語(yǔ)文閱讀課教案7篇

時(shí)間:2022-12-14 作者:Brave 備課教案

教案的制定需要大家與學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做到很好的結(jié)合,指定一篇優(yōu)秀的教案有利于提高我們的課堂效率,下面是范文社小編為您分享的語(yǔ)文閱讀課教案7篇,感謝您的參閱。

語(yǔ)文閱讀課教案7篇

語(yǔ)文閱讀課教案篇1

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教材:綜合性學(xué)習(xí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

采用多種形式的讀書活動(dòng),廣泛閱讀各種類型的讀物,展示讀書成果。

【學(xué)習(xí)過程】

導(dǎo)入新課:

“讀書,尤其是那些名著,就是和人類歷史上最杰出的先賢智者相交!這些先賢智者著書或是為了尋求別人理解,或是為了探尋人生的途徑與處世的真理。不論他們的箴言溝通于你的人生經(jīng)驗(yàn),他們聰慧的感受觸發(fā)你的悟性,還是他們天才的思想把你蒙昧混沌的頭顱透徹照亮——你的腦袋仿佛忽然變成一只通電發(fā)亮的燈——他們不是你最寶貴的精神朋友嗎?”原來讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果,讓我們的心靈世界變得廣闊,變得豐富多彩,同學(xué)們,少年正是讀書時(shí),讓我們共同享受讀書的樂趣!

活動(dòng)一:填寫讀書問卷

你的閱讀狀況怎樣呢?請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)確作答,填寫課本“少年正是讀書時(shí)”資料二(個(gè)人閱讀狀況調(diào)查問卷)。

活動(dòng)二:名家讀書軼事

1、請(qǐng)閱讀圖書“人生之點(diǎn)”之“書伴我行”板塊,找出其中一例講述作者的讀書經(jīng)歷。

答案示例:圖書:

葉文玲《我的“長(zhǎng)生果”》:讀書讀得快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。

胡玥《讀書的經(jīng)歷》:偷著看書的美妙。

馮驥才《無書的日子》:把讀書認(rèn)定是充實(shí)和提升自己的真正伙伴。

李丹崖《一窗明月半床書》:沒有功利性,心無雜念的讀書。

尤今《尋找書籍的味道》:書籍是精神“永遠(yuǎn)的伊甸園”,既是小孩的棉花糖,也是成人的花生糖;花生糖硬而適口,都能給生命的味蕾帶來怡人的香味。

2、除圖書之外,你還知道哪些名家勤于讀書,樂于讀書的故事嗎?

答案示例:

白居易:口舌生瘡,手肘成胝。

王安石:囚首喪面而談讀書。

3、古人曾說“勞于讀書,逸于作文”。圖書“書伴我行”,許多作者為我們講述了他們自己讀書與寫作的聯(lián)系,并從中悟得一點(diǎn)道理,你能找出來嗎?

答案示例:

葉文玲《我的“長(zhǎng)生果”》:作文,構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;要寫的真情實(shí)感;自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

馮驥才《無書的日子》:讀書是欣賞別人,寫書是挖掘自己;讀書是接受別人的沐浴,寫作是一種自我凈化。

活動(dòng)三:踐行讀書計(jì)劃

1、了解名家讀書軼事,讓我們獲得了一些有益的啟示。你有沒有想要改變自己之前的讀書方法,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一張讀書卡片,制定自己今后的讀書計(jì)劃。

活動(dòng)四:積累讀書名??

書是人類進(jìn)步的階梯,終生的伴侶,最誠(chéng)摯的朋友。

——高爾基

三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。

——顏真卿

讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長(zhǎng)。未曉不妨權(quán)放過,切身須要急思量。

——陸九淵

讀書患不多,思義患不明。患足己不學(xué),既學(xué)患不行。

——韓愈

語(yǔ)文閱讀課教案篇2

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、初步了解《西游記》及其作者吳承恩。

2、了解對(duì)偶句的基本特點(diǎn)。

3、欣賞美猴王的形象,理解孫悟空性格蘊(yùn)涵的精神內(nèi)容。

?課文提示】

1、吳承恩,明代小說家。

2、《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索,以孫悟空為主人公,用幻想的形式反映社會(huì)矛盾,歌頌了孫悟空不畏__、百折不撓的頑強(qiáng)精神。它是神話小說中秀的作品。

?正音正字】

穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

?詞語(yǔ)積累】

金光焰焰 禽有禽言,獸有獸語(yǔ) 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情

?課文分析】

孫悟空是《西游記》的主人公,他有著神魔無比的靈通和武藝,又有著世間凡人的品格和情感,還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象?!段饔斡洝返谝换乇闶箤O悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。

神:生于傲來國(guó)花果山上的仙石,受天地靈氣、日月精華,以至漸漸通靈。

人:拖男挈女,喚弟呼兄,拜他為“王”,儼然人間社會(huì)現(xiàn)狀。

猴:行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猴為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

