教案在書寫的過程中,大家需要注意與時俱進(jìn),教案是為了讓我們的教學(xué)進(jìn)度更加有序而提前準(zhǔn)備的,下面是范文社小編為您分享的神奇的雨教案6篇,感謝您的參閱。
神奇的雨教案篇1
活動目標(biāo)
1、能用手感知物體的軟、硬、冷、熱、光滑、粗糙的特性。
2、能用較恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的感受。
3、有用手觸摸感知物體的興趣,發(fā)展觸摸感知力。
活動準(zhǔn)備
布袋若干、內(nèi)裝有積木、海綿、粗抹布,絲綢、小熱水瓶、小冰水瓶等質(zhì)地、形態(tài)各異的材料。
活動過程
1、出示神奇的口袋,引起活動興趣。
請2~3名幼兒隨意摸出幾件物品,感知口袋中有不同的物品。
2、幼兒練習(xí)用觸摸感知物體的特征。
(1)幼兒隨意在布袋里摸物品并說出其特征。
(2)游戲:聽指令取物。
請幼兒按照老師的指令摸出相應(yīng)的物品。
3、共同:我們的小手真能干!我們用手摸一摸,就可以知道這些東西有的軟,有的硬,有的冷,有的熱,有光滑,有的粗糙。
神奇的雨教案篇2
活動設(shè)計背景:
本活動來源于幼兒整合教材大班《驚奇一線》這一主題。在進(jìn)行該活動之前,我們班都已經(jīng)進(jìn)行了“尋找線”,“認(rèn)識線”這一階段。孩子們都已經(jīng)感受到了我們的生活中到處都充滿了奇妙而有用的線。
在我們進(jìn)行《我和我的外婆》這一活動時。為了讓孩子能夠更積極地投入到情景表演中,我用了一個玩具電話讓孩子們?nèi)セ仡櫰綍r打電話的經(jīng)驗??蛇@一個教具限制了多數(shù)孩子上臺表演的機(jī)會,于是,我就設(shè)計了制作土電話這一課,讓每一個幼兒都能更好的去“玩線”,“探索線”。
活動目標(biāo)
1、感受自己動手制作和探索的樂趣。
2、體驗與同伴合作完成作品的成就感和與同伴合作玩耍的樂趣。
3、訓(xùn)練幼兒穿線,打結(jié)的能力。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
教學(xué)重點、難點
1、重點:幼兒能合作完成制作土電話。
2、難點:幼兒打結(jié)固定繩子,以及探索線對聲音的傳遞作用。
活動準(zhǔn)備:
1、長短一樣的棉線若干。
2、幼兒每人一個紙杯,牙簽。小硬紙片。
活動過程:
一、出示土電話,導(dǎo)入新課。
1幼兒觀察土電話,并回答土電話的構(gòu)成,特征。
2請幼兒試一試,打電話。
二、制作土電話
1教師示范,講解做法。
1)用牙簽將兩個紙杯的底部戳一個小洞。
2)利用牙簽尖將棉線穿過兩個紙杯底部的洞。
3)將穿過紙杯底部洞的棉線纏在小硬紙片上,再打結(jié)加以固定。
2將幼兒分成兩人一組,共同制作土電話。
1)幼兒兩兩制作土電話。
2) 老師巡回給予指導(dǎo)。
三、實踐活動
1幼兒兩兩合作玩打電話
2請幼兒嘗試用多種方法進(jìn)行對話,比較其中的不同點。
1)如果線沒有拉直,可以聽到聲音嗎?
2) 線拉直了以后,可以聽到聲音嗎?
3) 如果兩組的線交叉著傳話,還可以聽得清楚嗎?三組、四組、五組呢?
