朱自清的春的教案5篇

時(shí)間:2023-01-24 作者:couple 備課教案

老師借助教案可以逐步提升自己的教學(xué)能力,作為教師在寫教案時(shí)一定要注意邏輯思路是清晰的,以下是范文社小編精心為您推薦的朱自清的春的教案5篇,供大家參考。

朱自清的春的教案5篇

朱自清的春的教案篇1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果。

2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法,體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在特定語境中揣摩詞句的含義。

2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、課文情景交融,景語情語渾然一體。

2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。

【課時(shí)安排】4課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

?荷塘月色》一文,是一篇寫景散文,又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),寫荷塘上的月色,寫月光下的荷塘,相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的,既有淡淡的憂愁,又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文,如作者心里不寧?kù)o,路是幽僻、幽靜的,云、月是淡淡的,樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧,但與我無緣。不滿現(xiàn)實(shí),但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅,課文開頭忽然想到日日走過的荷塘,總該有另一番樣子吧,于是欣然前往。通向荷塘的小路,往日陰森森的,今晚卻很好,便覺得自己是個(gè)自由的人了。到了荷塘,心系美景,暫得自由,怡然自得之情頓生。于是,由賞景想到古人采蓮那個(gè)熱鬧的季節(jié)風(fēng)流的季節(jié),淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為,本文的教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)朗讀,通過朗讀體會(huì)文章的韻味,通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

本文的教學(xué),我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文,《荷塘月色》其實(shí)揭示了人類心靈棲居的三個(gè)世界(文章的普遍意義之所在,教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解),亦即人類的三個(gè)心靈家園?,F(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦,百憂感其心,萬事勞其形,使我們的心靈不得安寧,所謂人活著就是為了含辛茹苦,思量墮地一聲哭,領(lǐng)取為人萬種難。 作者一開頭就說這幾天心里頗不寧?kù)o,點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱,就不得不暫時(shí)離開這個(gè)家,去追尋另一片寧?kù)o的天地。但現(xiàn)實(shí)世界又是人類心靈無法逃避超脫的'。逃避只能是暫時(shí)的(也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避),現(xiàn)實(shí)終須面對(duì)。《荷塘月色》中作者最終回家是必然的結(jié)果。理想世界則是人類心靈之夢(mèng)想家園,它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在,我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落(古人采蓮那個(gè)熱鬧的季節(jié)風(fēng)流的季節(jié)其實(shí)就是作者的理想世界)。而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園(有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為荷月世界),她常能使我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解(比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等)。清凈、自由的荷月世界,使作者一走進(jìn)月色下的荷塘,一下子就感受到了這一世界的美妙:這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。心靈上的一切煩惱、疲憊,在進(jìn)入荷月世界的剎那,似乎都煙消云散了,作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了:我且受用這無邊的荷香月色好了! 荷月世界,它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由,它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰,現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶,可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起,乘隙而入。文章結(jié)尾,作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊,已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中,輕輕地推門進(jìn)去 輕輕這一疊詞,似乎還有難得后來片刻逍遙的淡淡的輕松感,推門進(jìn)屋回到家中,卻什么聲息也沒有,作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界……

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、初步感知課文;2、品讀課文第二部分(集中寫荷塘寫月色的4、5、6段)

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入新課

荷花深為中國(guó)人所喜愛,無數(shù)的騷人墨客為之陶醉,留下了千古流傳的名篇佳作。

清水出芙蓉,天然去雕飾——李白

出淤泥而不染,濯清漣而不妖——周敦頤

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅——楊萬里

可以說,荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線,其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn),其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》(板書)

二、 聽課文錄音,初讀感知課文

在過程中要求(板書):

(1)在重要詞語(特別是生字新詞)下面做上標(biāo)記(第二課時(shí)時(shí)檢查)。

(2)在作者集中寫荷塘與月色的段落邊做上標(biāo)記。

三、 品讀課文第二部分(4、5、6段)

提問:聽過錄音,請(qǐng)大家說說,文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段?

(4、5、6自然段(有的學(xué)生可能認(rèn)為是4、5自然段)

(一)品讀第4自然段

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題 (學(xué)生可能會(huì)取荷塘月色圖、荷塘圖等等,結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖)

3、師:這段文字描繪了哪些景物?各自有什么特點(diǎn)?

