學(xué)會寫好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力,寫教學(xué)反思是每一位優(yōu)秀的教師所必須具備的能力,以下是范文社小編精心為您推薦的鯨教學(xué)反思作文8篇,供大家參考。
鯨教學(xué)反思作文篇1
寫作是人們認識世界改造世界和人類自身的一種不可缺少的技能。寫作作為一個認識活動過程,其活動的終結(jié)是生成文章。曹丕在《典論·論文〉〉中說:文章是“經(jīng)國之大業(yè),不朽之盛事”,可見寫文章之重要
從這幾年中考成績來看,盡管語文老師們花了大量心血,想了許多辦法,但目前學(xué)生的作文還有許多地方不盡如人意:立意不新穎,選材不典型,語言不通順,甚至錯別字較多等老毛病仍然普遍存在,作文失分還很嚴重。作文仍然是制約語文成績提高的瓶頸。到底怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢?真是仁者見仁,智者見智。
一、讓良好的習(xí)慣奠定寫作基礎(chǔ)
從文本出發(fā),逐步脫離學(xué)生實際的范文模寫,到以人為本,結(jié)合學(xué)生生活實際,從內(nèi)容上入手,給學(xué)生一定創(chuàng)作空間。古人學(xué)文,先養(yǎng)氣,蘇轍云:文不可學(xué)而能,氣可以養(yǎng)而致。如果養(yǎng)成了浩然之氣,則“文不難而自至”了,養(yǎng)氣就是生活實踐。課堂盡可能給學(xué)生生活的多種形式,讓生活引領(lǐng)課堂,不無裨益。
我們在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生勤記筆記,勤寫日記的習(xí)慣。讓他們把在生活中看到感受到的經(jīng)典事例寫在筆記本上,而且要求他們多看課外書,把課外書上學(xué)到的名言警句和優(yōu)美文章分門別類地摘抄到筆記本,只要他們認為有用的東西都可記在筆記本上,這樣,他們在寫文章時就不會無話可說無事可寫了。因為記筆記的過程就是積累素材的過程。寫日記也同樣非常重要,起初要求不要太高,有些學(xué)生不會寫,有些學(xué)生不愿寫,老師要進行積極的引導(dǎo)和幫助。日記上記些什么內(nèi)容老師不要強求,可以是他們的所見所聞,也可以記他們的內(nèi)心感受,哪怕他們只寫上幾句話都行,久了,寫得多了,就會有進步,作文能力也有很大的提高。
俗話說得好,興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對自己所從事的寫作活動有興趣,就能促使他細心觀察某些現(xiàn)象,提出問題,潛心思考,保持持久而穩(wěn)定的注意力,提高創(chuàng)造思維的水平,從而寫出饒有新意的文章。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有很多:讓學(xué)生走出課堂,細心觀察周圍的事物,做有心人。老師命題要能引起學(xué)生的興趣。對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不要限制太多,讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西,這樣學(xué)生就會樂意去寫。老師命題時一定要替學(xué)生著想,命題要聯(lián)系實際,有的放矢,特別是要貼近生活。有時還可以讓學(xué)生自己命題作文,這樣他們才會有感可發(fā),有事可寫。
老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,由于應(yīng)試教育的影響,過去我們評價學(xué)生作文,總是喜歡所謂的“高標準嚴要求”,千方百計挑毛病,其結(jié)果是老師越看越傷心,學(xué)生越寫也越灰心。要改變這種現(xiàn)狀,我們就必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,在評改作文時,多表揚少批評,能給高分就盡量給高分,多鼓勵學(xué)生,增強他們的自信心。
二、讓豐富的教學(xué)指導(dǎo)點燃寫作激情
優(yōu)秀的作文各有各的優(yōu)勢,因材施教,優(yōu)勢互補,是作文之道。評講作文不能只關(guān)注某一個訓(xùn)練文體,對于出格的學(xué)生大加責(zé)難,或無動于衷是不對的。寫記敘文,他卻抒情。寫議論文又生出記敘,無傷大雅。應(yīng)看他寫出的文章有無可取之處。
寫作前的指導(dǎo)很重要,指導(dǎo)的好壞,關(guān)系到學(xué)生作文質(zhì)量的高低,影響到作文教學(xué)的成敗。教師在作文指導(dǎo)時,要讓學(xué)生明白寫作的目的要求,準確理解題意,激發(fā)寫作欲望,但千萬不要越俎代庖,如果作文前的指導(dǎo)講得太多太細,學(xué)生就會按老師的固定模式去填詞填句,照葫蘆畫瓢,其結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生作文模式化,大同小異,嚴重影響學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。按我的經(jīng)驗,寫作前的指導(dǎo)以五分鐘左右為宜,主要是幫助學(xué)生反復(fù)推敲、正確理解題意,明確題目要求,即寫什么與怎么寫的問題。
同樣,編寫寫作提綱對提高學(xué)生的寫作能力也具有非常重要的意義。有了寫作提綱,文章就有了框架,寫作時就容易做到層次井然,條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴謹,充分表現(xiàn)中心。如果沒有提綱,他們就想一句寫一句,腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,結(jié)果是結(jié)構(gòu)松散,條理不清。編提綱時,一般要求學(xué)生按照自己的思路,先寫中心思想,再寫段落層次的主要內(nèi)容,每個段落要用到哪些材料,最好注明一下,以便在寫作時有的放矢。我在作文教學(xué)的過程中,一般都要求學(xué)生編寫作提綱,有時要求他們把提綱寫在作文本上,有時要他們就寫在草稿紙上。按照提綱寫出來的作文,質(zhì)量就是要好一些。
沒有興趣的寫作只能是一條死胡同。興趣在于個體創(chuàng)作熱情的有效激發(fā)。有了個性再關(guān)注就有了個體的自覺。寫作的老大難問題得以緩解。學(xué)生作文寫出自我,教師指導(dǎo)肯定自我。這樣自己對于自我的認知,對于自己生活的把握就更確實,更細膩了。作文自然也寫得更確實、細膩了。