孫悟空的神、人、猴的本性,使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展,成為可能。

“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”,“水簾洞”的特色可用一個(gè)“石”字點(diǎn)綴:石座、石床、石盆、石碗……如此“神話”的環(huán)境,為孫悟空的“出生”和“生活”,營(yíng)造了特定的氛圍和條件。

?思維訓(xùn)練】

1、花果山的猴子,既有人性,又有猴性。請(qǐng)從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。

(猴性: 跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲為止。

人性: 眾猴聽說,即拱伏無違,一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。)

2、請(qǐng)從課文中找出對(duì)偶句。

(語(yǔ)言上,課文中有較多的對(duì)偶句。例如:

四面更無樹木遮蔭,左右倒有芝蘭相襯。

夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

青松林下任他頑,綠水澗邊隨洗濯。

遠(yuǎn)通山腳之下,直接大海之波。

鍋灶傍存火跡,樽罍靠案見肴渣。)

3、孫悟空是什么形象?

(孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝,又有著世間凡人的品格和情感,還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體,躍然紙上。)

語(yǔ)文閱讀課教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、在朗讀中疏通文意,把握字詞的正確讀音

2、通過閱讀,學(xué)會(huì)復(fù)述課文主要內(nèi)容

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣 二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)復(fù)述課文主要內(nèi)容

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

孫悟空大鬧天宮被壓五指山下500年,幸得唐僧搭救方得逃脫。遂拜唐僧為師,護(hù)其西天取經(jīng),這一路上又先后收豬八戒、沙僧一干人等同去,這一路上歷經(jīng)坎坷,到底是如何艱難?今天就讓我們一起走進(jìn)那深山老林去看看。

二、初讀感知

1、全班齊讀

2、糾正讀音 骸骨 塋 擎 忖思 骷髏 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 唆嘴 脊梁 唧唧噥噥

3、請(qǐng)同學(xué)講述本文的主要內(nèi)容 孫悟空三打白骨精,在挑撥是非的豬八戒的教唆下,不明是非的唐僧絕情的趕走了孫悟空。

4、本文主要描寫了哪些人物? 豬八戒 孫悟空 唐僧

★再讀感知

★你最喜歡誰?不喜歡誰?為什么?不喜歡 豬八戒:搬弄是非

1、好挑事:第1節(jié):八戒道:“師父,他要和你分行李哩。跟著你做了這幾年和尚,不成空著手回去?你把那包袱里的甚么舊褊衫,破帽子,分兩件與他罷?!?/p>

2、煽風(fēng)點(diǎn)火、鼓動(dòng)教唆:第2節(jié)唐僧聞?wù)f,倒也信了;怎禁那八戒旁邊唆嘴道:“師父,他的手重棍兇,把人打死,只怕你念那話兒,故意變化這個(gè)模樣,掩你的眼淚哩!”

五、作業(yè)布置

完成課后積累

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、在朗讀中把握文中三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣 二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 把握孫悟空、豬八戒、唐僧的性格特點(diǎn)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

唐僧聽信豬八戒的讒言趕走了忠心耿耿的孫悟空,這究竟是怎么回事,今天就讓我們一起去看看。

二、再讀品味

從文中看,你最喜歡誰?不喜歡誰?為什么?

喜歡:孫悟空:明察善惡、勇敢無畏、忠心耿耿

★火眼金金 第2段行者笑道:“我是個(gè)做?虎的祖宗,你怎么袖子里籠了個(gè)鬼兒來哄我?你瞞了諸人,瞞不過我。我認(rèn)得你是個(gè)妖精!”

★聰明 有勇有謀 智勇雙全 第2段:怕師傅懲罰,還不忘向當(dāng)?shù)赝恋?山神說:好大圣,念動(dòng)咒語(yǔ),叫當(dāng)坊土地、本處山神道:“這妖精三番來戲弄我?guī)煾?,這一番卻要打殺他。你與我在半空中作證,不許走了?!?/p>

★大仁大義 當(dāng)師傅的絕情他止不住傷情: 第3節(jié):“那大圣一聞得說他兩個(gè)是人,止不住傷情凄慘,對(duì)唐僧道聲“苦啊!你那時(shí)節(jié),出了長(zhǎng)安,有劉伯欽送你上路;到兩界山,救我出來,投拜你為師,我曾穿古洞,入深林,擒魔捉怪,收八戒,得沙僧,吃盡千辛萬苦;今日昧著惺惺使糊涂,只教我回去:這才是‘鳥盡弓藏,兔死狗烹’!罷,罷,罷!但只是多了那緊箍?jī)褐洹薄?好心反遭師傅誤解,傷心之情溢于言表,可師傅依然不為所動(dòng),在離別之際,又不計(jì)個(gè)人恩怨對(duì)師傅款款下拜。第4節(jié):他將書折了,留在袖中,卻又軟款唐僧道:“師父,我也是跟你一場(chǎng),又蒙菩薩指教;今日半涂而廢,不曾成得功果,你請(qǐng)坐,受我一拜,我也去得放心?!碧粕D(zhuǎn)回身不睬,口里唧唧噥噥的道:“我是個(gè)好和尚,不受你歹人的禮!”大圣見他不睬,又使個(gè)身外法,把腦后毫毛拔了三根,吹口仙氣,叫“變”!即變了三個(gè)行者,連本身四個(gè),四面圍住師父下拜。那長(zhǎng)老左右躲不脫,好道也受了一拜。