景 特點(diǎn) 修辭 (板書)

荷葉 —— 圓形舒展 —— 比喻

荷花 —— 晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染 妍媚多姿 —— 比喻、擬人

荷香—— 若有若無、輕淡飄渺 —— 比喻、通感

荷波(荷葉) —— 凝碧 —— 擬人、比喻

流水 脈脈(形容流水無聲而似有情意)——擬人

引導(dǎo)明確:

細(xì)致描繪荷塘的容貌,順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法)

先找出用了比喻的句子;這里用了許多比喻有什么好處呢?例析:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見,貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。

找出運(yùn)用擬人的句子;例析:裊娜,本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子,常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀,意思是難為情,態(tài)度不自然,是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來形容荷花妍媚多姿。

引導(dǎo)學(xué)生理解,并且完成上面板書。

4、賞析:微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

問: 這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?

清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感(我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感,又稱移覺)。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來,藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺,做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

例:你的耳朵在偵察,

你的眼睛在傾聽,

你的指揮棒上

跳動(dòng)著你的神經(jīng)。(艾青《小澤征爾》)

以耳當(dāng)目,以目當(dāng)耳,視覺、聽覺互換,正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài),強(qiáng)化人的感受,巧妙地傳遞感情。

小結(jié):細(xì)致描繪荷塘的容貌,順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水,層次井然,委婉精細(xì),栩栩如生,柔美動(dòng)人。整段沒有談月,但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波,都確然是在月光照耀下的。

(二)品讀第5自然段

1、齊讀課文第5自然段

2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題 荷塘月色

3、(略)比喻句賞析:

師:在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法,比如:月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上等等。 (葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的不是比喻句)

4、(重點(diǎn))體會(huì)句子中詞語使用的妙處

這一小節(jié)中不僅僅句子用得好,一些字也用得非常巧妙。

①辨析:a、月光如流水一般靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上

b、薄薄的青霧浮(升)起在荷塘里。

生:獨(dú)立思考并回答

明確: a、瀉表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài) 照僅寫出光線的照射

b、浮表現(xiàn)出霧氣朦朧,升則失去朦朧之態(tài)

②析:卻又像是畫在荷葉上,.畫,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

師:(總結(jié))可見,雖是一字之差,但表達(dá)效果卻明顯不同,意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字,在用字方面要仔細(xì)推敲。

5、析句:但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。

這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用通感或移覺的修辭說法,把上文描寫的月光、樹影揉合在一起,在讀者面前,既樹立視覺形象又樹立聽覺形象,給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

小結(jié):第五自然段,著力描寫月色,先是正面寫,后是反襯。多用比喻等修辭手法,工巧熨貼。有光有影,有明有暗,從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。

(三)品讀第6自然段

1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

2、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生思考:

有人認(rèn)為,這一自然段并沒有寫月光,請(qǐng)說說認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由;有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色,請(qǐng)說說認(rèn)為這一段寫了月色的理由。

第一種觀點(diǎn):這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音,從文中看不到描寫月光的句子。

第二種觀點(diǎn):雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物,尤其花了大量筆墨描寫樹,但如果沒有月色的襯托,景色就會(huì)截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的,正是在這樣的月色之下,才能有如此獨(dú)特的感受。例:樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)霧;但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹,肯定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感,只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生陰陰的感覺,才會(huì)像一團(tuán)霧。

3、小結(jié):這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,重重圍住荷塘,與前面的幽僻相照應(yīng),這是總寫四周,接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的,似乎無一處寫月,其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。

最后一句但熱鬧是他們的我什么也沒有,筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[板書]:

樹:重重、陰陰(沉郁)

遠(yuǎn)山:隱隱約約

四周 燈光:沒精打采(月色迷離)

( 自遠(yuǎn)而近) 蟬鳴、蛙叫

4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處(稍點(diǎn)撥):淡淡的-喜悅-哀愁

結(jié)束語:這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有。蟬蛙如此熱鬧,我什么也沒有。如此美麗的月色,如此讓人陶醉的美景,卻也難掩作者心中的哀愁,是什么,讓作者的心情如此復(fù)雜?我們下節(jié)課繼續(xù)討論!

朱自清的春的教案篇2

?春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)春天的。贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下:

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”:

師問1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?

