寫人物的教案6篇

時間:2022-12-22 作者:tddiction 備課教案

實用的教案是讓我們課堂順利進展的依據(jù),教案在完成的時候,老師需要強調(diào)文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的寫人物的教案6篇,感謝您的參閱。

寫人物的教案6篇

寫人物的教案篇1

本文是六朝山水小品中的佳作。教學中應(yīng)充分利用教材的美學資源,對學生進行美的教育。運用課件,激趣導入,張顯文章意境,體悟文章美感。品讀文本,培養(yǎng)學生感受美的能力和健康的審美情趣,提高學生的鑒賞水平。

?教學目標】

1、了解一些文言知識,積累常見的文言實詞、句式。

2、引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。

3、通過本文的學習,培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。

?教學重點】

1、引導學生感受作品的意境美,志趣美,語言美。

2、背誦全文。

?教學難點】

理解鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世物者,窺谷忘反的含意。

?教學方法】

誦讀法,合作探究法,延伸拓展法。

?教具準備】

多媒體課件。

?課時安排】

2課時。

?教學過程】

第一課時

一、 賞美景,營造氛圍,引入課文

1、播放課件,觀賞富春江風光。

2、插入解說:桐廬──富春江旅游區(qū)簡介。

富春江的美,激發(fā)了無數(shù)文人雅士的豪情,他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

天下佳山水,古今推富春。(元·吳桓贊)

三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

由此引入:南朝梁文學家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江美景,讓我們一起來細心體味,盡情欣賞。

二、由學生講述作者的簡歷,教師作評價補充

展示課件:吳均,字叔庠,南朝文學家,史學家。他出生貧寒,為人性格耿直,好學,有俊才。他的詩文清拔有骨氣,曾得到當時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當時有人效仿他這種文體,稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等,不少作品后來失傳了。

三、 朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美

1、教師配樂朗讀課文,學生初步感知文意。

2、教師展開課件,提示重要詞語的讀音。

3、指名學生讀課文,其余學生聽讀,并對其進行評價。

(教師可適當提示朗讀需要注意的地方:注意語速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)

學生齊讀課文,根據(jù)教師的提示,努力讀出最佳效果。

四、學生對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意

1、讓學生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

負勢競上(向上)

橫柯上蔽(在上面)上

天下獨絕(獨一無二)絕

猿則百叫無絕(停、斷)絕

2、學生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句,準備質(zhì)疑。

3、讓學生自主提出翻譯難句,小組討論解決,也可求助于老師。

播放課件:(學生有可能提到的疑難語句)

風煙俱凈,天山共色。 負勢競上,互相軒邈。

從流飄蕩,任意東西。 鳶飛戾天者,望峰息心。

急湍甚箭,猛浪若奔。 橫柯上蔽,在晝猶昏。

夾岸高山,皆生寒樹。 疏條交映,有時見日。

五、理清課文的思路

1、自由朗讀課文,找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?

明確:奇山異水,天下獨絕(板書),全文都是圍繞著異和奇這兩個字來寫的,總領(lǐng)全文的作用。

2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?

教師根據(jù)學生的回答,邊引導邊板書:

異水:千丈見底 水之清

從 急湍猛浪 水之急 天下

飄 奇山:高山寒樹 樹之奇

蕩 獨負勢軒邈 山之勢

泉鳥蟬猿 山之音 絕

息心忘反 山之力

橫柯疏條 林之密

六、學生根據(jù)板書,嘗試背誦課文

七.布置作業(yè)

1、背誦并默寫《與朱元思書》。

2、摘抄文中景物描寫的佳句。

第二課時

一、教師檢查背誦

二、播放音樂,讓學生想象富春江之美景,并能用自己的語言進行描述。感受作品的意境美。

三、教師評點,并提出問題

本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?

(引導學生進步感受文章的意境美??梢酝ㄟ^同桌互動,師生互動進行交流、品味。)

四、再讀課文悉心體味,感受作品的志趣美

1、提問:一切景語皆情語請同學們反復品讀課文,看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?(學生自由發(fā)言,教師展開課件進行總結(jié))

總結(jié):文章表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達出愛慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。

2、讓學生劃出作者感懷的句子,細細體會。

展開課件:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

五、品味語言,賞析文章的語言美

1、請學生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點?

