我發(fā)現(xiàn)的線教案7篇

時(shí)間:2023-01-08 作者:lcbkmm 備課教案

在動(dòng)筆制定教案之前,我們要認(rèn)真回顧過(guò)往的教學(xué)情況,在開(kāi)展教學(xué)工作之前,我們必須認(rèn)真制定好自己的教學(xué)教案,下面是范文社小編為您分享的我發(fā)現(xiàn)的線教案7篇,感謝您的參閱。

我發(fā)現(xiàn)的線教案7篇

我發(fā)現(xiàn)的線教案篇1

設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐,才能加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情景,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程,再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái),從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:世界地圖或地球儀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:世界地圖或小地球儀。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、自我介紹,導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究,揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的《昆蟲(chóng)記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)比別人有更多的收獲,讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題,齊讀)

二、自主閱讀,整體感知

1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,并完成下列要求

出示自學(xué)要求:

(1) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2) 思考:誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

3、檢查自學(xué)情況

(1) 出示生字、新詞

呈現(xiàn) 凹進(jìn) 精神大振

端詳 叩開(kāi) 枉費(fèi)心機(jī)

起源 資料 浩如煙海

靜謐 寧?kù)o 大陸漂移

① 請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞,要求讀準(zhǔn)確,讀響亮些,別看是生字,讀起來(lái)也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了,原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的,你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

② 請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”,這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ),老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

③ 聰明的孩子最會(huì)發(fā)現(xiàn),從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說(shuō))老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下這些詞。(齊讀)

寂靜 寧?kù)o 幽靜 鴉雀無(wú)聲 萬(wàn)籟俱寂

(2)提問(wèn):誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

(3)介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料

出示:

魏格納(1880——1930)德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年,他出版了《海陸的起源》一書(shū),全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō),為了獲得第一手資料,進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō),他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察,并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

②請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段,也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動(dòng))震動(dòng)什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界?

三、集體交流,品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納,引起了地質(zhì)界的震動(dòng),成為眾人矚目的焦點(diǎn),成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

(1)出示句子:

“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分?!?/p>

“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起?!?/p>

重點(diǎn)研究第一句

①“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣,是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什么意思?為什么說(shuō)這是不可思議的事情?

是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差6500千米,八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂,大聲喊著——

④ 在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀2,3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖,看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。

(2)你們通過(guò)自己的觀察實(shí)踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示:

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

“他精神大振,仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)?!?/p>

“魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較?!?/p>

① 請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí),把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

② 指讀,引讀當(dāng)魏格納無(wú)意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)時(shí),魏格納——(引讀第三句)

(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)

你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真,一絲不茍?

出示:“他常?!錾??!?/p>

“他精神大振,……不同點(diǎn)。”

“魏格納興奮極了,……進(jìn)行了比較?!?/p>

(4)僅僅會(huì)觀察還是不夠的,我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究??吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

出示:“在太古時(shí)代,地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合?!?/p>

2、推理想像只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能成為真理,為了證實(shí)這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過(guò)”,說(shuō)明了什么?

(2)在大科學(xué)家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力,功夫不負(fù)有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部,

中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋,

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上,

所以, 。

四、回歸整體,遷移升華

1、(指板書(shū))仔細(xì)觀察,敢于思考,反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)。

2、是啊,只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人,就一定會(huì)比別人有更多的收獲。

板書(shū):

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察 敢于思考

反復(fù)求證

我發(fā)現(xiàn)的線教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。

2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的一般方法。

3、情感態(tài)度目標(biāo):感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師:“這叫做胚胎,我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說(shuō)還比較難懂,但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現(xiàn)?!?板書(shū)課題)

二、初讀課文,認(rèn)讀字詞

1、自由朗讀課文,畫(huà)出生字詞,學(xué)習(xí)生字。

指名讀詞語(yǔ),正音。

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

2、帶問(wèn)題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫(huà)出相關(guān)句子。

生匯報(bào): “我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

三、循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程

1、師:“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰(shuí)告訴他的呢,還是他自己想出來(lái)的?”