生答1:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

師問2:你為什么喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的?

生答2:“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí),對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn),句式生動(dòng)活潑,富有生氣。

師問3:小草“偷偷地”從土里鉆出來,運(yùn)用了什么修辭手法,有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

生答3:運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,表達(dá)出作者的驚喜之情。

教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)起來范讀,在讀中品味語言之美,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

最后,由對(duì)“春草圖”的賞析,引發(fā)對(duì)如何寫景的思考,注:平時(shí)多觀察,抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??

二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通,根據(jù)賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。

存在的問題:

①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考,影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位,偏于形式化,如“很好”、“不錯(cuò)”。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明了。

⑤在以情帶讀,品味語言這一環(huán)節(jié)中,時(shí)間安排過于倉(cāng)促。

解決的辦法:

①旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運(yùn)用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。

④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。

⑤語文,重在語言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清的春的教案篇3

【設(shè)計(jì)思想】

先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心。在講授《春》一課時(shí),應(yīng)以這一思想為指導(dǎo),從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手,分層設(shè)置思考題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法,活躍學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們?cè)诓粩鄧L試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn),應(yīng)該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練,突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí),并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去,做到學(xué)為所用。

【教學(xué)過程】

一、準(zhǔn)備練習(xí),導(dǎo)入新課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師:一年之計(jì)在于春,我們都熱愛春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷,你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

生:(口頭描繪)。

(學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,同時(shí)自然的導(dǎo)入新課。)

師:同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《春》,體會(huì)一下朱自清先生是如何描繪春天的?

板書課題和作者,并用投影出示教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫景的方法。

2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

3、體會(huì)在景物描寫中抒發(fā)的感情。

二、學(xué)生自學(xué),嘗試感知與分析

1、教師范讀課文,同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)本文的思路。

(范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會(huì)文章的思想感情。)

2、出示第一組嘗試題,學(xué)生初讀課文后回答問題,理清思路:

⑴全文由幾個(gè)部分組成?

⑵文中哪些詞語最能突出盼?

⑶作者在文中描繪了春天的哪些景物?

⑷在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?

⑸作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

(這一組嘗試題,能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,整體感知內(nèi)容,并鍛煉他們的概括能力。)

3、出示第二組嘗試題,學(xué)生深讀課文后分組討論,重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。

⑴作者抓住了春風(fēng)的什么特征?體現(xiàn)在哪里?

⑵作者調(diào)動(dòng)了人們的哪些感官,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感?

⑶你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好?好在哪里?

⑷在對(duì)春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?

學(xué)生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥,并指導(dǎo)本段的朗讀。

(學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合,有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。)

三、反饋練習(xí)

學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,并用投影出示要求:

1、描繪了一幅怎樣的圖景?

2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?

3、抓住了景物的什么特點(diǎn)?

4、弄清描寫的順序、角度?

5、重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子。

(這是一次集中的反饋,鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力,也便于教師查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生全面、牢固的掌握知識(shí)。)

師:通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷,描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對(duì)春天的熱愛和贊美之情,給人以美的熏陶。同學(xué)們,你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法?

學(xué)生討論、回答,教師及時(shí)啟發(fā)后,出示投影。

寫景狀物的一般方法:

傾注感情,選取景物

細(xì)致觀察,找準(zhǔn)特點(diǎn)

調(diào)動(dòng)感官,展開聯(lián)想

順序合理,語言優(yōu)美

(師生共同對(duì)所學(xué)知識(shí)做出歸納,能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時(shí)對(duì)本課知識(shí)的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗(yàn)。)

四、限時(shí)作文練習(xí)

題目:秋

要求:

1、描繪有代表性的一種景物即可。

2、運(yùn)用寫景狀物的一般方法。

3、字?jǐn)?shù)在150字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫,供學(xué)生參考。

(片斷寫作練習(xí)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用,把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去,鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。)

【板書設(shè)計(jì)】

朱自清

總寫一切山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))

草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花:開滿,紅、粉。白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪春分寫風(fēng):撫摸、醞釀

雨:細(xì)、密

人:趕趟兒

頌春生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)

朱自清的春的教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與能力:

1、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,整體感知課文內(nèi)容,把握文章感情脈絡(luò)。