★忠心耿耿 臨走仍不忘師傅的安危。第5節(jié):大圣在那半空里看時(shí),原來是東洋大海潮發(fā)的聲響。一見了,又想起唐僧,止不住腮邊淚墜,停云住步,良久方去。

★不喜歡 唐僧:膽小絕情、不明是非

1、人妖不分、膽小怕事 第2節(jié)“那唐僧在馬上,又唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,口不能言?!?/p>

2、是非不分 毫無主見 第2節(jié)正相信悟空的解釋時(shí),又聽信讒言,開始念咒。

3、固執(zhí)絕情 第4節(jié)“唐僧見他言言語(yǔ)語(yǔ),越添惱怒,滾鞍下馬來,叫沙僧包袱內(nèi)取出紙筆,即于澗下取水,石上磨墨,寫了一紙貶書,遞于行者道:“猴頭,執(zhí)此為照!再不要你做徒弟了!如再與你相見,我就墮了阿鼻地獄!”面對(duì)孫悟空的拜別,他不理不睬,口里嘰擠咕咕:“我是個(gè)好和尚,不受你歹人的禮“ 孫悟空就這樣被唐僧趕走了,欲知后事如何請(qǐng)聽下回分解。

語(yǔ)文閱讀課教案篇4

內(nèi)容:

復(fù)習(xí)分段

教學(xué)目的要求

復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法,能運(yùn)用方法進(jìn)行分段

教學(xué)過程

一、回憶分段方法

1、導(dǎo)入:要學(xué)懂一篇文章,理清文章的脈絡(luò),我們可以用什么方法呢?(學(xué)生回答)教師板書:分段

2、小組討論

首先請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)了哪幾種分段的方法?哪幾篇文章特別典型?它們是這樣分段的?每個(gè)小組討論兩種,小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。

板書:方法例文

3、交流

討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來交流一下,看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。

(根據(jù)學(xué)生交流板書)

如:借助過渡段來劃分《偉大的友誼》

按事情發(fā)展順序分《落花生》

按總分總結(jié)構(gòu)分《萬里長(zhǎng)城》

按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》

小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》

2、請(qǐng)你選擇一種方法,想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

小結(jié):不同的文章,我們可以根據(jù)它的特點(diǎn),選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。

二、練習(xí)應(yīng)用

(一)我們平時(shí)用得最多的是什么方法?(按事情發(fā)展順序分段)

1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?,我們通常按事情的起因、?jīng)過和結(jié)果來分成幾部分。請(qǐng)你先通讀《第一次洗球鞋》,再找出哪幾個(gè)自然段是寫事情的起因的?

2、找出洗球鞋的經(jīng)過。

3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。

說明:有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個(gè)步驟,還可以分成幾段。

(二)按總分總的文章結(jié)構(gòu)分

1、讀《海南島》,你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。

2、交流 小結(jié):總分總結(jié)構(gòu)的文章,并不一定三部分都有,有時(shí)是先分后總,有時(shí)是先總后分。

(三)小節(jié)歸并法

這兩篇文章有明顯的特點(diǎn),我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點(diǎn),該怎么來分段呢?

1、分節(jié)讀《買冷飲》,概括出每一個(gè)自然段的意思。

2、哪幾個(gè)自然段說的是同一個(gè)意思?

小結(jié):這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法

(四)綜合練習(xí)

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》,想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落,并完成。

2、交流

3、強(qiáng)調(diào):像《楊柳》這樣的文章,可以有不同的分段方法,只要你有充分的理由,有充足的依據(jù)都是可以的。

三、總結(jié)作業(yè)

分段的方法有許多,我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。

語(yǔ)文閱讀課教案篇5

冀教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):哦,香雪教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.理解小說折射的時(shí)代信息

2.從語(yǔ)言描寫和心理描寫角度欣賞人物

3.品味小說清新淡雅的語(yǔ)??

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):從語(yǔ)言描寫 和心理描寫角度欣賞人物

難點(diǎn):品味小說清新淡雅的語(yǔ)??

