子胥文化教案優(yōu)秀8篇

時(shí)間:2022-11-05 作者:Gourmand 備課教案

教案在書寫的過程中,大家肯定要考慮講授內(nèi)容要點(diǎn),每一篇教案都應(yīng)該融入老師自己的思想和感受,下面是范文社小編為您分享的子胥文化教案優(yōu)秀8篇,感謝您的參閱。

子胥文化教案優(yōu)秀8篇

子胥文化教案篇1

一、教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)的能力

2、讓學(xué)生體會(huì)作者流露在字里行間的細(xì)膩感情

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、對(duì)北京胡同文化內(nèi)涵的品讀

2、概括要點(diǎn)方法的概括

三、教學(xué)設(shè)想

實(shí)施發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué);運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué),讓學(xué)生更加真切感受文章的內(nèi)容,也有助于學(xué)生感性理解基礎(chǔ)上的理性思考;

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。

四、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入

有人說過:建筑是凝固的音樂。今天我們所學(xué)課文涉及到的是一種相對(duì)古老的建筑胡同。這是一篇一位大器晚成的,在文壇寂寞了四十

年之久的作家汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的序文《胡同文化》。讓我們慢慢品讀課文,就象欣賞美妙的音樂一樣去感受它內(nèi)在的文

化氣息吧!

2、解題

讀題,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮想象,說說題目告訴了你些什么內(nèi)容?

明確:胡同:小弄(long)堂

(點(diǎn)出了寫作對(duì)象)

北京胡同多有名胡同三千六,無名胡同賽牛毛

文化:比較下面兩個(gè)句子中文化的含義

*現(xiàn)在這社會(huì),沒文化是不行的。(知識(shí))

*北京大學(xué)有很濃的文化氛圍。(人類在社會(huì)發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,特指精神財(cái)富,如文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等)

屏示胡同與文化的關(guān)系:

當(dāng)一種特殊的生活方式被時(shí)代淘汰、消失了,它的精神便轉(zhuǎn)移到曾經(jīng)共存的物品和環(huán)境中。過一段時(shí)間人們就從這器物和環(huán)境中了解感受與認(rèn)識(shí)昔日生活形態(tài)和精神了。這樣,器物與環(huán)境更發(fā)生了質(zhì)變。

馮驥才《文化眼光》

3、速讀課文,概括段落要點(diǎn)

圈點(diǎn)每段要點(diǎn)(運(yùn)用跳讀方法,找到所需信息即可)

師生總結(jié)概況要點(diǎn)方法(見板書)

根據(jù)要點(diǎn)理總體思路(運(yùn)用已學(xué)過的第二單元閱讀方法

理清思路)

*(第5段)過渡段

*(15)北京胡同的一些特點(diǎn)

*(612)北京胡同文化的內(nèi)涵

前后兩部分符合由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程,胡同文化在胡同這種特定環(huán)境中形成的。

概括北京胡同及胡同文化的特點(diǎn)(方正封閉)

對(duì)文中幾個(gè)極富表現(xiàn)力的詞進(jìn)行揣摩:

*寫北京人易于滿足的六句話,尤其一個(gè)嘿字

*睡不著瞇??

師生概括語(yǔ)言特點(diǎn)(見板書)

4、思考:

根據(jù)課文倒數(shù)第二段的在商品經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下,胡同和胡同文化總有一天會(huì)消失的這句話,思考作者對(duì)胡同文化的態(tài)度。

明確:

態(tài)度很復(fù)雜既喜歡又否定,結(jié)合文章第二部分內(nèi)容分析。作者畢竟在北京胡同里生活了很長(zhǎng)一段時(shí)間,對(duì)胡同及胡同文化有著深厚的感情,但也認(rèn)識(shí)到了這是歷史的必然。

屏示作者對(duì)胡同文化的態(tài)度

過去的總歸要過去,這是無可奈何的事。

在無可奈何之中,總有新的希望在生長(zhǎng)。

汪曾祺《日子就這么過來了》

5、推薦好書:

為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,了解中國(guó)的居住文化,了解汪曾祺,了解其樸素語(yǔ)言里包含的豐富內(nèi)涵,介紹下列好書。

屏示:

?中國(guó)居住文化》(丁俊清著同濟(jì)大學(xué)出版社)

?汪曾祺文集散文卷》(江蘇文藝出版社)

?老頭汪曾祺》(江彬等著人民大學(xué)出版社)

?悠閑的生活藝術(shù)》(汪曾祺等著貴州人民出版社)

6、布置作業(yè):

汪曾祺在北京胡同居住了些時(shí)間,寫下了內(nèi)涵豐富的《胡同文化》。從你居住的環(huán)境入手,自擬題目,寫一篇短文,但要寫出你對(duì)環(huán)境的思考,如《農(nóng)居文化》、《高樓文化》等。

