寫調(diào)查報(bào)告時(shí),我們都需要有著較為清晰的思維能力,一份全面的調(diào)查報(bào)告是能夠幫助我們積累舉辦調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)的,下面是范文社小編為您分享的蒙式教學(xué)調(diào)查報(bào)告7篇,感謝您的參閱。
蒙式教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇1
小學(xué)英語作為一門新設(shè)的學(xué)科在云和縣起步較早,在教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的重視下,我縣在04年秋季全面在各小學(xué)(三年級起始)開設(shè)小學(xué)英語課程。小學(xué)英語發(fā)展勢頭良好,開設(shè)英語的學(xué)校由原來的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所,英語課程自設(shè)立以來正在逐步走向完善,為了進(jìn)一步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理,讓小學(xué)英語學(xué)科上一個新的臺階,05學(xué)年教研室小學(xué)英語學(xué)科做了以下一些調(diào)查研究工作。
一、師資情況調(diào)查
為了更好地了解我縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀,本學(xué)年特對各小學(xué)英語師資情況進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)到06年7月,我縣小學(xué)共有35位英語教師,其中專職小學(xué)英語教師24人,英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人;按課標(biāo)規(guī)定每周3課時(shí)計(jì)算,按現(xiàn)有三至六年級學(xué)生計(jì)算,師資嚴(yán)重不足。
從上表可以看出,我縣小學(xué)英語教師年齡較輕,有95%的教師在35歲以下;職稱偏低,小高職稱僅占5%;年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課堂常規(guī)抓不好,教學(xué)效果不理想。英語教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿足教學(xué)需要,但仍有個別教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí),口語問題尤為嚴(yán)重。對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大。另外,英語教師任課班級過多,一般都有6-8個班級,而且部分學(xué)校的班額很大,面對300-400名學(xué)生,我們的老師無法顧及每一個學(xué)生,一是教師的精力有限,二是學(xué)生的時(shí)間有限,學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來越明顯?,F(xiàn)在有的學(xué)校的三年級英語課每周只開兩節(jié)課。英語學(xué)習(xí)需要大量重復(fù),課時(shí)不足勢必制約著教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)調(diào)研
為了檢測小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來學(xué)校對小英學(xué)科的管理情況,按照教育局的要求,教研員深入課堂第一線。本學(xué)年共下校調(diào)研16所小學(xué),進(jìn)小學(xué)課堂聽課56節(jié)。通過聽課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況;并通過問卷調(diào)查與座談的方式了解學(xué)校在英語教學(xué)中存在的困難以及任課教師對小學(xué)英語教學(xué)的建議;通過抽測的形式了解學(xué)生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題,并形成調(diào)研報(bào)告送有關(guān)部門參考。并就教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的對策。
(一)教師素質(zhì)在提升
1、英語教學(xué)有起色:一年來,縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)各舉行了英語周系列活動,將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺,使學(xué)生在活動中再次認(rèn)識了教材。并在一定程度上向課文延伸,是學(xué)生了解到英語國家的語言與文化。
2、英語教師年輕,精力旺盛,課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚,課堂氣氛良好。
3、教師善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反思課堂教學(xué),積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)案例。本學(xué)年上交小學(xué)英語教學(xué)論文和教學(xué)案例共有45篇。獲獎情況良好。
(二)質(zhì)量檢測進(jìn)一步完善
為了檢測我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)教育局的要求,本年度對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測試并進(jìn)行了分析。
1、05年11月對縣小和江濱兩所學(xué)校三年級學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測發(fā)現(xiàn):1)部分學(xué)生答非所問;2)許多學(xué)生對單詞和句子的認(rèn)讀能力低下;3)個別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來。課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象;部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著較多的問題。
2、05年12月和06年5—6月分別兩次對全縣四年級學(xué)生進(jìn)行了抽測,旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實(shí)情況和26個英語字母的教學(xué)情況。
監(jiān)測內(nèi)容:聽力和筆試相結(jié)合。
試卷滿分值為100分,總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看,大部分學(xué)生對所學(xué)單元的重點(diǎn)詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有:1)學(xué)生對四線格認(rèn)識與運(yùn)用不熟練,還未養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣。部分學(xué)生書寫習(xí)慣較差:a. 26個字母順序不正確;b. 大、小寫混用;c. 格線使用不規(guī)范;d字母筆畫不正確,或者寫成印刷體。
2)交際用語:個別考生看到句子不認(rèn)識,配伍題隨意亂選,對交際用語的使用只停留在口頭上。
3)校與校之間、班與班之間英語學(xué)習(xí)水平有較大的差異.
三、學(xué)科反思
1、教學(xué)中存在的問題
我們的教師都是剛走上小學(xué)英語講臺的年輕教師,對小學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)需要一個過程,所以,在教學(xué)中出現(xiàn)一些問題是難免的。下面就我市小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析:
(一)合作學(xué)習(xí)流于形式
有的教師有意識地組織了一些小組活動,但往往流于形式,學(xué)生中存在以下現(xiàn)象:
(1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生好動,注意力不夠集中,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或 group work,學(xué)生有的在說與任務(wù)不相關(guān)的話題,有的坐著不吭聲,有的卻拼命喊,老師很難控制場面。
(2)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。教師剛剛布置完任務(wù),讓學(xué)生做pair work或group work,一會兒就匆匆結(jié)束任務(wù),進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——成果展示,教師沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流。
(3)學(xué)生的參與度不均衡。成績好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),他們往往表現(xiàn)得很積極,組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會多,代表小組展示的次數(shù)也多,而成績差的學(xué)生卻無動于衷,好像小組活動跟他沒關(guān)系,反正有人會去匯報(bào)展示,他自己就做做小動作,跟同伴說說話。
(二) 學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)缺乏整體性
課堂活動是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,很多教師為課堂的一些活動,如游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準(zhǔn)交際活動等設(shè)計(jì)了小組比賽,但在比賽的組織過程中,出現(xiàn)了以下現(xiàn)象:
(1)小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū):為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果,而不注重學(xué)習(xí)的過程。
(2)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)缺乏整體性。老師對學(xué)生小組比賽沒有進(jìn)行整體設(shè)計(jì),經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法,一會兒是分男孩與女孩兩組比賽,一會兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒事了,沒有對學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總,這樣的話,沒有形成整體的評價(jià),也不能保持學(xué)生的持久興趣。
(3)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中,由于一時(shí)的疏忽,有些教師會做得不是很公平。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)欠科學(xué)性
(1)課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊,引課生動,結(jié)果潦草,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠,缺乏對目標(biāo)的檢測,不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。
(2)教學(xué)重點(diǎn)不突出,目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會,眉毛胡子一把抓,結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。
(3)教學(xué)過程不熟悉,教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。
(五)教師示范和要求不到位
(1)教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后,學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容,學(xué)生小組活動時(shí),甚至出現(xiàn)只活動無內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了,但卻只是課堂表面的繁榮。
(2)教師忽視認(rèn)讀和書寫技能的訓(xùn)練。教師們對課程目標(biāo)的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽說技能的訓(xùn)練,而忽視了認(rèn)讀和書寫技能的培養(yǎng)。教學(xué)中沒有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系,沒有通過范寫幫助學(xué)生建立起正確書寫的概念。
(3)教師在組織教學(xué)的過程中,語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯誤的出現(xiàn)率還比較高,這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)建議