教學(xué)安排

2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第1課時(shí)

一、簡(jiǎn)介并導(dǎo)入

這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期,并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說獎(jiǎng)的小說。作者鐵凝,1957年生,河北趙縣人,現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事,發(fā)表中短篇小說60余篇,出版有短篇小說集《夜路》,中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個(gè)女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力,真摯美好的情致,對(duì)生活素材 獨(dú)到的發(fā)掘和精巧提取,語(yǔ)言清朗睿智,作品蘊(yùn)涵深摯,質(zhì)樸優(yōu)美。

這篇小說寫的是一群以香雪為代 表的山村少女對(duì)開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂,以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺(tái)兒溝的一角,寫出了改革開放后中國(guó)從歷史的陰影下走出,擺脫封閉、愚昧和落后,走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅,構(gòu)思巧妙,表述獨(dú)特,語(yǔ)言精美。小說主要通過哪幾個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)的呢?

二、閱讀分析并說明過渡語(yǔ)

小說主要寫了四個(gè)情節(jié):

1.姑娘們對(duì)“北京話”的議論;

2.姑娘們與旅客做生意,過渡語(yǔ)是:哦,五彩繽紛的一分鐘,你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂

3.香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒,過渡語(yǔ)是:“也難怪,咱們香雪是學(xué)生呀?!币灿腥颂嫦阊┓直妗?/p>

4.香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒,過渡語(yǔ)是:可是,那 誘人的噠噠聲老是在耳邊響個(gè)沒完。

三、感知課文,討論把握幾個(gè)問題

1 .火車開進(jìn)深山以前,臺(tái)兒溝是個(gè)什么樣子?

臺(tái)兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩,仿佛是在同一時(shí)刻聽到了大山無聲的命令。臺(tái)兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了,靜得那樣深沉、真切,好像 在默默地向大山訴說著自己的虔誠(chéng)。這里的人們質(zhì)樸純潔,一天只吃兩頓飯,生活貧窮落后,被大山擋著,封閉保守,就像世外桃源一樣,與世隔絕,不知道外邊的世界是個(gè)什么樣?

2.開進(jìn)深山以后,臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化?

臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神,心不在焉地胡亂吃幾口,扔下碗就開始梳妝打扮,按照自己的心思,刻意斟酌了服飾和容貌后,就朝村口火車經(jīng)過的地方跑,香 雪總是第一個(gè)出門,鳳嬌是第二。起初是觀望議論,后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品,再后來想換一個(gè)鉛筆盒,最后為換一個(gè)鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。

3.香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同?

香雪與其他姑娘們一樣,表現(xiàn)了她們對(duì)山外世界裝扮的關(guān)注,對(duì)美的十分熱烈地向往 和追求。所不同的是 ,香雪在她們的追求中,更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕?識(shí)和追求使她與其他姑娘們的問題 和物 品需求都不一樣,也正是這樣,原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車,第一個(gè)走出這個(gè)山村,第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)的姑娘。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同,比別人的追求更高,顯得比別人更勇敢,更突出?!爸R(shí)就是力量”,這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容,也是小說折射出來的時(shí)代信息之所在。

語(yǔ)文閱讀課教案篇6

?教學(xué)目標(biāo)】

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

3學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

?重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

理解田忌第二次賽馬的真正原因,使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

?教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】

播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫片,吸引學(xué)生的眼球,利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,找出第二次獲勝的原因。同時(shí),片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊,并為他們的表演助一臂之力。

?教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、揭示課題,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、讀了課題,你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?

(田忌與誰賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)

2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文,并在問題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。

3、交流自讀成果,串聯(lián)問題答案,概括出課文主要內(nèi)容。

?讓學(xué)生通過以疑導(dǎo)讀的方法來掌握課文主要內(nèi)容,從而使學(xué)生積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,并完成初讀任務(wù)?!?/p>

二、 再讀課文,理清文章段落層次。

1、課文哪部分寫田忌初賽失敗?哪部分寫田忌再賽勝利?哪一部分寫了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過程?

2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ),用自然段歸納法理清敘述順序。

?進(jìn)一步熟悉課文,理清結(jié)構(gòu),初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。同時(shí)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)?!?/p>

三、 親自演示講解,理解兩次賽馬的情況。

1、 自讀課文,說說兩次賽馬的情況。

2、 用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況,同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。

?使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,先借助多媒體動(dòng)畫的神奇效果,再引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的演示講述過程中理解課文內(nèi)容,形成深刻印象。】

四、 深讀課文,研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

1、 什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書,你想問什么?