四、結(jié)束活動
請幼兒展示自己的作品,并分享交流合作的經(jīng)驗。
五、延伸活動
幼兒在區(qū)角活動區(qū)用不同的線做土電話,用不同的材料裝飾土電話.并探索不同的線對聲音傳遞地的影響。
教學(xué)反思
本次活動備受幼兒喜歡,在制作活動中,幼兒能始終保持飽滿的情緒和極大的興趣。在實踐活動中,幼兒的發(fā)散思維能力更是得到升華。
1、本次活動的良好成效。
?綱要》指出,老師應(yīng)該為幼兒提供觀察,操作。試驗的機(jī)會,支持鼓勵幼兒動手動腦,大膽探索。在活動中,我把能力強(qiáng)的.和能力弱的幼兒分成一組,給了他們足夠的時間和材料,讓幼兒自己去操作,去探索,結(jié)果每個幼兒在活動中都處于積極的狀態(tài),就連平時很調(diào)皮的孩子也一直非常認(rèn)真地在活動。
在活動中,我深深地體會到孩子的智慧是無窮的。在利用牙簽尖穿線的時候,由于牙簽尖太細(xì)了,不容易把線穿過。結(jié)果有個別幼兒發(fā)現(xiàn)把牙簽反過來,用粗的這頭更容易把線穿過,而且他們還把這經(jīng)驗傳給了其他小朋友。
在制作活動和實踐活動中,從孩子們的笑臉上我能看出他們體會到了合作的愉快和成功的樂趣。
2、本次活動的不足
在準(zhǔn)備材料時,我應(yīng)該多準(zhǔn)備一些長短不一,質(zhì)地不一,粗細(xì)不一的線,讓幼兒去探索線的長短、質(zhì)地、粗細(xì)對聲音的傳遞有沒有影響。這樣更能充分發(fā)揮幼兒的探索欲望。
神奇的雨教案篇3
設(shè)計意圖:
活動設(shè)計的基礎(chǔ)來源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展,他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法,而是喜歡去探索新的方法,去重新利用“舊”的事物。例如:中班玩紙時,幼兒常用平面的紙折扇子;到了大班下學(xué)期,如果再請他們折扇子,則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項活動中幼兒顯示出很大的熱情,根據(jù)幼兒的興趣,我設(shè)計了“神奇的會站立的紙“這節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
活動目標(biāo):
1、探索紙不同的變化與承受圖書重量的關(guān)系。
2、能主動參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3、能與同伴合作,較細(xì)致地進(jìn)行操作活動。
活動準(zhǔn)備:
1、打印紙若干。
2、圖書多本
3、小組記錄表。
活動過程:
一、設(shè)置問題情境,引出“讓紙站起來”的話題。
1、出示紙,了解幼兒生活經(jīng)驗。
師:這是什么?紙有什么用呢?(幼兒自由回答,畫畫、折紙、玩游戲等等)。
師:瞧,小朋友你們前面也有一張紙,它們都是躺著的,它們好想粘起來呀?你們能有什么方法幫助它們站起來嗎?
2引導(dǎo)幼兒自由探索著讓紙站起來的不同方法。
師:噢,你讓紙站起來了。你是用折的方法
幼:把紙對折,然后豎起來,它就站起來了。
幼:我把他折扇子那樣折,折了三次,它就站起來了。
幼:我把它卷起來,它就站起來了。
3、小結(jié)讓紙站起來的不同方法:紙真的很神奇,紙通過了折紙、卷的方法,改變了它原來的形狀之后,它就可以站起來了。
師:剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了,看看誰的紙站得最穩(wěn)?
二、再次設(shè)置問題情境,引導(dǎo)幼兒探索。
1、這些紙要來比一比誰的力氣大,它還邀請了一些圖書和它一起來玩游戲,
師:就是讓站起來的紙上能擺放圖書。
2、幼兒猜測后,教師拿一本圖書嘗試,全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書的。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。
4、鼓勵幼兒嘗試。
師:確實紙上能放圖書,紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢?我們每個人可以用紙試試,看看用你的方法,可以放幾本圖書。
5、教師出示記錄表,提出規(guī)則和要求。
師:四人一組試一試,每一組一張表格,讓我們把紙折的樣子畫在這個格中,猜的數(shù)量都記在“?”號的格子中。兩人商量一下,一個記,一個放,也可以輪流放。
6、幼兒將自己的猜測記在格子里。
7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書。
三、交流討論,再次進(jìn)行實驗。
1、設(shè)置挑戰(zhàn),再次嘗試,比一比誰放的圖書最多。
2、師:怎樣才能放更多的圖書?