2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫(huà)出“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

(在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)

3、推選小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出一個(gè)清晰的過(guò)程

① 我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

(借助課文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類似的經(jīng)歷,大膽想象)

② 我們一起請(qǐng)教老師,請(qǐng)老師回答我們的問(wèn)題

(“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)

③ 老師的回答沒(méi)有完全揭開(kāi)“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過(guò)抓魚(yú)等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

④ 通過(guò)自我思考,終于找到的答案。

流程圖:我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

請(qǐng)教老師,老師解答問(wèn)題

我渴望知道人是怎么來(lái)的

對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

從圖中的信息得出這樣的結(jié)論:“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心,對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

板書(shū)設(shè)計(jì):

童年的發(fā)現(xiàn)

我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

請(qǐng)教老師 老師解答問(wèn)題 勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

我渴望知道人是怎么來(lái)的 思考問(wèn)題

對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

我發(fā)現(xiàn)的線教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解有關(guān)的地理知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

世界地圖,地球儀,幻燈片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教師導(dǎo)入

法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng),成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。

二、初讀課文

說(shuō)說(shuō)初讀課文應(yīng)該做什么?

1、標(biāo)出自然段,畫(huà)出認(rèn)讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、再讀,畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1、讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。

2、按自然段讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

四、解釋從課題中提出的疑問(wèn):是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么

1、分組觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

五、

師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈,理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、出示課文填空,回顧課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么

仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

八、留作業(yè)

1、摘錄課文中的好詞。

2、課下去查找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。(選作)

【教學(xué)反思】

本課是略讀課文,但此文對(duì)于啟發(fā)學(xué)生平時(shí)做事要仔細(xì)觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學(xué)中,教師要抓住兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文:

1、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?

2、有了這個(gè)想法以后,他又做了什么?我在課前準(zhǔn)備了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動(dòng)畫(huà),通過(guò)多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象,讓學(xué)生從視覺(jué)上直接體會(huì)魏格納的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀中感悟,在看中體會(huì),同時(shí)領(lǐng)悟出觀察仔細(xì)的重要性。

我發(fā)現(xiàn)的線教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課“霉、弗、溶”等7個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神,培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn):

了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)弗萊明的`探究精神。

課前準(zhǔn)備:

教師與學(xué)生共同收集有關(guān)生理學(xué)家弗萊明以及青霉素應(yīng)用方面的資料。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話,引出課題

同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)了許多偉大的科學(xué)家,如放射元素鐳的發(fā)明者居里夫人,發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的牛頓等。今天老師還要向大家介紹一位讓每個(gè)人都為之驕傲的科學(xué)家,他就是英國(guó)生理學(xué)家弗萊明,你們知道他發(fā)明的是什么嗎?是挽救無(wú)數(shù)人生命的藥品——青霉素。下面我們就一起走進(jìn)弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事。 (板書(shū)課題)

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀文,課文主要講了哪些內(nèi)容?

2、默讀課文,哪些自然段寫(xiě)了青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?

三、品讀課文,讀中感悟

1、出示自學(xué)提示;

★邊讀邊想,弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素一共做了幾次實(shí)驗(yàn),結(jié)果如何?

★邊讀邊畫(huà),把體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研精神的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

★邊讀邊品,有感情地品讀這些語(yǔ)句,體會(huì)弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。

[此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。]

2、學(xué)生自學(xué)。

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生一邊匯報(bào),教師一邊出示重點(diǎn)語(yǔ)句;

☆“這太奇怪了!葡萄球菌怎么會(huì)不見(jiàn)了呢?難道綠色霉菌與葡萄球菌相克?”弗萊明這樣問(wèn)自己。他決定重新做一次試驗(yàn)。(從這兩個(gè)問(wèn)句中,讓學(xué)生感悟到善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,是一位真正科學(xué)家必備的素質(zhì)。)