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定時(shí)間的培養(yǎng),需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo),采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以采用給小組記分獎勵的方法,規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格,制作一枚五角星的印章(或小動物、小笑臉等),并買一些粘紙,哪個小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚,達(dá)到十顆星,小組成員每人可以得到粘紙一張,單個學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙,集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發(fā)展,合作和競爭緊密聯(lián)系起來。
(2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度,充分給學(xué)生提供時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維,并且提供學(xué)生展示的空間,培養(yǎng)他們大膽用英語進(jìn)行交流的能力。
(3)、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個學(xué)生的個別差異,又要最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。所以,在完成任務(wù)的過程中,要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性,把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡單和復(fù)雜的不同層次,成績差點(diǎn)的學(xué)生完成簡單點(diǎn)的任務(wù);成績好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣,就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,其實(shí)每個學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都有集體榮譽(yù)感,都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小,自尊心強(qiáng),怕學(xué)得不好,展示的沒有好學(xué)生好,不但不能為小組爭光,反倒只會拖后腿,因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí),老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵,不能歧視學(xué)困生,要發(fā)
(二)明確小組比賽的目的,公正評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)
(1)、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識到比賽的目的是學(xué)好英語,比賽只是一種學(xué)習(xí)英語的`手段,是為了學(xué)習(xí)英語服務(wù)的。所以,教師在開展小組比賽活動的時(shí)候,一定不能只為調(diào)動學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生,只滿足他們的比賽欲望,而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語,而不是為了比賽而學(xué)英語。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的,才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
(2)課堂評價(jià)要有整體性。 為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,一開揮他們每個人的參與積極性。
始就給每個班制定以小組為單位進(jìn)行評價(jià)和獎勵的記錄表,在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上,上課時(shí)貼在黑板上,教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價(jià)的主要依據(jù)之一,以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字,讓每個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中,并有效地給予評價(jià)和獎勵,對于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。
(3)課堂評價(jià)要公平合理。小組比賽時(shí),教師一定要做到公平合理。如果做不到,會給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來很*麻煩。因此,老師一定要細(xì)心。就算有時(shí)沒有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果,也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn),對于教師的教學(xué)大有益處,避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方,根本不公正,從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。
(三) 科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動,保證教學(xué)質(zhì)量和效果
在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo),并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)“任務(wù)”活動中,學(xué)生能不斷地獲得語言運(yùn)用能力,而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點(diǎn)。通過這種模式的課堂教學(xué),讓學(xué)生主動參與課堂活動,學(xué)會主動思考、主動合作、主動探究,以實(shí)現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力的提高。
(1)熱身/復(fù)習(xí)(warming-up/revision):教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動,如:let’s sing. let’s chant. let’s do. let’s talk.等,讓學(xué)生全員參與,進(jìn)行熱身和復(fù)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)為授新課作好鋪墊。
(2)呈現(xiàn)/操練(presentation/practice):教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動,生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)階段的教學(xué)主要以教師為主導(dǎo),學(xué)生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識為主要目的,教師呈現(xiàn)新知識進(jìn)行全班教學(xué)后,馬上轉(zhuǎn)向小組學(xué)習(xí)(pair work or group work),向以學(xué)生為主體過渡。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)一些形式多樣的小組活動,包括游戲、競賽、角色表演等,避免機(jī)械性的跟讀和重復(fù)操練。
(3)鞏固/拓展(consolidation/extension):這個階段是課堂教學(xué)過程中的一個中心環(huán)節(jié),是諸多活動的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù),讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行有效的語言輸出,完成交流任務(wù)。
(四) 建立新型的學(xué)習(xí)策略,適應(yīng)新課標(biāo)對新教師的要求
21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會,為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對我們教師的要求,只有學(xué)會學(xué)習(xí),并全方位地提高自己。教師應(yīng)該做到:
(1)準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。
(2)發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力,靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。
(3)掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
(4)自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng),拓展知識面。
(5)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件,積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。
(6)不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具
蒙式教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇2
為了進(jìn)一步明確該縣小學(xué)教育存在的具體問題,及時(shí)了解該縣各學(xué)科教育現(xiàn)狀,進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教育改革,為課程改革的可持續(xù)發(fā)展積累數(shù)據(jù)和提供科學(xué)依據(jù)。教研室根據(jù)教育局的有關(guān)精神和教研室的教學(xué)安排,對本學(xué)期全縣數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行了全面調(diào)查。從11月份開始,我對六所學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,包括教材的使用、課堂教學(xué)、經(jīng)常性的教學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。采用的主要方法有領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、現(xiàn)場講座、師生討論、問卷調(diào)查、查看教材等。,而且我查過各個學(xué)校的儀器室和實(shí)驗(yàn)室。本次調(diào)查聽取了不同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、理科教師和學(xué)生的不同聲音,充分反映了理科學(xué)科的教學(xué)情況。通過這次調(diào)查,我嗅到了理科課程改革的氣息,獲得了各方面的第一手資料。既有可喜又令人振奮的成果,同時(shí)也看到了影響課堂教學(xué)效率提高和課程改革推進(jìn)的各種因素,增添了使命感和責(zé)任感。情況概述如下:
一、可喜的成績:
近年來,各學(xué)校以新課程理念為指導(dǎo),帶領(lǐng)廣大一線理科教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)理科教研人員圍繞理科課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念,在課堂教學(xué)、日常教研、實(shí)驗(yàn)情況、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了全面深入的探索,取得了一定的成效。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、基本能夠?qū)嵤﹪艺n程計(jì)劃。
在被調(diào)查的六所學(xué)校中,無論是縣級學(xué)校還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校,都在三、四、五、六年級開設(shè)理科班,可以按每周兩節(jié)課時(shí)開設(shè)理科班;一般來說,所有學(xué)校都能夠?qū)嵤﹪铱茖W(xué)課程計(jì)劃,基本上按照課程計(jì)劃開設(shè)科學(xué)課程。
2.課堂教學(xué)有了新氣象。
通過聽課,我發(fā)現(xiàn)教師的科學(xué)教學(xué)觀念有了一定的改變,體現(xiàn)新理念的課堂教學(xué)正在興起。課堂教學(xué)在以下幾個方面取得了可喜的變化:
(1)目標(biāo)設(shè)定:科學(xué)教學(xué)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),目標(biāo)已經(jīng)從注重簡單的知識轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)向注重三維目標(biāo)。
