演講教案8篇

時(shí)間:2022-09-29 作者:Iraqis 演講稿

憑借計(jì)劃好教案,可以更好地根據(jù)實(shí)際狀態(tài)對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行規(guī)律改善,學(xué)習(xí)制定教案的同時(shí),教師自身一定都有所進(jìn)步,以下是范文社小編精心為您推薦的演講教案8篇,供大家參考。

演講教案8篇

演講教案篇1

(1)演講

誤區(qū):演講被認(rèn)為是少數(shù)人在專門場(chǎng)合下的表演。不要被演講嚇到。在歷史上,演講曾經(jīng)是一門風(fēng)靡全社會(huì)的藝術(shù),它要求演說(shuō)者必須有非常優(yōu)雅的風(fēng)度。在這樣一種社會(huì)環(huán)境里,要做個(gè)演說(shuō)家的確是一件非常困難的事情。然而,在當(dāng)代社會(huì)里,我們已經(jīng)把演講看做是一種擴(kuò)大的交談,這就在很大程度上減小了演講的難度。演講不再是一門封閉的藝術(shù),并不像許多教科書里寫的那樣:只有經(jīng)過(guò)多年的訓(xùn)練,才能最終走上演講臺(tái),取得演講的成功。

如,聚餐會(huì)上的發(fā)言,面試中的發(fā)言,課堂回答問(wèn)題,甚至當(dāng)街對(duì)吵。

今天的演講特點(diǎn):

a、現(xiàn)場(chǎng)性

b、即興性

c、社交目的性

這也不是說(shuō)演講很簡(jiǎn)單,可以隨意說(shuō),這里需要兩樣?xùn)|西——準(zhǔn)備和技巧。

(2)口才

口才包括兩個(gè)重要內(nèi)容,一個(gè)是單向的演講口才,一個(gè)是雙向的交談口才。只要我們開口,隨時(shí)隨地都會(huì)顯示出我們的口才。

1、什么是好口才?

口才是借助語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力,“好口才”的歸旨是解決實(shí)際問(wèn)題。該說(shuō)的時(shí)候說(shuō),說(shuō)得讓人信服,這是好口才;不該說(shuō)的時(shí)候不說(shuō),這也是好口才。

2、好口才是怎樣煉成的?

誤區(qū):背誦名言名句,要有廣博的`知識(shí),高尚的人格等等。

其實(shí),你現(xiàn)在所掌握的詞語(yǔ)、知識(shí),足以讓你說(shuō)出打動(dòng)人的話來(lái);

同樣,說(shuō)不上高尚,但絕不卑賤的你一定說(shuō)出讓人印象深刻的話來(lái)。

根本之道——認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定表達(dá)能力。你認(rèn)識(shí)到了什么、理解到了什么,你就能表達(dá)什么。思路決定出路。

案例一:公交車上兩種情形,你看到一個(gè)年齡大的人上車,你趕快站起來(lái)讓座,這時(shí)別人笑容滿面地感謝你,一時(shí)兩個(gè)人的關(guān)系很融洽。——這種融洽的社交關(guān)系是,你認(rèn)識(shí)到了幫助別人,給別人帶來(lái)方便的同時(shí),自己也有些樂(lè)趣。

另一種情形是,一個(gè)步履蹣跚的老人站在你面前,你死活坐在那里一動(dòng)不動(dòng),你沒(méi)有開口說(shuō)話,但你有行為語(yǔ)言——這種尷尬的社交場(chǎng)景也是你的認(rèn)識(shí)。

案例二:過(guò)年的時(shí)候,家里請(qǐng)客人吃飯,父親讓你去跟一個(gè)他的哥們敬酒,這時(shí)候你因?yàn)榕c他沒(méi)有太多的感情,你不知道說(shuō)什么好,于是便敷衍,而聽(tīng)的人也很快能辨認(rèn)出來(lái)你這是應(yīng)付而已;相反,如果坐在你面前的人對(duì)你有恩,你發(fā)自心底很感激他,這個(gè)時(shí)候你端起杯子來(lái)可能話不會(huì)多,但一定會(huì)很感人。

案例三:?jiǎn)挝灰?jiǎn)人員,從兩個(gè)司機(jī)減到一個(gè)司機(jī),第一個(gè)司機(jī)說(shuō)了一堆,怎樣開好車、服好務(wù)等等。第二個(gè)司機(jī)就說(shuō)了幾句話,“我過(guò)去是這樣做的,今后還這樣做,這就是聽(tīng)得說(shuō)不得,吃得喝不得,開得使不得?!鳖I(lǐng)導(dǎo)一聽(tīng)就覺(jué)得這個(gè)司機(jī)好啊,第一聽(tīng)得說(shuō)不得,說(shuō)明保密性好;第二吃得喝不得,不喝酒就能保證領(lǐng)導(dǎo)的安全;第三個(gè)開得使不得,說(shuō)明公私分明。第二個(gè)司機(jī)說(shuō)得中心突出,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,說(shuō)得清楚明白,結(jié)果被單位聘用了。這也說(shuō)明了口才使他成功了。

分析:1、司機(jī)抓住了他工作的核心。2、借用一些現(xiàn)成的話。

因此,我們練習(xí)口才,要結(jié)合具體的事情發(fā)表言論,在這個(gè)過(guò)程中,我們既鍛煉了我們的思考力,同時(shí)也就鍛煉了我們的口才。