師:通過交流,我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少,也不能太多;要把紙對齊折;先讓紙自己能站穩(wěn),再小心地輕放圖書,不能碰桌子。
四、交流
1、細(xì)心地用自己的方法對結(jié)果進(jìn)行記錄。
師:把紙的折法記下來,把放積木的結(jié)果也記下來。
2、表達(dá)自己的實驗結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思:
紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西,他們常常用它來畫畫、做手工作品等。可大班幼兒已有了明顯創(chuàng)造性,他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動《神奇的會站立的紙》中,孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng)造,從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗。
首先,第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來。因為大班的幼兒已經(jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗,所以,這個環(huán)節(jié)對幼兒來說是不成問題的。果然,每個幼兒都能想出至少一種的方法,有的折了一個圓柱體、有的在紙的中間折了一個折痕、也有的索性折出了一個尖尖的寶塔……在活動中,幼兒通過已有的經(jīng)驗和具體的動手操作,去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來的方法。接下來的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探索紙的承受力,把事先準(zhǔn)備好的書放在折好的紙上,看看誰的紙承受的書最多。在活動中,孩子們興致極高,都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請個別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享,共同探索紙的承受力,獲取具體經(jīng)驗。在這個環(huán)節(jié)中教師沒有更換新的紙,因為在第一個環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過的紙有了折痕對承受能力有一定的影響,這樣就影響了實驗的結(jié)果。
活動將近尾聲時我請上來兩名書放最多的幼兒進(jìn)行比賽來選出一名最佳魔法師,下面的幼兒數(shù)著越來越多的書都興奮不已,最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個過程中幼兒們都覺得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈探索欲。
神奇的雨教案篇4
幼兒園小班科學(xué)活動《神奇的海綿寶寶》教案反思
?活動目標(biāo)】
1、感知海綿的輕軟、能變形、吸水的特性。
2、樂意參加探索活動,愿意大膽猜想并實驗。
?活動準(zhǔn)備】
1、海綿、紐紐棒若干,海綿做成的毛毛蟲一只。
2、活中的海綿制品若干。
?活動過程】
一、出示海綿寶寶,引起探究興趣。
師:老師帶來了一個朋友,看看是誰?(海綿寶寶)
二、玩海綿,感知海綿的.特性。
1、和海綿寶寶握握手,抱一抱,初步感知海綿的輕、軟的特性。
2、第一次探索。(玩海綿)
(1)幼兒自由探索,教師觀察指導(dǎo)。
(2)集體交流。
師:剛才你用什么方法和海綿玩的?你玩的時候有什么發(fā)現(xiàn)?
3、第二次探索。(海綿變形)
(1)幼兒自由探索。
(2)集體交流。
師:你把海綿變成了什么?用什么方法變的?
小結(jié):我們能把海綿變成各種形狀,但只要一松手,它就又變回原來的樣子,真神奇。
4、變毛毛蟲。
(1)出示海綿變的毛毛蟲(輔助材料:紐紐棒),引起幼兒興趣。
(2)幼兒動手操作,把海綿變成毛毛蟲。
(3)和毛毛蟲玩一玩。
三、參觀海綿展覽館,了解海綿在生活中的用處。
?教學(xué)反思】
一、從興趣出發(fā),聯(lián)系生活進(jìn)行選材。
海綿在我們生活中是常見、常用的材料,孩子們對此既熟悉又陌生,雖常見常用,但是對于海綿的特性卻不了解,因此,本次活動我們選擇了“海綿”作為活動題材。活動一開始以動畫片《海綿寶寶》中“海綿寶寶”作為導(dǎo)入,帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)海綿世界。由于這個動畫片是幼兒感興趣的,它的出現(xiàn)使幼兒的注意力集中,很自然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、以“幼兒探索操作”貫穿始終。
整個教學(xué)活動中,我始終以幼兒為主體,自己作為一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)孩子們與海綿寶寶“玩一玩”、“變一變”,讓他們用完整的簡單句表述自己的發(fā)現(xiàn),符合《綱要》中指出的“鼓勵幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果”。同時,我還為幼兒提供觀察、操作的機(jī)會,鼓勵幼兒動手動腦大膽地去探索并發(fā)現(xiàn)海綿的特性。
三、結(jié)合并運(yùn)用于實際生活。