子胥文化教案篇2

?胡同文化》是我參加我校青年教師教學(xué)比武活動(dòng)所上的一節(jié)課,課型是討論課?,F(xiàn)就該課從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說大綱:

20xx年高中語(yǔ)文教學(xué)大綱試用修訂版對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的的整體要求:“在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平,使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力……培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?!贝缶V同時(shí)提出“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情?!睙o疑這是重視“能力”的基石,重視文化的熏陶浸染,這些指導(dǎo)思想體現(xiàn)在教學(xué)大綱的具體條目中了。

大綱中又重點(diǎn)提出“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,尤其重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。我設(shè)計(jì)這課為討論課,先引導(dǎo)概括,再引發(fā)討論,就是緊扣大綱要求,以大綱為教學(xué)實(shí)踐的原則。

二、說教材和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):

?胡同文化》這一課是高中人教版新教材第一冊(cè)第三單元的自讀課文。這篇課文是老作家汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》所寫的序言,作者詮釋了北京居民建筑和市民文化之間的關(guān)系。語(yǔ)言詼諧幽默,京味十足,極具張力。學(xué)生應(yīng)該具有濃厚的閱讀興趣。本單元教學(xué)目標(biāo)是概括要點(diǎn)和提取精要。根據(jù)以上情況,我把學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)確定為:

1、概括胡同文化的內(nèi)涵要義。

2、深入探究這種文化深刻的成因。

3、拓展討論建筑與文化的關(guān)系。

其中,第1點(diǎn)是單元教學(xué)目標(biāo),被確定為教學(xué)重點(diǎn)。

第2及第3點(diǎn)需要學(xué)生深入思考其內(nèi)在聯(lián)系,并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)的積累及課外知識(shí)(還有思辨能力,口頭表達(dá)能力等綜合要求),對(duì)中學(xué)生來說,有一定難度,因此被定為教學(xué)難點(diǎn)。

希望通過這節(jié)課的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、閱讀欣賞力、思維能力和口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

子胥文化教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo):

1、概括胡同文化的特點(diǎn)和胡同文化的內(nèi)涵(查找并陳述如下相關(guān)資料:胡同、胡同文化、北京市的市民文化、北京文化、大白菜文化、作家的經(jīng)歷、思想、語(yǔ)言風(fēng)格)。

2、品味作者樸實(shí)雅致、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言(在對(duì)胡同和胡同文化特點(diǎn)的概括基礎(chǔ)上,找出文中樸實(shí)雅致、表現(xiàn)里的語(yǔ)句,通過誦讀體味調(diào)侃、諷刺的語(yǔ)氣)。

3、體會(huì)作者對(duì)北京胡同和胡同流露的復(fù)雜感(在誦讀、占有相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,從關(guān)鍵語(yǔ)句出發(fā)探討作者對(duì)胡同和胡同文化的態(tài)度)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

品味作者樸實(shí)雅致、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

三、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者對(duì)北京胡同和胡同文化流露的復(fù)雜感情。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

放一段曲子《胡同文化》,讓學(xué)生品味樂曲傳達(dá)出的感情(歡喜)

(二)

1、這首曲子體現(xiàn)出北京人的哪種心態(tài)?

明確(易于滿足)

2、什么是文化?

“所謂文化或文明乃是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及包括作為社會(huì)成員的個(gè)人而獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體?!保ā?guó)泰勒《原始文化》)

3、在文中還有哪些詞形容北京人的心態(tài)?

明確:安土重遷、獨(dú)門獨(dú)院——置身事外冷眼旁觀——忍——安分守己,逆來順受(多媒體展示)

4、這些都從屬于胡同還是胡同文化?什么是胡同文化

明確:從屬于胡同文化,是一種心態(tài)。胡同文化是北京的市民文化,是北京文化的重要組成部分

(三)胡同文化與胡同是什么關(guān)系呢胡同文化的“忍”、“封閉”與胡同的“方正”有關(guān)

1、胡同的特點(diǎn)有哪些呢?文章的一至四段具體講到胡同,請(qǐng)同學(xué)們盡可能用文中的語(yǔ)句回答。

明確:第1段,“北京城像一塊大豆腐,四方四正?!狈轿灰庾R(shí)很強(qiáng);“你往南邊去一點(diǎn)”,我們一般說“你往北邊去一點(diǎn)“或”往里點(diǎn)”,我們的方位意識(shí)差多了。

第2段,“胡同的取名,有各種來源”。請(qǐng)同學(xué)們說出胡同名來,歸納特點(diǎn)——俗

第3段,現(xiàn)成的語(yǔ)句沒有,自己歸納——窄,多

第4段,“不顯得喧鬧,倒顯得胡同里更安靜了“——靜。以動(dòng)襯靜,以聲襯靜,是反襯手法。

(歸納并用多媒體展示胡同的5大特點(diǎn)——正,俗,窄,多,靜)

3、胡同為什么這樣方正?為什么這樣的環(huán)境就有“忍”的胡同文化?