案例三:7.23動(dòng)車事故發(fā)生后,死者親屬自發(fā)組織紛紛到事發(fā)地點(diǎn)哭天搶地,當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)出來(lái)發(fā)話:你們別鬧了,反正人死不能復(fù)生,鬧也沒(méi)有用,你們放心,每一位死者家庭都會(huì)得到10萬(wàn)左右的賠償。這一說(shuō),大家鬧得更兇了,有的破口大罵,有的說(shuō)我們要的不是錢,而是人,再多的錢也沒(méi)用。過(guò)幾天,這位領(lǐng)導(dǎo)看見(jiàn)非但沒(méi)有平息家屬的怒火,反而火上澆油。于是,他又開口了,我們領(lǐng)導(dǎo)研究決定,把每一位死者賠償款提高到15萬(wàn)。

隨后,溫總理看望了部分死傷人員家屬。溫總理向他們深深鞠躬,表示深切慰問(wèn),認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)后。溫總理說(shuō):我的心和大家一樣,非常沉痛。大家方才反映的問(wèn)題集中起來(lái)是三個(gè)方面:

第一是處置工作。處置工作的最大原則就是人的生命,救人!我們常講一句話,只要還有一線希望就要盡百倍努力?,F(xiàn)在,有關(guān)部門確實(shí)應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取群眾意見(jiàn),包括各種質(zhì)疑,嚴(yán)肅對(duì)待。對(duì)于搶救人員是否做到這一點(diǎn),要給群眾一個(gè)明白的回答。

第二個(gè)大家關(guān)心的是事故的原因和處理。我們將根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,依照法律和規(guī)章處理責(zé)任人。

第三你們提了許多具體的要求,比如大家都關(guān)心的理賠。遇難者家屬還是講道理的,應(yīng)該說(shuō)我們無(wú)言以對(duì)。理賠啊,是對(duì)生者的一種安慰。我相信這件事情,會(huì)合情合理的解決。同時(shí),不是說(shuō),給完錢就完,回到家鄉(xiāng),如果家里頭還有困難,社會(huì)福利還要給予關(guān)注,要特別注意要照顧好他們,使未成年的孩子能更好學(xué)習(xí)、使老人得到照顧。

我相信,各位家屬是通情達(dá)理的,也理解部門和地方政府的困難。但是現(xiàn)在的問(wèn)題,不在于你們,而在于我們部門和地方政府應(yīng)該把人民放在心上,主動(dòng)做好工作。還是這句話,讓死者安息,要給生者一個(gè)公道的說(shuō)法。

演講教案篇2

[三維目標(biāo)]

1.了解文學(xué)常識(shí),識(shí)記字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感覺(jué)的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1.怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

2.如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

[教學(xué)方法]

提問(wèn)法、討論法、誦讀法

[教具準(zhǔn)備]

錄音機(jī)及教學(xué)磁帶

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道,梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良派的領(lǐng)袖,是戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物,大家并不陌生,但作為一個(gè)文人,學(xué)者的梁?jiǎn)⒊謺?huì)有什么特點(diǎn)呢?今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題,一起重溫他的精彩演講,去感受他的獨(dú)特之處。

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

1.梁實(shí)秋

原名梁治華,散文家、文學(xué)評(píng)價(jià)家、翻譯家。風(fēng)格:風(fēng)趣幽默,樸實(shí)雋永。

2.梁?jiǎn)⒊?/p>

請(qǐng)同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹,教師補(bǔ)充。

學(xué)生明確:梁?jiǎn)⒊菑V東人,中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖,1895年同康有為一起“公車上書”,1898年參與“百日維新”,戊戌變法失敗后逃往日本,1916年策動(dòng)蔡鍔反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面;他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”,早年的政論文流利暢達(dá),感情奔放,代表性作品《少年中國(guó)說(shuō)》,晚年在清華著書立說(shuō),合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

三、板書本課字詞

戊戌 wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異

精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì

四、具體研習(xí)課文

1.提問(wèn):梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?(可以從課文中找出原句。)

明確:深刻印象。

點(diǎn)撥:第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子,并用線劃出。(“過(guò)去也有不少顯官,以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚,聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了?!薄安簧偃藦拇藢?duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?!?

2.思考:到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象,為什么梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給作者留下深刻的印象呢?

提示:梁任公先生演講有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論,教師整理歸納后板書。

?記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 開場(chǎng)白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

演講特點(diǎn)

聲音 -----沉著有力,宏亮激亢

內(nèi)容 -----豐富有趣

表情 -----感情豐富,成為表演

3.通過(guò)對(duì)梁任公深坑特點(diǎn)的分析,你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?

點(diǎn)撥:讓人難以忘懷的老師,更是一位出色的學(xué)者,他其貌不揚(yáng),卻瀟瀟自信,他學(xué)識(shí)淵博,文采飛揚(yáng),卻嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,他感情豐富,又不乏幽默睿智。

?記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物特點(diǎn)

內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

神態(tài):生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))

語(yǔ)言:幽默、旁征博引

動(dòng)作:手舞足蹈(自由灑脫)

明確:用文中的一句話概括------有文采,有學(xué)問(wèn),有熱心腸的學(xué)者。

4.討論:梁?jiǎn)⒊男蜗笤谖闹腥绾蔚玫酵昝勒故镜?

明確:在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格。

5.作者為了反映梁任公忘情的表演,列舉了哪些事例?