(2)內(nèi)容選擇:在內(nèi)容選擇上有幾個明顯的意識:科學(xué)教學(xué)開始注重科學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;注意讓學(xué)生感受到科學(xué)的價(jià)值和意義;在課堂教學(xué)中,要注意創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望;注重培養(yǎng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
(3)教學(xué)方法:教師有意識地改進(jìn)教學(xué)方法,變得多樣化。在科學(xué)課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)“老師說,學(xué)生聽,老師做,學(xué)生看。灌輸式教學(xué)悄然離去,呈現(xiàn)出觀察、探究、討論、交流、合作的結(jié)合,符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),有利于學(xué)生的發(fā)展。課堂上的教師在調(diào)查中盡最大努力為學(xué)生體驗(yàn)探究過程創(chuàng)造條件。動手操作、合作交流、學(xué)生問題意識和探究意識明顯增強(qiáng)。
(4)師生關(guān)系:注重營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。權(quán)威的老師們也漸漸的遠(yuǎn)離了,看到了可以蹲下來參加孩子活動的組織者和指導(dǎo)者。
(5)新課程改革理念:目前,我縣廣大理科教師基本可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面貫徹新課程改革理念,樹立課堂教學(xué)新理念,突出以科學(xué)探究為核心的新課程改革思想,進(jìn)一步確立理科學(xué)科性質(zhì),注重對學(xué)生實(shí)施科學(xué)啟蒙教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)許多教師在貫徹新的教育理念方面做得很好。比如南關(guān)小學(xué)的張寶霞、淶水一小學(xué)的趙紅艷、樓村小學(xué)的廖春情、永陽鎮(zhèn)的張卓,尤其是張寶霞的《四季成因》和廖春情的《認(rèn)識空氣》,很好地詮釋了科學(xué)課的真諦,科學(xué)地詮釋了學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的全過程,使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了新的變化。
在調(diào)查過程中,我們重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以及學(xué)生是否喜歡理科班和理科老師作為與學(xué)生討論的重點(diǎn)。在聽課過程中,重視學(xué)生精力的投入,重視學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善,重視學(xué)習(xí)效果的落實(shí),重視生活體驗(yàn)的發(fā)展,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過聽課、與老師交談、與學(xué)生聊天等。,我們深切感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了變化,他們變得熱愛學(xué)習(xí);學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)生了變化,收集和處理信息的能力得到了加強(qiáng),溝通和表達(dá)能力得到了提高,實(shí)踐能力得到了鍛煉,學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。
究其原因:
第一,課程教材的變化。教師普遍認(rèn)為,目前的科學(xué)教材圖文并茂,布局設(shè)計(jì)生動美觀,教學(xué)理念新穎,教學(xué)空間大,關(guān)注兒童的生活體驗(yàn),貼近學(xué)生的真實(shí)生活,讓學(xué)生用自己的眼睛觀察自然,用自己的心感受世界,用自己的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。教材呈現(xiàn)貼近學(xué)生心理,能吸引學(xué)生注意力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生非常喜歡新課程教材。
第二,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,從統(tǒng)一向多樣化轉(zhuǎn)變。教師注重讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在做中學(xué)習(xí),在聽中學(xué)習(xí),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),特別是注重科學(xué)探究,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)習(xí)不再枯燥,而是充滿興趣。
4.評價(jià)方法有了可喜的變化。
在聽課的過程中,我們可以看到,教師改變了過去簡單的評價(jià)方式,基本上可以體現(xiàn)為從發(fā)展的角度看學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長過程,注重肯定和欣賞學(xué)生的進(jìn)步,注重通過評價(jià)讓孩子感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,喚起他們心中的驕傲和自尊,這正是新課程倡導(dǎo)和實(shí)施的。通過聽課,我發(fā)現(xiàn)很多理科教師特別重視教學(xué)評價(jià),科學(xué)評價(jià)逐漸成為學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要手段。
5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上受到了重視。
由于近兩年來儀器站組織的實(shí)驗(yàn)考試和教研室對科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的加強(qiáng)監(jiān)管,科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了一定程度的重視。通過調(diào)查、與領(lǐng)導(dǎo)和老師的溝通、實(shí)驗(yàn)室的檢查及相關(guān)資料,可以看到各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),開放實(shí)驗(yàn)率有所提高。教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識也有所提高,實(shí)驗(yàn)教師有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄,有些比較完整。
二、主要問題:
1.教材的使用:
與過去的自然相比,目前使用的小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容更豐富,知識領(lǐng)域更廣,呈現(xiàn)形式更開放,但缺乏配套資源。有很多“留白”,留給學(xué)生思考的空間,也留給老師發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。教材內(nèi)容以圖片為主,也使得教師難以把握設(shè)計(jì)意圖,無法把握知識點(diǎn)。理科課本上只有一些活動小技巧,沒有知識點(diǎn),極其開放,對老師提出了很大的挑戰(zhàn)。教師不僅要有很高的教學(xué)機(jī)智,而且要有廣泛的知識。調(diào)查中的課堂教學(xué)明顯反映出理科教師知識視野狹窄,知識儲備不足,無法準(zhǔn)確掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,無法進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師自身的文化素質(zhì)亟待提高。
2.課堂教學(xué):
(1)大部分老師還是起著傳授知識的作用。從教材上看,教學(xué)方法還是比較簡單的。學(xué)生沒有真正參與科學(xué)探究的過程,沒有實(shí)施自主、合作和探究學(xué)習(xí),不能很好地體現(xiàn)科學(xué)課應(yīng)以“詢價(jià)”新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為核心。不能體現(xiàn)教研室一直倡導(dǎo)的“以學(xué)為教,以學(xué)為教,有效快樂”教學(xué)哲學(xué)。
(2)受安全等因素影響,教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū),走進(jìn)大自然,有些觀察和探索無法實(shí)施。
(3)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)難以把握,學(xué)生活動隨意,看不出一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么。有時(shí)候,在繁忙的課堂上,學(xué)生幾乎沒有什么作用。
(4)由于班級規(guī)模大,課堂教學(xué)難以規(guī)范,學(xué)生出行容易。尤其是一些同時(shí)教幾個班的老師,面對很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
3.校本教研:
在走訪的六所小學(xué)中,只有北關(guān)小學(xué)、南關(guān)小學(xué)、淶水一小學(xué)的理科教師可以從事一些規(guī)范化的科研教學(xué)活動。在其他地方,由于每個學(xué)校一般只有一兩名理科教師,資源無法共享,校本教研流于形式。
4.師資隊(duì)伍建設(shè):
在調(diào)查中可以看到,理科課程的老師都是隨機(jī)配備的。除了淶水一小學(xué)有專職教師外,其他學(xué)校一般都是“主菜”教師兼職,大部分學(xué)校由老教師或接近退休的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任;在我調(diào)查的30位理科老師中,有20位是今年才開始從事理科教學(xué)的。他們通常是從初中轉(zhuǎn)到小學(xué)的老師,或者是年老體弱的老師。在我們的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校和老師普遍重視語文、數(shù)學(xué)甚至英語的教學(xué)(學(xué)校和老師都在努力提高這些科目的質(zhì)量),所以“兼職工作”教師傾向于根據(jù)“主副”地位分配精力和投入,經(jīng)常出現(xiàn)主科占用理科課時(shí)的現(xiàn)象,理科課質(zhì)量難以保證。
5.實(shí)驗(yàn)教學(xué):
(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)施難以滿足教學(xué)需要。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與現(xiàn)行教材不匹配。實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)室不足,如儀器、模型、標(biāo)本、實(shí)物等,教師要求在課本上做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn);但是實(shí)驗(yàn)用品太多,與教學(xué)無關(guān);實(shí)驗(yàn)管理員多為兼職,沒有足夠的時(shí)間對現(xiàn)有儀器和現(xiàn)有教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行查找、整理和總結(jié),使實(shí)驗(yàn)室顯得凌亂;實(shí)驗(yàn)室的水、電、防火也達(dá)不到要求。
(2)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。
由于“副科長”我不重視,只是為了應(yīng)付考試,大部分老師“重結(jié)果輕過程”上課時(shí),老師經(jīng)常根據(jù)課本講實(shí)驗(yàn)。教師的教學(xué)觀念相對陳舊,方法單一,不能真正理解科學(xué)教育的內(nèi)涵。此外,開設(shè)理科課程所需設(shè)備不足或不配套,實(shí)驗(yàn)率低,有的甚至完全省略。有的老師只在上公共課或者聽課的時(shí)候使用儀器,很少在課堂上使用。有時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付上級的檢查,實(shí)驗(yàn)報(bào)告還會有驚喜的補(bǔ)充。學(xué)校對日常管理也不夠重視。
綜上所述,可以看出,我們縣的理科教師隊(duì)伍極其不穩(wěn)定,隨機(jī)分配也導(dǎo)致教師整體素質(zhì)低下。此外,一些領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視科學(xué)課程的教學(xué),不能很好地意識到科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的作用。這些因素嚴(yán)重影響了科學(xué)課程的課堂教學(xué)效率,成為阻礙科學(xué)課堂效率提高、使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考與建議:
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級)明確定義了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成將起到?jīng)Q定性的作用。”可見這門課有多重要。所有學(xué)校都要重視。有必要從素質(zhì)教育的背景下,從學(xué)生終身發(fā)展的角度來認(rèn)識科學(xué)教學(xué)的重要性。同時(shí),學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高,離不開包括理科課程在內(nèi)的各個學(xué)科質(zhì)量的提高。因此,針對我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,我提出以下建議:
1.加強(qiáng)宣傳,多關(guān)注。
利用一切可以利用的機(jī)會,做好宣傳,改變多年被忽視的現(xiàn)狀。理科課程是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程,不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,使其正確認(rèn)識周圍的世界,更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要,而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。每個學(xué)校都不能一有活動就上理科,把它當(dāng)二級班。承擔(dān)這門課程的教師應(yīng)該更加重視科學(xué)教學(xué)。
2.重視師資隊(duì)伍建設(shè),提高理科課程教學(xué)質(zhì)量。
教師也要相應(yīng)調(diào)整,適當(dāng)增加專職理科教師的比例,以保證理科課程的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)多,學(xué)生探究性強(qiáng)。三四年級的課本一般有4 —6臺,一臺由4 —8課時(shí),每個實(shí)驗(yàn)班由兩三個實(shí)驗(yàn)活動組成,課前準(zhǔn)備工作量大,兼職教師普遍不稱職,直接影響學(xué)生對理科課堂學(xué)習(xí)的興趣和理科教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師專業(yè)素質(zhì)。
提高教學(xué)質(zhì)量,課堂是瓶頸,教師是關(guān)鍵。只有提高教師的專業(yè)素質(zhì),才能提高理科的教學(xué)質(zhì)量??茖W(xué)課程以全新的理念和新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前,這對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。僅靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)很難達(dá)到科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。因此,針對科學(xué)課程改革中存在的問題,針對我國科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和教師的現(xiàn)實(shí),以及科學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問題,可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識、教學(xué)方法和手段的培訓(xùn),也可以組織課堂教學(xué)研討會和評估活動,并提供示范課,充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研人員的主導(dǎo)作用。通過這些形式,教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平不斷提高,更好地為新課程的實(shí)施服務(wù)。
4.建立學(xué)習(xí)意識,增加知識儲備。
隨著社會的不斷發(fā)展,科學(xué)知識也在不斷增加和變化。因此,教師對科學(xué)知識的理解必須跟上科學(xué)發(fā)展和深入科學(xué)教學(xué)的步伐。理科教師自身素質(zhì)的提高是一個持續(xù)的`、終身的過程。因此,教師應(yīng)該樹立自己的學(xué)習(xí)意識和自我完善。他們不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,還要不斷豐富自己,增加知識儲備,拓寬知識面。
5.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)確保實(shí)驗(yàn)率。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,從而為今后在自然科學(xué)方面的學(xué)習(xí)和研究打下初步的基礎(chǔ)。針對我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量:
(1)因地制宜,充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備,保證實(shí)驗(yàn)的開工率。
近年來,政府和縣局投入大量資金,為各類學(xué)校配備了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)儀器,硬件設(shè)施得到了顯著改善。所以首先要梳理學(xué)?,F(xiàn)有的儀器,有哪些是可以用的,哪些是不能用的,哪些是需要改進(jìn)的,看看課本上有哪些實(shí)驗(yàn)可以用現(xiàn)有的儀器直接完成;需要改進(jìn)什么才能完成;什么是純粹不可能的;你要知道自己想要什么。對于實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,我們應(yīng)該充分利用它來保證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)量。
②挖掘生活中的實(shí)驗(yàn)資源,提高實(shí)驗(yàn)課程的開工率。
理科教師可以開動腦筋,挖掘生活中的實(shí)驗(yàn)資源,提高實(shí)驗(yàn)課的開工率。一是教師自制教具,這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也是解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的首選。理科教師要克服困難,簡單制作自己的教具,通過這次活動提高自己的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。第二,鼓勵學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料。小學(xué)科學(xué)課本上的很多實(shí)驗(yàn)材料在生活中都能找到。教師要大膽鼓勵學(xué)生尋找材料,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料的不足,既節(jié)省費(fèi)用,又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
③實(shí)驗(yàn)室的配置也要逐步調(diào)整,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),保證實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)老師一定要做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄,讓數(shù)據(jù)完整,隨時(shí)可以調(diào)查,千萬不要突擊嘗試補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
6.重視校本教研,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
教育部副部長王展在xx課程改革部署中強(qiáng)調(diào):“建立校本教研制度是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求,這將有助于創(chuàng)造一種教師相互關(guān)心、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互交流的學(xué)校文化,使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的地方,而且成為教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)組織。”目前,校本教研的基本目的是通過個人和團(tuán)體在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中對教師教學(xué)問題的研究和反思,更好地解決教師在教學(xué)實(shí)踐中的困惑,其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此,我們必須重視校本教研。
“基于學(xué)校的”意思是以學(xué)校為導(dǎo)向,即以學(xué)校為基礎(chǔ)。校本教研是針對學(xué)校教學(xué)中教師的問題,不分形式、地點(diǎn)、人數(shù),隨時(shí)隨地進(jìn)行研究。因?yàn)橐还?jié)課之后,課堂教學(xué)出現(xiàn)了新情況、新問題、新疑惑,課前創(chuàng)造的教學(xué)設(shè)計(jì),通過課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)后,是否適合學(xué)生的實(shí)際需求,存在什么問題等等。,都需要及時(shí)解決。這樣,老師就需要反思自己,找同齡人互相幫助,解決研究中的問題。校本教研可以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,也是教師專業(yè)成長的重要途徑。校本教研的主體是教師,教師通過自己的課堂實(shí)踐不斷反思和提高,從而提高教學(xué)質(zhì)量。自校本教研“ben ”是學(xué)校,所以研究要植根于我校的實(shí)踐,以解決教師教學(xué)中的問題為出發(fā)點(diǎn),開展有針對性的、有效的校本教研活動。
為了更深入地開展校本教研,學(xué)校需要在各個方面不斷完善:在管理方面,學(xué)校要逐步完善校本教研制度,加強(qiáng)科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。有條件的學(xué)校要有獨(dú)立的科研教學(xué)小組,通過加強(qiáng)校本教研的規(guī)劃和實(shí)施,促進(jìn)科研教學(xué)的有效發(fā)展;在教師反思方面,要提高教師的自覺反思意識和有效反思能力,從而促進(jìn)教師反思性教學(xué)的形成;在同伴互助方面,要營造一種大家都是教學(xué)科研主體,分享經(jīng)驗(yàn),互相支持,互相學(xué)習(xí),共同成長的氛圍,而不僅僅是繼承傳統(tǒng)的師徒制;在專業(yè)指導(dǎo)方面,要注意挖掘骨干教師的潛力,充分發(fā)揮教研組和備課組的作用。也可以通過外出學(xué)習(xí)、承擔(dān)項(xiàng)目、閱讀教育教學(xué)著作、聘請校外專家、開展自己的教學(xué)研究等方式獲得支持。
7.建立科學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)資源共享。
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,為理科教師提供豐富的教學(xué)資源和交流學(xué)習(xí)的平臺。
蒙式教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇3
一、調(diào)查概況
我于xxxx年9月份,對一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的.根本原因,一1
是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容
量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作:
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
“教師是人類靈魂的工程師?!苯處煹乃枷?、言行、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。
二、關(guān)注學(xué)生心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境
作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學(xué)生”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
三、滿足學(xué)生合理需要,樹立正確人生觀念
合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個健康的心理,健康成長。
四、中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育,不只是一兩位專業(yè)教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,教師還要做到以下幾方面:
1、教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件,而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動,尊重學(xué)生的成績,尊重學(xué)生的隱私??