三、讓多樣的批改提高再創(chuàng)作的能力
過去人們有一種看法,認為讓學(xué)生批改作文就是老師偷懶,是老師極端不負責(zé)的表現(xiàn),凡是作文都必須由老師親自批改才好。其實并不盡然,由老師親自批改盡管有很多優(yōu)點,但也有不足之處,比如有些學(xué)生拿到老師批改完的作文后,只是看看分數(shù),然后就塞進抽屜里再也不理會了,等到下次作文時又是如此。長此以往,他們的寫作能力難以提高。讓學(xué)生參與批改作文,則可以彌補以上的不足。通過長期的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每批改一次作文,都有較大的收獲,都會取得一些進步。
這便是我作文教學(xué)實踐研究的總結(jié),在這里只是起拋磚引玉的作用。提高中學(xué)生寫作能力的方法還有很多,近幾年廣大語文教師對這個問題進行過許多的有益探索,積累了豐富的經(jīng)驗,提出過許多獨到的見解,收到了很好的成效,值得我學(xué)習(xí)。我相信,只要我們不斷努力地探索,提高中學(xué)生的寫作能力是大有希望的。
情感使語言更真實,情趣使文體更自如,情操使文章更深刻。作文教學(xué)中捕捉學(xué)生心理世界的波動,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心的微妙變化,讓他們自覺參與到作文批改中,并以此為契機帶動課堂教學(xué)。教師此時,讓學(xué)生主動深入同伴的作文中,帶著批改任務(wù)去。觀山則情滿于山,覽物則情動于物。從閱讀中感受身邊人的不同情感,從批改中獲得的情感體驗,就使自己的寫作弊端自然明朗了。
用理想審識現(xiàn)實,寫作批改把美的做法植根心底,讓學(xué)生理性面對現(xiàn)實生活,學(xué)會思考,自覺自主地去想、去說、去寫。
總之,從身邊的作文看起,再到自覺創(chuàng)作中去。源于他人,而高于他人是寫作的規(guī)律。長此以往堅持下去,學(xué)生一定能形成競爭意識,寫出語句流暢,感情真摯,令人動容的好文章。
鯨教學(xué)反思作文篇2
反思, 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。這一難題就落在語文老師的頭上,那么,語文老師,怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題,找到作文“要寫什么,為什么寫,怎樣寫”,教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立審題,獨立作文的能力。因此,在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等,只有這樣,才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次,鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來,哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣,作文才能有血有肉,令人信服,作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、幫助學(xué)生拓展思路。
第一,教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題,多方求問就是激活思維的有效途徑。比如:圍繞話題“愛心”這一話題,學(xué)生可以觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中具有愛心的人和事,小事大事,不同領(lǐng)域的典型事件,多角度解讀話題,使學(xué)生的`作文立意更深刻、更新穎。第二,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西,豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心,這對豐富學(xué)生作文的素材,開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
三、讀與寫相結(jié)合。
教師要把讀和寫結(jié)合起來,讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實際問題。
典范的文章,非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上,很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點,也可以在學(xué)生寫作中,遇到實際問題時,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,從中受到啟發(fā),找到方法。“讀”也可以是教材外的內(nèi)容,在選取內(nèi)容時,通常是為了解決作文中的某一問題,而選取一個片斷,讓學(xué)生通過閱讀,對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。
四、作文與做人相結(jié)合。
作文指導(dǎo)課,教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向,造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時,結(jié)合具體的類型作文,同時滲透理想、道德教育。例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時,教師一方面要求學(xué)生選取先進的典型人物,抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫,刻畫出人物的特點,啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。
鯨教學(xué)反思作文篇3
語文教學(xué)到底該是什么樣子,應(yīng)該看以什么為標準。
若以聽課老師有東西可聽可看,那肯定要求“互動”“層層設(shè)問”,從教師的“巧問”到學(xué)生的“妙答”,能引向高潮的便是好課!