(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)

2、 研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

(1) 指導(dǎo)學(xué)法:

一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)

二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)

三讀(這些人物的不同情感心理)

? 用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流,突破難點(diǎn),升華感悟?!?/p>

(2)范例引讀,明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽,實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中,把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明,他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面,我們就來把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀,讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。

(3) 自己研讀。

(4) 交流感悟。

?解放學(xué)生的口,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句,或含義深刻的句段,品個(gè)夠,議個(gè)透,充分發(fā)表自己的見解?;驕\、或深、或?qū)?、或錯(cuò),只要是在思考,只要敢說,都應(yīng)該鼓勵(lì),從而激活課堂?!?/p>

3、 討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)

隨機(jī)板書: 馬快不了多少

仔細(xì)觀察

孫臏 齊威王傲慢、輕敵

認(rèn)真思考分析

4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。

?朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在讀中內(nèi)化課文語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感,體會(huì)人物的不同特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)正確的思想方法?!?/p>

五、 分角度演練并評(píng)議,深化認(rèn)識(shí)。

1指導(dǎo)合作表演課本劇。

?為學(xué)生提供進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái),讓學(xué)生自主創(chuàng)造發(fā)揮,訓(xùn)練學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。 】

2在這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)或教育?

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡(jiǎn)要板書)

二、 復(fù)述比賽的過程,特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?

1、你是田忌,你輸了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?

2、你是齊威王,你贏了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?還想說什么?

?幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情。 】

3、指導(dǎo)朗讀,讀出人物的內(nèi)心感受。

三、指導(dǎo)識(shí)字寫字、積累。

1、這些詞語(yǔ)如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法,我們來寫一寫。

2、指導(dǎo)寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。

3、特別指導(dǎo)寫“蔑”“贏”(反義詞是:板書“輸”)。

4、課文中還有許多這樣的好詞,讓我們來積累吧。

課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ),指導(dǎo)理解、朗讀。

5、抄寫積累。

?有效利用課堂時(shí)間,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)有效積累?!?/p>

四、 選擇性練習(xí)(寫一寫)。

1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播,請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人,寫一段解說詞。

2、第二次賽馬結(jié)束,假如田忌與孫臏再次見面,田忌會(huì)對(duì)孫臏說些什么?

3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過程后,他會(huì)怎樣想?

?根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 】

八、作業(yè):查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料,講給同學(xué)們聽。

? 拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界。 】

語(yǔ)文閱讀課教案篇7

上一講主要闡述了高考古文閱讀的命題趨勢(shì)和應(yīng)試策略,本講側(cè)重說明如何整體閱讀古代文語(yǔ)段。

一、整體閱讀要領(lǐng)

1.依據(jù)選文特點(diǎn)

前面說過,高考選擇“淺易”古代文作為閱讀材料。具體地說,就是選擇比較典范的史傳文中相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立的片斷。依據(jù)這一特點(diǎn),閱讀時(shí)要注意以下三點(diǎn):

(1)知人

知人,就是要掌握文中所寫之人。具體地說,文章寫了幾個(gè)人,主要人物是誰,次要人物有幾個(gè),人物之間的關(guān)系如何,作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么,對(duì)這些都要一一搞清楚。

(2)明事

事件是史傳文的主體。明事,就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事,就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫幾件事,就要了解事件的先后順序,事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問題,就是把握住了文章的主要內(nèi)容。

(3)辨理

所謂辨理,就是要分析作者借助所敘之事,對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià),說明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”有的是作者明說的,即作者通過議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度;有的借人物之口表達(dá)作者的看法,更多的卻是在敘事之中透露的,這就需要“辨理”。

下面舉例說明如何知人、明事、辨理。

何子平世居會(huì)稽,少有志行,見稱于鄉(xiāng)曲。事母至孝。揚(yáng)州辟?gòu)氖率?,月俸得白米,輒貨市粟麥。人或問曰:“所利無幾,何足為煩?”子平曰:“尊老在東,不辦常得生米,何心獨(dú)饗白粲①?!泵坑匈?zèng)鮮肴者,若不可寄至其實(shí),則不肯受。母本側(cè)庶,籍注失實(shí)②,年未及養(yǎng),而籍年已滿,便去職歸家。時(shí)鎮(zhèn)軍將軍顧凱之為州上綱,謂曰:“尊上年實(shí)未八十,親故所知”州中差有微祿,當(dāng)啟相留?!弊悠皆唬骸肮艺⌒劈S籍,籍年既至,便應(yīng)扶侍私庭,何容以實(shí)年未滿,茍冒榮利。且歸養(yǎng)之愿,又切微情。”凱之又勸令以母老求縣,子平曰:“實(shí)未及養(yǎng),何假以希祿?”凱之益重之。既歸家,竭身運(yùn)力,以給供養(yǎng)。末除吳郡海虞令,縣祿唯以養(yǎng)母一身,而妻子不犯一毫。人或疑其儉薄,子平曰:“希祿本在養(yǎng)親,不在為己?!眴栒邞M而退。母喪去官,哀毀逾禮,每至哭踴,頓絕方蘇。

(《宋書·孝義傳》)

