寫總結(jié)報告都是依據(jù)自己一個階段的工作情況來思考的，在總結(jié)報告的寫作中，我們一定要有個人的思考，下面是范文社小編為您分享的教學(xué)實踐周總結(jié)報告5篇，感謝您的參閱。
教學(xué)實踐周總結(jié)報告篇1
一、基本情況
在學(xué)校深化教育教學(xué)改革的思想指導(dǎo)下，針對統(tǒng)計專業(yè)實踐性和應(yīng)用性強的特點，統(tǒng)計教研室在20--—20--學(xué)年第一學(xué)期多個方面進行了實踐教學(xué)工作，所涉及的課程主要有《統(tǒng)計學(xué)原理》、《計量經(jīng)濟學(xué)》、《國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)》、《多元統(tǒng)計分析》、《時間序列分析》、《實用統(tǒng)計分析》和《統(tǒng)計綜合講座》等。各任課教師在實踐教學(xué)的過程中靈活采用了多種方式，圓滿完成了各門課程的實踐教學(xué)任務(wù)。通過本學(xué)期實踐教學(xué)，加強了學(xué)生對有關(guān)課程理論和方法的理解，提高了學(xué)生的實踐能力，增強了其學(xué)習興趣。
二、主要措施及成效
(一)注重統(tǒng)計軟件的教學(xué)與實驗，提高了學(xué)生的實際操作能力。
在《統(tǒng)計學(xué)原理》課程中，主要介紹了e-cel的統(tǒng)計功能的操作;在《多元統(tǒng)計分析》課程中主要結(jié)合理論講授了統(tǒng)計軟件spss的操作過程;而在《計量經(jīng)濟學(xué)》和《時間序列分析》的教學(xué)中，結(jié)合了理論，介紹了較為流行的計量軟件eviews和比較專業(yè)的r統(tǒng)計軟件在計量經(jīng)濟學(xué)上的應(yīng)用。這些都使得學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習到了操作技能，提高了學(xué)生靈活應(yīng)用統(tǒng)計計算工具的能力，并且通過實訓(xùn)聯(lián)系，加強了學(xué)生對課程理論和模型方法的理解，提高了學(xué)生的實踐能力，增強了其學(xué)習興趣。
(二)結(jié)合課內(nèi)理論教學(xué)，案例教學(xué)已成為課程教學(xué)重要的構(gòu)成。
結(jié)合經(jīng)濟管理中的實例和教師的科研課題，組織學(xué)生圍繞專題進行案例討論。其形式主要有三類：①只給出案例背景資料和問題，由學(xué)生分析和解決;②給出案例背景資料和問題，同時給出計算機軟件求解的輸出結(jié)果，由學(xué)生根據(jù)結(jié)果進行分析和回答問題;③給出案例背景資料和問題，同時給出全部解決的過程和結(jié)果，由學(xué)生閱讀后加以評述。通過上述三類案例教學(xué)的方式，增強了學(xué)生分析與解決實際問題的能力。
(三)通過課程設(shè)計，使學(xué)生初步具備了運用相關(guān)統(tǒng)計理論和方法解決實際問題的能力。
以《統(tǒng)計學(xué)原理》課程為例，按照教學(xué)大綱的要求，該課程實踐學(xué)時為10，其中6學(xué)時安排學(xué)生上機試驗，其余4學(xué)時主要用于指導(dǎo)學(xué)生進行課程設(shè)計，安
排學(xué)生針對自己感興趣的的問題(如：大學(xué)生消費狀況的問題)進行統(tǒng)計調(diào)查和分析，內(nèi)容包括：問題描述、調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)搜集與整理、方法選擇與描述、參數(shù)求解、結(jié)果分析、結(jié)論與展望。由此培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與學(xué)術(shù)論文寫作能力。
(四)發(fā)揮教師集體力量，拓展學(xué)生的綜合實踐能力。
在20--級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中，首次開設(shè)了《統(tǒng)計綜合講座》這門課程，由統(tǒng)計教研室全體教師共同授課，發(fā)揮和利用了不同教師專業(yè)特長和實踐經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，綜合提高了學(xué)生的實踐能力。