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正,不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞,但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他,甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信?!罢\信”這詞不只是適用于商品社會,也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí),會無意地把情況夸大或縮小;應(yīng)承了學(xué)生某些事情,過后又不認(rèn)帳;有時(shí)在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得,教師都可撒謊,我們怎么不可以呢?
對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
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蒙式教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇4
課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
長期以來,小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”,前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高?!叭绾翁岣咝W(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)。這是從拓寬學(xué)生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?我于xx年9月,對吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料,對該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究,試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;
2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識;
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5、語文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷170份,回收有效問卷165份,有效率達(dá)97.1%,接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等,座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的`訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學(xué)生無書可讀,也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間,而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題
1、難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,不能建立一個像樣的圖書室,藏書少,僅有班級圖書角,學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示,165人擁有各類圖書1426冊,生均8.6冊。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊,生均12冊。但是,由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對較小,導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制,致使閱讀量相對不足,達(dá)不到預(yù)期效果。
2、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能“像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會,將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長,提醒家長為孩子購買圖書,建立家庭書櫥,督促孩子讀書,檢查讀書情況,鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則,根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《西游記》等少兒故事、科技常識等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深,由易到難,由簡到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說,每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說,主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說,第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說,要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測”。
(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題,然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,而是平等中的首席,要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識,帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?!睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來,還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問一問,說一說,做一做,寫一寫,讓整個課堂活起來,讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
(四)活化課程,充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地,天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語文能力。如:課前5分鐘演講,語文開心辭典,成語典故,巧接詩詞,名著導(dǎo)讀,讀書心得交流,讀書筆記展評,創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話,通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。
此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,盡量提供多種機(jī)會讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識,通過班級墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會,相互交流,促進(jìn)知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”,開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識,在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動,因勢利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提高語文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語文素質(zhì)。
2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性。
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機(jī)”,實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。
總之,經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
蒙式教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇5
一、引??
改革開放十幾年來,我國農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化,農(nóng)村教育也取得了令世人矚目的巨大成績,但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)清醒地看到,在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程中,農(nóng)村教育還存在著許多不適應(yīng)的地方,面臨著許多問題和困難,農(nóng)村教育仍是我國教育中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。在此,本文擬就我市_鎮(zhèn)農(nóng)村教育面臨的問題及其出路進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查對象及調(diào)查方法
在_市_區(qū)選取了具有一定代表性的地方,走訪了_鎮(zhèn)的八個村和多所學(xué)校查閱了大量資料和進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查。還跟25個老師、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和分管文教的鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了個別訪談。我通過同農(nóng)民、教師、村鎮(zhèn)干部、教育局有關(guān)人員等階層交流,初步了解了目前南康教育現(xiàn)狀和各方面所存在的問題。我試圖通過了解、分析這些信息來尋找一條符合農(nóng)村尤其是北海南康鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
眾所周知,中國的社會發(fā)展還處在向工業(yè)化過渡的階段,有的地區(qū)甚至還是以原始的手工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主,農(nóng)民占人口的絕大多數(shù),農(nóng)村問題關(guān)系到中國的基本國情,而且大多數(shù)農(nóng)村人口繼續(xù)快速的增長,經(jīng)濟(jì)又非常落后,貧窮和由此產(chǎn)生不平等越來越嚴(yán)重,城市和農(nóng)村的差距愈來愈大??傊?,人口壓力大,文盲率高,衛(wèi)生條件差,交通等基本設(shè)施缺乏,是我國大部分農(nóng)村的普遍情形。
農(nóng)村教育尤其面臨嚴(yán)峻的困境,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、農(nóng)村教育面臨的問題
一、關(guān)于教學(xué)硬件:
由于經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約,南康教育基本硬件設(shè)施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個方面:
第一,學(xué)校房屋陳舊。因?yàn)槟峡垫?zhèn)方位偏僻,面積大,而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué),規(guī)模小,在校學(xué)生數(shù)量大都不超過300人,少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來建造校舍。長時(shí)間以來,大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新,才出現(xiàn)了我們走訪時(shí)的破敗景象。