活動的最后環(huán)節(jié),通過參觀“海綿展覽館”,不僅鞏固了所學(xué)的知識,而且還將知識真正地運(yùn)用到實際生活之中。
神奇的雨教案篇5
教材分析:
這是一首外國的兒童詩,它借詩歌的形式,用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮,它是知識的海洋,給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個小節(jié)。讀時瑯瑯上口,同時又意味深長,耐人尋味兒。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩的內(nèi)容,背誦這首詩。
2、引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞,感悟這首詩的內(nèi)涵。
3、抓住能喚起同學(xué)相似感受的關(guān)鍵語句,啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系自身的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。
4、了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
教學(xué)重、難點
理解“為什么說書是神奇的”
課前準(zhǔn)備:
教師:作者簡介,文章拓展資料
同學(xué):預(yù)習(xí)課文,查找與書有關(guān)的資料
教學(xué)流程:
一、你課前搜集了哪些有關(guān)書的名言警句?
“書是人類進(jìn)步的階梯”生活中書帶給你了什么?從而引出課題
二、初讀課文,理清詩的脈絡(luò)
1.認(rèn)字環(huán)節(jié)
點出 “履”“扉”這個字,并解釋 以和這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華
2.初讀課文,回答問題
為什么說書是神奇的?談一談你對每一小節(jié)詩的理解?[同學(xué)活動:由同學(xué)說出書的作用,然后教師可以伺機(jī)讓同學(xué)通過各種形式的練讀:齊讀、指明讀、競賽讀、男女生讀等形式,讓同學(xué)感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情]
(詩中之字貴如金,濃縮就是精華,每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位同學(xué)發(fā)揮想象力的源泉,他們可以給每個人帶來一個與書結(jié)伴的故事,從而升華自身的感性認(rèn)識。重點對2.3.4小節(jié)加強(qiáng)理解)
三、激發(fā)對讀書的熱愛之情
你曾經(jīng)都讀過什么書?有什么感悟?
(同學(xué)從讀詩、體會詩、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮,感情的升華,讓同學(xué)脫口而出自創(chuàng)得詩歌,有了這一步,是至關(guān)重要的)
你能嘗試著背誦本篇詩歌?
(從讀詩、悟詩、講詩再到背詩同學(xué)已經(jīng)對本課詩文有一定的感性和理性認(rèn)識為下步的仿寫詩歌做好
(由同學(xué)說出書的作用,然后教師可以伺機(jī)讓同學(xué)通過各種形式的練讀:齊讀、指明讀、競賽讀、男女生讀等形式,讓同學(xué)感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情)
四、拓展延伸
拿起手中的神奇之筆,續(xù)寫《神奇的書》這首詩,抒發(fā)你對書的感情
(通過閱讀得步步熏陶,感情的積淀,讓同學(xué)把自身的想法寫出來,發(fā)揮自身的想象翅膀,給他們一次創(chuàng)作自身詩歌的機(jī)會,為以后的作文教學(xué)找到了切入點,逐步建立對詩歌的敏感,培養(yǎng)同學(xué)對詩歌的興趣,此環(huán)節(jié)是一個拓展環(huán)節(jié))
五、作業(yè)設(shè)計與拓展:
1、積累本課的生字、詞。
2、練筆:我與書。
神奇的雨教案篇6
教學(xué)目的
一、豐富知識儲備:了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行信息篩選,促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)設(shè)想
在學(xué)生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律獨立篩選有關(guān)信息,進(jìn)一步提高閱讀能力,明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。
首先,我們擬用多媒體課件(包含動感形象、音樂及畫外音)展示極光的神奇壯觀,引發(fā)學(xué)生興趣。然后,要求學(xué)生研究題目及三個小標(biāo)題,在未接觸正文之前探索、推測文章思路,既呼應(yīng)上冊的能力點訓(xùn)練,是了解文章的第一步,又激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。接著再進(jìn)入閱讀主題,要學(xué)生通讀全文,全面考慮,獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié),要充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自己讀書,自行研討”的要求,主要時間段動員學(xué)生廣泛地展開討論,教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工的過程給予適時點撥,并用精練的語言和學(xué)生平等地交流意見,不應(yīng)簡單地指明正誤,交出標(biāo)準(zhǔn)答案了事。