點(diǎn)撥:孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

教師補(bǔ)充:我們聽(tīng)這樣一個(gè)人的演講,不僅是感動(dòng),更多的是景仰與敬佩、愛(ài)戴。因?yàn)樗穷w真性情,熾熱的愛(ài)國(guó)心是不變的!

五、課堂總結(jié)

他有一篇《少年中國(guó)說(shuō)》,同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段,來(lái)感受梁?jiǎn)⒊暮狼椤?/p>

小黑板出示:

“故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。

少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝 于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球?!?/p>

六、布置作業(yè)

梁實(shí)秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下,有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的。請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆描述出來(lái)。

[板書設(shè)計(jì)]

記梁任公先生的一次演講

?記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 開場(chǎng)白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

演講

(特點(diǎn))

聲音 -----沉著有力,宏亮激亢

內(nèi)容 -----豐富有趣

表情 -----感情豐富,成為表演

肖像

?記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物

(特點(diǎn))

內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

神態(tài):生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))

語(yǔ)言:幽默、旁征博引

動(dòng)作:手舞足蹈(自由灑脫)

演講教案篇3

敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好!

記得曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣的一件事:青田縣臘口鎮(zhèn)7歲的_x到章村鄉(xiāng)一親戚家玩耍,共有4名小朋友一起外出,并來(lái)到離村莊不遠(yuǎn)的一個(gè)小電站蓄水池去玩耍,結(jié)果發(fā)生溺水事故。小伙伴跑回家報(bào)告后,村民趕去救援,但7歲的_x已經(jīng)溺水身亡。這難道不令人感慨嗎?一個(gè)年僅7歲的生命,本該享受著同學(xué)的關(guān)心,享受著老師的教育,享受著父母的呵護(hù),享受著爺爺奶奶的噓寒問(wèn)暖,享受著屬于自己的童真年華,可他就這樣永久地離我們?nèi)チ恕?/p>

在現(xiàn)實(shí)生活中,這樣的例子不勝枚舉。而縱觀這些事故,又大多是因大家不遵守相關(guān)規(guī)定而引起的。有一篇報(bào)道說(shuō):我國(guó)每天都有近40名學(xué)生意外死亡,也就是說(shuō)中國(guó)每天都在減少一個(gè)班級(jí)。這是一個(gè)多么可怕的數(shù)字啊!

同學(xué)們,我們即將迎來(lái)期末考試,為了迎接這一學(xué)期中最重要的時(shí)刻,我們需要做好充分的準(zhǔn)備,除課堂上專心聽(tīng)講外,課后要認(rèn)真完成作業(yè),更重要的是還應(yīng)該合理安排時(shí)間,按時(shí)作息,中午一定要好好休息,保證下午以充沛的精力投入學(xué)習(xí),使自己的學(xué)習(xí)效果更高效。

中午要好好休息,就一定要呆在家里睡覺(jué),不可以到處亂跑,任何活動(dòng)都不要參與,特別是不要私自跑去游泳。咱們高市鄉(xiāng)沒(méi)有專門的游泳池,部分同學(xué)因?yàn)樘鞜嵯矚g到甌江、水庫(kù)、水潭、小溪等游泳。因?yàn)樗恍l(wèi)生,水下不平坦,水下也許有暗礁、暗流、雜草等,所以不要私自去游泳。

最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)试S我送給你們?nèi)湓挘?/p>

少一次水中嬉戲,就少一次安全隱患。

莫貪一時(shí)涼,徒留一世悲。

別讓生命的火焰熄滅在冰冷的水中。

謝謝大家!

演講教案篇4

一、整體把握

這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),精彩紛呈,對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。課文大致可分為三部分。

第一部分(第1段):簡(jiǎn)述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二部分(第2段到倒數(shù)第2段):描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。

第2段寫梁任公的演講稿,是通過(guò)物件寫人,表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此,尚未開始描寫演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生,包括作者),并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始,作者先描寫梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形象,來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

第4段寫梁任公的奇特的開場(chǎng)白,以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?!皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)──”,“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣的開場(chǎng)真是聞所未聞,足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

以下數(shù)段正式寫梁任公講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的背誦方式,他興會(huì)所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動(dòng),對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),也是接續(xù)“開場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。

總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫梁任公的演講稿,都是為著渲染氣氛,為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢(shì);人物登場(chǎng)亮相,氣勢(shì)不凡,已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨(dú)特的開場(chǎng)白,是全文最精彩的一段,堪稱文章小高潮;接下來(lái)直接描寫梁任公的演講,由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭,也是精彩的一段;再往下手之舞之足之蹈之,痛哭流涕而不能自已,又張口大笑,大汗淋漓,狀極愉快,都是精彩的描寫,表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮,文章本身也自然達(dá)到高潮;精彩呈現(xiàn)過(guò)后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

本文選材很講究,寫片段的記憶、片段的印象,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,集中表現(xiàn)人物光彩的一面,不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù),也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易,其實(shí)不然,而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易,只有高手能輕巧為之。

本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話,句子都不長(zhǎng),作者似乎在語(yǔ)言運(yùn)用上有一種自覺(jué)的節(jié)制,也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練,不等于語(yǔ)言貧乏,以形貌描寫為例,“步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射”,寥寥數(shù)語(yǔ),都是平常字眼,但集合成文,人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出;再有,文章后面寫梁任公演講完后,“先生大汗淋漓,狀極愉快”,僅兩句話,極有形象感,值得認(rèn)真回味;文章最后說(shuō):“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之?!毙形闹链?,節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神,有些描寫還是稍微多花了筆墨,如對(duì)梁任公的演講稿的描寫,對(duì)他的開場(chǎng)白的描寫,對(duì)他的背誦古詩(shī)文的描寫就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合,是梁氏文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。

二、問(wèn)題探究

1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望,兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者,關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治,寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手;再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物,而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的,不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí),而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩,正值得為之專文彰顯。

2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)?