第二,學(xué)校體育、娛樂設(shè)施簡陋。一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個劣質(zhì)籃球場(有的中小學(xué)籃球場地是裸露的土地)及一些歪倒不堪的雙杠,水泥乒乓球臺而已,至于娛樂設(shè)施則更談不上。
第三,教學(xué)設(shè)施欠缺。據(jù)走訪觀察,除個別學(xué)校外,南康大部分學(xué)?;窘虒W(xué)設(shè)施缺乏,而幻影燈,電腦等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。
二、關(guān)于教育收費(fèi):
收費(fèi)直接關(guān)系農(nóng)民切身利益,是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)民對教育收費(fèi)問題反映強(qiáng)烈且眾說紛紜,使教育收費(fèi)變得錯綜復(fù)雜。
本次調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示:25的民眾表示教育負(fù)擔(dān)沉重,需要借款供小孩上學(xué),50的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,但占家庭開支的比例較大,僅有25的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,且占家庭收入比例少。我個人認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個方面。
其一,南康鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二,教育費(fèi)用的確有過高嫌疑。據(jù)黃鸝窩村一村民反映,其孩子五年一期的學(xué)費(fèi)竟高達(dá)500多元。當(dāng)然由于去年稅費(fèi)改革,政府免除了教育附加費(fèi),使得學(xué)費(fèi)相對以前有大幅度的下降。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有兩個小孩,一個上小學(xué)三年級,一個上小學(xué)二年級。前年兩小孩的學(xué)費(fèi)總共為670多元。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為360元。
但仍有一些群眾反映,盡管中小學(xué)學(xué)費(fèi)有所下降,但對于貧困村(如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等)而言,支付起來仍感吃力。由此,我們可以看到發(fā)展南康經(jīng)濟(jì)和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性。
而收費(fèi)問題之所以錯綜復(fù)雜,是因?yàn)槊癖妼ΜF(xiàn)行教育收費(fèi)制度持懷疑態(tài)度,認(rèn)為有亂收費(fèi)現(xiàn)象存在。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大約37.5的民眾認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重,46.4的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)現(xiàn)象存在,但不多。僅17.9的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)的現(xiàn)象極少。
從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們不難看出,民眾對教育收費(fèi)的不信任和不理解。一是民眾對教育費(fèi)用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費(fèi)用的合理性,甚至以偏概全,只要學(xué)校收費(fèi)就認(rèn)定為亂收費(fèi)。一是部分學(xué)校的確有亂收費(fèi)的現(xiàn)象存在。
從學(xué)校收取學(xué)雜費(fèi)來看。_小學(xué)五年級期末考試費(fèi)21.4元,_中心初中二年級期末考試費(fèi)用為32元。而在走訪的眾多村中,僅有大塘村村民反映亂收學(xué)雜費(fèi)現(xiàn)象有所收斂,平時(shí)很少收費(fèi),期末考試費(fèi)用為幾元錢。正是因?yàn)榭荚囐M(fèi)用高,一些學(xué)生因此而不參加學(xué)??荚?。范文搜版權(quán)所有
學(xué)雜費(fèi)的收取無序及相關(guān)部門對費(fèi)用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對規(guī)定落實(shí)不到位是造成亂收費(fèi)現(xiàn)象的主要因素。
三、師資現(xiàn)狀分析:
據(jù)調(diào)查,目前南康師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn):
其一,在_鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)地區(qū),如里三塘村、里頭塘村、龍門村等,教師資源缺乏嚴(yán)重。從一教師處得知,三塘中學(xué)師資缺乏,學(xué)生總數(shù)600多人,而教職工總數(shù)僅為29人,由此而出現(xiàn)一些小學(xué)教師任職中學(xué)的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@個原因,一般中小學(xué)教師被要求同時(shí)從事多門課程的教學(xué)。
如里頭塘村某老師要教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等多門課程,幾乎每天要上6節(jié)課。然而一個人精力有限,一個教師從事如此多門課程,工作時(shí)間過長,難免會出現(xiàn)缺乏耐心,責(zé)任心大打折扣的情況,這樣必然會影響教學(xué)質(zhì)量。
其二,教師流失嚴(yán)重。造成教師流失的原因主要有兩個方面:
第一,教師工資問題。在_鎮(zhèn)即使從事小學(xué)教學(xué)工作達(dá)二三十年的老教師,工資也只有500-600元,并且12個月的工資還要被扣掉一個月。工資水平極低,尢其與市區(qū)的教師比工資相差太大。據(jù)調(diào)查,三塘中學(xué)教師工資加獎金總共約八百元。而市區(qū)中學(xué)教師工資達(dá)一千五百元左右。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學(xué)校,這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn)中小學(xué)師資力量下降,總體教學(xué)質(zhì)量更呈逐年下降趨勢。
再由此,在教師間就形成一種觀點(diǎn),到鄉(xiāng)下中學(xué)就教只是一個“鍍金期”,很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯,因而出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象,教師不是全心搞好教學(xué),而是滿門心思尋求調(diào)遷機(jī)會。教師如此,又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢?
第二,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。黃洞鄉(xiāng)中學(xué)男教師27人,女教師僅2人(且是近兩年才分下來的),這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留不住青年教師的原因之一(錯,女的多)。
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其三,教師素質(zhì)存在一些問題。據(jù)一些教師及村民反映?,F(xiàn)在初中教師的學(xué)歷一般是大學(xué)專科或師專函授。但也有些特殊情況,如有一人小學(xué)畢業(yè)后就接父親的班來教小學(xué)。
當(dāng)然,學(xué)歷不是本質(zhì)因素,但教師素質(zhì)卻能反映一個學(xué)校,一個地區(qū)的教學(xué)水平。由于本地教師培養(yǎng)不足,大部分教師來自較遠(yuǎn)地方,居無定所,責(zé)任心不強(qiáng)。有部分教師更是聚賭成風(fēng),既影響社會風(fēng)氣,又影響學(xué)生成長,給教育體系帶來了了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
四、關(guān)于學(xué)生流失現(xiàn)象:
目前南康鎮(zhèn)學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重,調(diào)查結(jié)果顯示,南康鎮(zhèn)中某班初一入學(xué)時(shí)62人,進(jìn)入初三時(shí)只有29人;三塘中學(xué)初一100多人,初三時(shí)只剩下30人,失學(xué)率高達(dá)50-60(除去中途轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生)。農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象是多重社會因素共同作用的結(jié)果。
一方面,在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響下,大量家長外出打工,小孩得不到很好的家庭教育,更有些家長目光短淺或局限于經(jīng)濟(jì)原因,即使其孩子未完成九年基本義務(wù)教育,仍強(qiáng)迫其孩子外出打工,剝奪了孩子受基本教育的權(quán)力。另一方面,學(xué)生本身學(xué)習(xí)意識缺乏,尤其是一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。我個人認(rèn)為這些學(xué)生中途輟學(xué)是因?yàn)槊媾R來自家庭,老師和同學(xué)三方面的壓力,喪失了學(xué)習(xí)的興趣或機(jī)會。
與此同時(shí),大量優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生被招到一、二中附屬中學(xué),致使南康中學(xué)生源質(zhì)量下降再加上中途轉(zhuǎn)學(xué)的中學(xué)生數(shù)量逐年增多,因而出現(xiàn)了南康中學(xué)高中上線率逐年下滑的現(xiàn)象,這一結(jié)果又影響了教師教學(xué)熱情,形成惡性循環(huán)。
五、關(guān)于教育管理體制:
現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進(jìn)步。但面對南康經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,面對學(xué)校對教師的吸引力欠缺的局面,南康教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實(shí)在令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查,南康鎮(zhèn)中小學(xué)校長任期一般不超過三年,在校長任職期間,改革措施得不到徹底貫徹,從而大大影響學(xué)校建設(shè)。要改變這一現(xiàn)狀,鎮(zhèn)中一教師明確表示應(yīng)該實(shí)行校長任期制。
的確,實(shí)行校長任期制即將校長任期定為4-5年,是避免校長經(jīng)常性流動給學(xué)校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)改革,從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題,在政府加大對教育投入的同時(shí),學(xué)校還應(yīng)建立教師獎懲體制,成立教師評定委員會,綜合教師一年來工作情況,通過嚴(yán)格的審核,由監(jiān)督體系對教師作出綜合評定,并由此決定教師獎罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動教師積極性,使其更專心投入教學(xué),提高教學(xué)水平。