(五)通過對相關(guān)網(wǎng)頁(國家統(tǒng)計局網(wǎng)站、西藏自治區(qū)統(tǒng)計局網(wǎng)站、中國貿(mào)易網(wǎng))的介紹，使學(xué)生了解信息搜尋的渠道和方法，充分調(diào)動了學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性，由學(xué)生在課余時間了解與課程相關(guān)的實務(wù)部分，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。
(六)為了能較準確地反映出學(xué)生對課程實踐項目的掌握程度和實際操作水平，主要采取了兩種方式進行考核，一是給定學(xué)生具體問題和數(shù)據(jù)，由學(xué)生進行操作，寫出實驗報告，由教師對實驗報告進行評定;二是在期末試題中設(shè)置實訓(xùn)題，給出實際問題或相關(guān)操作報告，由學(xué)生提出解決方法或?qū)Σ僮鹘Y(jié)果進行分析。
三、存在的問題及建議
(一)20--—20--學(xué)年第一學(xué)期，本教研室在統(tǒng)計實踐教學(xué)模式和方法上進行了不斷地探索和嘗試，取得了一定的成績，積累了更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在我院統(tǒng)計實踐教學(xué)的過程中仍然面臨著以下嚴峻的問題：
1、硬件設(shè)施不足。目前我校還沒有專門的統(tǒng)計實驗室，也未購買專業(yè)的統(tǒng)計軟件，如spss等。除了《統(tǒng)計軟件》這門課程能安排在財經(jīng)學(xué)院機房進行授課與練習外，其他統(tǒng)計類課程由于學(xué)院機房數(shù)量少，承擔的全院課程多等原因，其實踐操作過程只能在多媒體教室給學(xué)生進行演示，這樣不利于學(xué)生及時練習與鞏固，學(xué)生操作技能難以提高。
2、有實踐經(jīng)驗的專職教師少。目前統(tǒng)計教研室只有一名專職教師具有統(tǒng)計實踐經(jīng)驗，不利于實踐教師隊伍的建設(shè)，而且對于大多數(shù)統(tǒng)計課程，也難以使學(xué)生將所學(xué)的理論與實際緊密聯(lián)系。
3、實踐教學(xué)平臺單一。目前，主要建立了咸陽市統(tǒng)計局和西藏自治區(qū)統(tǒng)計
局兩個實習基地作為實踐教學(xué)的平臺，但形式單一，諸多課程的實踐教學(xué)內(nèi)容無法靈活展現(xiàn)，目標導(dǎo)向不強，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)效果習差。
(二)針對以上實踐教學(xué)中存在的問題，提出以下對策：
1、加大經(jīng)費投入，促進硬件建設(shè)。硬件是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，必須充實。(1)學(xué)校根據(jù)當前實際需要應(yīng)加大投資力度，并且進行全面規(guī)劃，分步實施，建立專業(yè)的統(tǒng)計實驗室。(2)整合現(xiàn)有硬件資源，優(yōu)化配 置，從而達到資源共享。學(xué)校可利用現(xiàn)有的設(shè)備建立可反復(fù)組裝、多功能的模擬實驗室及技 能訓(xùn)練場所，從而最大限度地發(fā)揮已有設(shè)備的使用效率。(3)爭取政府相關(guān)資金的扶持 。學(xué)校應(yīng)在廣泛、深入論證的基礎(chǔ)上，就實踐教學(xué)條件的改善問題提出可行性報告，爭取上級立項、給予經(jīng)費支持 。
2、通過“走出去，引進來”的方式加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。“走出去”是指根據(jù)當前統(tǒng)計實踐教學(xué)需要，近年內(nèi)選派教研室數(shù)名教師到現(xiàn)有或新建的一些統(tǒng)計實訓(xùn)基地進行輪訓(xùn)，3年內(nèi)使每人到該基地交流學(xué)習時間不少于半年，以達到首先使統(tǒng)計教師熟悉統(tǒng)計實踐流程和統(tǒng)計報表編制，掌握專項調(diào)查技能和常用統(tǒng)計軟件操作等。“引進來”一方面是指引進有實踐教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師，另一方面也指引進來一些在當?shù)馗黝惤y(tǒng)計業(yè)務(wù)部門和各類企事業(yè)單位統(tǒng)計崗位上實踐經(jīng)驗豐富、操作技能強的高職稱和高技能人員作為學(xué)生校外兼職導(dǎo)師，以彌補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的問題，達到校內(nèi)外優(yōu)勢互補、共同提高的目的。