明確:我國(guó)古代城市布局十分講究“方正”,突出了皇權(quán)的威嚴(yán)和至高無上以及長(zhǎng)幼尊卑等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)制度。居住在胡同,四合院中的人都是勞苦大眾。他們奔波勞累,尚無安身立命之地,無糊口度日之食,“忍”有可理解的一面。

4.寫胡同主要用了哪中表達(dá)方式?為什么?

說明。本文是為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》做的序,有說明的義務(wù)。

文中還有其它表達(dá)方式尤其是寫胡同文化時(shí),用的是哪些表達(dá)方式呢? ——描寫,議論,抒情,感情色彩很濃

(四)口語(yǔ)化,京化的語(yǔ)言給人以親切的感覺,同學(xué)們?cè)趯懞幕亩温淅锟梢哉业秸Z(yǔ)句,邊讀邊體會(huì)其中的豐富含義,尤其是作者對(duì)胡同文化的態(tài)度。有問題的同學(xué)可以相互質(zhì)疑,師生共同探討。

l 抓住可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行揣摩,講解

1“地根兒”,“挪窩兒”“破家植萬(wàn)貫”處

此段中,“他們“表明作者是站在局外人的角度說,“挪窩兒”(就是搬家)“破家植萬(wàn)貫”,是引用北京人自己的日??陬^語(yǔ)來調(diào)侃。言外之意是,這樣差的房子,隨時(shí)有可能倒塌,老北京,你們不該留戀。含蓄地諷刺那些“安土重遷”不愿意搬家的人。

2,“處街坊”,“禮““各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”處

這一段共有13個(gè)引號(hào),前12個(gè)都是老北京的常用語(yǔ)。老北京講究“處街坊“分為兩種情況;一是合”禮數(shù)“,特意把“隨份子”(即是“送禮金”)一詞拆開說,可見北京人的“禮數(shù)”充滿的是被動(dòng)和不情愿,批判老北京的封閉自私;其二是會(huì)棋友“殺一盤“(即“下一盤棋“),到”大酒缸“喝兩個(gè)(喝兩杯)和”會(huì)鳥“,閑散人的交往,體現(xiàn)不出來溫暖和熱心腸。段中作者指出他們“平常日子,過往不多”已含諷刺意,段末作者再也忍不住“各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”來直言調(diào)侃老北京的自得其樂了。

3,“蝦米皮熬白菜”“五味神在北京”處

(1)讓學(xué)生比較“窩頭”——“大腌蘿卜”——“臭豆腐滴幾滴香油“的變化:只是變好一點(diǎn)點(diǎn)而已,但北京人是那樣的滿足,甚至可以招待姑奶奶。;龍蝦——人蝦——蝦米——蝦摸皮的變化是越來越不好,但北京人還能滿足。可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出滿足感。最后一個(gè)字不能按常規(guī)法念去聲,應(yīng)把這個(gè)音拉長(zhǎng),并把聲調(diào)往上提。、

(2 結(jié)合“哪兒也比不上北京“,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)北京人”滿足“的看法。

大白菜文化的內(nèi)涵是什么? 一是唯我獨(dú)尊,二是保守。為了在皇權(quán)下艱難地生存,他們隱忍滿足,所以北京人的大白菜文化是可以理解的。聯(lián)系寫作的具體背景,可以體會(huì)到語(yǔ)言中局外人調(diào)侃的味道:這重生活要求就未免顯得太低!知足常樂的觀念不合當(dāng)今的時(shí)代了。

4,“鬧學(xué)生”“置身事外,冷眼旁觀”“過學(xué)生”這一段,揣摩作者為什么在文章中選用這些詞語(yǔ)。例如:“北京人愛瞧熱鬧,但是不愛關(guān)閑事”這段,從置身事外,冷眼旁觀”“過學(xué)生”這些貶義詞就可看出作者對(duì)下面描寫的北京人事不關(guān)己彌補(bǔ)愿改變自己現(xiàn)狀的幾件事的強(qiáng)烈不滿,氣憤和批評(píng)。5,“棒子面”“睡不著瞇著”“北京人真有你的”這一段

讓學(xué)生練習(xí)誦讀這兩段,體會(huì)北京人的“忍”,同時(shí)揣摩作者對(duì)其“忍”的態(tài)度?!叭獭庇泻侠硇?,看慣盛衰,做“順民”,窮可躲避皇權(quán)的威嚴(yán),富能不顯山露水,之所以睡不著瞇著,是因?yàn)樗恢诵臑橥饨缢鶆?dòng),才維持了自尊。但在當(dāng)代失掉了正義感卻不能原諒。最后又用“這話實(shí)在套精彩了”“北京人真有你的!”這些反諷來諷刺“安分守己”的過分,達(dá)到“逆來順受”喪失正義感讓人氣憤的現(xiàn)象。這里比前兩段的調(diào)侃諷刺就更尖銳些了。