從總體來看,要發(fā)展教育事業(yè),必須堅(jiān)持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“教師聘任制”,“校長負(fù)責(zé)制”,“崗位責(zé)任制”,“考師制”。四制改革有利于優(yōu)化學(xué)校管理,提高教師素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,它從教師責(zé)任環(huán)節(jié)來抓好教育改革,表明了改革的方向,只有堅(jiān)持和完善“四制改革”,才能從根本上保證教育工作的有力實(shí)施和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。范文搜版權(quán)所有
六、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析:
據(jù)一些教師反映,素質(zhì)教育喊了十幾年了,但目前仍是一句空話,而教育本身已誤入歧途,功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到只有通往大學(xué)的獨(dú)木橋上,葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才。
在教學(xué)內(nèi)容上存在的問題主要有三方面,一是思想道德教育沒引起足夠重視,以致當(dāng)?shù)匾恢袑W(xué)竟被當(dāng)?shù)孛癖姺Q為“培養(yǎng)流氓的學(xué)校”。學(xué)生思想道德素質(zhì)較低,一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會安定的不穩(wěn)定因素。
二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德,是農(nóng)村人走向社會極其重要的非智力財(cái)富。但調(diào)查顯示,現(xiàn)時(shí)期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴(yán)重缺失。多重社會因素釀成了許多青年過強(qiáng)的依賴心和惰性。
對于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村,再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源,若干年后,農(nóng)村又將走向何方呢?因此,吃苦耐勞教育勢在必行,全面提倡吃苦耐勞精神,以期達(dá)到這一傳統(tǒng)美德的生生不息。
三是心理教育施行的刻不容緩。就現(xiàn)狀來看,南康中小學(xué)在學(xué)生心理教育的環(huán)
節(jié)上極其薄弱,根本沒有形成心理教育體系,而一般學(xué)生沒有什么心理承受能力。事例是令人心寒的:社內(nèi)村一女孩僅因家長罵了幾句便服毒自盡了。這的確需要我們深刻反省一下我們的“教學(xué)成果”。
當(dāng)前很多青少年把生命當(dāng)兒戲,根本沒有體驗(yàn)到生命的美麗和短暫,要么庸庸碌碌虛度一生,要么走入極端。而一旦在生活中遇到挫折,便只看到生活的陰暗面,而非樂觀積極地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉淪。在家庭教育不合理這一大前提下,學(xué)校教育更應(yīng)承擔(dān)起它的使命,通過心理方面的良好教育來引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。尤其在農(nóng)村,心理教育更是任重而道遠(yuǎn)。
七、關(guān)于社會教育的思考:
在與鎮(zhèn)黨委書記的訪談中,書記明確指出民眾素質(zhì)已成為制約南康經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。農(nóng)民思想觀念落后阻礙了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。
而要改變農(nóng)民思想觀念實(shí)在需要社會化教育的實(shí)行,我認(rèn)為每個村實(shí)在有必要建立一個圖書站,給農(nóng)民提供相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)、家庭教育、時(shí)勢政策、法律等方面書籍。建立圖書站旨在通過書籍傳播相關(guān)信息和觀念來全面提高農(nóng)民素質(zhì),在潛移默化中改變農(nóng)民陳舊觀念,避免農(nóng)民思想成為農(nóng)村發(fā)展的最大障礙。
蒙式教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇6
調(diào)研時(shí)間:10月22日--28日
調(diào)研形式:校長及教務(wù)處分管領(lǐng)導(dǎo)邀請中層以上干部、骨干教師參與調(diào)研。
調(diào)研項(xiàng)目:課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、備課與課堂教學(xué)的相關(guān)性。
調(diào)研結(jié)果:總計(jì)聽課24節(jié)。
課堂教學(xué)情況:
(1)老師們課前準(zhǔn)備充分,能認(rèn)真研讀教材,設(shè)計(jì)出有各自特色的教案。在教案共享的情況下,大多數(shù)老師能對別人的教案作一定的修改。有的老師還認(rèn)真制作了多媒體課件。
(2)教學(xué)中能夠緊扣教材,抓住基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練,適當(dāng)進(jìn)行拓展性思維訓(xùn)練。
(3)老師們上課的內(nèi)容與備課的情況基本相符,體現(xiàn)了備課的有效性。
(4)老師們大都能從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要出發(fā),設(shè)置各種類型的基礎(chǔ)考核題和能力訓(xùn)練題。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī):
(1)課堂聽課效率和發(fā)言質(zhì)量,班級之間差異比較大。三(5)班課堂氣氛較濃,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。三(1)、三(2)班有部分學(xué)生不能積極投入到課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效率較低,個別學(xué)生聽課習(xí)慣較差,自律能力不夠。
(2)教師對課堂節(jié)奏的調(diào)控,新老教師之間的差異比較大,老教師能夠全面兼顧,注意對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控好課堂節(jié)奏,鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,督促不自覺地學(xué)生改正學(xué)習(xí)習(xí)慣,青年教師更多的是關(guān)注自己的`教學(xué)任務(wù)能否完成。
(3)骨干教師和中老年教師能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,課堂上學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下有效地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。
作業(yè)情況:教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地設(shè)計(jì)課堂與課后練習(xí)。練習(xí)批改及時(shí)。
備課:大部分教師都能在集體備課的基礎(chǔ)上對教案進(jìn)行修改,有課后反思與改進(jìn)措施,課后預(yù)設(shè)練習(xí)有針對性。備課與上課基本相符。
存在問題:
1、個別教師沒有按照教案進(jìn)行授課,復(fù)習(xí)課沒有教案。
2、教學(xué)時(shí)對教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏的掌控上存在一定的問題,學(xué)生發(fā)言面不廣,課堂稍顯沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
3、不能很好地把握發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置和達(dá)成,一定程度上影響了基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式不夠豐富,分層練習(xí)體現(xiàn)不夠,學(xué)生的作業(yè)雷同的多,缺少創(chuàng)新。
5、部分教師要注意課堂用語的規(guī)范性訓(xùn)練,教學(xué)語言要符合三年級學(xué)生的理解能力和水平。
改進(jìn)意見:
1、要認(rèn)真研究教材教法,提高課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng),通過各種手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與面。
2、要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控和課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。要端正部分整堂課都在開小差學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,對不良學(xué)習(xí)行為及早加以干預(yù)。訓(xùn)練學(xué)生在課堂中學(xué)會傾聽別人的發(fā)言的習(xí)慣和準(zhǔn)確表達(dá)自己意見的方法。
3、要注意掌控教學(xué)的時(shí)間與節(jié)奏。防止由于時(shí)間安排不當(dāng)而影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。
4、要加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究,實(shí)施分層練習(xí)和分層指導(dǎo),關(guān)注學(xué)困生在課堂活動與課后練習(xí)上的表現(xiàn),及時(shí)指導(dǎo)。
5、技藝類學(xué)科教師要抓住學(xué)科基本技能和應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
6、要通過一定的手段和方法,減少不帶學(xué)習(xí)工具學(xué)生的數(shù)量。提高技藝類學(xué)科的課堂教學(xué)效率,盡可能要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)或作品,不留回家作業(yè)。
蒙式教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇7
我校有在崗教師99人 教學(xué)班21個,學(xué)生1275人。自開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動以來,我通過觀察、了解、聽課、交談、座談、檢查等多種方式對學(xué)校情況,尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解,現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報(bào)如下:
一、亮點(diǎn)與希望
1.師生關(guān)系民主和諧。