明確:本文語言形象生動,以駢句為主,講究對仗和聲律,富有韻律美。寫景文字精當凝練,有一種獨特的美。

多媒體顯示寫景佳句:

風煙俱凈,天上共色。 水皆縹碧,千丈見底。

游魚細石,直視無礙。 急湍甚箭,猛浪若奔。

夾岸高山,皆生寒樹。 負勢競上,互相軒邈。

泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

2、教師要求學生自由選句品味寫景的妙處,要求從描寫角度、詞語運用、表現(xiàn)手法、表達作用等角度,任選一點,揣摩妙處,體會寫法。

3、學生齊誦這幾句話,感受其語言美的特質(zhì)。

六、探究拓展

結(jié)合自己的生活體驗,談?wù)剬S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反的理解。

七、課外延伸

閱讀吳均詩歌三首,進一步了解作者獨樹一幟的寫作技巧。

山中雜詩 從軍行 梅花落

山際見來煙, 男兒亦可憐, 終冬十二月,

竹中窺落日。 立功在北邊。 寒風西北吹。

鳥向檐上飛, 陣頭橫卻月, 獨有梅花落,

云從窗里出。 馬腹帶連錢。 飄蕩不依枝。

懷戈發(fā)隴坻, 流連逐霜彩,

乘凍至遼川。 散漫下冰澌。

微誠君不愛, 何當與春日,

終自直如弦。 共映芙蓉池。

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

學了這篇課文,你一定會有不少感受。富春江的奇山異水,會使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語言,整齊的句式讀來令人賞心悅目,瑯瑯上口;文中那些哲理性的語言,也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學交流一下,并寫出來。字數(shù)在200字左右。

寫人物的教案篇2

?學習內(nèi)容】

課文文章:《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節(jié)選)》

叢書文章:《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛•布鞋•紅腰帶》《祖父》

?學習目標】

1.讓學生明確寫人作文的基本方法,掌握寫出人物精神的方法。

2.學習選取典型事例及正確運用人物描寫的方法。

3.培養(yǎng)學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、積累的習慣,激發(fā)學生寫作熱情。

?學習重點、難點】

1.引導學生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

2.學習有創(chuàng)意的表達,通過細節(jié)描寫反映人物個性,運用對比等手法來表現(xiàn)人物精神。

?課時安排】2課時

?課內(nèi)探究】

談話導入:人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等,寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為,心理的刻畫中,對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中,在對人的評述中,見出人物的個性特點、精神品格,人物才會形神皆備,鮮活生動,如在眼前。也才能打動人,感染人,鼓舞人。

活動一:溫故知新

回憶一下寫人作文的基本步驟:

第一、細心審題,弄清題意。 (審題)

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì),反映人物心靈 (立意)

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料:最能說明人物性格、思想品質(zhì),反映人物心靈的材料。(選材)

第四、據(jù)所選材料的情況,按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物:外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫。(布局)

第五、修改、交流欣賞。(總結(jié)全文,點題照應(yīng))(點題)

活動二:文本感染

一、選擇典型事例,寫出人物精神

?鄧稼先》

①在美國獲博士學位后立即回國 ,天下興亡匹夫有責、 報效祖國。

② 1958年受命研究原子彈制造的理論,并成功設(shè)計了兩彈“兩彈元勛”,功勛卓著。

③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書 ,鞠躬盡瘁死而后已。

④文~初期,說服兩派繼續(xù)工作,沒有私心。

⑤1971年被“四人~”批判圍攻,竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員, 真誠坦白、從不驕人、最高奉獻。

⑥一封短短的信,強烈樸實的民族自尊心。

⑦1982年,“我不能走”。執(zhí)著追求、無私奉獻、責任心強。

?說和做 ——記聞一多先生言行片段》

苦讀寫作《唐詩雜論》;李公樸遇害后大無畏參加群眾大會,一心救國救民的愛國精神。

?回憶魯迅先生》

關(guān)心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛;待友真誠悉心;意志堅定,工作辛苦,帶病堅持工作。