對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō),而是具體化為各種表現(xiàn),有形貌特點(diǎn),表情特點(diǎn),聲音特點(diǎn),動(dòng)作特點(diǎn),氣質(zhì)特點(diǎn),講稿特點(diǎn)等,可以籠而統(tǒng)之概括為:才華橫溢,博聞強(qiáng)記,修養(yǎng)良好,開朗直爽,認(rèn)真細(xì)致,風(fēng)趣幽默,謙遜而自負(fù),穩(wěn)健而瀟灑。

3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫?

對(duì)梁任公的外貌描寫:“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射?!蔽淖植欢啵軅魃???梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿?、肖像、衣著,后一層寫精神氣質(zhì),也就是說(shuō)既寫實(shí)相又寫神采,既遵循人物固有特點(diǎn),又略有夸飾?!帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

演講教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):整體把握全文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

2、能力目標(biāo):理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過(guò)敘事表現(xiàn)人物的手法,透過(guò)具體描寫分析人物形象;培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣,訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好習(xí)慣;

3、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解任公先生憂國(guó)憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

教學(xué)難點(diǎn)

分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

教學(xué)方法

講讀法、問(wèn)答法

預(yù)習(xí)要求

查找生字詞,認(rèn)真閱讀文章,找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段,并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

相信同學(xué)對(duì)于梁?jiǎn)⒊跉v史上的成就肯定有一定的了解,所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話”一詞的中國(guó)學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等,總約千萬(wàn)余字,合編為《飲冰室文集》。

作者簡(jiǎn)介。作品:《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格:風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。蘇振元曾這樣評(píng)價(jià):他記述人物很有特點(diǎn),善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫人物?,F(xiàn)在我們來(lái)找出這些片段,并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫梁?jiǎn)⒊@一人物的!

2、文本解讀

請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽文章,疏通文章當(dāng)中的精彩段落,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。結(jié)合同學(xué)的答案,歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊难葜v稿、第一次亮相、他的開場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。

接下來(lái),我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。

片段之一:

關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫的方法同學(xué)們比較容易理解,我在這就不多介紹了!要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注??梢越Y(jié)合課后練習(xí)題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書”,接下來(lái)的解讀,邊閱讀邊標(biāo)注旁批。

片段之二:

至于,第一次亮相,也就是第三段,是對(duì)任公肖像的描寫,請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”,可以看到,雖然寫相貌一般,但我們看到了內(nèi)在精神的不一般,這就是什么的寫法?(抑揚(yáng))

片段之三:

進(jìn)入第四段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀開場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn),可以也有一點(diǎn)咯”,這種開場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎?(不)除了感受到他的幽默,我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫了開場(chǎng)白,還寫了什么呢?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作呢?(“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作)提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的結(jié)合準(zhǔn)確地寫出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

片段之四:

進(jìn)入朗讀的片段,首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解?!扼眢笠烦鲎浴稘h樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事:朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí),見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,被水沖走,他的妻子勸阻不及,悲痛欲絕,哭泣到:勸你不要渡河,你還是要渡河,這下落入水中,你讓我怎么辦?她取出箜篌反復(fù)吟唱,一曲終了,她也投河隨夫而去。

我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī),你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人,一個(gè)是勸他不要渡河的人。)他渡河了嗎?(渡了)結(jié)果如何?(死了)你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為?(自作自受,活該!)(執(zhí)著)

老師比較傾向后一種解釋。王國(guó)維曾評(píng)價(jià):“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫成的”,任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨,這樣一種“明知山有虎,偏向虎山行”的執(zhí)著,一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情?(敬佩)勸他不要渡河,他偏要渡河,明知山有虎,偏向虎山行,雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià),但仍有不屈者勇敢前行.

從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事,但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想,在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,即使失去生命也在所不惜,頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮,堅(jiān)持斗爭(zhēng)(隨后策劃了云南起義等)的堅(jiān)毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人,對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫,黃流滾滾,如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀,梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口,可是他卻壯志難酬,作者怎能不哀?他想起《箜篌引》,我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著,梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎?他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾,為改變中國(guó)的面貌勇敢前行!任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子,其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想,這也是他的講解為何能夠如此精彩感人,教人20年后仍記憶猶新的原因了。

請(qǐng)同學(xué)們默讀第5、6自然段,想想任公先生的朗誦效果如何?你通過(guò)什么而得出結(jié)論?明確:有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感,活畫出一出悲劇

——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟(正面描寫)

作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情,回憶當(dāng)年事

——演講內(nèi)容、效果深入人心,照應(yīng)首段末句(側(cè)面描寫)

片段之五:

朗讀第7自然段,想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里?觀眾有什么明顯的反應(yīng)?