3、建立多平臺實踐教學(xué)體系。(1)在加強與當前實習基地的聯(lián)系與合作的同時，尋求與企事業(yè)單位合作的機會，與他們簽訂學(xué)生實習的有關(guān)意向，來增強學(xué)生專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容。(2)以“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”和“全國統(tǒng)計建模大賽”為依托，增強和檢驗學(xué)生的綜合實踐能力、實際動手能力和知識創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的意識和凝聚力。(3)建立專業(yè)的統(tǒng)計實踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這樣便于學(xué)生課后進入網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習、在線作業(yè)、在線操作、在線測試和在線交流，也便于教師發(fā)布、組織和管理教學(xué)資源，了解學(xué)生學(xué)習的動態(tài)，以便于教師即時調(diào)節(jié)教學(xué)方案。
教學(xué)實踐周總結(jié)報告篇2
文物繪圖與攝影課程，是我院面向文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向本科生開設(shè)的專業(yè)必修課。自20--年起，于本科生大三年級第二學(xué)期進行講授，平均每周三課時，采用單周兩課時、雙周四課時的方式上課，共講授17周，總計51課時。自此課程開設(shè)始，即由我本人進行講授，截至20--年7月，已經(jīng)講授過兩輪。在此過程中，我有了一些感受和想法，尤其是關(guān)于實踐教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)?，F(xiàn)將這兩年講授文物繪圖與攝影課程的情況，略作總結(jié)，以為深入探討教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與考察提供資料。
課程內(nèi)容與目標設(shè)置
繪圖與攝影，都是重要的資料記錄手段。在考古工作中，無論是在田野發(fā)掘階段，還是在室內(nèi)整理階段，都離不開這兩項技能的支持。從考古學(xué)的發(fā)展歷史來看，正是詳盡記錄手段(尤其是繪圖和攝影)的采用，才使得這門學(xué)科本身擺脫古物學(xué)的局限，而得以投入到建設(shè)文化歷史編年、復(fù)原人類生活方式等重要任務(wù)中來。在考古學(xué)教學(xué)中，繪圖與攝影技能的訓(xùn)練，尤其是繪圖技能的訓(xùn)練，也是為相互差別明顯的中外考古學(xué)所共同重視的。據(jù)我個人的了解，國外的考古專業(yè)甚至要求學(xué)生進行素描的專業(yè)訓(xùn)練，以較好的完成考古繪圖工作。而在國內(nèi)，幾乎所有的考古、文博專業(yè)都開設(shè)了繪圖(與攝影)的課程1，或雖未開設(shè)專業(yè)課程而在實習等環(huán)節(jié)進行此項技能的專業(yè)訓(xùn)練。在《考古工作手冊》中，考古繪圖與攝影，各占據(jù)著一整章的份額，充分體現(xiàn)了它們的重要地位2。
我院文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向，為使學(xué)生在從事實踐工作時能夠初步勝任，也開設(shè)了這樣一門課程。與其他院校所采用的——通過開設(shè)文物繪圖課程進行繪圖技能專項訓(xùn)練，以攝影基礎(chǔ)通識課程進行攝影技能訓(xùn)練——課程設(shè)置方式不同，我院的課程體系設(shè)置中，將文物繪圖與文物攝影兩項技能的培養(yǎng)拼合在一起，試圖通過這種方式，在一個學(xué)期的教學(xué)與實踐中，同時教授學(xué)生這兩項重要技能。課程教學(xué)目標的設(shè)定，即為使其通過學(xué)習，同時掌握文物繪圖、文物攝影的基本技能。
教學(xué)方式與實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置
雖然在課程體系中，文物繪圖與攝影這一課程有著51課時的教學(xué)量，但在實際教學(xué)中，這些課時并不是都被用來進行課堂講授的。作為實踐技能，繪圖與攝影都需要有大量的時間來進行具體操作，也只有這樣，才能使教學(xué)目標的實現(xiàn)具備可能性。我個人在這兩年中的教學(xué)實踐，大致是遵循著，基本理論講授——學(xué)生實踐——教師點評與再講授——學(xué)生再實踐，這樣一個過程而進行的。在進行有關(guān)于正投影制圖原理、各類器物畫法、試圖判讀、相機基本原理等基礎(chǔ)知識課堂教學(xué)的同時，盡量使得學(xué)生實踐環(huán)節(jié)占據(jù)相當?shù)臅r間份額。