二、細節(jié)描寫使人物形象鮮明,事情生動,主題更明確。

細節(jié)描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。

1.肖像細節(jié)描寫。

閱讀左拉的《鐵匠》,勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語句,歸納出鐵匠的性格特點。

?明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

2.語言細節(jié)描寫。

閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》,勾畫出文章描寫金先生語言的語句,歸納出金先生的性格特點。

老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹?!闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。

3.行動細節(jié)描寫。

行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人。

閱讀蕭紅的《祖父》,勾畫出文章描寫祖父行動的語句,歸納出祖父的性格特點。

4.心理細節(jié)描寫。

心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物的內(nèi)心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。

閱讀陳忠實的《汽笛•布鞋•紅腰帶》,勾畫出文章中的心理描寫語句,歸納出“我”的性格特點。

三、借助對比手法描寫人物,使形象更鮮明。

對比是把兩種對應(yīng)的事物對照比較, 刻畫性格,使形象更鮮明感受更強烈。

?鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露,而鄧稼先卻忠厚平實,從不驕傲。

四、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括。

在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?!边@段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標?!边@兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。

活動三:寫作指導

以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。

第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語句加以概括。

第二、抓住人物的典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三、精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

寫作要求:

1.寫好肖像,以形傳神。

2.寫好心理,傾訴心聲。

3.寫好行動,扣住細節(jié),形神兼?zhèn)洹?/p>

4.寫好環(huán)境,以景寫人。

5.正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

寫作步驟:

一是細心審題。

二是突出人物性格、思想品質(zhì)。

三是選典型的材料。

四是據(jù)所選材料的做好布局。

五是反復推敲修改。

六是交流欣賞。

寫人物的教案篇3

教學目標:

1、學習生字和新詞。

2、學習以時間順序組織材料的方法。

3、揣摩質(zhì)樸、真摯的語言特點。

4、感受朱德母親的高尚品德,體會作者的思念、敬愛之情。

教學重點:

學習文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物性格的方法。

教學過程

一、作者,朱德(1886-1976),字玉階,四川儀隴人,偉大的馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家,中華人民共和國的開國元勛。

二、檢查生字和新詞學習情況,讀音和默寫都要正確。

溺佃農(nóng)勞碌私塾周濟寬厚仕慈連夜慰勉不輟任勞任怨為富不仁

三、整體感知課文

1、請一名學生朗讀課文。要讀準字音。請學生點評課文朗讀情況。

2、把握全文結(jié)構(gòu)。文章共有個部分,每部分主要寫了什么?

文章可分為三大部分:

第一部分(第1段)沉痛悼念母親逝世,引出回憶的內(nèi)容。

第二部分(第2-15段)回憶母親一生主要事跡,歌頌?zāi)赣H的美德,感謝母親的養(yǎng)育之恩。

第三部分(第16、17段)寫思念母親,表達報答母親的決心。

四、合作探究

先自己讀課文,再思考,然后四人小組交流,再選2名學生在全班交流,其他同學補充。

1、文章開頭即說:“我愛我母親,特別是她勤勞一生,很多事情是值得我永遠回憶的?!毕胍幌耄耗赣H的“勤勞”是通過哪些事例體現(xiàn)出來的?從文中還可以看出母親具有怎樣的品格?

(母親是個好勞動,總是天不亮就起床;母親把飯煮了,還要種田,種菜,喂豬,養(yǎng)蠶,紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習慣,寬厚仁慈的態(tài)度”,“雖然自己不富裕,還周濟和照顧比自己更窮的親戚”,母親樂于助人)

2、作者在回憶往事之后,深情地寫道:“我應(yīng)該感謝母親?!苯Y(jié)合課文具體內(nèi)容,說說“我”從母親身上得到了哪些教益。(我應(yīng)該感謝母親,她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志,鼓勵我以后走上革命的道路。)

3、課文語言平實如話,字里行間飽含深情。細讀下列語句,體會其中蘊含的情感。

(1)母親這樣地整日勞碌著。

(2)這類地主富人家看也不看的飯食,母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

(3)母親年老了,但她永遠想念著我,如同我永遠想念著她一樣。

(4)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

4、作者在記敘事情的同時,穿插了精當?shù)淖h論。找出文中議論性的語句,聯(lián)系上下文,理解它們的含義并體會其作用。

(母親沒有灰心,她對貧苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了。起到了贊揚母親的堅韌頑強性格和愛憎分明情感的作用。)