本文內(nèi)容不難懂,上述任務(wù)完成后學(xué)生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題,分組研討,內(nèi)容方面換一個角度,進(jìn)行特定條件下有用信息的篩選,旨在使學(xué)生理解:根據(jù)某種需要進(jìn)行閱讀時,可以只關(guān)注文章中與所需信息相關(guān)的部分,其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)步驟
一、課堂導(dǎo)人
展示多媒體課件(色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面,配以音樂和畫外音解說),作為課程開始,必將引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,為興趣閱讀做好鋪墊。
開場白:同學(xué)們! 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空,或給我們帶來風(fēng)霜雨雪,我們熟悉它們,就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象,平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見,那就是神奇的極光。今天,我們就通過閱讀曹沖的文章,走進(jìn)極光的天地去欣賞它,了解它吧。
二、通過研究標(biāo)題、·小標(biāo)題,推測總體思路。
“文章思有路、尋路識斯真”,我們就題口和三部分蛇小標(biāo)題推測一下,文章的總體思路會怎樣的.想—‘想標(biāo)題在文章中起到刊‘么作用。
本課標(biāo)題好懂,學(xué)生動動腦筋,可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時,學(xué)生會急于證實自己預(yù)測正確與否. 自然使后面的閱讀過程充滿興趣,也會給作文構(gòu)思帶來有益的啟示。
解釋:課文以美妙無比的神話故事開頭,激起瀆者了解極光的強(qiáng)烈愿望,接著就會過渡到對外觀的描述,從題目“一瞥’’我們可證實是寫“所見”;了解了現(xiàn)象后,又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理,于是.水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍,體現(xiàn)著人們認(rèn)識事物由淺人深,由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則,是恰到好處的、
三、朗讀課文。獨立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié),約需25分鐘,學(xué)生獨立朗讀,篩選總結(jié)后,教師組織全班討論。雖然本文內(nèi)容不難,但學(xué)生仍難于一下子準(zhǔn)確篩選并概括。教師可引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟參與思考.修改、完善。
1.確認(rèn)重要信息所在段落并朗讀。
估計出現(xiàn)的問題:少數(shù)學(xué)生可能被神話故事所吸引,憑直覺選定故事。而第{部分關(guān)于過去人們的三種錯誤認(rèn)識的介紹,語脈清晰,乒明性強(qiáng),也可能被選中。
啟發(fā)引導(dǎo):①說明文的目的是什么?是介紹事物特征,闡明事物的道理,那么三個神話故事在全文中起到什么作用?引起下文,激發(fā)興趣,因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”?是前者,所以應(yīng)略去關(guān)于三種錯誤認(rèn)識的介紹。
選出段落:第—部分第三段、第二部分前三段、
2.辨析代表重點信息的具體詞句。
估計出現(xiàn)的問題:分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內(nèi)容較雜。不易辨析。
啟發(fā)引導(dǎo):組成文段的內(nèi)容都是——定信息的載體。但就全文來講,有重點信息和一般信息之別。然后,提示學(xué)生研究本文寫作的目的及標(biāo)題的作用,并與各信息比較,便會明確。
第一部分重心是要完成對極光的初步解釋。而關(guān)于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容。應(yīng)予忽略;第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么,極光形態(tài)的分類,亮度及色彩應(yīng)為重點。而對極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息,可忽略。第二部分重點在于闡述極光的成因機(jī)理,可略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
3.把選出的內(nèi)容按邏輯順序排列。
篩選至此,各信息點處于分散、零亂狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生按照從特征到成因機(jī)理的邏輯順序進(jìn)行整理。丈章條理明顯,應(yīng)較為順利。