具體的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置了，繪圖實踐3次，攝影實踐4次。在繪圖實踐中，臨摹正投影圖一次，繪制實際器物的正投影圖兩次。在攝影實踐中，則由相機體驗攝影一次，特定諸元攝影一次，閃光攝影一次，數(shù)碼攝影一次所構(gòu)成。繪圖實踐為隨堂進行，學(xué)生在教室內(nèi)進行繪圖實踐，教師通過觀察與巡視進行逐個指導(dǎo)。通過對學(xué)生上交作業(yè)的總結(jié)，教師再對其共通的缺點與不足進行點評。攝影實踐則有所不同。在具體操作上，由學(xué)生按照個人意愿分為4至6人一組，由教師借給相機，每組學(xué)生每次各拍照一卷135膠片，實踐結(jié)束后上交照片，由老師進行總結(jié)、點評。在此攝影實踐過程中，教師并不進行類似于繪圖實踐的逐個指導(dǎo)。需要指出的是，為了保證學(xué)生在攝影實踐階段應(yīng)用所學(xué)知識，我指定學(xué)生使用的，是全手動膠片單反相機(海鷗df20--型)，避免學(xué)生使用數(shù)碼相機與自動相機的自動檔進行攝影。從器材方面達到一定的強制性，是他們不得不去手動調(diào)節(jié)相機諸元，從而使實踐內(nèi)容和效果得到保證。
為保障加強學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視，成績考核采用累計平時作業(yè)成績代替期末作業(yè)的形式進行。明確說明少一次作業(yè)，即缺若干成績，以此督促學(xué)生完成實踐，并上交作業(yè)。
教學(xué)成效與學(xué)生反饋
通過對學(xué)生實踐作業(yè)的檢查，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式是有一定成效的。其中以對學(xué)生繪圖技能的訓(xùn)練最為成功。學(xué)生繪圖實踐作業(yè)的情況，大體是這樣的：第一次繪圖實踐的作業(yè)最好，而第二次繪圖實踐作業(yè)則最差，而第三次繪圖實踐作業(yè)雖都能夠較第二次進步，但仍與第一次的作業(yè)存在一定差距。由于對照實物制圖存在著一定的困難，學(xué)生通過學(xué)習和實踐而精通這項技能的難度還是有的。然而總體上看，從最初對正投影制圖的全無了解，通過講授與實踐，大部分學(xué)生都能夠掌握其基本原理，繪制出正確的正投影圖。而且能夠獨立完成繪圖中，器物投影面與剖面的正確選擇。(附：學(xué)生繪圖作業(yè)若干)
攝影實踐的教學(xué)成果則稍差。雖然大多數(shù)學(xué)生都能及時上交其實踐作業(yè)，但從作業(yè)的質(zhì)量來看，與繪圖實踐的作業(yè)，是有一定的差距的。經(jīng)過數(shù)次的時間，很多學(xué)生都能說出快門、光圈等相機設(shè)置要素，但對其運用，仍然達不到充分掌握的程度。從上交的作業(yè)來看，很多照片仍然在不同程度上存在著曝光過量與不足的情況。甚至有的學(xué)生經(jīng)過數(shù)次實踐后，其上交的作業(yè)還存在著對焦不準的低級錯誤。更有甚者，也有的學(xué)生，以實踐作業(yè)完成較差為由，將存在失誤與缺點的相片留下，并不上交，而在下一次實踐之后，一次性上交兩份作業(yè)。還有的學(xué)生，并未遵照教師的指導(dǎo)，使用指定的手動相機完成實踐，而以自動相機拍照后，當作其實踐作業(yè)上交，試圖蒙混過關(guān)。
學(xué)生學(xué)習的積極性也呈現(xiàn)出類似的情況。在繪圖教學(xué)與實踐過程中，大多數(shù)學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習積極性高，完成繪圖作業(yè)的熱情較高。在教師的逐個指導(dǎo)過程中，能夠與教師發(fā)生互動，探討其繪圖作業(yè)的不足與改進方法，對教師提出的正確意見，都能虛心接受，并據(jù)之修改自己的作業(yè)。對教師的嚴格要求都能夠理解。20--級學(xué)生中，甚至有數(shù)名同學(xué)，由于其初期實踐作業(yè)稍差，竟又自己進行了一次繪圖實踐，在規(guī)定的三次實踐之后，共上交了4份繪圖作業(yè)。與此相反，學(xué)生對攝影實踐積極性則略低，部分學(xué)生對攝影實踐存在著應(yīng)付的心理。有部分學(xué)生由于對攝影技術(shù)感興趣，從而導(dǎo)致其實踐作業(yè)完成情況較好。20--級即有學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習，感覺學(xué)到了很多攝影知識，并在分散實習期間憑此項初步技能，得到了實習單位人員的好評。