèn)真,雖然掌握基礎(chǔ)詞匯但語言規(guī)律沒搞清楚。
(3)訂正不認(rèn)真,一知半解,敷衍了事。
(4)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
1、單詞,詞組的復(fù)習(xí)
a按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞
b按所含元音及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。
c 按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。
2.句子的復(fù)習(xí)
句子是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn),通過各種方法幫助學(xué)生梳理學(xué)過的句子。
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子,讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場(chǎng)合。
(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。
(3)指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子,使復(fù)習(xí)課同樣生動(dòng)有趣。
3、課文的復(fù)習(xí)。
(1) 學(xué)生能夠正確拼寫let’s learn課后單詞
(2)學(xué)生能夠正確、流利地認(rèn)讀let’s talk課文
(3) read and write 中的重點(diǎn)句學(xué)生能夠達(dá)到四會(huì)(即聽、說、讀、寫)
學(xué)生能夠獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)
4、音標(biāo)的復(fù)習(xí)。
學(xué)生能夠認(rèn)讀所學(xué)字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音,并掌握其規(guī)律。例如: ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,o
r??
5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文,并培養(yǎng)其閱讀技巧和方法。
6、書面表達(dá)的復(fù)習(xí):針對(duì)每一單元的重難點(diǎn)及話題進(jìn)行循序漸進(jìn)的操練。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生先要求讀背范文,并進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
7、專向訓(xùn)練
詞組歸類練習(xí),連詞成句歸類練習(xí),相應(yīng)形式歸類練習(xí),選擇歸類練習(xí)(爭(zhēng)對(duì)各單元的難點(diǎn)),交際用語配對(duì)歸類聯(lián)系,閱讀短文強(qiáng)化訓(xùn)練,看圖完成對(duì)話練習(xí)等,語音練習(xí)分解在各歸類練習(xí)中,語音是難點(diǎn),通過每天的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)拆分的方法。
五、具體復(fù)習(xí)策略與階段性措施
第一階段以教材為本,側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理,按單元全冊(cè)快速地過一遍,主要抓住ab兩部分,通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn),講透語言點(diǎn)運(yùn)用,對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理,同時(shí)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。
第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí),做到點(diǎn)面結(jié)合。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于課本中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。
第三階段對(duì)每單元做總結(jié),進(jìn)行書面表達(dá)方面的指導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已掌握的前提下老師適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行“練筆”,然后全班交流,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
第四階段的復(fù)習(xí),有選擇性的做一些練習(xí)題和模擬題,側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目,指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。
六、復(fù)習(xí)中的細(xì)節(jié)
采用“三輪復(fù)習(xí)法”。第一輪要求先全面復(fù)習(xí)初中英語基礎(chǔ)知識(shí),第二輪進(jìn)行重點(diǎn)語言基礎(chǔ)知識(shí)及專項(xiàng)題型的復(fù)習(xí),第三輪是語言應(yīng)用強(qiáng)化訓(xùn)練。那么在這三個(gè)環(huán)節(jié)中我們不能忽視的細(xì)節(jié)有:建立信息反饋渠道,確保有效導(dǎo)控。
為確保導(dǎo)控自如,我建立如下反饋渠道,以獲取各種信息:
1、課代表渠道。將課代表訓(xùn)練成教師的替身,與學(xué)生保持密切聯(lián)系,隨時(shí)了解學(xué)生。
2、“三結(jié)合”渠道。即定時(shí)與上層、中層和下層學(xué)生代表進(jìn)行接觸。
3、課堂渠道。借助課堂提問和課堂練習(xí)來了解學(xué)。
4、作業(yè)、測(cè)試渠道。作業(yè)用來檢查課堂效果,測(cè)試則用來檢查階段效果;
七、復(fù)習(xí)的具體時(shí)間安排
1.書本復(fù)習(xí)——2課時(shí),兩個(gè)單元一個(gè)課時(shí),主要是針對(duì)本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)的單詞和句型進(jìn)行歸納總結(jié),并嘗試聽力與口語交際相互滲透。
2.練習(xí)測(cè)評(píng)——2課時(shí),在這個(gè)階段,我計(jì)劃讓學(xué)生做適量的書面表達(dá)和書卷式習(xí)題,然后嘗試模擬考試的各種題型。在評(píng)議以往學(xué)生的錯(cuò)題時(shí),多強(qiáng)調(diào)變式的思維方式,加入一些做題的小技巧。
3.串講梳理——2課時(shí),串聯(lián)整本書的知識(shí)經(jīng)脈,構(gòu)建重點(diǎn)問題的整體框架,幫助學(xué)生梳理未理解的知識(shí)點(diǎn),將這些錯(cuò)誤的點(diǎn)與凌亂的片斷整合成一套完整的知識(shí)體系。
緊張的復(fù)習(xí)工作即將全面展開,雖然計(jì)劃的很全面,但復(fù)習(xí)過程中還得根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況靈活調(diào)控,在接下來的復(fù)習(xí)過程中,我將力求以學(xué)生為主體,一切從實(shí)際出發(fā),爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高,順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),在期末考試中取得更好的成績(jī)。