☆“弗萊明先培養(yǎng)出綠色霉菌,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,得到了一小瓶澄清的綠色濾液。然后又將綠色濾液滴在長(zhǎng)滿葡萄球菌的菌叢上,幾個(gè)小時(shí)以后,他發(fā)現(xiàn)原先長(zhǎng)得非常茂盛的葡萄球菌已經(jīng)完全消失了?!?按照“先……經(jīng)過(guò)……然后……”的順序,來(lái)說(shuō)明弗萊明的試驗(yàn)研究是有條不紊的,行動(dòng)是果斷的。)

★“那么這種綠色濾液對(duì)其他細(xì)菌有沒(méi)有作用呢?”弗萊明又一次問(wèn)自己。這種念頭在腦海里一出現(xiàn),弗萊明就馬上著手試驗(yàn)。(弗萊明從葡萄球菌到肺炎菌再到鏈球菌,一項(xiàng)接一項(xiàng)的試驗(yàn),把研究向縱深推進(jìn)。)

4.弗萊明是在怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?此時(shí)你最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?

[通過(guò)細(xì)讀弗萊明反復(fù)試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)青霉素的過(guò)程,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神和鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。]

四、課內(nèi)延伸,加深感悟

1、你知道青霉素都能治療哪些疾病嗎?

2、還有哪些科學(xué)家也給你留下了深刻的印象?(匯報(bào)課前搜集的資料)

3、出示有關(guān)科學(xué)的名言警句;

科學(xué)是講求實(shí)際的,科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的,學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假,需要付出艱巨的勞動(dòng)?!?/p>

科學(xué)的永恒性就在于堅(jiān)持不懈地尋求之中,科學(xué)就其容量而言,是不枯竭的,就其目標(biāo)而言,是永遠(yuǎn)不可企及的?!T伯爾

五、再讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、再讀課文,圈畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字及詞語(yǔ)。

2、出示本課的生字詞語(yǔ),指名讀、齊讀。

六、拓展閱讀,豐富知識(shí)

讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《神奇的納米》和《信息高速公路:新世紀(jì)的生存之道》兩篇課文,并交流讀后的收獲。

七、總結(jié)全文,升華情感

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò),在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。許多科學(xué)發(fā)明、科學(xué)創(chuàng)造都是從我們身邊的小事開(kāi)始的,老師相信,只要同學(xué)們勤于觀察,善于思考,勇于創(chuàng)造,也能成為一名發(fā)明家。

我發(fā)現(xiàn)的線教案篇5

【教材簡(jiǎn)析】

本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說(shuō)。

上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的,每個(gè)部分連接自然,運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ),如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”,對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解有關(guān)的地理知識(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

世界地圖、地球儀

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1.法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng),成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說(shuō)。

2.板書(shū)課題,讀課題。

3.一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。

二、初讀課文,初步感知

1.標(biāo)出自然段,畫(huà)出認(rèn)讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。

3.再讀,畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

三、自主探究

1.解釋從課題中提出的疑問(wèn):是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

(2)反復(fù)讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

2.師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。

(1)請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

(2)理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

(中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部。

中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。)

3.詞句解析:

(1)魏格納性格豪放,天性好動(dòng),在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

(“靜謐”是寧?kù)o的意思,寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺(jué)。這句話引出了下文:由于病房生活的無(wú)聊,魏格納無(wú)意識(shí)地用食指在地圖上畫(huà)大陸海岸線,借以消磨時(shí)光,引出了故事發(fā)生的起因。)

(2)突然,他的手指慢了下來(lái),停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!