(注意:以上三個(gè)段落例子可不可以顛倒順序?為什么?不能,原因有二:首先在內(nèi)容上,他們是按照歷史時(shí)間順序排列——〈〈茶館〉〉寫從清初到民國(guó)這樣一段歷史,《八月驕陽(yáng)》寫文革時(shí)期,而電梯事件就是現(xiàn)在,說名胡同文化歷時(shí)很長(zhǎng),有歷史根源,根深蒂固,不會(huì)很快消亡。其次是在結(jié)構(gòu)上為下文做了鋪墊,文中的第12小段括號(hào)里說:“他們是搬遷戶,原來是住在胡同里的。“胡同被拆除了,所以才要拍攝影集,才有了作者情感的表達(dá)需要)

(五)品讀抒情語(yǔ)句

1,作者對(duì)北京胡同,胡同文化的感情集中體現(xiàn)在哪幾段?(最后3段)

全班深沉齊讀第13段,朗讀時(shí)要能進(jìn)入作者的感情世界,讀出韻味來。

2 ,把最后幾個(gè)短語(yǔ)(“西風(fēng)殘照,衰草離披,滿目荒涼,毫無生氣“)再齊讀一遍,細(xì)細(xì)品味其中的感情。回答;這幾句話有什么特點(diǎn)?和前面寫北京人“易于滿足”一節(jié)是同樣的語(yǔ)言風(fēng)格嗎?如果把他們換成和前面一樣的口語(yǔ),怎么換?效果如何?試試看。

前面是北京市民的口頭語(yǔ)言,這里是典雅的書面語(yǔ)言,富有表現(xiàn)力。這里四字相連,形式整齊,一氣呵成,給人撲面而來的傷感??梢栽囍鴵Q為“那種衰落的樣子,還有什么說的“或”那荒涼的景象,真沒得說?!?/p>

3,面對(duì)如此衰敗沒落的景象,作者用了哪些詞語(yǔ)表達(dá)他的心情?請(qǐng)從下一段找出三個(gè)詞語(yǔ)。

“懷舊”“傷感”“無可奈何”

4,請(qǐng)大家用快,中,慢三種語(yǔ)速齊聲朗讀結(jié)尾句,體味一下三種語(yǔ)速表現(xiàn)的三種不同感情。可以讀得夸張一點(diǎn),快速的更快,慢速的更慢,這樣容易比較,體會(huì)。]

(快速)再見吧,胡同。(歡快,輕松)

(中速)再—見—吧,胡—同。(認(rèn)真鄭重其;有悲有喜,復(fù)雜多樣)

(慢速)再——見——吧,胡——同。(沉痛,悲涼)

通過體會(huì),比較會(huì)發(fā)現(xiàn),應(yīng)為中速更能表達(dá)作者的復(fù)雜感情。

(六)結(jié)語(yǔ):“懷舊”“傷感”“無可奈何”是作者對(duì)胡同的復(fù)雜感情的一些體現(xiàn)。胡同的衰敗,沒落和消失是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果,過分傷感沒有必要,若懷舊,“還會(huì)保留一兩個(gè)名目”讓你去“悵惘徘徊”的。時(shí)代變遷,老北京們要跟上時(shí)代的步伐,拋棄舊思想,拋棄封閉的胡同文化。我們可以試著認(rèn)為結(jié)尾還少可一句話,那就是:“再—見—吧,胡—同”,“ 再—見—吧,胡—同—文—化”。

子胥文化教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

知道中秋節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

2、能力目標(biāo)

了解人們過中秋節(jié)的各種方式。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

知道中秋節(jié)是盼望合家團(tuán)圓的日子,激發(fā)學(xué)生對(duì)在這個(gè)日子仍堅(jiān)守自己工作崗位的人們的敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解人們過中秋節(jié)的各種方式,知道中秋節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生對(duì)在這個(gè)日子仍堅(jiān)守自己工作崗位的人們的敬佩和感激之情。

教學(xué)安排

1----2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》

知道中秋節(jié)是農(nóng)歷八月十五,是個(gè)團(tuán)圓的日子。

二、中秋節(jié)的來歷和傳說

1、說說自己家的中秋節(jié)是怎樣度過的。

2、聽一聽神話故事《嫦娥奔月》。

三、過中秋節(jié)的風(fēng)俗

1、欣賞圖片了解中秋節(jié)。(與課本圖片結(jié)合)