寫人物的教案篇4

教學內(nèi)容與目標

認知:了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關(guān)系,了解人物動態(tài)變化的特點。根據(jù)人物動態(tài)變化想象活動內(nèi)容,添加適當環(huán)境。

情意:提高學生的創(chuàng)作興趣,培養(yǎng)表現(xiàn)生活的興趣,熱愛生活的情感。能力:了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特點,鍛煉學生的組畫能力,培養(yǎng)學生觀察生活和表現(xiàn)生活的能力。

教學重點與難點:

重點:了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特點,通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境,訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。

難點:能夠根據(jù)人物各種動態(tài)進行畫面的組織與添加。

教學準備:

人物動態(tài)圖片、優(yōu)秀作業(yè)、彩筆等

教學過程:

一、引入新課:

1.黑板出示一組人物動態(tài)圖片,啟發(fā)學生思考想象他們在做什么?

2.應(yīng)添加什么樣的環(huán)境才能突出人物活動?

引出板書課題:人物與環(huán)境

教學意圖:

初步認識人物與環(huán)境的關(guān)系,為學習新課做鋪墊。

二、游戲感受;

1.分組游戲:引導學生分組表演動態(tài)變化,一組做動態(tài),其他同學猜,讓學生想象他可以在做什么?

2.啟發(fā)談話:通過剛才的演示與討論,我們了解了人物與環(huán)境有著密切的聯(lián)系,環(huán)境和背景的變化可以直接改變繪畫的內(nèi)容,所以,我們可以通過給相同的人物添加不同的環(huán)境來改變繪畫的創(chuàng)意.使畫面更加有趣.

教學意圖:

通過游戲突破重難點。

三、研究添加方法

1.觀察書中作品:說一說在添加環(huán)境時還可以用那些方法。

2.欣賞學生作品,分析環(huán)境的添加。

3.教師演示添加環(huán)境:出示畫好的人物動態(tài),改變角度和方向。啟發(fā)學生想象。

教學意圖:

學習添加方法。討論中相互啟發(fā),開闊思路。教師演示讓學生了解作業(yè)方法。

四、想象創(chuàng)作:

1.作業(yè)要求:根據(jù)教師演示的人物造型(或課本上提供的人物造型),發(fā)揮你的想象,在上面添加適當?shù)沫h(huán)境背景,讓畫面內(nèi)容更豐富、更有新意。

2.分組討論:根據(jù)老師提供的人物動態(tài)圖調(diào)換方向,想象添加那些環(huán)境。交流討論結(jié)果。

3.學生作畫,教師指導。

教學意圖:

訓練學生豐富的想象力,讓人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。

五、展示評價:

展示學生作品評價。

評價標準:

(1)人物活動想象豐富。

(2)環(huán)境添加適當。

教學意圖:

訓練學生的評價能力。

寫人物的教案篇5

1.學習怎樣圍繞中心選擇作文材料。

2.學習圍繞中心取舍材料的方法。

一、導入新課:

寫作的材料源自生活。生活中的各類人物、各種事情,都可以作為我們寫作的素材。怎樣選擇寫作素材呢?今天,我們將進行這方面的訓練。

寫作指導:

閱讀寫作指導,歸納選材的基本方法和注意事項。

1.選擇生活中真實的材料,最好是自己的親身經(jīng)歷。

2.要圍繞中心選材。跟中心無關(guān)的,舍棄不用;跟中心相關(guān)的也要分清主次,選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點展開,其他可以略寫。

3.此外,還要注意材料的新穎。

作文一、學會選材

圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文,你打算怎樣選材?

