漢字三教案7篇

時間:2022-12-10 作者:Trick 備課教案

教案在書寫的過程中,我們務必要注意講授內(nèi)容要點,教案是每個教師都應該要會寫的一種重要材料,對于課堂進度的掌控有很大的幫助,下面是范文社小編為您分享的漢字三教案7篇,感謝您的參閱。

漢字三教案7篇

漢字三教案篇1

活動目標:

1、了解文字的起源,對文字產(chǎn)生興趣,初步感知文字的結構特點。

2、體會漢字在日常生活中的重要性,萌發(fā)認讀漢字的興趣。

活動準備:象形文字以及與象形文字相關的圖片若干、字卡若干、筆劃分解的文字一個。

活動過程:

一、教師講述故事《倉頡造字》,讓幼兒了解文字的起源。

1、教師講述故事,引導幼兒專心傾聽。

2、提問:

1)的文字是由誰發(fā)明的?

2)它是怎么發(fā)明的?

3)最開始的文字是怎么樣的?

4)現(xiàn)在的文字是根據(jù)什么造出來的?

二、幼兒給象形字和相關的圖形配對。

1、認讀象形字,說說你為什么認為是這個字。

2、出示一些簡化了的圖形,把象形字和圖形打亂順序,然后請小朋友來做配對游戲。

3、配對成功,給相應的組合旁邊貼上一個笑臉。

三、給漢字拆分偏旁,用偏旁組合漢字

1、出示一個漢字“木”,讓小朋友認一認。

2、做一個拆分的游戲,并認識相應的偏旁。

3、用這四個偏旁重新組合成新字,讓小朋友來認一認。

4、看看橫、豎的特點,了解漢字的特點和人的關系。

四、游戲:我是智慧的小博士

出示很多字卡,告訴幼兒來玩一個游戲:幼兒排隊認字,認出一個字,就可以得到一張字卡,將得到的字卡拿在手上。等全部認完之后,讓得到字卡的小朋友逐一舉卡,帶領全體小朋友認讀。

漢字三教案篇2

設計意圖:

把握幼兒內(nèi)在心理機制,給予他們識字的空間。我們的祖先用他們的智慧和想象造出了中國漢字--這一簡潔明了圖案和蘊意巧妙結合的文字,幼兒看漢字就象看一張簡單的畫,尤其是進入大班階段,他們對文字的興趣逐漸變濃了,??匆娦∨笥言诳磮D畫書的時候對漢字加以猜測,有的幾個人在一起爭論,有的干脆跑來問老師:這是什么字呀?所有這些跡象,都表明幼兒內(nèi)心深處對漢字有一種強烈的探索和認知欲望。同時,班級中開展了“學習成語”的活動,幼兒學習漢字的積極性更加高漲。幼兒在向同伴介紹成語同時,還了解的成語中的漢字以及這個漢字的含義、結構、部首、組詞等。因此,我設計了本次活動《有趣的漢字》。

活動目標:

1、培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣,知道漢字是中國人發(fā)明的文字,激發(fā)幼兒的自豪感。

2、知道我國最早的文字叫“象形字”,并猜猜認認這些象形字。

3、通過一些簡單的識字游戲,提高細微觀察的能力。

活動重難點:

重點:對漢字感興趣,并積極參與游戲活動。

解決策略:游戲法(找找自己的名字、漢字配對、填字組詞游戲等)

難點:幼兒了解現(xiàn)在的漢字是由古代的象形字演變而來。

解決策略:圖示法、游戲配對法

活動準備:

圖片、字卡

活動過程:

(一)、快樂游戲、引出主題。

幼兒進行“找找我的名字在哪里”的游戲。

(二)、看圖猜字、了解起源。

1、幼兒進行漢字的配對游戲:根據(jù)手中的象形字找現(xiàn)代的漢字。

教師講解:象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字,它是我國最早的文字。

2、認識其他象形字

(三)、成語填字、回憶經(jīng)驗。

1、辨認成語并組詞。

2、幼兒補上缺字的成語并組詞。

漢字三教案篇3

教學內(nèi)容:

本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文(s版)一年級上冊識字二第二課——我在街上識漢字。

設計理念:

本課教材由情景圖和詞串兩部分組成。詞串與街道招牌上的內(nèi)容相對應。依據(jù)課標要求,根據(jù)教材特點和低年級學生的心理特點,在設計中力圖突出以下四點:

1.在生活和學生感興趣的活動中識字。

2.將識字與發(fā)展語言相結合。

3.讓識字與認識事物相結合,體現(xiàn)出人文關懷。

4.掌握識字規(guī)律,發(fā)現(xiàn)識字方法,提高識字興趣與識字能力。

教學目標:

1.指導學生認識“店、司、飯、園、”等九個會認字。

2.指導學生正確、整齊、規(guī)范地書寫“中、電、公”三個生字。

3.指導學生正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。通過朗讀,感悟情景,發(fā)揮想象力,在敘述的同時,語言得到訓練。

4.鼓勵學生在同桌、小組交流中,體驗合作的樂趣,增強競爭意識。

5.激發(fā)學生識字的興趣,留心觀察周圍的事物,培養(yǎng)學生主動識字的意識,引導并啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)更多識字的好方法。

教學重、難點:

1.學會本課會認字,認真書寫會寫字。

2.引導學生掌握識字方法,激發(fā)學生識字興趣。

教學準備:

詞卡、卡通圖片、多媒體課件。

教學課時:

兩課時

第一課時

教學過程:

一、出示情境圖,談話導入。

同學們,你們喜歡逛街嗎?今天,陳老師帶你們到大街上看一看吧!

1.課件:出示書中情境圖,鼓勵學生識記標牌名稱。

2.教師,導出課題。

剛才,我們在逛街時,認識了不少漢字。這種在街上識字的好方法,就是陳老師送給你們的一把學習漢字的金鑰匙。

(板書課題:2.我在街上識漢字)

二、初讀課文,認讀成誦。

1.同學們,大街上可真熱鬧啊!你還記得,我們都去過哪兒嗎?(課件出示:九個帶拼音的詞語。)

2.同桌之間互相讀,仔細聽一聽他哪里讀得好?你要向他學習,讀得不好的地方,幫他糾正,看看哪桌的同學合作得最出色。

拼音是“鑰匙”,漢字是“鎖”,讀準拼音,點擊課件,鎖會立即打開。

例:

6.朗讀訓練。

(1)教師范讀九個詞語,讀出節(jié)奏和韻味。

(2)學生練習,有節(jié)奏地美美地朗讀全文。

三、深入感悟,理解詞意。

1.小組交流,理解詞意。

2.匯報效果,提出疑問。

3.課件出示(實景錄像):教師指導學生理解“銀行”、“公司”兩個詞的意思。

4.練說句子。

(1)課件出示:說話訓練的句式:“我去,。”

(2)教師示范用“我去哪里干什么?”的句式,練習說話。

①學生練習用“我去商店,”的句式,練習補充句子。

②學生練習用“我去,”的句式,說一句完整的句子。

(2)課件出示:說話訓練的句式:“大街上,有,有,還有”,學生練習說話。

四、組織游戲,鞏固識字。

活動一:找蘋果。

1.課件出示:一棵茂盛的蘋果樹,樹上掛滿了帶有漢字的黃蘋果,教師指名讀蘋果上的漢字,學生讀準字音后,蘋果就隨著美妙的音樂迅速落地,教師接住蘋果,送給學生,得到字卡的學生領讀詞語。

2.辨析兩組形近字“公”和“工”,“園”和“院”。

活動二:小刺猬送禮物。1.教師引導:同學們學習得這么認真,小刺猬也跑來為我們祝賀。這不,它帶著禮物跑來了。你想得到這么好吃的野果嗎?(黑板上出示:一只渾身扎滿野果的刺猬,每個野果上有一個會認字)。

2.指名讀。(誰能讀準字音,再組詞,并領著大家讀一讀,野果就獎給誰。)