2、朗讀兒歌知道中秋節(jié)。

八月十五賞月節(jié),擺上果餅來拜月。

八月十五團(tuán)圓節(jié),親人團(tuán)聚像過年。

八月十五豐收節(jié),敲鑼打鼓慶豐年。

八月十五中秋節(jié),傳統(tǒng)節(jié)日記心間。

(兩個(gè)環(huán)節(jié)穿插、進(jìn)行)

四、向八月十五堅(jiān)守崗位的勞動(dòng)者致敬

1、欣賞圖片,了解有許多人為了讓更多的人能團(tuán)圓,犧牲了自己的利益,堅(jiān)守在自己的崗位,用自己與親人的分離贏得了更多人的快樂和幸福。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)這些勞動(dòng)者的敬佩和感激。

五、課堂小結(jié)(機(jī)動(dòng))

1、復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的兒歌,加深對(duì)中秋節(jié)的印象。

2、欣賞歌曲《中秋大團(tuán)圓》。

教學(xué)反思

教學(xué)中的成功之處

1、一年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間持續(xù)短,認(rèn)識(shí)事物時(shí)形象思維占主要地位,所以,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)制作了視頻、圖片、歌曲等多媒體課件,有效地吸引了學(xué)生的注意力,形象直觀地讓學(xué)生在無意中獲得了有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí),受到尊重、熱愛勞動(dòng)者的教育。

2、課堂充分體現(xiàn)了《品德與生活》生活化的特點(diǎn),時(shí)時(shí)處處聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生上課時(shí)有話說,新知識(shí)的接受和內(nèi)化也迅速。一上課,我就播放了一首大家可能在嬰兒時(shí)期坐搖搖車就到處能聽到的旋律《爺爺為我打月餅》,熟悉的旋律一下子引起了學(xué)生的興趣,又自然地導(dǎo)入了新課; 我讓學(xué)生回憶剛過完的中秋節(jié)自己家里是怎樣過的,自然過渡到中秋節(jié)的習(xí)俗;我讓中秋節(jié)自己的爸爸媽媽沒有休息的學(xué)生說說為什么、自己的心情,進(jìn)而讓小朋友們知道許多勞動(dòng)者為了更多人的幸福放棄了休息,他們是值得尊敬的,要感謝他們------

3、一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,又不會(huì)寫字,為了讓課堂內(nèi)容在學(xué)生心里留下深刻的印象,我把教學(xué)內(nèi)容編寫成兩句兩句朗朗上口的童謠,先教師領(lǐng)讀,再讓學(xué)生讀,這樣的內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn);出示節(jié)日勞動(dòng)者堅(jiān)守崗位的圖片以后,也是每出示一個(gè)圖片就讓學(xué)生跟著老師道聲感謝,這樣,整節(jié)課回環(huán)往復(fù),課堂既有詩(shī)的節(jié)奏和韻律美,又加深了學(xué)生的印象。

4、上課時(shí),兼顧了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和品德的形成。一年級(jí)學(xué)生正是對(duì)課堂紀(jì)律初步認(rèn)識(shí)感知、初步形成習(xí)慣的時(shí)期,我在課堂上很注意這方面的引導(dǎo),當(dāng)老師提出一個(gè)問題示意舉手回答時(shí),有的學(xué)生總是爭(zhēng)先恐后亂回答,這時(shí),我總是要指出“你看------同學(xué)真守紀(jì)律、舉手發(fā)言,讓他來說吧”,這樣,整整一節(jié)課秩序井然,學(xué)生的良好習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。

5、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、文本內(nèi)容的處理做到了詳略得當(dāng)。對(duì)學(xué)生一看就懂的內(nèi)容,看看就可以,對(duì)學(xué)生看了說了也不懂的內(nèi)容,就重點(diǎn)講解重點(diǎn)突破。比如,學(xué)生對(duì)課本圖片上出現(xiàn)的“糧倉(cāng)”就比較陌生,我就找了一些特寫圖,加上老師的講解,學(xué)生就明白了。

教學(xué)的不足之處及改進(jìn)辦法

1、課堂上注重了嚴(yán)謹(jǐn)、有序,但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足。雖說學(xué)生整節(jié)課秩序都很好,但如果再加上一些活潑有趣的活動(dòng),學(xué)生學(xué)的會(huì)更輕松,例如,課中就可以加個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生站起來,拍手讀兒歌,既活動(dòng)身體,又活躍氣氛。

2、由于是一年級(jí)學(xué)生,我感覺他們的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、合作能力、思維能力要差一些,所以課堂上預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)要多一些,留給學(xué)生自主探究、合作討論的空間不夠多,不利于學(xué)生的發(fā)展。以后要盡量相信學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,為學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)、交流討論創(chuàng)造更廣闊的空間,營(yíng)造寬松的氛圍。

3、教師上課時(shí)的激情不夠充沛,不能很好地感染學(xué)生。以后要在上課時(shí)要融入更多的熱情,打造精彩課堂。

子胥文化教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo):通過對(duì)司馬遷和編年體通史《資治通鑒》的學(xué)習(xí),知道《資治通鑒》的作者和體例,并能識(shí)別《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例。通過對(duì)蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學(xué)習(xí),了解中國(guó)古代的文學(xué)成就。

知識(shí)點(diǎn):

一.關(guān)于《資治通鑒》

(1)作者為什么要寫這本書?

