在制定活動方案中我們可以確定活動的時間和日期,寫詳細的活動方案可以減少不確定性,讓我們更有信心地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和意外情況,范文社小編今天就為您帶來了語文學(xué)科月活動方案6篇,相信一定會對你有所幫助。
語文學(xué)科月活動方案篇1
一、課程性質(zhì)
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、課程依據(jù)和特點
以國家語文課程標準為依托,結(jié)合城市寄宿制高中及其學(xué)生的發(fā)展特點和語文教研組實際情況,制定我校語文學(xué)科課程實施方案。
1.尊重國家課程標準和理念,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng),以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而個性地發(fā)展。
2.城市寄宿制高中及其學(xué)生的特點要求課程方案具有學(xué)校特色。因為住宿,學(xué)生在校時間長,接觸外界的時間短,因此語文學(xué)科課程必須承擔(dān)起更多的使命。我校的語文課程除了傳承中外文化、培養(yǎng)審美情趣、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)基本的語文能力、傳授基本的語文知識之外,還要注重學(xué)生眼界的開拓和自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生寄宿在學(xué)校也能有大視野,寄宿在學(xué)校更加會學(xué)習(xí)。
3.惠民的歷史文化傳統(tǒng)和時代發(fā)展特色要求課程方案具有地方特色。我校語文課程要充分挖掘城市文化底蘊和時代發(fā)展的亮色,為培養(yǎng)未來的好市民打下基礎(chǔ)。
由于以上的要求,我校語文課程必須既具有共性,又具有鮮明的個性。
三、課程目標
我校的語文課程旨在培養(yǎng)具有“公民素養(yǎng)、精英氣質(zhì)”的優(yōu)秀人才?!肮袼仞B(yǎng)”是指具有主體意識、法律素養(yǎng)、道德品質(zhì)、社會責(zé)任和時代精神;“精英氣質(zhì)”是指具有崇高理想、高尚人格、批判精神、開放心態(tài)和國際視野。 通過高中語文課程的實施和學(xué)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生在以下方面獲得發(fā)展:
1、加強語文積累,具備基本的語文知識,了解中外的優(yōu)秀文學(xué)、文化作品,并能在大量積累的基礎(chǔ)上學(xué)會梳理。掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,能根據(jù)需要,選擇合適的方法解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。
2、閱讀優(yōu)秀作品,品味漢語言的魅力;感受作品豐富的思想內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力;在閱讀和豐富的語文活動中,發(fā)現(xiàn)大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,提升審美境界;在語文學(xué)習(xí)和活動中體會中華文化的博大精深,產(chǎn)生愛母語、愛祖國的崇高情感。
3、能在閱讀優(yōu)秀作品時和文本展開對話。通過閱讀和思考,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,探討人生價值和時代精神,樹立正確的人生觀和價值觀。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考,質(zhì)疑探究的`習(xí)慣,提高思維品質(zhì)。學(xué)會交流,學(xué)會切磋。
4、通過語文課程的學(xué)習(xí),能夠?qū)亦l(xiāng)有更深一步的了解,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感,自覺承擔(dān)起宣傳家鄉(xiāng),傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)的使命。
5、能在生活和其他領(lǐng)域中正確、熟練、有效地運用祖國的語言文字。在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí),能發(fā)現(xiàn)自己在語文方面中的潛質(zhì)和特長并發(fā)揮發(fā)揚。
6、注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的習(xí)慣。敢于探究和創(chuàng)新,學(xué)會用審視的眼光看待文學(xué)、文化,逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風(fēng)。
四、課程設(shè)計思路和內(nèi)容
結(jié)合寄宿制學(xué)校教育教學(xué)的特點和學(xué)生未來發(fā)展的需要,我校語文課程必須體現(xiàn)共同發(fā)展和培養(yǎng)個性相結(jié)合的特點。既要完成國家規(guī)定的課程,也要尊重不同學(xué)生的需求和特點,為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間,還要考慮未來社會的
發(fā)展需要。
我校高中語文課程包括a類課程、b類課程和c類課程三個部分。
a類課程是指每一位學(xué)生都必須完成的課程。包括必修課程、選修課程和活動課程。必修課程包括國家規(guī)定的課程,山東省規(guī)定的名著閱讀課程、寫作系列課程和口語與交際課程,旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。選修課程是教育部規(guī)定的選修課程,旨在拓展學(xué)生視野,把語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容推向深和廣?;顒诱n程是每一位學(xué)生都可以參加的語文活動,配合語文教材和學(xué)生的發(fā)展過程,把語文和生活、時代結(jié)合起來?;顒诱n程按年級開展,旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),具有實踐性和生成性,可以充分展現(xiàn)學(xué)生的亮點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。