明確:出色——能夠脫稿演講,博聞強(qiáng)記

(博聞:隨時(shí)引證許多作品;強(qiáng)記:成本大套地背誦下去)

觀眾反應(yīng):他記不起來(lái),觀眾屏息以待;他記起來(lái)時(shí),觀眾跟著他欣喜。

(他的背誦十分牽動(dòng)人心,讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏)

這是梁講課的背誦方式,由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦,足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫,“記不起下文,他便用手敲打他的禿頭”,形象而風(fēng)趣,仿佛梁先生就在眼前,動(dòng)作很滑稽,讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾,寫出了他的自由灑脫,酣暢淋漓。

這就告訴我們,寫好一個(gè)人,除了語(yǔ)言肖像描寫外,還可以有哪些描寫使人物更生動(dòng)?

明確:動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫

片段之六:

同學(xué)們,接著看下一個(gè)片段。作者又為什么說(shuō)“先生的演講,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨?

明確:手之舞之足之蹈之,掩面、頓足、狂笑、太息(感情相當(dāng)投入,語(yǔ)言動(dòng)作并重,就如同忘我的表演)

先生的講演,到緊張?zhí)?,便成為表演,他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。手舞足蹈,時(shí)悲時(shí)喜,表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn),可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者,絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。

作者為了反映梁任公忘情的表演,列舉了哪些事例?

明確:孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已?

?桃花扇》是通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇,作者“借離合之情,寫興亡之感”抒發(fā)了對(duì)末世既臨無(wú)可挽回的嘆息,他就是想通過(guò)一對(duì)情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事,從而引起人們對(duì)歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊谶@次演講中已至暮年。然而“烈士暮年,壯心不已”,在演講的時(shí)候,他心中的豪情會(huì)觸景而生,世事變遷,往事如夢(mèng),自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”,但心底的革命潛流決不會(huì)蕩然無(wú)存。請(qǐng)看大屏幕,課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段,左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊裁词屡?他在哭誰(shuí)?對(duì),光緒帝,戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊揽抗饩w皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影,他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了,他怎么能不悲痛呢?他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝,悲的是國(guó)家的衰亡,他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷!”

他講到杜甫“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳??????”時(shí),為什么又于涕泗之中張口大笑?

杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人,杜甫52歲寫這首詩(shī)的時(shí)候,延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了,作者喜聞薊北光復(fù),喜極而涕,手舞足蹈,驚喜欲狂,而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初,又何嘗不希望光復(fù)中華,民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢?當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí),張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅啊!一個(gè)人的情緒完全跟隨國(guó)家的命運(yùn)而起伏不定,因國(guó)家的悲而悲,因國(guó)家的喜而喜,這正是憂國(guó)憂民的體現(xiàn)。

那么,作者對(duì)任公先生的看法又是怎樣的呢?能否用本文的一句話概括。

明確:有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者(點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采,同時(shí)也很好地表達(dá)了作者對(duì)任公先生的崇敬之情)

綜上,我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問(wèn),有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊;而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起,為我們活畫出了梁?jiǎn)⒊@一形象,如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法,以片段寫人,并在片段中運(yùn)用多種寫法(如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作等等),正是梁實(shí)秋為我們活畫人物的重要方式,也是本文的精髓所在。

3、布置作業(yè):

相信通過(guò)本文的分析,同學(xué)們對(duì)梁?jiǎn)⒊辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí),“言為心聲”寫一個(gè)片段,題目為“任公,我想對(duì)你說(shuō)......”。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題,在歸納總結(jié)閱讀體會(huì)的同時(shí),寫一個(gè)老師上課的片段,題目為《記***老師的一次上課》。

演講教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

感受與鑒賞:通過(guò)品讀人物,激發(fā)學(xué)生想象的情感,了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。

積累與整合:通過(guò)品味文章,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法,學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

應(yīng)用與拓展:掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

教學(xué)難點(diǎn):如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

教學(xué)方法:

研討、探究、練筆

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)

課前預(yù)習(xí):

1、查閱相關(guān)資料,對(duì)梁?jiǎn)⒊兴私狻?/p>

2、閱讀《記梁任公先生的一次演講》,疏通文字,梳理文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程:

一、知人論世

選一同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行對(duì)梁?jiǎn)⒊耸陆?jīng)歷介紹的演講。老師檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并通過(guò)補(bǔ)充介紹使學(xué)生們對(duì)梁?jiǎn)⒊兴私狻?/p>

補(bǔ)充介紹:

梁?jiǎn)⒊?,中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者,字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。

飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”她是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名,非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。

1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”,1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著述豐厚,合編為《飲冰室合集》。

二、登堂入境

安排學(xué)生將上面的演講做成口頭作文:《記××同學(xué)的一次演講》

組織學(xué)生討論學(xué)生口頭作文記敘的重點(diǎn):記人或記事

要求學(xué)生關(guān)注文本:通過(guò)品讀《記梁任公先生的一次演講》這篇文章,與先前的口頭作文相比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事,實(shí)則通過(guò)寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。

三、品文品人

1、提問(wèn):通覽全文,找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)?

①“我很幸運(yùn)地有計(jì)劃聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰?!?/p>

②“我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v?!?/p>

③“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?!雹堋跋壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。”

⑤“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?!?/p>

⑥“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”

可見(jiàn),作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?,到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象,而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。

2、提問(wèn):梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象?作者怎樣突顯這些印象的?

(4段)獨(dú)特的開場(chǎng)白(謙遜自負(fù))描語(yǔ)??