[注]①白粲:白米。②籍:戶口冊(cè),即下文的“黃籍”。當(dāng)時(shí)規(guī)定,官員父母年滿八十,應(yīng)解職歸家奉養(yǎng)。

這段選自《宋書·孝義傳》的文字,寫了何子平、顧凱之等人,主要人物是何子平。他

“世居會(huì)稽,少有志行”,在鄉(xiāng)里被人稱道。顧凱之是鎮(zhèn)軍將軍,當(dāng)州的“上綱”。兩人關(guān)系

很是密切,也許是朋友。全文所敘主要事件是:何子平之母戶口本上的年齡比實(shí)際年齡要大。

按照規(guī)定,官員父母年滿八十,應(yīng)卸職歸家奉養(yǎng)。何母實(shí)際年齡未至八十,“親故所知”,何

子平奉公守法,“便去職歸家”。顧凱之勸他在州中任職,他不愿以“實(shí)年未滿,茍冒榮利”,

不肯接受。顧凱之又勸他“以母老求縣”,他也不愿意。顧凱之便更加敬重他。何子平回家

以后,竭力勞作,以保證母親的供給。后來授官為吳郡海虞令。所得俸祿全部用來供養(yǎng)母親,

妻子兒子“不犯一毫,”母親去世,他“哀毀逾禮”。除了這主要事件,文章開頭還敘述了何

子平在揚(yáng)州為官之時(shí)的孝行。這一切都表明何子平“事母至孝”,表達(dá)了作者對(duì)何子平為人

的贊頌之情。能像這樣分析文章的人、事、理,便可以認(rèn)為讀懂了文章。

2.依據(jù)試題的特點(diǎn)

高考古代文閱讀的試題,既有實(shí)詞、虛詞含意和用法的辨別,有文句的翻譯,又有篩選

信息、分析文意、評(píng)述作者觀點(diǎn)態(tài)度,雖然已往考生在實(shí)詞、虛詞理解上也會(huì)出現(xiàn)誤判,但更多的是在翻譯文句、篩選信息、分析文意、評(píng)述觀點(diǎn)態(tài)度上出錯(cuò)。這在很大程度上是不了解考試側(cè)重點(diǎn)的變化,不知道這些試題其出發(fā)點(diǎn)就是考文意的理解,考查對(duì)選文句子含意、事件之間邏輯順序的把握。譬如當(dāng)年選用前面所舉敘何子平“事母至孝”的文章,最后一道題的b項(xiàng)是這樣的:“子平歸家之后”‘竭身運(yùn)力,以給供養(yǎng)’,認(rèn)為‘希祿本在養(yǎng)親’,堅(jiān)持‘縣祿唯以養(yǎng)母一身’,從而實(shí)現(xiàn)了‘歸養(yǎng)之愿’?!北卷?xiàng)“從而”前的話,孤立起來看,似乎都是正確的,可是將它們通通置于“子平歸家”之后,就犯了邏輯上的錯(cuò)誤。許多考生看不出“希祿本在養(yǎng)親”、“縣祿唯以養(yǎng)母一身”是何子平歸養(yǎng)以后又重新任職時(shí)說的話,也看不出“從而”以下的判斷更不符文意,因而錯(cuò)判。當(dāng)年試題的c項(xiàng)是這樣的:“子平不愿以老母‘實(shí)年未滿’而‘茍冒榮利’,又不肯‘以母老求縣’,歸家養(yǎng)母,竭盡全力,從而深受顧凱之的敬重?!薄皻w家養(yǎng)母,竭盡全力”在原文中是“凱之亦重之”以后的事,不少考生也看不出來,因而錯(cuò)判。至于因文句含意搞不清而答錯(cuò)題的情況,這里不再多說。從某種意義上說,近年來的選文內(nèi)容還要復(fù)雜一些,分析、評(píng)述性試題還要難一點(diǎn),因此閱讀時(shí)就更要注意文意的分析、內(nèi)容要點(diǎn)歸納和對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的把握。

二、典型試題分析

閱讀下面一段文言文,完成11—16題。

吳履,字德基,蘭溪人。少受業(yè)于聞人夢(mèng)吉,通《春秋》諸史。李文忠鎮(zhèn)浙東,聘為郡學(xué)正。久之,舉于朝,授南康丞。南康俗悍,謂丞儒也,易之。居數(shù)月,摘發(fā)奸伏如老獄吏,則皆大驚,相率斂跡。履乃改崇寬大,與民休息。知縣周以中巡視田野,為部民所詈。捕之不獲,怒,習(xí)縶其鄉(xiāng)鄰。履閱獄問故,立釋之,乃白以中。以中益怒,曰:“丞慢我?!甭脑唬骸胺腹?,一人耳,其鄰何罪?今摯者眾,而捕未已,急且有變,奈何?”以中意乃解。邑有yin祠,每祀輒有蛇出戶,民指為神。履縛巫責(zé)之,沉神像于江,yin祠遂絕。為丞六年,百姓愛之。遷安化知縣。大姓易氏保險(xiǎn)自守,江陰侯吳良將擊之,召履計(jì)事。履曰:“易氏逃死耳,非反也,”招之當(dāng)來。不來,誅未晚。良從之,易氏果至。良欲籍農(nóng)故為兵者,民大恐。履曰:“世清矣,民安于農(nóng)。請(qǐng)籍其愿為兵者,不愿可勿強(qiáng)。”遷濰州知州。山東兵常以牛羊代秋稅,履與民計(jì)曰:“牛羊有死瘠患,不若輸粟便?!彼?,上官令民送牛羊之陜西,他縣民多破家,濰民獨(dú)完。會(huì)改州為縣,召履還,濰民皆涕泣奔送。履遂乞骸骨歸。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí):古代文整體閱讀(一) 11.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是()