b類課程是指學(xué)生可以自主選擇的語文課程。一是學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各年級的學(xué)生特點,同時挖掘地方特色和語文教師的自身資源,開設(shè)的一系列校本課程。二是以學(xué)生活動為主,教師加以組織、引導(dǎo)的豐富多彩的社團活動。 c類課程是自修課程,是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求,包括老師開設(shè)的自主閱讀的書單,學(xué)生開展的主題研究,有文學(xué)特長的學(xué)生創(chuàng)作作品,如小說、戲劇、詩歌等。
五、課程結(jié)構(gòu)
六、課程資源開發(fā)
在語文課程資源方面,必須明確幾個認識:
1.樹立大語文觀
首先是各級課程的組合,即國家課程,地方課程和校本課程相結(jié)合;其次是開發(fā)豐富多彩的教材內(nèi)容,以拓展學(xué)生的眼界;三是實施手段的多樣性,有班級授課,有活動課程,有專題研究,有自主閱讀等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注世界、關(guān)注未來,養(yǎng)成博大的胸襟和高遠的眼光。
2.教材資源可以合理重組
現(xiàn)有的魯人版語文教材,是按照單元編排的。我校在使用這些教材時,可以在尊重單元編排的同時,兼顧體裁等語文知識。教師也可以按照另外的合理的體系將教材內(nèi)容進行重組,以體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。
3.教師是課程的實施者,也是課程的開發(fā)者
語文教師要積極投身于語文課程的建設(shè)。語文教師是最重要的語文課程資源。讓教師成為學(xué)校語文課程的主要研制者、編寫者和評價者。語文教師是語文課程的主要實施者,語文教材資源的開發(fā)、學(xué)生資源的開發(fā)、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都離不開語文教師的作用。因此,應(yīng)積極推動語文教師參與必修課、選修課、活動課的建設(shè)及整合,激發(fā)教師教科研的積極性。
4課程資源的開發(fā)要著眼于學(xué)生
學(xué)生是語文課程的直接受益者,也是語文課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。我校的語文課程要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)能力。換句話說,要讓學(xué)生通過高中三年的語文課程學(xué)習(xí),奠定終身學(xué)習(xí)的理念和基礎(chǔ)。
七、課程實施
(一)課程管理與教學(xué)組織。
1.我校高中語文課程包括a類所有學(xué)生共修的課程、b類學(xué)生自主選擇的課程和c類學(xué)生自修課程三個部分。用學(xué)分進行調(diào)節(jié)和管理,a類課程中,必修課程閱讀部分10學(xué)分,寫作2學(xué)分;選修課程和活動課程每個模塊2學(xué)分,選修課程有指定必選模塊,不少于3個,即達到6學(xué)分。高中學(xué)生語文課程必須修滿18個學(xué)分才能畢業(yè)。b類課程中的校本課程是1各學(xué)分。其他的課程可以采用靈活而多樣的考察方式,如評比、成果展示等、匯報演出等。
2.鼓勵學(xué)生多選擇b類課程和c類課程,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的語文特長。
3. 我校文科班和理科班的學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)上要有所區(qū)別。文科班學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求上要有更高的要求。選修歷史的同學(xué)語文學(xué)科要多修1-2個模塊。
八、課程評價
1.建立科學(xué)的評價體系
各課程實施人員和語文教研組、備課組,對課程實施過程進行全程記錄并作出評價,提供《課程實施過程與評價報告》,對課程進行自我評價和修繕。 構(gòu)建語文教研組、備課組內(nèi)“上課、觀課、評課”的標準和運行機制,對課程實施的各具體環(huán)節(jié)進行過程性評價。
邀請校外專家進行指導(dǎo)和評價。
2.發(fā)揮評價的積極意義
語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。評價要突出整體性和綜合性,從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進
語文學(xué)科月活動方案篇2
一、活動目的:
為了豐富學(xué)生的語文課外活動形式,引導(dǎo)學(xué)生在吟誦名篇的過程中接受祖國語言文字的熏陶,進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛,新都小學(xué)語文組老師將組織全體學(xué)生積極開展本次學(xué)科周活動。
二、活動內(nèi)容:
(一)誦讀比賽:
參與人員:一至六年級全體學(xué)生
形式:
1.課文朗誦。各班從本冊教材中選一篇課文或片段指導(dǎo)學(xué)生朗誦,要求不配樂,不編排形式,不使用道具。時間4分鐘左右。
2.古詩朗誦。各班從本冊《中華經(jīng)典誦讀》中選一篇古詩朗誦,不配樂。時間1分鐘左右。
3.現(xiàn)場抽讀?,F(xiàn)場從本冊學(xué)過的課文中抽取課文或片段讓學(xué)生齊讀,不用任何形式。
(二)書寫比賽
參與人員:一至六年級全體學(xué)生
形式:各班在自己班內(nèi)進行初賽,選出8名優(yōu)勝者,參加學(xué)校的復(fù)賽。比賽分低中高年級三場。書寫內(nèi)容為各年級本冊教材中的一首古詩。
三、活動時間:
學(xué)科周的活動時間為6月3日——7日。誦讀比賽利用大課間活動時間進行,比賽順序由高年級到低年級。書寫比賽利用愛心班時間進行。
四、活動結(jié)果評比:
1.誦讀比賽評委由趙校長和11位語文老師擔(dān)任,分低年級組和中高年級兩個組,語文老師不打本班的分數(shù),統(tǒng)計分數(shù)時去掉一個最低分,去掉一個最高分,取平均值。低年級組評選出一等獎2名,二等獎4名,高年級組評選出一等獎2名,二等獎3名,屆時將頒發(fā)獎狀。
2.書寫比賽低中高年級各評出一等獎3名,二等獎5名,三等獎7名。
語文學(xué)科月活動方案篇3
一、單元簡析
第五單元以“可貴的親情和友情”為專題,先后安排了《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的帳單》四篇課文,一個語文園地。本單元的每項學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動,都將圍繞著該專題展開,以不同的層次、角度,以不同的方式、方法表現(xiàn)、詮釋、實踐這個專題,讓學(xué)生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情。