首先,授課教師更具親和力。教師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息,在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流,構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場,使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次,教師的傾聽意識明顯加強(qiáng)。對話情境中教師的話語霸權(quán)的傾向得到很大改變,大多老師都能認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感,自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。
再次,師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中,深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識的本身,而上升到了師生人格、精神的平等相待,是民主平等意識的陶冶。
2、教學(xué)方式悄然嬗變。
一是游戲的大量運(yùn)用,給課堂帶來了巨大活力。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合,整堂課情趣盎然、渾然一體。
二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上,教師有意識地從教學(xué)活動的主宰,向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。
3、教學(xué)評價(jià)趨向多元。
首先,學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn),教師評價(jià)時(shí)能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次,學(xué)習(xí)評價(jià)的形式也十分豐富,尤其是作為評價(jià)主要形式的語言評價(jià),讓人充分感受到課改給教師帶來的教學(xué)心態(tài)上的變化。如:你能說出和別人不同的看法,真了不起!別慌,老師相信你能說出來。你提的問題很有價(jià)值,棒極了!老師為你驕傲。……真情夸長處,委婉指不足,寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價(jià)的主旋律。
4、教學(xué)資源得到了拓展。
過去把教材作為課程的唯一資源,就教材教教材,而這次調(diào)研發(fā)現(xiàn),教師樹立了新的課程觀,把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開發(fā)的資源,積極利用學(xué)校的條件開展教學(xué)活動。在教學(xué)中,立足教材,又超越教材,延伸教材的價(jià)值,注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ),強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的,把過程看成是動態(tài)的。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,從多種角度解決問題,允許學(xué)生對答案有不同的理解,盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識。在課堂教學(xué)中,學(xué)生愿意提問,敢于提問,善于提問,勇于發(fā)表自己的見解了,敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識正在形成。
二、問題與不足
1.對教材的理解和把握不夠。
一少部分教師根本不去深究教材,教育觀念還沒有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式,憑著陳舊的經(jīng)驗(yàn)使用教材,很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識。由于教師未能把教材與生活、社會、自然、活動相聯(lián)系,缺乏對重點(diǎn),難點(diǎn),以及知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握,課堂教學(xué)顯得死板僵化。
2.教師課堂管理能力仍需提高。
課改要求教師要把課上活,但這樣一來就會給課堂教學(xué)帶來難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上收不回來的局面,造成課堂失控,影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又收得過了頭,使得課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉,同樣也影響教學(xué)效果。
3.盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。
合作學(xué)習(xí)一哄而起,合作取代了學(xué)生的獨(dú)立思考。從調(diào)研的情況看,課堂教學(xué)多次出現(xiàn)合作的場面,不管問題有沒有價(jià)值,有沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),給沒給合作的方法,就讓學(xué)生去合作,這實(shí)質(zhì)是浪費(fèi)教學(xué)資源,消磨了寶貴的教學(xué)時(shí)間,學(xué)生不會得到真正的體驗(yàn)。同時(shí),由于學(xué)生有了交流的環(huán)境,面面相視,免不了相互逗鬧,他們的學(xué)習(xí)精力不能集中,分散了聽課的注意力,這樣的合作教學(xué),是沒有什么實(shí)效的。
4.不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。
在課堂上,我們看到,教師對學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上,有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,使整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想,影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在座談交流中,有一些教師認(rèn)為,經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會束縛學(xué)生個性的發(fā)展,與課改理念相悖,而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。
5.不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的,但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚僅從形式上追求,就適得其反了。如課件制做不精,課件內(nèi)容對本節(jié)課起的作用并不大,課件出現(xiàn)的火候沒掌握好等。另外,部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用,這應(yīng)引起高度重視。
6.個別教師教法存在老一套的'現(xiàn)象。
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),一些教師的課改意識不強(qiáng),和傳統(tǒng)教學(xué)沒有明顯區(qū)別,在課堂教學(xué)中,有的教師放不開,總覺得有些地方不講不行,怕學(xué)生不理解;本來提出一個問題就完全可以讓學(xué)生有話可說,可教師卻把它割裂成幾個簡單的問題,一問一答,讓學(xué)生跟著老師走,這樣一來,就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間,學(xué)生成了被動接受知識的容器。
另外,一些教師問題設(shè)計(jì)的隨意性太強(qiáng),缺少層次和梯度,有的引不起學(xué)生的興趣。有的問題不恰當(dāng)、不精煉、不合時(shí)宜,讓學(xué)生茫然無措。板書沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用,沒有跟著問題走。部分教師由于備課不充分,致使課堂教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng),拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重。一些教師布置的作業(yè)沒有針對性。
三、對策與建議
1.對于教師本人來說,亟待解決的問題有兩方面:一是一定要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí),調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想,一些教師尚不能掌握,更難落實(shí)在教學(xué)行為之中,因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)長期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對專業(yè)知識的熟悉與學(xué)習(xí),提高專業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過程中,教師要在實(shí)踐中苦練基本功,盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化,用起來才能得心應(yīng)手。
2.學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用,多舉行一些觀摩課,給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會,加強(qiáng)學(xué)科知識間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識的整合,達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。
3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動,開闊視野,給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會,以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象,達(dá)到共同提高的目的。
4.加強(qiáng)備課。集體備課不要流于形式;真正做到挖掘教材內(nèi)涵,把握課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個人備課時(shí),要認(rèn)真研讀新課標(biāo),多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識來充實(shí)備課內(nèi)容。
5.要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)(課件、網(wǎng)站制作,博客應(yīng)用),教師也應(yīng)積極主動在這方面加強(qiáng)自學(xué),以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。
6.積極提倡課堂教學(xué)的開放,讓社會廣泛的重視。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會展示,讓社會、家長和關(guān)心教育的人士都來關(guān)注課程改革,聽聽他們的呼聲,這樣更有利于促進(jìn)教育的改革。從調(diào)研情況看,敢于這樣開放的教學(xué)有,但不普遍,還沒有形成這樣的風(fēng)氣。
7.完善目標(biāo)管理評估體系 ,發(fā)揮其導(dǎo)向、 激勵的杠桿作用
鑒于以上情況,作為主管副校長校長,我有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)全校教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),在上級各部門的正確指導(dǎo)下,積極尋求有關(guān)問題的解決辦法,針對以上問題,結(jié)合實(shí)際,切實(shí)開展多層次、多形式的專題教育和培訓(xùn)活動,使學(xué)校的教育管理,教育改革,教學(xué)質(zhì)量更上層樓!