(“不可思議”是指不可想象,不能理解。這句話是說(shuō),巴西在南美洲,幾內(nèi)亞灣在非洲,中間隔著浩瀚的大西洋,然而,巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合,吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。)

(3)他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

(“浩如煙海”形容文獻(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣困難,但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”,他在困難面前沒(méi)有退縮,終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語(yǔ)中,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。)

四、交流感受

1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)

2.師:按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的,每個(gè)部分連接自然,運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句,使文章渾然一體。

3.中心:《世界地圖會(huì)引出的發(fā)現(xiàn)》通過(guò)敘述德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事,贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

五、作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察 敢于思考

反復(fù)求證

(執(zhí)著)

我發(fā)現(xiàn)的線教案篇6

教學(xué)背景:

“三角形內(nèi)角和”的度數(shù)推理是三角形中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一,為學(xué)生進(jìn)一步理解三角形三個(gè)角、三條邊之間的關(guān)系打下基礎(chǔ),并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,波利亞指出:“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,增強(qiáng)信心。

教學(xué)課題:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元內(nèi)容《探索與發(fā)現(xiàn)(一)三角形內(nèi)角和》。

教材分析:

教材的小標(biāo)題為“探索與發(fā)現(xiàn)”,說(shuō)明這部分內(nèi)容要求學(xué)生自主探索,并發(fā)現(xiàn)有關(guān)三角形內(nèi)角和性質(zhì)。

本節(jié)課首先讓學(xué)生對(duì)三角形的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。隨后教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的動(dòng)態(tài)情境,導(dǎo)入了新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,明確“內(nèi)角和”的含義,然后引導(dǎo)學(xué)生探索三角形內(nèi)角和等于多少度,可以采用不同的方法驗(yàn)證,教學(xué)中安排了3個(gè)活動(dòng),通過(guò)這3個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)“三角形內(nèi)角和”的性質(zhì)和性質(zhì)的探索過(guò)程。 學(xué)情分析:

有的學(xué)生可能從各種渠道已經(jīng)對(duì)“三角形內(nèi)角和是180°”有所了解,所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn),理解為什么三角形的內(nèi)角和是180°,使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握更深刻。經(jīng)過(guò)不斷的課改實(shí)驗(yàn),孩子們已經(jīng)有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實(shí)踐中感悟,在實(shí)踐中發(fā)表自己的見(jiàn)解,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

1.知識(shí)方面:學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類,熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的知識(shí)。

2.能力方面:已具備了初步的動(dòng)手操作能力和探究能力,并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。

教學(xué)方法:

滲透猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用——拓展

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)測(cè)量、撕拼、折疊等方法,探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180度。已知三角形兩個(gè)角的度數(shù),會(huì)求第三個(gè)角的度數(shù)。

2、能力目標(biāo):通過(guò)滲透猜想--驗(yàn)證--結(jié)論--運(yùn)用—拓展的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生的主體探究意識(shí)。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握三角形的內(nèi)角和是180°,會(huì)應(yīng)用三角形的內(nèi)角和解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn):

是探索性質(zhì)的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣引入新課

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)(一)。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形,知道了三角形的特點(diǎn)。哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)三角形有哪些特點(diǎn)呢?

生回答。(互相補(bǔ)充)

師:老師這里有個(gè)三角形,誰(shuí)愿意上來(lái)指出三角形的三個(gè)角?(課件出示)

師:這三個(gè)角,是三角形的內(nèi)角,三個(gè)內(nèi)角的和,就是三角形內(nèi)角和。今天,我們就來(lái)研究一下和三角形的內(nèi)角和有關(guān)的一些知識(shí)。

(課件出示課題:三角形的內(nèi)角和)

二、探究驗(yàn)證

師:下來(lái)同學(xué)們看一下對(duì)這三個(gè)不同三角形內(nèi)角和的一些說(shuō)法。(課件演示)我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,他們的說(shuō)法對(duì)嗎?