有關(guān)愛的專題在前幾冊中有所涉及,本冊內(nèi)容有所拓展,也更為深入。課文圍繞“愛與真情”,配以綜合性實踐活動,并將該活動穿插于單元教學(xué)之中:在第一篇課文后提出了綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),體會、尋找父母對自己的愛;第三篇課文后給予綜合性學(xué)習(xí)的提示:怎樣回報父母的愛;語文園地中的“口語交際”、“習(xí)作”、“展示臺”都是圍繞這一活動展開的??梢哉f,課文的學(xué)習(xí)為“綜合性學(xué)習(xí)”引路導(dǎo)航,“口語交際”、“展示臺”讓“綜合性學(xué)習(xí)”活動實景再現(xiàn),“習(xí)作”則是“綜合性學(xué)習(xí)”后的真情實感的表露。
二、活動目標
1.通過一系列的學(xué)習(xí)、實踐活動,讓學(xué)生感受到父母的愛,認識作為子女應(yīng)該回報父母家人的愛,懂得怎樣表達愛。
2.通過實踐活動,讓學(xué)生會用口語、唱歌、朗讀、寫信、習(xí)作等方式表達感情,能進一步體驗愛,表達愛。
3.通過調(diào)查、采訪、贈送禮物等活動,提高學(xué)生相應(yīng)的口語表達能力和書面表達能力,鍛煉膽量和增長勇氣。
三、活動準備
1.教師:進行活動設(shè)計和活動指導(dǎo);收集相關(guān)的資料;了解學(xué)生家庭的情況;設(shè)計相關(guān)的表格指導(dǎo)學(xué)生進行填寫;上課時做好課前準備,制作簡單的課件。
2.學(xué)生:小組(確定小組的匯報展示方式以及組員的分工。利用課余時間進行背誦、演唱、講故事、制作等,做好匯報展示的準備。)個人(確定采訪的對像,準備好采訪的問題。進行記錄整理。學(xué)習(xí)習(xí)作和寫信,寫賀卡等。)
四、活動內(nèi)容及策略
1.瀏覽課文,明確任務(wù)
從第五單元的導(dǎo)語入手,讓學(xué)生略讀整組課文,大致了解每篇課文的內(nèi)容,初步體會到父母的愛、朋友間的友情。
2.讀題明意,落實任務(wù)
⑴學(xué)完17課《可貴的沉默》后,出示課后76頁“綜合性學(xué)習(xí)”的一段話,學(xué)生自己讀一讀,知道這一次活動的任務(wù)是要回憶、了解父母對自己的愛。
⑵根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,要求學(xué)生如何去尋找、發(fā)現(xiàn)父母的愛,用什么方法去尋找,尋找哪些父母的愛,進行一次采訪調(diào)查活動。設(shè)計表格。
語文學(xué)科月活動方案篇4
一、指導(dǎo)思想
為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性,豐富學(xué)生的語文知識,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好,促進學(xué)生提高語言文字的素養(yǎng),語文教研組將于第15周周四開展語文學(xué)科小競賽活動。
二、活動策劃者:
譚衛(wèi)國
三、活動思路
(一)活動主題
一年級寫字比賽、二年級查字典比賽;三年級作文片斷《課間真熱鬧》;四年級寫自由詩競賽;五年級“經(jīng)典美文誦讀”比賽。
(二)活動形式
1、全員參與,作品由每班的語文教師先篩選出3份,再由年段備課組長統(tǒng)一封卷,分別按低、中、高年段交換互評(即低低,中中,高高互換,每份卷子要有至少兩個教師過目。
2、獎勵方法:以年段為單位設(shè)一等獎3名,二等獎6名,三等獎9名。(六年段設(shè)一等獎2名,二等獎5名,三等獎8名。)
3、活動結(jié)束,按如下表格把活動結(jié)果,感想通過騰訊傳給老師。
(三)活動時間
第15教學(xué)周周四(即12月9)日下午第三節(jié)
(四)各年段活動小主題及負責(zé)人
一年級:硬筆書法競賽
負責(zé)人:xxx
二年級:查字典競賽
負責(zé)人:xxx
三年級:片斷作文競賽
?課間真熱鬧》
負責(zé)人:xxx
四年級:寫自由詩競賽
負責(zé)人:xxx
五年級:經(jīng)典美文朗誦
負責(zé)人:xxx
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一、教材閱讀
1.課文簡說。
本文來源于西班牙的《都市生活報》,我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程,贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開,脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕,蘇珊不幸病逝了?!拔摇鄙钋械貞涯钏?。
課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì),語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實可信,生動感人。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。如,第十四自然段“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng);第十五自然段“她沉默了一會兒,說:‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對小精靈說:‘我一個人在家,我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng);最后一段“湯米,我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫,使得全文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴謹。
選編本文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。二是進一步領(lǐng)會文章的寫作手法,體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。
找到聽“我”說話的人,其實就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的時候,手指被錘子砸傷了,非常希望得到幫助,可是“家里沒有人,哭也不會有誰聽見”,“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。
②小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。
在“我”的記憶中,蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題,就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋?!痹谝淮未涡呐c心的交流中,兩個人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實,讀來卻令人十分感動。