2、體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,掌握比喻、擬人的修辭手法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、體會(huì)作者細(xì)致觀察,抓住特征,多角度描寫景物的方法,培養(yǎng)朗誦能力。

(二)過程與方法:

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進(jìn)取的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、積累詞語,培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。

2、了解春天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

【教學(xué)方法】

1、情境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟,學(xué)會(huì)朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境。

3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí):主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。

第二課時(shí):深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。

課后實(shí)踐:如果有條件,教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游,以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式,讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。

【教學(xué)過程】

課堂導(dǎo)入:同學(xué)們好!今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié),春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。聽到“春”這個(gè)詞,大家腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性),根據(jù)同學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

詞語:草長(zhǎng)鳶飛、風(fēng)和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

色彩:綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

詩句:

孟浩然《春曉》“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?!薄河?春聲 春鳥

賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰裁出,,二月春風(fēng)似剪刀?!薄毫猴L(fēng)

杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲?!薄河甏猴L(fēng)

杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼?!薄夯ù旱?/p>

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細(xì)無聲,草色遙看近卻無?!薄河甏翰?/p>

蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝, 春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨

……

大家都從不同的方面表達(dá)了自己對(duì)于春天的感覺和印象。現(xiàn)在呢,我們來一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文——《春》??纯次覀儎倓傉f的和朱自清筆下的`春有什么異同。 板書:春

課前預(yù)習(xí):水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應(yīng)和(hè) 巢(cháo)口

籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣

抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

作者簡(jiǎn)介:朱自清(1898—1948),字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東??h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)*黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

感知課文:現(xiàn)在我們先聽一段朗讀錄音,然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文,注意朗讀的語調(diào)、停頓、感情。

教師播放錄音,全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請(qǐng)大家放松心情,發(fā)揮想象,春天就在我們身邊。

聽完錄音,播放音樂(班得瑞《春野》),創(chuàng)設(shè)舒緩的情境,全班齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。(教師給予評(píng)價(jià))

全班朗讀完畢之后,再請(qǐng)學(xué)生舉手分段朗讀。(教師給予評(píng)價(jià))

學(xué)生讀完教師點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

教師提示:朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音,口齒清楚,吐字有力,而且是自然流暢地讀出。體會(huì)感情,把握重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時(shí)語勢(shì)多揚(yáng)少抑,用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜,充滿生機(jī)。中間部分則需要精雕細(xì)刻:“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑?!帮L(fēng)里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動(dòng)各種感官來體驗(yàn)春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆,作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此,“娃娃”要讀得輕些、高些,略有虛聲?!靶」媚铩眲t用高而明亮的聲音來表現(xiàn)她的快樂、活潑。最后一段,要加強(qiáng)吐字的力度和氣勢(shì),聲音洪亮、有力。

教師示范重點(diǎn)語句的朗讀。

課文整體把握:這一部分主要是學(xué)生自主探究開展。把學(xué)生分成五個(gè)小組(第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)

提問:1.讀完課文,大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?

以小組為單位,請(qǐng)同學(xué)們互相探討總結(jié),并把本小組的成果寫在黑板上。

五分鐘后。請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)本組答案。

2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個(gè)問題教師要根據(jù)學(xué)生寫在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并,要小組派一個(gè)人到黑板上寫出。)

第一組

山:朗潤(rùn) 水:漲 太陽:臉紅

小草:鉆 嫩嫩的綠綠的

第二組

桃樹、杏樹、梨樹:紅的像火 粉的像霞白的像雪

蜜蜂:嗡嗡地鬧著 蝴蝶:飛來飛去 野花:像眼睛 像星星還眨呀眨的

第三組

春風(fēng):“吹面不寒楊柳風(fēng)” 像母親的手 鳥兒:賣弄清脆的喉嚨

牧童:短笛成天嘹亮地響??