五、啟發(fā)想象,指導書寫。

1.課件出示:“公”字。(出示時,按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書寫“公”字)。

2.指導書寫“公”字。

(1)擺一擺:學生正確地書空“公”字的筆順。

(2)看一看:學生仔細看教師范寫“公”字。(教師的范寫是為了讓學生看清筆畫在田字格中的正確位置)。

(3)練一練:學生認真書寫“公”字。(教師巡視,指導書寫,糾正學生的寫字姿勢,挑選典型性的作業(yè),對于書寫工整、規(guī)范的學生,教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書法家”的印章)。

(4)師生評議,引導欣賞。

六、課外拓展,鞏固識字。

活動一:畫地圖

1.教師引導:陳老師想送每人一件禮物,你們的禮物都藏在一個有趣的故事里呢!認真聽,對照學習卡,把聽到的詞語連起來,可以用直線連起來,也可以用弧線連起來。

故事內(nèi)容:

星期六,天氣晴朗,李明全家開始周末旅行了。他們先來到南門超市,南門超市的人可真多啊!上了汽車,李明全家就直奔人民公園了。在路上,他們有說有笑,開心極了。途中還經(jīng)過了不少地方,有明明讀書的學校,芳芳的人民銀行,氣派的紅星商店,整潔的縣人民醫(yī)院,還有爸爸上班的單位和明明經(jīng)常買書的華書店呢!終于到了公園,全家人玩得可開心了!可是明明的肚子卻不聽使喚,餓極了!于是全家人到大飯店飽餐了一頓,接著到電影院美美地看了一場電影,才結束了今天的旅行。(故事內(nèi)容中的黑體字,就是學習卡中的十個詞語)。

2.同學們,連完后你們有什么發(fā)現(xiàn)?(學習卡中共有十個詞語,所以用直線連的學生發(fā)現(xiàn),是一顆五角星,用弧線連的學生發(fā)現(xiàn),是一朵鮮花)。

3.學生連好的圖形展示。(其中學習卡中的十個詞,在教學設計的示意圖中,暫時用十個小圓點來代替),如下圖所示:

4.教師?;顒佣旱酱蠼稚献R漢字。

1.課件出示:實景錄像——學生們喜聞樂見的標牌,如肯德基,麥當勞等。

2.學生一邊看標牌,一邊大聲地讀己所認識的漢字。

七、方法,鼓勵識字。

1.教師引導學生本課的識字方法。

2.教師鼓勵學生說出更多的識字方法。

3.教師:

同學們,生活本身就是一位知識淵博的老師,在今后的學習中,讓我們一起做個有心人,用“識字”這把金鑰匙來開啟知識寶庫的大門吧!

我讀對聯(lián)識漢字

漢字三教案篇4

一、活動目標:

1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律,讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。

2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。

二、活動重難點:

1.重點:讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律,讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。

2.難點:激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、活動準備:

1、掛圖、漢字。

2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。

四、活動過程:

1、導入激趣:通過掛圖,讓幼兒了解漢字的變化,激發(fā)對漢字的興趣。

(1)以談話形式,了解幼兒記事方法。

(2)出示象形字。

2、提問:它們象什么?

3、如果老師告訴你,它們每一個都是古時候的一個字,那它們都是什么字呢?猜猜看。

4、看圖上的畫,看它們分別是古時候的什么字。

5、老師小結:

現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中,為了使用方便,經(jīng)過長期的變、變、變,變化而來的。

6、"找一找,讀一讀"。

讓幼兒找一找周圍圖卡上的字,區(qū)分一下哪些是中國的漢字,哪些不是。找字過程中,老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字,也請幼兒大膽讀出自己認識的字。

"有趣的漢字"。

讓幼兒比較漢字和其他文字的不同,比如是方塊形,有的像一幅圖畫,陸續(xù)出現(xiàn)漢字及其對應的象形文字,如日、月、山、水等,讓幼兒體會漢字的生動形象性。;引導幼兒分析漢字的形象性(如人、大人;用動作表現(xiàn)"傘"、"笑"、"哭")和結構特征(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、潑、淋、灑等,這三組字與手、土、水分別有關,它們都帶有相同的偏旁)。