(5段)深情的《箜篌引》(意韻豐厚)

(3段)肖像特點(diǎn)——身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長(zhǎng)袍立外貌

神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑,左顧右盼,光芒四射

(7、8段)演講時(shí)敲頭回憶(自然可愛(ài))

動(dòng)作特點(diǎn)手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜(自由灑脫)舉行動(dòng)

我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫中看到了一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范,他語(yǔ)言的詼諧幽默,他手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格,而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中,除了這些細(xì)節(jié)的刻畫,還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)?

①“我在聽(tīng)完先生這篇演講后約十二余年,

……不禁哀從中來(lái),頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。”抓側(cè)面

②“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜?!?/p>

③“他掏出手巾拭淚,聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”

生動(dòng)激昂,意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們,而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊?,這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結(jié):梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法,可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊菑乃膶W(xué)者身份,通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的.感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法,我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

四、觸類旁通

“人心不同,各如其面”,究竟如何在千人千面中,抓一個(gè)個(gè)性突顯筆下人物的獨(dú)特魅力呢?

1、兩個(gè)外貌描寫段落你認(rèn)為哪一個(gè)更為出色?

片段一:“我的媽媽三十七八歲年齡,個(gè)子不高不矮,身材不胖不瘦,梳不長(zhǎng)不短的剪發(fā),圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛,她做事麻利,但特別喜歡嘮叨?!?/p>

片段二:“我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨薄嘴唇,五十歲上下的女人站我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”誰(shuí)?大家都會(huì)異口同聲地說(shuō)出“豆腐西施楊二嫂”。

設(shè)想回答:表面上看,第一段文字似乎抓住了媽媽的特征,做事麻利,喜歡嘮叨,但細(xì)想一想,有多少媽媽不是這樣的呢?這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅,各有各的特色,不是所有的美人都有沉魚落雁之容,閉月羞花之貌,都是瓜子臉兒,柳葉兒眉;也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮,賊眉鼠眼,滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字,從頭到腳又不平均用力,突出其最富特征的部分,使這個(gè)被人世的污水弄臟,可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前,使其成為典型,成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕!可見(jiàn),肖像描寫要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。

2、恩格斯有一句名言:“一個(gè)人物的性格,不僅表現(xiàn)在他做什么,更表現(xiàn)在怎樣做?!蹦阏J(rèn)為這篇文章中哪一處的動(dòng)作描寫最精妙?為什么?你還能舉出哪些例子?

設(shè)想答案:

本文:敲頭回憶、手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜

課外:“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關(guān)西這類極富魅力的行動(dòng)描寫,整部小說(shuō)就會(huì)頓時(shí)暗然失色,一個(gè)個(gè)梁山好漢也都英雄不再了?!蹲兩垺分械膴W楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z(yǔ)和動(dòng)作,將一個(gè)慣于見(jiàn)風(fēng)使舵的“變臉行家”刻畫得淋漓盡致。

現(xiàn)實(shí)生活中,一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作,往往是最真實(shí)的,是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動(dòng)作,對(duì)塑造人物形象往往能起到滴水見(jiàn)海的神奇效果哦!

3、古人云“言為心聲”,語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。什么樣的語(yǔ)言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢?

設(shè)想答案:有時(shí)塑造人物只選其三言兩語(yǔ),就能勾勒出他的性格特征,袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼!燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。而本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”,讓我們?nèi)缫?jiàn)其人,

4、教師點(diǎn)播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染。

“行者見(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷,脫帽著鞘頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。歸來(lái)相怨怒,但坐觀羅敷?!睗h樂(lè)府名篇《陌上桑》寫羅敷容貌之美,不直接寫其容貌儀態(tài),卻寫從使君達(dá)官到下里巴人,從老者到少者,人見(jiàn)人驚,人見(jiàn)人愛(ài)。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子,你便可以想她有多美,她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人,更主要的還調(diào)動(dòng)了讀者的想象,融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工,文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見(jiàn)一斑了。

概而言之,你只要能讓讀者對(duì)你筆下的人物產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺(jué)的話,就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

五、牛刀小試

試以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》為題,任選本文所使用的一種或幾種寫人的手法,寫一段不少于300字的文字,記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。

課堂小結(jié):

本文既描寫形象又著重表現(xiàn)神采,展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。他的開場(chǎng)聞所未聞,他的講課內(nèi)容、授課方式近于表演……這些片斷的鏡頭式的精彩描寫不僅沒(méi)有堆砌感還讓人物形象躍然紙上。讓人深思的是求之當(dāng)世能有幾人還有這份穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。言為心聲,文也是心聲,尤其在散文中,一個(gè)人的人格思想無(wú)法隱藏。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人,既需要作者有一顆善良的心,善于傾聽(tīng)的心,發(fā)現(xiàn)美的心,有要求作者有一把寫作手法之利劍。

演講教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

2 學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3 學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受

教學(xué)重點(diǎn):

作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點(diǎn):

作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)方法:

賞析法 討論法 朗讀法

教學(xué)用具:多媒體

教學(xué)過(guò)程:

一、我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題:猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述:

1、 他是廣東新會(huì)人

2、 他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人

3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

4、 他著作頗豐,著有148卷,合編為《飲冰室合集》

他是誰(shuí)呢?——梁?jiǎn)⒊?/p>

同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢?