若以學(xué)生聽得有趣為標準,風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味,也無可厚非,因為往往是學(xué)生說了算。
若以中考應(yīng)試分數(shù)為標準,任何先進高明的理論都無濟于事,任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的,能抓老鼠的就是好貓!
很顯然,我們不談學(xué)生成績是不行的,我們今天就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯栴},談?wù)勗鯓幼鰝€好貓?
參加工作以來,開過不少成績分析會。好像領(lǐng)導(dǎo)說的最多的是:管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確,但我確實存在一些疑惑:有些班級的考核分數(shù)遙遙領(lǐng)先,但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分數(shù)不盡人意,但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學(xué)成績都不錯。由此看來,管理和教學(xué)不能說沒有關(guān)系,確實有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點是什么呢?我認為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神,我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過,我喜歡看這部電視劇,尤其喜歡這樣一句話:古代劍客們在與對手狹路相逢時,無論對手有多么強大,就算對方是天下第一的劍客,明知道是個死,也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神,就是李云龍這支軍隊的軍魂!劍鋒所指,所向披靡!我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時拼的你死我活,但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時是否需要一種精神?我們的班級是否需要一種靈魂支撐?再說說環(huán)境,先講一個簡單的事例:我們經(jīng)常去別人家做客,主人一打開門,如果映入我們眼簾的是很干凈的地板,那第一反應(yīng)應(yīng)該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾,我們肯定是直接進入。如果我們再脫鞋,那只有一種情況。我們的腦袋進水了。再說一個常見的現(xiàn)象:讀大學(xué)時,如果一個女生宿舍6個人,有5個人在拍拖。那另一個女生出現(xiàn)的情況只能是兩種:第一、快瘋了,受不了了,因為每個女生都在說自己的不bf如何如何的英俊?如何如何的體貼?第二種情況是:第二天馬上找一個男朋友,要求會很簡單:只要是個男的。說了這么多,只想說明這樣一個問題:環(huán)境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍是很重要的,而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了,成績就上去了。至于怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?我也不知道。所以這個問題不展開講。
下面談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的具體的做法:
一、將分層教學(xué)進行到底。這里我重點講一下作業(yè)的分層設(shè)計。我覺得班上學(xué)生可分為abcd四組。a組同學(xué)是沒有作業(yè)的,他們在語文晚休時可以看小說,可以做其它學(xué)科的作業(yè),他們是絕對的自由。我絕對相信他們學(xué)習(xí)的主動性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。b組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。c組同學(xué)以課內(nèi)文言文,閱讀,古詩為主。d組同學(xué)只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。d組的同學(xué)能考上50分,我就能開心10多天。當(dāng)然除了這四組,也許有些班上級還會有特殊人物,他們的成績比較有穩(wěn)定性,一般在5——10 分。他們屬于“高智商型”的學(xué)生,我們實在教不了,真的不想放棄,但也無可奈何。
二、課堂上的時間多些給學(xué)生。先說一個事實:上周三我們在舒早霞老師英明領(lǐng)導(dǎo)下開了一次非常成功的備課組成績分析會。我們沒有按照以往的會議義務(wù)性輪流地說一些,而是每個老師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們在輕松的氛圍中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流,一起討論分析。應(yīng)該來說,我們每個人都獲益匪淺?;厝ブ?,我就在反思:我們能不能在課堂上營造一種輕松的氛圍多些時間讓學(xué)生去交流去討論。美國的教育界流傳著這樣一句話,“告訴我,我會忘記;分析給我聽,我可能記住;如果讓我參與,我就會真正理解?!蔽野阉鰹槲医虒W(xué)的宗旨。一堂課45分鐘,如果整節(jié)課都是我們在講,累不累啊?答案無疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認為把重難點滔滔不覺地講得滴水不漏。學(xué)生掌握情況呢?這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了,應(yīng)該是 no problem 。也許只不過是我們在聊以自慰罷了。也許只不過是我們在求個心安理得罷了。