a.南康俗悍,謂丞儒也,易之。易:輕視。

b.知縣周以中巡視田野,為部民所詈。詈:辱罵。

c.以中益怒,曰:“丞慢我?!甭涸g毀。

d.他縣民多破家,濰民獨(dú)完。完:保全。

12.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋,不正確的一項(xiàng)是()

a.少受業(yè)于聞人夢(mèng)吉,通《春秋》諸史。

受業(yè):傳授學(xué)業(yè)

b.則皆大驚,相率斂跡。

斂跡,收斂形跡。

c.邑有yin祠,每祀輒有蛇出戶。

yin祠:無節(jié)制地祭祀。

d.大姓易氏保險(xiǎn)自守,江陰侯吳良將擊之。

保險(xiǎn):占據(jù)險(xiǎn)要的地勢(shì)。

13.下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是()

今縶者從,而捕未已。

客有吹洞簫者,倚歌而和之。

a.

急且有變,奈何?

吾攻趙,旦暮且下。

b.

每祀輒有蛇出戶。

太守與客來飲此于此,飲少輒醉。

c.

山樂兵常以牛羊代秋稅。

趙王豈以一璧之故欺秦邪?

d.

14.以下句子分別編為四組,全都說明吳履“改崇寬大”的一組是()

①履閱獄問故,立釋之,乃白以中。

②今縶者眾,而捕未已,急且有變,奈何?

③履縛巫責(zé)之,沉神像于江,yin祠遂絕。

④履曰:“……不來,誅未晚?!绷紡闹资瞎?。

⑤請(qǐng)籍其愿為兵者,不愿可勿強(qiáng)。

⑥召履還,濰民皆涕泣奔送。

a.①②④b.①④⑤c.②③⑥d.③⑤⑥

15.下列對(duì)原文的敘述與分析,不正確的一項(xiàng)是()

a.吳履自幼熟讀史書,曾被聘為浙東郡學(xué)正,后轉(zhuǎn)任南康丞。為了改變南康當(dāng)?shù)氐膬春妨?xí)俗,他著力打擊奸人惡事,起到了重要的威懾作用。

b.知縣周以中巡視時(shí)受人冒犯,一怒之下拘捕多人,吳履曉以利害,平息他的怒氣,釋放了鄉(xiāng)鄰;又用縛責(zé)巫人、丟棄神像的方式斷絕了yin祠。

c.吳履任安化知縣時(shí),安撫大姓易氏,避免了一場(chǎng)反叛,保住了地方的安定;他又鼓勵(lì)農(nóng)事,募兵時(shí)只登記招收愿為兵者,消除了百姓的恐慌。

d.吳履任濰州知州后,常以百姓為念。鑒于牛羊容易生病死亡,他改變了以牛羊代秋稅的做法。這種變化使得濰地民眾的財(cái)產(chǎn)未受任何損失。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí):古代文整體閱讀(一)

16.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(5分)

(1)易氏逃死耳,非反也。

譯文:

(2)良欲籍農(nóng)故為兵者,民大恐。

譯文:

這是20xx年春季高考北京、安徽、內(nèi)蒙古卷的古文閱讀試題。閱讀材料所寫之主要人物是吳履、次要人物有知縣周以中和李文忠等。這則材料所敘吳履之事有:①介紹吳履一般情況,這是史傳文應(yīng)有之意。②因李文忠的舉薦而任南康丞;為了改變南康兇悍習(xí)俗,他著力打擊奸人惡事并“改崇寬大,與民休息”③知縣周以中巡視時(shí)受人冒犯,一怒之下拘捕多人,吳履釋放鄉(xiāng)鄰,再曉以利害(“急且有變”),平息了他的怒氣;又縛責(zé)丞人、丟棄神象,斷絕的yin祠。④吳履任安化知縣時(shí),安撫大姓易氏,保住了地方的安定;他又鼓勵(lì)農(nóng)事,“安民于農(nóng)”;募兵時(shí)只招收愿意為兵者,消除了百姓的恐慌。⑤遷濰州知州,常以百姓為念,改變以牛羊代秋稅的做法,使得當(dāng)?shù)孛癖姷呢?cái)產(chǎn)未受損失。作者敘寫這幾件事,主要表現(xiàn)吳履治政“崇寬大”的精神,因而得到民眾愛戴。閱讀時(shí),首先要對(duì)文章有這樣的理解分析。