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?,就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》

二、作者簡(jiǎn)介:

梁實(shí)秋(1903—1987),著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書社,主編《新月》月刊。后遷至臺(tái),歷任臺(tái)北師范學(xué)院英語(yǔ)系主任、英語(yǔ)教研所主任、文學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)立編譯館館長(zhǎng)。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見(jiàn)集》、《秋室雜文》、長(zhǎng)篇散文集《槐園夢(mèng)憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

梁?jiǎn)⒊?jiǎn)介:

梁?jiǎn)⒊?1873——1929年)字卓如,號(hào)任公、飲冰室主人,廣東新會(huì)茶坑村人,是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師,有中國(guó)近代百科全書式的文化巨匠之稱,他的一生,經(jīng)歷了晚清與民國(guó)兩個(gè)時(shí)期,他的業(yè)績(jī),包括了政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。

梁?jiǎn)⒊杂茁敺f好學(xué),才思敏捷,四歲便在開始學(xué)習(xí)中國(guó)古代典籍,有“神童”之稱,十二歲考中秀才,十七歲考中舉人,1890年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨?,求學(xué)于萬(wàn)木草堂,接受維新變法思想。先后倡導(dǎo)、發(fā)動(dòng)公車上書,通過(guò)強(qiáng)學(xué)會(huì)、《時(shí)務(wù)報(bào)》等積極宣傳維新變法理論,參與和領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”運(yùn)動(dòng),成為資產(chǎn)階級(jí)維新派的杰出代表,推動(dòng)中國(guó)歷史前進(jìn)。戊戌政變后,他東渡日本,并創(chuàng)辦《清議報(bào)》、《新民叢報(bào)》,廣泛宣傳了西方資產(chǎn)階級(jí)的政治思想和社會(huì)學(xué)說(shuō),影響和啟迪了整整一代人。

辛亥革命后,梁?jiǎn)⒊貒?guó),先后入閣任司法總長(zhǎng)、幣制局總裁和財(cái)政總長(zhǎng),特別是組織策劃了反對(duì)袁世凱稱帝的“護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”,在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬(wàn)雄兵”的巨大作用。

1918年,梁?jiǎn)⒊袘嵱谲婇y的黑暗統(tǒng)治,離開政界,轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè),組織共學(xué)社、講學(xué)社,受聘南開大學(xué),主持清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院,與王國(guó)維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師,擔(dān)任京師圖書館、北京圖書館館長(zhǎng),此外,還在全國(guó)各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功,對(duì)中國(guó)歷史文化研究非凡的成就,成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富,達(dá)一千四百萬(wàn)字,結(jié)集為《飲冰室合集》。

三、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音,并思考全文可以分幾部分?

這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),精彩紛呈,對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

課文大致可分為三部分:

第一部分(第1段):簡(jiǎn)述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。

第二部分(第2段到第9段):描寫這次演講的主要情況。

第三部分(第10段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。

四、深度探究

1.默讀課文并思考,梁?jiǎn)⒊葜v時(shí)有什么特點(diǎn)?

梁任公演講特點(diǎn):

開場(chǎng)白:獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

聲音: 沉著有力,洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)

內(nèi)容: 豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富)

表情: 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

2、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?

明確:

⑴外貌:

①身材──短小精悍

②眼神──光明四射

③步履──穩(wěn)健

④氣質(zhì)──瀟灑

⑵演講時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)

總之,梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn),有文采,感情豐沛,沉穩(wěn)睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

3. 梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

① 過(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,……這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩(shī)。

④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

4、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確:在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫,在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例:課文原句)

5、本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情,作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

①直接表達(dá)

a 那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

b 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

c 有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達(dá)

a 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

b 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。

c 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

③完全含蓄的表達(dá)

a 描寫外貌,著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

b 他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫,但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

c 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱呼梁,已是一種尊敬和愛(ài)戴。

五、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工,展示鳳姐肖像,明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法,任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫,50字以內(nèi)。

六、板書設(shè)計(jì)

演講特點(diǎn):開場(chǎng)白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演,酣暢淋漓

人物特點(diǎn):外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)

講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣,旁征博引,手舞足蹈,(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)

總之,梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn),有文采,感情豐沛,沉穩(wěn)睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

同步練習(xí)

1.下列加粗字注音不正確的一項(xiàng)是( )

a.顯宦(huàn) 蒞(lì)校 屏(bǐng)息以待

b.步履(lǚ) 沉著(zhuó) 涕(tì)泗交流

c.瀟(xiāo)灑 薊(sū)北 大汗淋(lín)漓

d.精悍(hàn) 激亢(kàng) 手舞足蹈(dǎo)

2.下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

a.景仰 戊戌 啟迪 風(fēng)神瀟灑

b.謙遜 宏亮 箜篌 公競(jìng)渡河

c.彌漫 蒼茫 引證 起承轉(zhuǎn)合

d.機(jī)緣 酣暢 沾襟 博聞強(qiáng)記

3.下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著______長(zhǎng)袍,步履______,風(fēng)神瀟灑,______顧盼,______四射,這就是梁任公先生。

a.肥大的 穩(wěn)健 左右 光芒

b.瘦窄的 穩(wěn)健 前后 神采

c.瘦窄的 沉著 前后 光芒

d.肥大的 沉著 左右 神采

4.下文加粗的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)( )

a.我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

b.過(guò)去也有不少顯宦,以及翻云覆雨的人物,蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

c.他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。

d.讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

5.選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )

梁任公先生晚年不談?wù)?,專心學(xué)術(shù)。大約在民國(guó)十年左右,清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講,題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的`情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰,______。過(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

a.倒不是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用,也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,實(shí)在是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?/p>

b.倒不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,也不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?,?shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

c.倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?,也不是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用,實(shí)在是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者

d.倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?,也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

閱讀下面的文字,回答6—9題。

他走上講臺(tái),打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭:“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn),但是他的聲音沉著而有力,有時(shí)又是宏亮而激亢,所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字,我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩(shī),《箜篌引》:

公無(wú)渡河。

公竟渡河!