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

同學(xué)們,下來(lái)我們來(lái)研究、驗(yàn)證他們各自的說(shuō)法。

驗(yàn)證一:測(cè)量(課件出示)

(1)測(cè)量,小組合作。(共同觀察:一個(gè)學(xué)生測(cè)量,一個(gè)檢驗(yàn),一個(gè)記錄,另一個(gè)學(xué)生報(bào)告結(jié)果。)

學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行測(cè)量,教師巡視。教師選取其中幾組記錄單進(jìn)行講評(píng)。

(2)匯報(bào)結(jié)果(這些測(cè)量結(jié)果都在180度左右,但不是精確的180度)。 原因:①有可能是我們?cè)诹咳切卫镉幸恍┱`差。

②我認(rèn)為也可能是量角器出現(xiàn)誤差了。

③或許量的時(shí)候是半度的,我們四舍五入為整數(shù)了,所以出現(xiàn)了誤

差。

師:你們說(shuō)的都有可能,但是,不管怎樣,從我們的測(cè)量結(jié)果,是否能很好的說(shuō)明上面3個(gè)三角形說(shuō)法對(duì)與錯(cuò)呢?

生:不能。

師:那我們繼續(xù)來(lái)驗(yàn)證。

驗(yàn)證二:撕拼。

(1)同學(xué)們?nèi)〕鋈切螌W(xué)具,把三個(gè)角撕下來(lái),拼在一起。學(xué)生動(dòng)手操作。(注意把三個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)在一起)

(2)提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn):三個(gè)角拼成一個(gè)平角。平角是多少度?說(shuō)明了什么?

學(xué)生回答:平角是180°。

說(shuō)明三角形內(nèi)角和剛好等于180°.(課件演示撕拼過(guò)程)

同學(xué)們,我們還有沒(méi)有其他的驗(yàn)證方法呢?

驗(yàn)證三:折疊。

可以把三角形的三個(gè)角折疊在一起,如果能在一條線上,就可以說(shuō)明它們的和是180度。

學(xué)生動(dòng)手折疊,教師巡視,指名幾個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)折疊的結(jié)果。(課件展示)

師:折疊好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。這樣,是不是就能驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和都是180度了?

生:是。(如果還有其他方法,希望同學(xué)們互相討論,進(jìn)行再一次驗(yàn)證)(課件展示)

師:現(xiàn)在,通過(guò)3種方法驗(yàn)證,這三個(gè)三角形的內(nèi)角和都一樣是180度,這樣他們3個(gè)三角形也就沒(méi)有可爭(zhēng)執(zhí)的了。那么,我們也該放松一下做些練習(xí)了。

三、解決問(wèn)題

師:我們應(yīng)用這個(gè)結(jié)論,來(lái)練習(xí)幾個(gè)題目。(課件展示)

在一個(gè)三角形中,∠1=140°,∠3=25°,求∠2的度數(shù)。

我發(fā)現(xiàn)的線教案篇7

教材簡(jiǎn)析

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說(shuō)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

3、能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞

4、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容

5、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備小黑板,將重點(diǎn)語(yǔ)句呈現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):

預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑

教學(xué)過(guò)程

一、引入

法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng),成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲(chóng)記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?

二、自讀課文,感知內(nèi)容

1、邊朗讀課文邊查閱工具書(shū),理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2、簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問(wèn)難

1、通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題,同學(xué)之間相互討論解決。

2、師生共同歸納問(wèn)題,老師指導(dǎo)解決:

問(wèn)題:

⑴、魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后,他做了些什么?

⑵、魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?

⑶、魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

四、細(xì)讀課文,解決問(wèn)題,交流所得

1、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2、反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3、默讀第7自然段,記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程,然后指名說(shuō)一說(shuō)。

4、師生共同交流讀書(shū)體會(huì),論證魏格納成功的原因。

?學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

六、交流地理知識(shí)

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。

多角度體驗(yàn)觀察的重要性。

板書(shū)設(shè)計(jì)

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

偶然發(fā)現(xiàn)——陸地海岸線驚人吻合、細(xì)致觀察、敢于思考

艱難考證——中龍同時(shí)見(jiàn)于巴西東部和非洲西南部、……

提出假說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)、堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研