三、再來聊聊一個古老的話題:興趣?!芭d趣是最好的老師”這句話,得確很有道理。我曾經(jīng)無數(shù)次的對學(xué)生說:如果因為我教你們的語文,你們對語文感興趣,自己會去積累,會主動去讀,會主動去寫。那我的目的達到了。學(xué)生因為老師的原因,而對學(xué)科感興趣,這樣的事情并不少見。我就經(jīng)常覺得留有遺憾:因為我從小學(xué)到高中的數(shù)學(xué)老師都是55歲到60歲的男老師,把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女老師,那也許高考的數(shù)學(xué)成績不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”??偟膩碚f:要讓學(xué)生對我們的語文學(xué)科感興趣,得讓他們對我們?nèi)烁信d趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的,拉近和學(xué)生的距離。如果學(xué)生見到我們就想k我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動,不管我們是多么的有才華。不好意思,他們不感冒。他們只想早點下課去飯?zhí)茫蛘哒?jié)課在想什么時候什么地點扁我們一頓。
四、讓“培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”不在成為一句空話。
這里重點講一下書寫。我相信大家都會認為學(xué)生的書寫不是很重要,而是非常非常重要。前段時間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生,這其實是一個非常有意思的現(xiàn)象,也許和她們的書寫有很大關(guān)系。其實,很多聰明的男生,理科成績尤其突出,但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美,龍飛鳳舞說得是好聽,其實就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點這些亂草,我們有必要重復(fù)n次地提醒學(xué)生書寫工整。從初一開始開設(shè)書法課,這也是一種趨勢。當(dāng)然,初三的學(xué)生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個,書寫工整。如果長期堅持下來,收效應(yīng)該是不言而喻的。
五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。
我們給學(xué)生下達的作業(yè)任務(wù),需要跟蹤到位。我們一個人的時間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級的語文學(xué)習(xí)互助小組可以根據(jù)實際情況編排。可以四個人一組,一個小組長。如果班上有足夠的語文精英,也可以兩個一組,一個組員和一個組長。組長對組員必須嚴格監(jiān)督。比方說今天的任務(wù)是默寫三首古詩。組長必須督促組員完成,并負責(zé)組員的批改工作。如未完成,組長必須陪同組員在下午下課后相約教室,繼續(xù)完成那沒有完成的任務(wù),爭取做到日日清。堅決杜絕組長與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn),老師很生氣,后果很嚴重?;蛘呓o定一周的任務(wù),周五下午還未完成的同學(xué),在放學(xué)后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時邀請其家長來校上演新時代的“陪太子讀書”。
六、合理利用早讀晚修時間。
早讀時間為25分鐘,分為集體讀和自由讀,或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會更佳。默寫和聽寫的內(nèi)容仍由小組長負責(zé)批改。小組長必須把組員易錯的字反饋給科代表??拼肀仨氄視r間在黑板上給與提醒及訂正。
晚自習(xí)的時間,應(yīng)該給學(xué)生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設(shè)計。強調(diào)把作業(yè)當(dāng)考試,保持考試時的高度緊張感。這里的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及差,如未安排作業(yè),整節(jié)自習(xí)他們只有一件事可做。那就是:發(fā)呆。
說了這么多,最根本的仍需要學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,仍需要學(xué)生愿意去學(xué)。如果只是我們老師“一廂情愿”,我們再多的方法,再多的策略也枉然。
鯨教學(xué)反思作文篇4
作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗,思想和感情的書面語言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù),又是語文教學(xué)的一個難點。學(xué)生作文能力又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度,因為作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練起步早,基礎(chǔ)較好;讀寫訓(xùn)練中,閱讀訓(xùn)練的分量較重,時間多,范圍廣,寫作訓(xùn)練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少,而且收效甚微??梢娮魑慕虒W(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。提高學(xué)生的寫作能力,是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任,是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在語文教學(xué)實踐中,我摸索,嘗試了以下做法,現(xiàn)總結(jié)歸納如下:
一、讓學(xué)生學(xué)會"仿"作文,鼓勵學(xué)生樹立自信心,從而消除畏難情緒。
模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一,也是符合學(xué)生的心理特點。學(xué)生的模仿性很強,先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常必要和有效地的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時,便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文,讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
“仿”不能機械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在練習(xí)對人物外貌進行寫作時,很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎?答案是否定的。這就不是“仿”,而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時不希望看到的現(xiàn)象,但它確實存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此,老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束,而要讓他們有自己的思維特點。學(xué)習(xí)了《春》一課后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的,讓他們仿寫了《夏》。實際上學(xué)生進行模范性寫作訓(xùn)練時,創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作,正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅,慢慢地他們就能搏擊長空。
二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,積累大量素材。進而提高學(xué)生寫作能力。
要提高學(xué)生寫的能力,必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人,憑直接經(jīng)驗,對社會的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ),是獲取寫作范例的重要途徑?!白x書破萬卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要,這些儲存就會蜂擁而至,跳出來供你應(yīng)用;你可以很自然地隨手拈來,不費思索而順理成章,進而推陳出新,把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。
21世紀是信息時代,每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺,因而就須每天閱讀,獲愁和博貯信息,造成一種勢能,使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力,從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語文報》、《讀寫舫》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜志,讓他們訂閱,并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章,傳播新信息,并廣泛開展“每日一讀”,“文學(xué)早餐”等活動,從而使學(xué)生擴大了閱讀面,增加了閱讀量,積累了豐富的寫作素材,因而有了寫文章的積極性。自然,多讀還要多寫,任何技能技巧,都需要反復(fù)歷練,寫作也一樣,訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度,就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新,必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文,只有多寫了,作起文章來才能得心應(yīng)手。
鯨教學(xué)反思作文篇5
通過這次習(xí)作我對寫人的作文有了初步的設(shè)想:
第一步:審題選材,理順寫的思路
1.指導(dǎo)學(xué)生認真讀習(xí)作要求,一邊讀一邊劃出關(guān)鍵詞語:身邊、熟悉的人、值得寫的`事。
2.幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞語。如:我們的身邊經(jīng)常有那些人出現(xiàn)?我最熟悉的是那幾個?他們有些什么特征?有什么優(yōu)點,有那些好的品質(zhì)?對你怎么樣?你打算寫他(她)的一件什么事?你寫這件事的原因是什么?等
3.讀讀自己的小練筆,選擇一件最符合本次習(xí)作要求的事,定出題目。
4.寫好自己的寫作思路。