7、幼兒寫自己的名字,并在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。

8、分組活動。

(1)拼拼讀讀

在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形,把所要復習的漢字寫在幾何圖形中間,并把幾何圖形涂上不同的顏色。

把幾何圖形挖空,剩下一個幾何空間,然后把幾何圖形上的漢字剪成2~3份。

玩法:讓幼兒根據(jù)顏色把漢字拼完整(能力強的幼兒根據(jù)字形),并放在原來的幾何空間;拼完后讀一遍幾何圖形上的字;

(2)誰會讀

(a人手一張不同的字卡表,如圖所示。

(b)彩筆若干。

玩法:孩子持字卡表去詢問同伴"你認識這個字嗎?請你讀出來。"如果同伴認識則在小魚后面的格子里打"√";如果不認識則打"×"。最后進行統(tǒng)計"√"有多少?"×"有多少?

說明:此游戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點,引導孩子識字。在這個游戲里,孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞,才有能力和信心去考查別人,才能正確地判斷別人的對錯。游戲中自己的問與別人的答有效交替,可以自然而然地認讀、理解漢字。

五、延伸活動。

1.引導幼兒展開討論"什么地方有你認識的字?",啟發(fā)幼兒想出多種結果。

2.教師小結幼兒的討論。

3.幼兒各自選擇途徑去獲取相關的信息(有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽咨詢等等)。

活動反思:

本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點,教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,并為幼兒提供合作的機會,體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術,收集了大量有關漢字起源的圖片,整理出幼兒易于接受的漢字特點,采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論,使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會,使幼兒在學習的過程中體驗快樂,得到發(fā)展。

不足之處:

活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料,對于幼兒主動學習的積極性調(diào)動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺,討論時應給予幼兒更大的自主空間,充分表達自己的想法。在木偶擺出字時,應該提供正確答案的字卡,讓幼兒有對比,幼兒對漢字的理解會更強。

漢字三教案篇5

設計思路:

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經(jīng)有了興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看,以次為驕傲。進入大班后,一天一個孩子提出一個問題:“漢字是怎么來的?”我接住這個球后,就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識及時給了孩子,還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產(chǎn)生了這個主題活動。

目的:

1、在看看講講中,鼓勵兒童大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。

2、激發(fā)兒童對漢字的興趣。

準備:漢字(現(xiàn)代、象形字)若干

過程:

一、導入語,激發(fā)兒童說的興趣

師:最近,我們小朋友對字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶

師:1誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶?

(在兒童說的過程中,老師隨機引導,鼓勵兒童發(fā)表不同的見解。)

2師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

三、設疑

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密?

(鼓勵兒童仔細觀察,并積極參與討論)

四、延伸活動

根據(jù)兒童的熱點繼續(xù)對文字進行探究。

漢字三教案篇6

【教材解讀】

五年級上冊第五組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,引導學生進行綜合性學習,初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史,加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“有趣的漢字”是綜合性學習“遨游漢字王國”中的第一個板塊,主要由“活動建議”和“閱讀材料”組成?!盎顒咏ㄗh”提示學生如何自主地開展活動,“閱讀材料”分字謎、有趣的諧音、漢字的起源、漢字的來歷幾個部分。學生可通過活動建議和閱讀材料,了解知識,啟發(fā)思路,自主地開展綜合性學習活動,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。

【目標預設】

依據(jù)國家課程標準,結合單元教學目標及學生實際,將本課的學習目標預設為:

1.明確綜合性學習的要求,了解綜合性學習的特點。

2.通過閱讀材料,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。

3.制訂活動計劃,培養(yǎng)合作意識,提高自主學習的能力。

【教學重難點】

重點:閱讀材料,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。

難點:小組討論并制訂活動計劃,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

【教學過程預設】

一、激趣導入,明確學習內(nèi)容。

1.談話導入:同學們,我們平??磿⒆x報、寫信、作文,都離不開漢字,漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際,談談對漢字的了解。

2.學生交流對漢字的了解。

3.教師相機引出綜合性學習的專題:遨游漢字王國。

4.引導學生瀏覽本組內(nèi)容,明確本次綜合性學習的內(nèi)容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題:有趣的漢字]