(2)這本書的主要內(nèi)容是什么?

(3)這本書的體裁是什么?

二.比較《史記》和《資治通鑒》

書名

作者

體例

成書時(shí)間

影響

?史記》

是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史

?資治通鑒》我國(guó)第一部編年體通史

三.從司馬光的身上你可以學(xué)到哪些精神?

四.完成下列表格:

作者

代表作

作品風(fēng)格

蘇軾

辛棄疾

李清照

五.元雜劇的結(jié)構(gòu)和角色是什么?

六.元雜劇作家中最著名的是誰(shuí)?他的代表作是什么?

子胥文化教案篇6

一、教學(xué)目的

通過對(duì)同學(xué)們進(jìn)行集體教育,讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)勤學(xué)的重要,端正同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,班會(huì)中要穿插進(jìn)一些古今中外的名人勤學(xué)故事,讓同學(xué)們更加清晰明了的認(rèn)識(shí)到自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正。使得同學(xué)們正確理解勤學(xué)的重要性,并將真正的勤學(xué)貫徹到自己的生活中來。

二、教學(xué)過程

1、讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)勤學(xué)的意義

主持人:眾所周知,勤學(xué)和勤儉一樣是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,上一次在開了“傳統(tǒng)美德——勤儉”班會(huì)以后,同學(xué)們十分正確的意識(shí)到了勤儉的重要,這次的班會(huì)也希望能夠達(dá)到這樣的目的,讓同學(xué)們端正態(tài)度,并把勤學(xué)貫徹到和自己息息相關(guān)的生活中去。下面有幾句關(guān)于學(xué)習(xí)的格言,請(qǐng)大家看一看,并進(jìn)行討論。 格言:

天才在于學(xué)習(xí),知識(shí)在于積累。

鐘不敲不響,人不學(xué)不靈。

話語(yǔ)只是葉子,行動(dòng)才是果實(shí)。

有了知識(shí)不去用,等于耕耘不播種。

2、 同學(xué)討論關(guān)于“勤學(xué)”

同學(xué)甲:這學(xué)期我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣十分濃郁,而且大家也都端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了自己的學(xué)習(xí)目的,開始有意識(shí)的學(xué)習(xí)而不是盲目隨從,一味地追求分?jǐn)?shù)和形式上的成績(jī),所以大家的成績(jī)也逐漸有了提升,也成為了我們學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。

同學(xué)乙:沒錯(cuò),同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不再如同以往的不在乎,而且大家對(duì)這次班會(huì)的召開也不會(huì)如此的輕視和不重視了,這就是我們學(xué)習(xí)的新方向和新目標(biāo)。

3、 中華勤學(xué)故事:

?楊祿禪陳家溝學(xué)藝》 楊祿禪受到鄉(xiāng)里惡霸的欺負(fù),他不甘心受辱。一個(gè)人離開了家,到陳家溝拜師學(xué)藝。拳師陳長(zhǎng)興從不把拳法傳外人,楊祿禪也不例外。不過,楊祿禪的執(zhí)著精神終于感動(dòng)了陳長(zhǎng)興,終于學(xué)到了拳法,懲治了惡霸,也開創(chuàng)了楊式太極拳。

?厲歸真學(xué)畫虎》 五代畫虎名家歷歸真從小喜歡畫畫,尤其喜歡畫虎,但是由于沒有見過真的老虎,總把老虎畫成病貓,于是他決

心進(jìn)入深山老林,探訪真的老虎,經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦,在獵戶伯伯的幫助下,終于見到了真的老虎,通過大量的寫生臨摹,其的畫虎技法突飛猛進(jìn),筆下的老虎栩栩如生,幾可亂真。從此以后,他又用大半生的時(shí)間游歷了許多名山大川,見識(shí)了更多的飛禽猛獸,終于成為一代繪畫大師。