寫作提示:

1.可以為你熟悉的街道做素描,要注意選取能反映街道特點(清幽、熱鬧、環(huán)境優(yōu)美、有地方特色等)的事物作為材料,如街道的環(huán)境、兩旁的建筑、街上的行人等。

2.也可以記敘在這條街道上發(fā)生的事,記事時要寫出街道的特色,展現(xiàn)事情發(fā)生的環(huán)境,這樣才不會跑題。

3.要注意材料的真實、新穎,敘述或描寫要生動、有趣。

作文二、曬曬我們班的“牛人”

寫作提示:

1.可以只寫一位“牛人”,選取最能表現(xiàn)其“牛”的材料,突出其特點;如果這個人很多方面都“?!?,就要注意分清主次、詳略,合理安排。也可以寫幾位“牛人”,每位牛人只寫一件事,但要突出他們各自不同的特點。

2.語言可以詼諧、幽默一些,甚至帶點兒調(diào)侃的味道,這樣會增加文章的趣味性。

例文欣賞:

曬曬我們班的“牛人”

高手出武林,“牛人”在我班。說起我們班的牛人們,可謂是無人不知,無人不曉,沒有人不豎大拇指。哈!說得那么神,你可能也不信,讓我給大家介紹一下他們吧!

風一般的人物劉玉

劉玉,盡職盡責,她可是我們班的班長。班長事務(wù)繁忙,每天爬上跑下,不是開會就是有事兒,一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你聽,劉玉開完會剛回來。只見她從我身旁飛回她的座位,然后一陣涼爽的清風從我耳邊拂過,每天都能享受這種清風,真是愜意啊!不過可真是苦了劉玉。所以嘛說她是風一般的人物,可一點都沒錯。

開心果丁文皓

每個班都少不了一個幽默搞笑的人物,給我們班送來歡樂的人是誰呢?你瞧,她來了。幾個同學嘻嘻哈哈地圍在她身旁,嘴里嘟囔著什么。“在聊什么?”我也湊了上去。“猜謎語呢,你也來吧!嗯!什么情況下,0大于2,2大于5,5大于0?”0大于2,2大于5,5大于0?“當然是在錯的時候嘍!哈哈,我一定是對的?!蔽也患偎妓?,直截了當。

“no,no,no,no,no,no……錯啦,再好好想想?!?大于0對了,0大于2,2大于5?這怎么可能?一番冥思苦想之后,丁文皓終于公布答案了:“答案是,此處省略幾個字?!薄鞍?你就別賣關(guān)子了,話可不能說一半,能急死人的!”經(jīng)過一番軟磨硬泡后,終于知道答案了,原來是在石頭剪刀布的時候啊,“怎么早沒想到呢?”“你們可真是,哎!說你們什么好呢?算啦!本小姐大人不記小人過,看在我們是同學的份上,就……”還沒等丁文皓說完,一場追逐戰(zhàn)就已經(jīng)展開了,一圈又一圈,終于跑不動了,幾個人你看看我我看看你,哈哈大笑起來。正因為多了這么一個“開心果”,我們的學校生活才會更多姿多彩。

“書迷”楊黎明

說起“書迷”,那可是我們班無人不知,無人不曉的人物,他就是楊黎明,一個白白胖胖的帥氣男生。因為他喜好讀書的程度讓人驚訝,只要一提到看書,他就兩眼放光,好像自己就是為看書而生的。

他讀起書來專心致志如入無人之境,好像根本不受別人干擾,甚至會鬧出許多笑話。一次下午放學,由于最后一節(jié)是自習課,他做完作業(yè)便拿出《橡樹上的逃亡》看了起來,下課了也渾然不知,結(jié)果大家收拾完書包下去時,他的同桌才發(fā)現(xiàn)他還坐在座位上一動不動地看著書,叫了他幾聲沒反應(yīng),于是推了他一下,沒想到他竟然大聲地叫道:“你別欺人太甚,喬密西!”嚇得他的同桌一下子愣住了,這時他才發(fā)現(xiàn)自己迷到故事情節(jié)中了,連聲向同桌說“對不起”。急急忙忙收拾好書包離開教室出門等車,等車時他拿起書又看了起來,公汽走了他仍然站在原地,同學們大聲地喊他,他才回過神。

由于他愛讀書,知識越來越淵博,成了大家十分佩服和喜愛的“才子”。

怎么樣,我們班身懷絕技的同學們“?!辈弧芭!?