渡河而死;

其奈公何!

這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年,偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從中來(lái),頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。

先生的講演,到緊張?zhí)?,便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來(lái),竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完,每次講過(guò),先生大汗淋漓,狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!

有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

演講教案篇8

最近一段時(shí)間,天氣逐漸炎熱,也是學(xué)生易發(fā)生溺水事故高發(fā)時(shí)期,為避免溺水事件的發(fā)生,在校內(nèi)進(jìn)行主題為“珍愛(ài)生命預(yù)防溺水”的安全教育,下面學(xué)校特向全體同學(xué)提出以下要求:

一、樹立安全意識(shí),加強(qiáng)自我保護(hù),不走河邊,溝沿,不走偏僻的道路,回家時(shí)要結(jié)伴而行。

二、不要私自一人外出游泳,更不要到不摸底和不知水情或比較危險(xiǎn)且宜易發(fā)生溺水傷亡事故的地方去玩耍、游泳。不要在河塘邊、圍礦壩玩耍;不撿落入水中的物品;不去河塘釣魚撈魚。

三、游泳需到有資質(zhì)的游泳場(chǎng)游泳,而其必須要有組織,并在大人帶領(lǐng)下方可去游泳。

四、要清楚自己的身體健康狀況,平時(shí)四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的準(zhǔn)備,先活動(dòng)身體,如果水溫太低,應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體,待適應(yīng)水溫后再下水游泳。

五、對(duì)自己的水性要有自知之明,下水后不能逞能,不要貿(mào)然跳水和潛泳,更不能互相打鬧,以免喝水和溺水。

六、在游泳中如果突然覺(jué)得身體不舒服,如眩暈、惡心、心慌、氣短等,要立即上岸休息或呼救。

七、在游泳中,若小腿或腳部抽筋,千萬(wàn)不要驚慌,可用力蹬腿或做跳躍動(dòng)作,或用力按摩、拉扯抽筋部位,同時(shí)呼叫同伴救助。

八、從我做起,嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律,堅(jiān)決不玩水。同學(xué)間要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù),發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)私自去游泳或到危險(xiǎn)的地方去玩耍,要及時(shí)勸阻并告訴老師或家長(zhǎng)。

九、溺水的急救

在我們的日常生活中,如果一旦遇到溺水者,我們?cè)跔I(yíng)救時(shí)應(yīng)該怎么辦呢?

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人落水時(shí),不能冒然下水營(yíng)救,因?yàn)橐坏┍宦渌咦プ⑹治kU(xiǎn)。在水中與落水者糾纏不但會(huì)消耗救助者的大量體力,有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致救助者體力耗盡最終喪命,應(yīng)立即大聲呼救,同時(shí)將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者,再將其拖至岸邊。

現(xiàn)場(chǎng)搶救溺水兒童的方法:

1、迅速清除口、鼻中的污泥、雜草及分泌物;保持呼吸道通暢,并拉出舌頭,以避免堵塞呼吸道;

2、將溺水人員舉起,使其俯臥在救護(hù)者肩上,腹部緊貼救護(hù)者肩部,頭腳下垂,以使呼吸道內(nèi)積水自然流出。但不要因?yàn)榭厮⒄`了進(jìn)行心肺復(fù)蘇的時(shí)間;

3、進(jìn)行口對(duì)口人工呼吸及心臟按摩;

4、盡快聯(lián)系急救中心或送溺水兒童去醫(yī)院。

綜上所述,溺水是非常危險(xiǎn)的,在日常生活中要提高安全意識(shí),安全第一,防患于未然。水無(wú)情,人有情。其實(shí),只要我們?cè)谏钪凶⒁飧鞣N游水、戲水事項(xiàng),提高安全防范意識(shí),學(xué)會(huì)在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時(shí)如何搶救,溺水事件是可以防止的

生命誠(chéng)可貴,我們要珍愛(ài)自己生命,每天我們都要做好預(yù)防溺水的準(zhǔn)備?,F(xiàn)在剛進(jìn)入夏季,許多小朋友都想到江河湖海里游泳、洗澡。但是你們千萬(wàn)不要一個(gè)人去江河湖海游泳、洗澡,也不要結(jié)伴去江河湖海游泳、洗澡。要和大人的陪同下去游泳池、游泳館游泳、洗澡,游泳前,要做好熱身運(yùn)動(dòng)。

前幾年,我學(xué)校就有一個(gè)讀三年級(jí)的學(xué)生,就是不聽(tīng)老師的話。放學(xué)回家時(shí),他跑到小河里洗澡。他一下到小河里,就被河里的沙埋沒(méi)了,沒(méi)過(guò)多久,他就死了。是不是水很深呢?不是,是兩個(gè)原因,一是:夏季雨水多。二是:現(xiàn)在有一些黑心老板,為了掙錢,叫人到河里抽沙。因?yàn)楹永锏纳潮荒切┖谛睦习宄榈脕y七八糟,只要有人一下去,就會(huì)被河里的沙埋沒(méi)了。要是沒(méi)有人看見(jiàn),那個(gè)人面臨的就是死亡。

我們要聽(tīng)老師的話,要珍愛(ài)自己的生命,預(yù)防溺水。