③你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。
心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛,不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢?蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個世界去唱歌了,這是多么美好的事?。÷犞@樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。
④但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
“謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個母親”來形容蘇珊,看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時給予幫助,痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后,離開家鄉(xiāng),知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫,也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊,推動了情節(jié)的發(fā)展。
(2)對詞語的理解。
著迷:對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。
密語:秘密的通信用語。為了保密,通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實的通信內(nèi)容,也叫暗語。
謀面:彼此見面,相識。
二、教學(xué)目標
1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會文章的寫作手法,體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
三、教學(xué)建議
1.問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國,許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處,比如,醫(yī)院、車站、碼頭。這些問訊處,為人們就醫(yī)、乘車(船)帶來很大的方便。學(xué)生對問訊處應(yīng)該說還是比較陌生的,特別是農(nóng)村孩子,即便出行也是有大人帶著的。因此,結(jié)合本課教學(xué),教師可稍作解釋,也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時間,就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容,實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
2.本文是一篇略讀課文,記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的,教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文的哪些內(nèi)容讓自己感動,把感動自己的語句畫下來,和大家交流。提醒學(xué)生重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句。如,蘇珊面對“我”的提問,總是“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋”;又如,“我”心愛的小鳥死了,蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱”……通過反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈,感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,說說用心靈傾聽在日常生活中的`意義。
3.課題“用心靈去傾聽”,是對蘇珊工作的高度概括與肯定,同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員,盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子,蘇珊不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長的心靈守護神。如,當(dāng)孩子的手指被砸傷時,她從孩子的哭聲中,聽出了孩子的孤單、恐懼與無助,她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼,指導(dǎo)孩子實現(xiàn)自救,贏得了孩子的信任。又如,當(dāng)孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時,蘇珊寬慰孩子,消除孩子對死亡的恐懼??梢試@課題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J識,啟發(fā)孩子:用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
4.本文情感豐富,適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如,回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句,人物感情豐富,是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情:“我”傷心、痛苦,無法接受眼前的事實,渴望得到安撫;蘇珊聽懂了“我”的心聲,她用自己樂觀的生活態(tài)度影響“我”,引導(dǎo)“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀,把感情表達出來,加深對人物的理解。
5.目前,我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺,這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢為目的,利用青少年辨別能力差的弱點,千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當(dāng)受騙。因此,結(jié)合本課教學(xué),也要引導(dǎo)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
四、教學(xué)案例
讓生命更美好
師:請大家讀讀這個句子:“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去唱歌?!?/p>
師:誰能告訴大家:是什么原因讓蘇珊說這番話的?