?王羲之學(xué)書》王羲之練字的勵(lì)志故事 王羲之從 7 歲開始,成天起早貪黑地練字。11 歲那年,他想去父親的房間 找點(diǎn)字帖繼續(xù)練字,發(fā)現(xiàn)父親的枕邊有幾本書,于是拿起最上面的一本一看,那 是本叫《筆論》的書,內(nèi)容是教人寫字時(shí)如何運(yùn)筆。王羲之一翻開書,就忍不住 開始記錄那些執(zhí)筆運(yùn)筆的技巧, 他讀得愛不釋手,不知不覺把書帶出了父親的房 間來讀。他按照《筆論》中所講的方法,天天起早摸黑地寫呀,練呀,簡(jiǎn)直入迷 了。過了一段時(shí)間,他看看自己寫的字,與以前的比較,確實(shí)有些變化。 一天,王羲之在讀《筆論》時(shí)被父親發(fā)現(xiàn)了。父親王曠看見兒子讀得入迷的 書竟是自己珍藏的《筆論》 ,很詫異地問道: “你能讀懂這樣高深的書嗎?”王羲 之答道: “書非讀不能懂,孩兒雖然一知半解,但還是能受到教育的。 ”父親聽后 把《筆論》送給了王羲之,得到書后的他練得更加勤奮,更加認(rèn)真,更加投入。 一次吃午飯,書童送來了他愛吃的蒜泥和饃饃,幾次催他快吃,他竟然連頭都沒 有抬起來看一下, 專心致志地邊看字帖邊練字。書童最后不得不去請(qǐng)他的母親來 勸他吃飯。母親來到書房時(shí),只見羲之手里拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送, 弄得滿嘴烏黑。原來羲之在吃饃饃的'時(shí)候,眼睛仍然看著字,腦子里

也在想這個(gè) 字怎么寫才好, 結(jié)果錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。 母親看到這情景, 憋不住笑著說: “羲 之,今天的蒜泥可真香??! ” 正是這樣數(shù)十年如一日的練字,王羲之成為了一代書法大家。

4、書法練習(xí)

5、要求同學(xué)們作到“五要”:

1、要有為國(guó)家、為民族奉獻(xiàn)青春年華的遠(yuǎn)大理想;

2、要有自強(qiáng)不息、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志;

3、要有建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的真才實(shí)學(xué);

4、要有文明守紀(jì)、嚴(yán)于律己的素質(zhì)修養(yǎng);

5、要有敢于拼搏、勇于爭(zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);

小學(xué)生傳統(tǒng)文化主題班會(huì)小結(jié) 這一次的主題班會(huì)主要還是靠同學(xué)自己主動(dòng)去接受“勤學(xué)”這個(gè)概念。

所謂的中華民族傳統(tǒng)美德是指中國(guó)歷史流傳下來,具有影響,可以繼承,有益于后代的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)。它是一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài),其內(nèi)涵包羅極為廣泛。從內(nèi)容上來概括,傳統(tǒng)美德是中華優(yōu)秀民族品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和。

教學(xué)后感:

這次的班會(huì)讓大家很好的學(xué)習(xí)了中華民族的傳統(tǒng)美德,大家也都很努力地學(xué)習(xí)著,大家的學(xué)習(xí)氛圍也明顯比上學(xué)期提升了許多,從古代就有了許多勤學(xué)的說法,可是隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,這種美德逐漸被我們遺落了,我們不但沒有很好的秉承上一輩的傳統(tǒng),反而還有許多人忘了本,這次的班會(huì)正好提醒了我們應(yīng)該好好的珍惜老一輩留下的傳統(tǒng),也正式的宣告了我們新學(xué)習(xí)態(tài)度的良好開端。

同學(xué)們從這學(xué)期開始對(duì)分?jǐn)?shù)有了新的認(rèn)識(shí),不因?yàn)橐淮蔚氖《鴼怵H,不因一次的成功而驕傲,不因懶惰而放棄學(xué)習(xí),不因刻苦而丟了西瓜撿芝麻。這一次次的考試很好的磨練了我們的心理素質(zhì),也提高了我們對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)境界,我們不能沉醉在好的分?jǐn)?shù)里難以自拔,

更不能沉溺在不好的分?jǐn)?shù)中自暴自棄。分?jǐn)?shù)只是考驗(yàn)我們的一種手段,我們應(yīng)該掌握好學(xué)習(xí)的方式和方法,而不是只追求表面的一種成就,勤學(xué)就是讓我們能掌握好學(xué)習(xí)方式的最好途徑,成功=99%勤奮+1%天資,所以,現(xiàn)在我們的目標(biāo)就是努力學(xué)習(xí),天天向上,不辜負(fù)時(shí)代和關(guān)心我們的人的期望。

子胥文化教案篇7

教學(xué)理念:傷其十指不如斷其一指

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解北京的胡同及作者賦予胡同文化的內(nèi)涵

能力目標(biāo):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)、提取精義的能力

教學(xué)重點(diǎn):作者賦予胡同文化的內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)胡同文化所持的態(tài)度

教學(xué)方法:

教法:設(shè)置情境點(diǎn)撥法

學(xué)法:活動(dòng)式(討論、觀摩、思考、實(shí)踐)