?點評】本文選擇班上的三個有代表性的人物:班長劉玉、開心果丁文皓、“書迷”楊黎明,用典型事例突出了“牛人”的突出特點,人物形象鮮明,語言活潑。

作文三、我的一天

寫作提示:

1.可以寫具有特殊意義的一天,圍繞“特殊”選擇恰當?shù)牟牧?,注意材料的新穎;也可以寫平平常常的一天,但要寫出你生活的特點以及你對平凡生活的獨特感受,選擇的材料應(yīng)真實、可信。

2.寫作時要突出重點,不能讓材料游離中心,或把文章寫成流水賬。為了便于把握,可以先列出提綱。

3.可以運用多種表現(xiàn)手法,著力展現(xiàn)需要突出的部分;與要展現(xiàn)的生活特點沒有緊密關(guān)系的部分,可以用概括式的描述。

例文欣賞:

我的一天

今天是文學社團的最后一次戶外活動。也許是老天爺想給我們畫上一個圓滿的記號,于是讓這一天多姿多彩。

當我們懷揣著興奮的心情來到集合地點時,卻發(fā)現(xiàn)天空是灰蒙蒙的。唉!今天我們計劃要爬毛公山,千萬不要下雨啊!我們都在心里默默祈禱??上В旃蛔髅?,車到半路的時候下起了大雨。坐在車里的我真的有點怨恨老天的無情,我們好好的計劃眼看就要泡湯了。此時的我,忽然想起古人的一句話:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志……”現(xiàn)在只能這樣安慰自己了。

由于大雨一直沒有停下,我們只好改變原先的計劃,先進行下一個項目:野炊、親手做飯。這對于我們來說可是個難題啊。不要說做飯,估計我們這幫獨生子女進廚房的都很少。我們隊的幾個女生自告奮勇去做飯,可是到了鍋前就亂了陣腳?!跋燃狱c鹽,快點啊!”“鍋要用油過一遍啊!”“雞蛋,雞蛋哪去了?”那場面真的好像是一堆實習醫(yī)生在手忙腳亂地搶救病人一樣,心急火燎卻不知先干哪一樣。經(jīng)過了30分鐘的“戰(zhàn)斗”,三道菜終于出鍋了:西紅柿只切成了塊,雞蛋太多了;油菜有點生,味太淡……呵呵,問題是數(shù)不勝數(shù)。不過隊友們吃得還是津津有味的,畢竟是一起做的飯啊!不過不能高興得太早,辛苦可在后面等著呢!

吃罷午飯老天終于露出了笑臉:雨停了,此時已是晴空萬里。我們坐上車,浩浩蕩蕩向著毛公山進軍。

本以為我們會勢如破竹,順利到達山頂。誰知因為上午剛剛下過雨,山路上是一片泥濘,道路很不好走,怕摔倒我們爬山的速度比較慢,大概這就是在“勞其筋骨”吧!

終于,我們大隊人馬全部到達了山頂。雖然也有人掉隊,卻都頑強地趕了上來。站在山頂,遙望山下螞蟻大小的人群,不由得感嘆:“無限風光在險峰”啊!

如果說這一天僅僅是吃苦受累,就沒有什么意思了。最后當然要“happy”一下嘍!

我們來到了葡萄園。眼前盡是又大又甜的葡萄,每個人都能吃上一大把。不一會兒,桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些隊友還順便買了幾斤,準備帶回家和家人一起享用這新鮮的葡萄。

這一天,有期待、有焦慮、有辛苦、有快樂。真可謂有苦才有甜,先苦后甜也!

寫人物的教案篇6

一、理解分析第一段

(注意:1、結(jié)合朗讀;2、指導督促學生做好字句解釋的筆記)

(一)請學生說句子大意,間以師生質(zhì)疑、釋疑,指導學生根據(jù)上下文選擇詞典中的義項。借助注釋、學生的閱讀積累及教師的講解了解六個人物的故事。(關(guān)鍵詞:發(fā)、舉、士、市)

(二)師:這六個人物有什么共同特點?(板書:六個歷史人物)