第四組

春雨:像牛毛 像花針像細(xì)絲 農(nóng)民:披著蓑 房屋:稀稀疏疏 靜默

第五組

風(fēng)箏:漸漸多了孩子:也多了 家家戶戶、老老少少:趕趟兒似的

“一年之計(jì)在于春”

要求每個(gè)小組讀出所找詞語的句子。

3.請(qǐng)每個(gè)小組標(biāo)出的課文線索。

每個(gè)小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫在黑板上,并解釋原因。

合并同類項(xiàng)。

教師要給予指正和肯定。

線索: 盼春——繪春——頌春

找出線索圖,使學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

為第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。

4.最后我們?cè)僖宦犚欢卫收b錄音,播放ppt,讓學(xué)生邊看邊聽(也可以跟讀),把春天的氣息帶入課堂。要求每一個(gè)小組認(rèn)真聽,稍后要每一個(gè)小組朗誦自己負(fù)責(zé)的部分。

全班一起聽錄音。

5.各小組按次序,有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。

6.布置作業(yè):①大聲朗誦,熟練課文。

②各小組在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出,自己認(rèn)為好的句子。可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語特點(diǎn)等多角度分析。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

③建議:大家如果感興趣,課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的dv、照片或是繪畫拿過來分享一下。

7.本節(jié)課小結(jié):這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,用范讀、配樂、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式,發(fā)揮大家分工合作的積極性,通過幾個(gè)問題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探討。

朱自清的春的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言,賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

理清作品的事物線索和感情線索,析文中之情,賞文中之景,披文以入情;結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果,同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

把握作品的感情基調(diào),了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情;通過品鑒景物的色調(diào)和情味,體會(huì)作者的喜悅和哀愁。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,在我們沒進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前,先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘,荷花嬌艷的盛開著,面對(duì)此等美景,我國(guó)宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道: 畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。 而周敦頤卻看到了它 出淤泥而不染,濯清漣而不妖 的高潔品格!

描寫同一事物卻反差如此之大,這正印證了王國(guó)維先生的那句話 一切景語皆情語 ,寫景是為了抒情,抒什么樣的情?抒的是作者自己的主觀感情,客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!

今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步,去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》,看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景,抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷!

二、簡(jiǎn)介作者和《荷塘月色》:

1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清,

提問:同學(xué)們對(duì)朱自清了解多少?以前我們學(xué)過他哪些文章?(要求學(xué)生各抒己見)

明確:朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),對(duì)于他,大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn):(1)19歲考入北大哲學(xué)系;(2)27歲任清華大學(xué)教授;(3)毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ;(4)朱自清的散文秀麗樸素,獨(dú)樹一幟, 建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng) ,這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng),對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。

初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。

2、關(guān)于《荷塘月色》:

?荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作,素為讀者所喜愛,尤其是選入中學(xué)語文教材以后,更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說: 作者處處不忘自我,也處處不忘自然與社會(huì)。 一粒沙里見世界,半瓣花上說人情,就是現(xiàn)代散文的特征之一。 那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人,他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢?接下來請(qǐng)同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。

三、播放朗讀錄音,入境,欣賞美感,體味感情。同時(shí)布置問題讓學(xué)生思考

同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文,體味一下作者的感情,并且考慮以下問題

問題:

⑴本文可以分為幾個(gè)部分?依據(jù)是什么?

⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子,思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

播放錄音的同時(shí)在黑板上板書重、難點(diǎn)字詞,錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。

四、整體把握課文;理清作者的行蹤和思緒,揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句

1、讓學(xué)生討論并完成第一個(gè)問題,教師總結(jié)

剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶,感覺怎么樣?是不是感情充沛,語言優(yōu)美啊?聽完了錄音后,我們開始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。首先,請(qǐng)同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個(gè)問題(問題略)

讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說出自己的意見,教師總結(jié)

明確:作者的路線可總結(jié)為:出家門 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門

(1段) (2~3段) (4~6段) (7~10段)

注:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀荷塘為兩個(gè)部分組成,但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段;同時(shí)認(rèn)識(shí)作者的路線圖為圓形。

2、讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問題,教師總結(jié)

同學(xué)們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情,作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式,說什么 我的感覺怎么樣啦 我的心情怎么樣啦 而總是借助于形象,或借景抒情,或詠物抒情,或緣事抒情等等,這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境,物是情物,景是情景,事是情事,一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印,作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn),接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。

在聽朗讀之前我給大家布置的第二個(gè)問題,我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了,現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下:

⑴ 學(xué)生集體討論交流,并找個(gè)別學(xué)生回答

① 這幾天心里頗不寧?kù)o。

② 這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里。

③ 這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了

④ 但熱鬧是他們的,我什么也沒有。

⑤ 這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前。

⑵ 學(xué)生討論交流,教師補(bǔ)充講解

講解:

①句放在了本文的開頭十分的惹眼,直抒了作者的胸臆,這句被稱為本文的 文眼 。那么什么是 文眼 呢?一句話簡(jiǎn)單地說 文眼 就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的 文眼 有時(shí)候是一篇文章的題目,有時(shí)在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等,這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭,奠定了本文的感情基調(diào)--內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。 頗不寧?kù)o 是關(guān)鍵詞, 頗 字表明程度之深。作者不寧?kù)o的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么 不寧?kù)o 呢?這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來解釋了:

[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期, 五四 以后,革命斗爭(zhēng)深入,原來曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化,有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí),又沒有勇氣投入斗爭(zhēng)。 四?一二 反革命政變后,他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況,他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述, 大革命失敗后,蔣介石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒有找到正確的出路,四顧茫然。 覺得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道: 只有參加革命或反革命,才能解決這惶惶然。 但在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒有走,而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過: 我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。 他還沒能擺脫這種思想,又顧慮著 妻子兒女一大家,都指生活。

作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

②句 平常的自己 是怎樣的?從上下文中可以得到解釋:不自由。白天一定要做的事,一定要說的話,都是不想做不想說而有不得不做的。 超出平常的自己 就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒,心情得以釋放。

③句 且 字的意思同學(xué)們的解釋是什么(找同學(xué)回答,教師總結(jié))剛才這位同學(xué)基本上說出了它的意思,其實(shí) 且 在課文中可以理解為 暫且,暫時(shí) 的意思,這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài),是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí),但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊,同時(shí) 受用 二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)--積極的、解脫之情

④句中 但 的效果強(qiáng)烈,熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后,心里又不寧?kù)o起來。 什么也沒有 極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。

⑤句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧?kù)o,所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣,正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無趣。 無福消受 可不是作者的憑空的感慨,作者是有的放矢,他用這一句來暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無奈和悲哀。這時(shí)作者的心情 又頗不寧?kù)o 了。

⑥句大家要注意的是 到底 二字, 到底 表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng),畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教,寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后,常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情, 今晚 尋求佳境,意在擺脫 不寧?kù)o 的心情,但難以擺脫,身處煩憂,憶往懷舊,想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外,但這同樣是不可能的。與 頗不寧?kù)o 遙相呼應(yīng)。

總結(jié):

剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子,他它在不同的部分中出現(xiàn),代表了作者在不同的路線上的不同感受,在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索?作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)思考。(讓學(xué)生討論,并找學(xué)生歸納總結(jié))

明確:由上面分析我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實(shí)中(心里頗不寧?kù)o)的作者無法排遣心中的苦悶,因而要尋找感情的寄托。 出家門 時(shí)作者的心情是不寧?kù)o的,文章的第一句作者就說出了這種心情,正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫(kù)o心情,所以才夜走煤屑路、游荷塘,去求寧?kù)o。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己,還是暫且受用這無邊的荷香月色,都表達(dá)了作者對(duì)追求寧?kù)o的渴望,可以說是求寧?kù)o。那么,從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有?在什么地方找到了?第四句,作者對(duì)一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了,最后不免發(fā)出 我什么都沒有 的感慨,可以說作者找到了寧?kù)o,是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o,但這是暫時(shí)的寧?kù)o,當(dāng)作者回到家門,又回到了現(xiàn)實(shí),心中的煩惱依舊。作者又失寧?kù)o,第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí),對(duì)那片刻寧?kù)o已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂,是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。

不寧?kù)o 求寧?kù)o 得寧?kù)o 失寧?kù)o

(①) (②③) (④) (⑤⑥)

同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個(gè)圓形,可以說它是作者的空間之圓;同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓,它是作者的心理之圓,那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位,同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧?kù)o嗎?答案是肯定的,肯定不會(huì)。

五、教師總結(jié)

以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容,我這節(jié)課主要給大家講了幾個(gè)問題:1、作者的一些背景情況;2、理清作者的行蹤和感情線索,揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖

六、作業(yè)布置

1. 加強(qiáng)朗讀( 書讀百遍其意自現(xiàn) 導(dǎo)出 文讀百遍其情自現(xiàn) ),品味文章的4-6小節(jié)

2.思考課后練習(xí)