例如:《媽媽關(guān)心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有:爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學(xué)等。我的媽媽美麗善良,又最關(guān)心我,我決定寫媽媽。我打算這樣寫:先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良,還有非常關(guān)心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家:我的媽媽最關(guān)心我。最后我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關(guān)心和無私的付出。
第二步:寫作文,評作文,修改作文
1.按寫作思路修改小練筆
2.謄寫在作文本上,完成本次習(xí)作練習(xí)。
3.自評修改。(讀作文,數(shù)字數(shù)、改錯別字、句子是否通順)
4.讀給家長聽,修改,家長寫簡單的評語,
5.老師評。
鯨教學(xué)反思作文篇6
作文公開課教學(xué)反思
實驗小學(xué) 成利華
這學(xué)期,我有幸去市里上了一堂作文競教課。這在我的教學(xué)生涯是第一次,雖然付出了很多,但也收獲不少。
12月,我接到通知去市里上一堂作文課,課堂時間是40分鐘。這不禁使我犯了難,要知道,我們平常去聽專家上的作文公開課,都是一小時多,要在短短40分鐘內(nèi),既要給學(xué)生進行方法指導(dǎo),又要訓(xùn)練到說和寫,似乎內(nèi)容太多,我無從下手。怎么辦呢?思來想去,楊東教授的一句話浮現(xiàn)在腦海里,“作文要抓住一個點,把它放大,做實。”不錯,既然不能完全呈現(xiàn)篇的教學(xué),也許片段更是一個好的訓(xùn)練點。經(jīng)過一周的篩選,最后確定為人物語言描寫——提示語的寫作技法。
為了激發(fā)孩子們的興趣,我安排了3分鐘的課前小游戲,(1)讓學(xué)生猜表情;
(2)全面發(fā)展學(xué)生,調(diào)動其積極性,我設(shè)計了讓學(xué)生加上動作和表情表演一句話。當(dāng)我出示出這句話時,學(xué)生們表現(xiàn)的欲望徹底激發(fā)了,很多孩子舉手要表演,上來表演的也為課堂增添了不少氣氛,這為我后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。 整個課堂我采取的是“觀視頻,明方法——賞名篇,會方法——改片段,用方法——寫練筆,贊方法”,教學(xué)循序漸進,步步深入,讓孩子們學(xué)來興趣盎然,寫來毫不費功夫。
首先,我用了今年湖南衛(wèi)視熱播的校園真人秀節(jié)目《一年級》中馬皓軒的語言視頻來引入,學(xué)生們看得樂呵,極成功的吸引住了他們的注意力。接著,我出示一句話,讓孩子們再觀看視頻,然后加上所看到的表動作、神態(tài)的詞,孩子們有了視頻的借助,加起來不費吹灰之力,極大的調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動參與性,也成功的完成了從視頻到文本的過渡。然后,我就用三句視頻中的話讓學(xué)生任意加提示語,然后交流,從而引出提示語的加法,即:人+動作,人+神態(tài),人+動作+神態(tài)。
其次,我選取了課文中的一個語言片段,讓學(xué)生賞析:哪句提示語寫得好,為什么?讓學(xué)生在交流中明白提示語對于表達的作用,激發(fā)了學(xué)生在作文中主動使用提示語的興趣。
第三,我出示了一個提示語只有人稱的片段,讓學(xué)生分小組嘗試把提示語寫生動。這不僅合理使用了高效課堂中的小組合作,還讓學(xué)生加的提示語更豐富。這一環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)中又掀起了一個小高潮,學(xué)生的表演很精彩。
第四,水到渠成,孩子們太急于想表達了,我設(shè)計了一個固定片段練習(xí),還有一個自由片段練習(xí),學(xué)生們發(fā)揮的空間很大,可以自由選擇。5分鐘后,已經(jīng)有許多孩子舉手想展示。
這節(jié)課完成得非常好,時間恰到好處,孩子們也學(xué)到了作文中的一門技巧。相信對他們以后的作文會有很大的幫助。課結(jié)束以后,有老師還在臺上來照板書,我的心里真覺得幸福。我去跟孩子們道別時,孩子們依依不舍,這也許就是一個教育工作者的成功之處吧!由于這是首次面對那么多人上課,心中難免緊張,以后要多多歷煉自己。
鯨教學(xué)反思作文篇7
人總是在衰老的過程中看到自己的成熟,而我,還不衰老,所以不成熟也是應(yīng)該的,初中作文教學(xué)反思。但是,直到現(xiàn)在,我認為,在作文教學(xué)中我也許還只是一個門外漢。我對我的同行經(jīng)常如是說:語文這行當(dāng)力,頗讓人有些手足無措的竟是作文的教學(xué)。我那樣說著的時候只是一臉的坦誠和無助。
也許,寫作就源于一種沖動吧,即是說激情是寫作的動力。激情決定了學(xué)生能否進行寫作,比如很多學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中往往摸索到了一些學(xué)習(xí)的訣竅,如果把它表述出來與同學(xué)們交流,至少能對同學(xué)們有所啟發(fā),對自己方法的改進也不無裨益,可真正能這樣做的僅是少數(shù)。又如我們的師父常說,老師在教授完一篇課文之后往往會又一些新的想法,或者探索,如果能把它寫下來并堅持這么做的話,一定大又長進。聽著他這般述說時,我竟又幾分驚奇,因為于我說來,上課之前倒還有著某種激情的話,一節(jié)課兩節(jié)課下來,除了偶爾瞬間的反思,大抵松弛÷懶散,所以一直以來我就如蝸牛的爬行。究其原因,不一定是他們不會寫,不一定是我們不會寫,而是沒有意識倒自己需要去寫,應(yīng)該去寫,即沒有寫作意識。沒有意識,談何寫作的激情,寫作的沖動呢?