生:出身卑微,有的是農(nóng)夫,有的是囚犯、有的是奴隸……;后來都干出了一番大事業(yè)。

師:僅是“出身卑微”的地位相似?況且像管夷吾,并非生來就是囚犯,百里奚也非生來就做奴隸的啊??纯此麄兊纳顮顟B(tài)吧!農(nóng)夫——面朝黃土,背朝天,鋤禾日當午,汗滴禾下土;泥水匠、筑墻工——辛苦的體力勞動;魚鹽販子——辛苦奔波,社會地位低;囚犯——徘徊在生死邊緣;隱士——生活清貧;奴隸——失去尊嚴,自由掌握在主人手里。(學生與教師應(yīng)和著分析)

生:他們生活艱苦,經(jīng)歷了磨難。

師:是的,他們都經(jīng)歷了一番磨難,經(jīng)歷了一番艱苦磨煉,而最后都干出了一番大事業(yè),名垂青史。從中我們可以悟出什么道理嗎?

生:要干出一番大事業(yè),必須經(jīng)過一番艱苦磨煉。

師:正是如此,逆境出人才,人才是在憂患中造就的。(板書:人才在憂患中造就)

二、理解分析第二段

(一)教師提問關(guān)鍵字意思,提示“使動用法”,請學生試著解釋句子大意。難點教師給予幫助。(關(guān)鍵字:故、是、苦、勞、餓、空乏、拂、亂、所以、動、忍、曾益)

(二)師:經(jīng)歷磨難的好處是什么?用原文回答。

生:動心忍性,曾益其所不能。

師:要使他內(nèi)心驚動,性格堅韌,增加他原本沒有的才能,途經(jīng)是——

生:(必先)苦其心志,……行拂亂其所為。

師:是啊,必須讓他在各個方面都經(jīng)受一番磨難,由此磨煉出杰出的品格和才華。這樣,才能擔當起上天賦予的重任啊!(板書:苦勞餓 空乏 拂亂——動心忍性 曾益不能)

(三) 師:這一段所說的中心意思可以怎么來概括?

生:人必須經(jīng)歷一番艱苦磨煉才能成才。

師:咦,是不是與上一段意思一樣啊?——這兩段說的是同一個意思。不過,論說的方法可不一樣。

生:第一段是舉例子,第二段是在分析道理。

師:嚴格地說,第一段是以事例為議論的依據(jù),我們稱為“舉例論證”,人們常說“事實勝于雄辯”,舉例論證例證是人們議論分析時常用的方法。(板書:舉例論證 )

三、 布置作業(yè)

(一) 背誦第一、第二段。復習字句解釋。

(二) 自己串講第三第四段。

一、教師帶領(lǐng)學生回顧上節(jié)課內(nèi)容,齊讀課文。

二、學生解釋第三段的句意。教師指導、點撥。(關(guān)鍵字:恒、過、困、衡、慮、作、征、發(fā)、喻、入、楚、法家、拂士、敵國、外患)

三、師:能否用概括第一、二段的句子“人才必須在憂患中造就”來概括這一段?

生:不能,因為這里還寫到了國家。

師:是的,這一段在前兩段的基礎(chǔ)上有了內(nèi)容的拓展,由人說到了國家。(板書:由人到國)有一副對聯(lián)可以概括這一段的意思,我說上聯(lián),同學們能否對出下聯(lián)?

人處困境方能奮發(fā),

生:國無憂患常會滅亡。國少憂患易遭滅亡。等等。

師:橫批呢?

生:生于憂患,死于安樂!(板書:生于憂患,死于安樂)

師:所以啊,孟子最后總結(jié)道:“然后知生于憂患,而死于安樂也”。我們來解釋解釋句子的意思。(請學生講,教師指導、點撥。關(guān)鍵字:生、憂患、死、安樂;句子解釋時的語序調(diào)整。)

四、 師生齊讀課文。

五、 教師簡單歸納本文寫法上的特點。

六、結(jié)束語:

兩千多年前的孟子就提出了“生于憂患,死于安樂”,歷史無數(shù)次地證明了他的觀點。當我們遇到挫折,身處困境之時,不要埋怨,不要害怕,不要氣餒,你應(yīng)該感謝生活給了你一個磨煉自己的機會,好好把握這個機會,努力鍛造自己的品格和學識才干,你就會走出逆境,開創(chuàng)出一片新天地!

七、學生自由朗讀課文,自由背誦。時間允許則當堂背誦。

八、 布置作業(yè):背誦課文,復習字句解釋。