二、閱讀材料,感受漢字神奇。

1.以小組為單位,選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

2.引導學生交流閱讀內(nèi)容,感受漢字的有趣和神奇。

〖學情預設一〗

小組匯報交流有關字謎的內(nèi)容。

〖教學策略〗

(1)引導學生通過猜字謎,了解字謎的形式和構成方式,感受漢字的有趣,初步認識漢字的特點。

(2)啟發(fā)學生交流平時積累的字謎,激發(fā)學生搜集或編制字謎的興趣。

〖學情預設二〗

小組匯報交流有關諧音的內(nèi)容。

〖教學策略〗

(1)引導學生交流諧音歇后語,初步了解諧音歇后語的特點,感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。

(2)引導學生通過交流諧音笑話,懂得漢語同音字多,不能隨意亂用。

(3)學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話,激發(fā)學生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。

〖學情預設三〗

小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。

〖教學策略〗

(1)引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。

(2)通過交流閱讀材料,了解一些漢字來歷的知識。

(3)激發(fā)學生搜集有關漢字來歷的資料,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。

3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題:感受神奇]

三、合作討論,制訂活動計劃。

1.引導學生明確活動計劃的內(nèi)容。

2.以小組為單位,制定活動計劃,教師巡視指導。

3.小組展示活動計劃,師生交流評價。

4.總結:同學們,通過對活動計劃的交流,我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃,分工協(xié)作,認真開展這次綜合性學習活動,在漢字的王國里遨游,感受漢字的有趣和神奇!

【板書設計】

漢字三教案篇7

教學目標

1、會認14個生字,會寫7個生字。

2、認真觀察,了解本課生字的特點,借助形聲字的規(guī)律正確識字。

3、在預習和學習的過程中,了解有關樹木的知識。

教學重點

會認14個生字,會寫7個生字。

教學難點

了解本課生字的特點,借助形聲字的規(guī)律正確識字。

教學準備

生字卡片、詞語卡片、相關樹木的彩色圖片

教學過程

第一課時

一、初讀課文,了解學習內(nèi)容

請大家把書打開,翻到12頁,請你試著讀讀這課中的詞語,不會的可以借助拼音,或者請教身邊的同學、老師。

二、認一認、讀一讀

1、出示8種樹木的圖片。

你認識圖上的哪種樹,能不能介紹一下?

(學生介紹完,教師要及時貼出相應的詞語卡片。)

借助圖片讀詞語。

(學生不了解的,教師要及時介紹)

2、認識5個生字。

出示生字:杉、棉、柏、梧、桐

認真觀察,同桌討論一下,這些漢字有什么特點?

請你想想,這幾個生字擁有共同特點的原因是什么呢?

你是怎么快速記住這些漢字的?

開火車讀生字卡片。

3、出示8個樹木所做成的物品圖片。

你認識圖片上的物品嗎?

(學生每說一個,教師都要及時貼出相應的詞語卡片)

4、熟讀卡片上的詞語

4、蓋住詞卡上的熟字,只出示生字:材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕

再請你認真觀察,找到這些漢字的規(guī)律。

(帶木字旁、形聲字)

識記生字。(引導學生既可以結合形聲字的規(guī)律,也可以借助圖片識字。)讀生字卡片。

三、指導書寫:

1、觀察虛宮格中的所有生字,有什么特點?

(都有木字旁,左窄右寬,木字旁寫得窄一些,只占整個字的三分之一,左右兩部分要寫得緊湊一些。)

2、指導書寫“楊”

①引導學生注意,右半部分4筆完成,兩個撇的長短不同。

②學生練習書寫。

第二課時

一、復習

1、讀一讀木條上的詞語:

木已成舟、獨木不成林、原木、木柴、木材、十年樹木,百年樹人、枕木、木棉

2、讀讀手中的小生字卡片。

二、書寫

1、復習帶有木字旁漢字的書寫規(guī)律。

2、學生獨立觀察虛宮格中的生字的具體位置,獨立練習書寫。

拓展練習:你還知道哪些帶有木字旁的漢字?