下面簡(jiǎn)述各題。

第11題考查理解實(shí)詞的能力,不正確的一項(xiàng)是c,“慢”根據(jù)文意應(yīng)作“怠慢”講,文中無“詆毀”意。

第12題考查理解特定詞語(yǔ)的能力,不正確的一項(xiàng)是a。根據(jù)“少受業(yè)于聞人夢(mèng)吉”的句意,“受業(yè)”應(yīng)是接受學(xué)業(yè)。

第13題考查理解虛詞的能力,不相同的一組是d。a項(xiàng)兩個(gè)“者”為代詞,相當(dāng)于“的人”;b項(xiàng)兩個(gè)“且”都是副詞,“將要”之意;c項(xiàng)中兩個(gè)“輒”,都是“就”,用法也相同。d項(xiàng)中前一個(gè)“以”為介詞,用;后一個(gè)“以”,有人認(rèn)為是連詞,有人認(rèn)為是介詞,但意思都是“因?yàn)椤?/p>

第14題考查篩選信息的能力,實(shí)際是考查對(duì)句意的理解,全都說明吳履“改崇寬大”的一項(xiàng)是b。句①中的“立釋之”,句④中的“不來,誅未晚”,句⑤中的“不愿可勿強(qiáng)”,都表現(xiàn)出“崇寬大”。句③體現(xiàn)其破除迷信的一面,句⑥側(cè)面表現(xiàn)其愛民,句②的“急且有變”是防止意外,全句是勸江陰侯的話。

第15題考查分析文意的能力。據(jù)上文分析,可知“不正確的一項(xiàng)是“b”。曉以利害,平息他的怒氣,釋放鄉(xiāng)鄰”說法并不錯(cuò),只是語(yǔ)序或者說邏輯上有不恰當(dāng)之處,應(yīng)當(dāng)是釋放在先,曉以利害在后(“立釋之,乃以白中”)。

第16題考查翻譯文句的能力,答案是:(1)易氏只是為免死而逃跑,并非謀反。(2)吳良想對(duì)原先當(dāng)過兵的農(nóng)民登記編冊(cè),老百姓十分恐慌。(逃死,逃離死亡,為免死而逃;籍,用作動(dòng)詞,故為兵者,過去法過兵的人。)

三、練習(xí)與答案

閱讀下面一段文言文,完成1—6題。

陽(yáng)城字亢宗,定州北平人。城謙恭簡(jiǎn)素,遇人長(zhǎng)幼如一。遠(yuǎn)近慕其行,來學(xué)者跡接于道。閭里有爭(zhēng)訟,不詣官而詣城決之。有盜其樹者,城遇之,慮其恥,退自匿。嘗絕糧,遣奴求米,奴以米易酒,醉臥于路。城怪其故,迎之,奴未醒,乃負(fù)以歸。及覺,痛咎謝,城曰:“寒而飲,何責(zé)焉?”歲饑,屑榆為粥,講論不輟。或哀其餒,與之食,不納。山東節(jié)度府聞城義者,發(fā)使遺五百縑,戒使者不令返。城固辭,使者委而去,城置之未嘗發(fā)。會(huì)里人鄒亻叔欲葬親,貸于人無得,城知其然,舉縑與之。李泌為宰相,言之德宗,召拜右諫議大夫。初,城未起,縉紳想見風(fēng)采。既處諫諍官,士以為且死職,天下益憚之。及受命,他諫官論事苛細(xì)紛紛,帝厭苦,而城浸聞得失且熟,猶未肯言。及裴延齡誣逐陸贄等,帝怒甚,無敢言,城聞,曰:“吾諫官,不可令天子殺無罪大臣?!蹦松鲜铇O論延齡罪,慷慨引義,申直贄等,累日不止。聞?wù)吆畱?,城愈厲。帝大怒,召宰相抵城罪。坐是下遷國(guó)子司業(yè),簡(jiǎn)孝秀德行升堂上,沉酗不率教者皆罷,躬講經(jīng)籍,生徒斤斤皆有法度。薛約者,狂而直,言事得罪,謫連州。吏捕跡,得之城家。城坐吏于門,引約飲食訖,步至都外與別。帝惡城黨有罪,出為道州刺吏。至道州,治民如治家,宜罰罰之,宜賞賞之,不以簿書介意,月俸取足則已,官收其余。

——《新唐書·列傳第一百一十九·卓行》

[注]簿書:官府中的文書簿冊(cè)。

1.下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是()

a.及覺,痛咎謝咎:歸罪、責(zé)怪

b.屑榆為粥,講論不輟屑:碎末

c.城固辭,使者委而去委:丟下

d.簡(jiǎn)孝秀德行升堂上簡(jiǎn):選拔