當(dāng)務(wù)之急,是要培養(yǎng)一種寫作意識,或者說寫作的激情。有寫作愿望,但沒有具體的生活作依托,這種激情也只是一種毫無現(xiàn)實根據(jù)的沖動,只有立足于現(xiàn)實,立足于生活,才可能產(chǎn)生除錦繡文章來?!拔纳谇?,情生于哀樂,哀樂生于治亂”,一個人深入生活的程度究決定了他是否會產(chǎn)生寫作激情。如果魯迅先生沒有對舊中國社會生活的實際真切體驗,沒有對中國社會諸多矛盾÷弊病產(chǎn)生原因的苦苦探索,沒有改變這種現(xiàn)狀的迫切心情何強烈的社會責(zé)任感,他是絕不會拿起筆來改造社會的。一切作家之所以要去深入生活,體驗生活,除了可以積累素材外,更主要的原因就是感受生活的脈搏,讓生活去碰撞,激發(fā)自己的寫作激情。
我想倒了已故語文教育家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點“日札優(yōu)于作文”,日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我的語文老師歷來推崇周記(或者日記)可以理解為是它的一種變式,我們似乎也需要這樣的理論支撐。我始終認為周記(或者日記)應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的一個平臺:在內(nèi)容上,可無所不寫;形式上,敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣,在量的不斷積累下,定會有質(zhì)的飛躍。許多大文學(xué)家就都有寫日札的習(xí)慣,不但增強了筆力,還以此為素材創(chuàng)作了許多文學(xué)作品。
哈佛有句名言:思想決定行為,行為形成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運。在我們的作文教學(xué)中,應(yīng)該大力提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷地寫周記(或者日記)進行這種自由地寫作,學(xué)生會養(yǎng)成一種用文字來表情達意的習(xí)慣,并將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。有話可說,就有了寫作的沖動。剛開始嘗試著用文字表情達意時,也許不能很準確地把所想所說都準確地表達出來,這種詞不達意的現(xiàn)象只是因為對文字的陌生。堅持下去,待對文字熟悉了,駕輕就熟了,作文實在是一件小事。我們對作家的欽佩,很大以部分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當(dāng)表達成為一種需要,成為一種意識,如果我們學(xué)生能用自己的激情去寫作,一定也能彈奏出時代的強音。當(dāng)然,這肯定需要一個艱苦卓絕的過程的蛻變,就像蛹化蝶一樣,但我們應(yīng)該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn),那將給我們一個繽紛的世界。
我在從事初中作文教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多,也很復(fù)雜。但分析起來,根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高,藝是否精,業(yè)是否有道,品是否端正,責(zé)任心是否強,往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。為此,解決學(xué)生的厭煩心理,首先要從教師入手。
(一)敬業(yè)精業(yè),授課精彩。要努力認真鉆研教材,設(shè)計課堂環(huán)節(jié),力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感道聽老師講析作文或課文就是一種享受,以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù),高尚的品格,本身就具有極強的吸引力。久而久之,學(xué)生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué),對寫作的興趣。
(二)教師下水,現(xiàn)身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動,比千言萬語還要有說服力和感召力。在這一點上我做的不夠好,我準備在以后的教學(xué)中彌補這一點。
(三)典型引導(dǎo),正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表揚,不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話;不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文,不求完美,但求有獨到之處,力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機會。同時,注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。
總之,隨著課程改革的深入,對語文老師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德,更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤城的愛。很難想象,一個對現(xiàn)實生活冷漠、對學(xué)生漠不關(guān)心的教師會寫出情真意切的作品,會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才!
所以,在以后的教學(xué)中我要同學(xué)生一起練筆,這樣才能在思考中進步。
鯨教學(xué)反思作文篇8
語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道:中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力,作文水平達到規(guī)定的層面,以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué),教師往往一口難言,尤其是對于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改;學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一:源于教材。首先,寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中,缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫,寫作依附于閱讀的情況。第二方面,課本上的寫作知識介紹簡約,作文訓(xùn)練點分布零散,點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強;缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面,寫作訓(xùn)練量少。
困境之二:源于教師。教師苦于手中無作文教材,僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來進行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教,故作文課堂教學(xué)彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué),知識含量低,往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。
困境之三:源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文,究其原因:農(nóng)村學(xué)生生活面相對較狹窄,又忽略生活的觀察,因而素材少——沒話寫;沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫;認識能力低,語言詞匯單薄,駕駛語言能力不高——寫不好;這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問題,其中自然有學(xué)生自身的因素,也有教師和教材原因。
總之,面對種種境況,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中。那么,應(yīng)如何走出困境呢?尋找出路是不可逃避的問題,這是語文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路,要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,針對問題,尋求對策。