教具:自制多媒體課件

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

播放歌曲《故鄉(xiāng)是北京》,展示幾幅北京的圖片。

二、課文學(xué)習(xí)

1、展示課題及教學(xué)目標(biāo)

2、胡同的含義城市里的小街小巷。

文化的含義人類歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,特指精神財(cái)富。文化具有階級(jí)性、地域性、民族性。

胡同文化在課文里指住在北京胡同里的居民的一種精神狀態(tài)(或文化心態(tài))。

3、北京的胡同及其特點(diǎn)

展示四合院、胡同照片,結(jié)合課文前四段,請(qǐng)學(xué)生說說北京胡同的特點(diǎn)。再播放一段胡同錄像給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí),過渡到下一步。

走向正

名稱俗

胡同的特點(diǎn)數(shù)目多

環(huán)境靜

4、長(zhǎng)期生活在這樣方正而又安靜的胡同里的居民形成怎樣一種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)呢?

安土重遷,不愿搬家

獨(dú)門獨(dú)院,過往不多

胡同居民

易于滿足,要求不高

封閉、忍

愛瞧熱鬧,不管閑事

安分守己,逆來順受

5、生活在胡同里的居民長(zhǎng)期以來形成的這種生活習(xí)慣和精神狀態(tài),作者稱之為胡同文化。那么作者認(rèn)為這種胡同文化是一種什么文化(胡同文化的特點(diǎn))呢?(見上表右)

6、作者對(duì)這種封閉的、以忍為精義的胡同文化持一種什么樣的態(tài)度呢?(展示幾幅衰敗的胡同的照片)

批判中帶有傷感

7、小結(jié)

8、附:一點(diǎn)說明胡同文化的這些特點(diǎn)是作者賦予的,也就是作者眼里的胡同文化,它并不代表北京胡同文化的全部(課文第七段也提到胡同居民的其他一些生活習(xí)慣)。

三、遷移訓(xùn)練

北京的胡同正在衰敗,北京的胡同文化今天又是怎樣的一種狀況呢?運(yùn)用你的知識(shí),發(fā)揮你的想象,談?wù)勀愕目捶?。播放一段胡同錄像?/p>

子胥文化教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解北京的胡同及作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。

2、體味作者對(duì)胡同文化的復(fù)雜情感。

能力目標(biāo):

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)、提取精義的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):

作者對(duì)胡同文化所持的態(tài)度。

教學(xué)方法:

1、教法:點(diǎn)撥法

2、學(xué)法:朗讀法、討論法

輔助教具:

多媒體課件

課時(shí)安排:

一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、談?wù)勛约簩?duì)于北京的印象。

(莊嚴(yán),古老,現(xiàn)代……)

2、學(xué)生發(fā)言,談?wù)剬?duì)與北京的印象

3、用多媒體觀看幾張有關(guān)北京的圖片

4、自己總結(jié):北京不僅是帝王之都,也不僅是現(xiàn)代化大都市。在北京城里有著許許多多的胡同,它們一樣也是北京文化發(fā)展和歷史變遷的見證。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)北京胡同的文章。

二、作者簡(jiǎn)介

汪曾祺(1920~1998),江蘇高郵人,作家。1939年考入西南職大中國(guó)文學(xué)系。他當(dāng)過教師、編輯。不平凡的生活經(jīng)歷,使之對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有深刻獨(dú)到的見解,尤其給人深刻印象的是汪先生對(duì)市井民居的熟悉。而且其人有“短篇圣手”之稱,代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。

三、整體感知,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.提問:你們覺得胡同是什么樣的?

接著用多媒體觀看幾張胡同的圖片。

2.提問:什么是文化呢?

利用多媒體總結(jié)明確:文化是人類歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,特指精神財(cái)富。文化具有階級(jí)性、地域性、民族性。

3.提問:什么是胡同文化呢?請(qǐng)同學(xué)翻看文章找出有關(guān)語(yǔ)句。

然后用多媒體呈現(xiàn)有關(guān)語(yǔ)句:

“胡同文化是一種封閉的文化”“北京人易于滿足,他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高”“北京人愛瞧熱鬧,但是不愛管閑事”“北京胡同文化的精義是忍,安分守己,逆來順受”,等等(學(xué)生分組討論),談?wù)劚热纭昂幕且环N封閉的文化”的看法,以及北京人“安分守己”的優(yōu)缺點(diǎn),有意識(shí)得培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。

四、理清思路,理解胡同文化的內(nèi)涵。

齊讀1—4段,談?wù)劚本┑暮心男┨攸c(diǎn)。

方法:抓關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞

(在學(xué)生讀課文的同時(shí)自己板書:布局,名字,數(shù)目,環(huán)境)

(讓學(xué)生走上來在黑板上填寫有關(guān)特點(diǎn)的字詞)