生:因為心愛的金絲雀突然死了,“我”很傷心。
師:你怎么知道“我”很傷心?
生:作者說“我非常難過,心比被錘子砸了的手指還疼”,錘子砸了手指,作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。
師:作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?
生:沒有。
師:一起讀“我”說的話。(生讀)那蘇珊是怎么知道的呢?
生:蘇珊是從“我”的話里聽出來的。
師:老師再讀“我”的話,你們用心聽,看聽出了什么?(師讀“能告訴……一動不動了呢?”)
生:我聽出來了,作者非常不愿意金絲雀死去,他希望金絲雀只是不動了,過一會兒還能活過來。
生:我聽出來了,作者對死充滿了害怕。
生:我聽出了作者傷心到了極點。
師:你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?
生:聽出來了。
師:是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話,當(dāng)然聽出來了。那么,蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?
生:她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。
生:她很樂觀,把死看成到另一個世界去歌唱。
師:是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。(生讀)
師:聽了蘇珊的話,“我”的心情有什么變化嗎?
生:作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。
師:請你讀讀這一段。
語文學(xué)科月活動方案篇6
一、活動主題
略讀課文如何教更有效
二、活動目的
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中,作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,如教學(xué)的形式更加豐富多彩,師生的交流更加暢通,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚……然而在欣喜之余的同時,我們感到不少的課堂在熱鬧的背后,也透射出放任與浮躁,造成課堂教學(xué)的效率并不理想,如小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的寫減少了,學(xué)生瑯瑯的讀書聲越來越少了,語文味也越來越了……因此,作為小學(xué)語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命的活力。本次活動選取略讀課文的教學(xué)作為切入點進行研討,如何提高教學(xué)的有效性,讓課堂教學(xué)更高效。
三、預(yù)期效果
1、明確小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的真諦。
所謂有效課堂教學(xué),是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,運用科學(xué)的教學(xué)策略,采用靈活多樣的教學(xué)方法,以盡可能少的時間、精力、物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。而落實到語文課堂教學(xué)中,應(yīng)該是為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳發(fā)展空間,讓學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā),學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)。
2、明確有效的課是一堂能體現(xiàn)語文價值的課只有把扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來,才能使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C。一節(jié)課中,學(xué)生該記住的東西就要讓他記住,會認的字,會寫的字詞,要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不要把這些任務(wù)留到課外,使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上,讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。
3、明確一堂有效的語文課,歸根到底是在追求語文教學(xué)的效率、效益和效能上,在具體的標準及其評價體系上,應(yīng)該是開放的、多元的,絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量,只有形成更多的共識,才能更有利于新一輪語文課改的推進。
四、參加人員:區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政、全體語文教師
五、活動地點:多媒體教室
六、活動流程:
(一)課例《烏塔》(40分鐘)展示老師的課堂教學(xué),為老師們選取一個較為典型的有效性學(xué)習(xí)的課例,搭建一個交流、研討的平臺,引發(fā)老師們對于有效性教學(xué)的深層次思考。)
(二)全體語文教師根據(jù)看點提示評課。(40分鐘)(根據(jù)已提供的研究課例,全校語文教師就“略讀課文如何教更有效”展開專題性大討論,使老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗,共享資源,在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)不足,帶動發(fā)展。
看點提示:
1、教師在略讀課文的教學(xué)中,為提高教學(xué)效率在教學(xué)內(nèi)容的取舍,教學(xué)過程的設(shè)計,教學(xué)方法的選擇方面采取了哪些有效的教學(xué)策略?
2、本課對你的略讀教學(xué)有哪些啟發(fā)?
3、為提高略讀課文的教學(xué)效率你有哪些建議?