也有部分學(xué)生則表現(xiàn)較差，不但對課程的認知不高，還出現(xiàn)出現(xiàn)了質(zhì)疑教師的情況。20--級、20--級都曾有學(xué)生問過我， “現(xiàn)在都在使用數(shù)碼相機，我們現(xiàn)在還學(xué)習手動膠片相機的操作有什么意義”，學(xué)習積極性的底下，可見一斑。從比率來看，感覺攝影實踐環(huán)節(jié)設(shè)置較好的，約占20%，感覺其較不好的不到10%，而其余占70%強的學(xué)生則處于兩者之間。這樣的情況可能與學(xué)生個人的興趣愛好關(guān)系密切，而與實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置無關(guān)。
教學(xué)實踐周總結(jié)報告篇3
漢語拼音的教學(xué)任務(wù)很重，教學(xué)內(nèi)容多，時間緊，學(xué)生學(xué)起來很吃力。雖然從事一年級教學(xué)已有兩年，但是每次拿到課本，心里總是不免擔心，擔心自己不能在短時間內(nèi)做好教學(xué)，擔心孩子們學(xué)習起來壓力太大。尤其是學(xué)到復(fù)韻母以后，孩子們每天都要認識幾個新的韻母，像ai和ao、ui、ei、和ie這樣相近的組合，常常使他們難以區(qū)分，怎樣在短時間內(nèi)讓孩子們準確地記住這些繁雜的拼音呢，我一直在尋求著最佳的教學(xué)方法，我認為興趣對低年級兒童學(xué)習的積極性、主動性起著決定性的作用，教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果。因此，在把握新課程標準的前提下，我結(jié)合自己的教學(xué)對象來選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過實踐，我在以下幾個方面進行了嘗試，成效顯著。
一、巧編歌訣寓教于樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、探究的興趣漢語拼音是幫助識字和學(xué)習普通話的有效工具。但由于孩子們的水平參差不齊，大部分孩子是讀過幼兒園的，但仍有小部分孩子是沒有上過學(xué)前班，拼音字母對于他們來說是一些完全陌生的符號，沒有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的學(xué)生，無意注意占優(yōu)勢，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力聽課，使?jié)h語拼音教學(xué)變得生動活潑，在教學(xué)活動中，我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習漢語拼音知識，效果很好。
根據(jù)發(fā)音方法，創(chuàng)編歌訣。
課程標準規(guī)定，漢語拼音教學(xué)的`核心是學(xué)會漢語拼音，怎樣才算學(xué)會呢?一是讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。二是準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。為了較快地達到這一要求，做到省時高效，我就根據(jù)發(fā)音方法創(chuàng)編了一些歌訣。如：教學(xué)四聲調(diào)知識時，我編了“一聲平(ˉ)，二聲提(’)，三聲拐彎(ˇ)，四聲點(‘)”。教學(xué)6個單韻母時，我編了“嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊i i i，嘴巴突突u u u，嘴巴尖尖 ?！痹诮虒W(xué)復(fù)韻母時，我們創(chuàng)編了“復(fù)韻母發(fā)音要牢記，看前音，擺口形，發(fā)前音向后滑過去。 i( 瞚唉)”。在教學(xué)聲韻母相拼的兩拼音時，我們分別用動態(tài)圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個音節(jié)，再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡單的歌決來幫助學(xué)生理解兩拼音的拼讀方法，這樣，學(xué)生在背誦歌訣的同時，就會反復(fù)揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學(xué)三拼音時，我們創(chuàng)編了歌訣“聲輕介快韻母亮，三音相連要順當”等等，這樣，學(xué)生很快掌握了拼讀技巧，而且能根據(jù)方法，舉一反三，自己開動腦筋來學(xué)習。
根據(jù)字母形狀，創(chuàng)編歌訣。
拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，單靠死記硬背效果不是很好，于是我就借助教材所提供的生動、形象的圖畫以及字母的形狀，師生共同創(chuàng)編歌訣記憶。可以百花齊放，不拘一格，如，記b p d q的形狀時，有的學(xué)生創(chuàng)編的歌訣是“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q”，有的學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)數(shù)字編的歌訣是“正6(六)‘b’，反6(六)‘d’，正9(九)‘q’，反9(九)‘p’”?！?(九)字拐彎就是g”。“半個8字就是‘s’”，“像個2字 z z z”。有的聯(lián)系生活中的事物編排歌訣，如：“兩個門洞‘m m m’，一個門洞‘n n n’”“一根拐棍‘f f f’，魚兒擺尾‘t t t’。一根小棍‘l l l’……”像這樣，把這些抽象的符號變成了生活中具體可感的形象事物，學(xué)生便很快地記住了字母的形。有的利用熟字記憶法來記：i 、e 一碰ie ie ie。a 、i一碰ai ai ai等，利用已經(jīng)學(xué)過的拼音湊成法來幫助孩子們記憶復(fù)雜的復(fù)韻母拼音。
根據(jù)重要的知識點，創(chuàng)編歌訣。
用歌訣法教漢語拼音，不僅能幫助學(xué)生快速掌握字母的音、形。而且，還能幫助學(xué)生快速理解記憶，牢固掌握拼音知識點。如，在學(xué)習標調(diào)知識時，我們創(chuàng)編了“ 、o、e、i、u、 ，標調(diào)一定按順序，有ɑ不放過，沒 找o、e，i、u并列標在后，i上標調(diào)去掉頭”;在學(xué)習j、q、-、y和ü相拼組成音節(jié)，ü上兩點省寫的知識點時，我們創(chuàng)編了“j、q、-和大y，是群小淘氣，從不和u在一起，見了ü(魚眼)就挖去，挖去魚眼(成了u)還念ü”，在學(xué)習j、q、-和韻母相拼成音節(jié)時，必須有介母i和ü的知識時，我們創(chuàng)編了歌訣“j、q、-，真有趣，寫音節(jié)離不開i或 ”;在學(xué)習i、u、 自成音節(jié)需變成整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的知識時，我們創(chuàng)編了歌訣“i、u、 不爭氣，單寫音節(jié)就拉w和y，我們不要向它來學(xué)習”……二、妙引游戲，師生互動，構(gòu)建開放的、富有活力的課堂形式六七歲的兒童，特別活潑好動，他們的注意力不能長時間保持。如果從低年級兒童的年齡特點出發(fā)，注重課堂教學(xué)的趣味性，教師精心組織一些有趣的游戲，師生共同參與，寓學(xué)習于游戲之中，則可以喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如“開火車”游戲，先說兒歌“小火車，嘟、嘟、嘟，開起來，誰最快，我最快”，緊接著一組學(xué)生起立，其他孩子學(xué)發(fā)火車開動“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示拼音卡或生字詞卡，讓這組學(xué)生按順序讀音、組詞或說句子，誰說錯了，“火車”停下，選其他組的“修理員”修理(重讀)，修理好了繼續(xù)開(讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌)?！盃幾鲂±蠋煛庇螒?，我會請那些基礎(chǔ)比較好的孩子來當老師教學(xué)，而我就是一名小學(xué)生，跟他學(xué)。這樣，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生注意力高度集中，極大地提高了學(xué)習興趣和效率。還有“找朋友”“摘果子”“猜謎語”“趣味練習”游戲……總之，低年級學(xué)生喜歡做游戲，喜歡競賽，教師在游戲中，適時地幫助和組織學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中自主體驗，主動獲取知識和能力，使原本枯燥的拼音、識字變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的伙伴，從而達到事半功倍的效果。
三、合理的利用資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐環(huán)境低年級學(xué)生好奇、好動，對活動的物體尤為關(guān)注，這是他們的特點，在教學(xué)中恰當?shù)刂谱鲗W(xué)具，合理地運用，使教學(xué)內(nèi)容變得生動，形象，富有趣味性，可以促進學(xué)生自己動手，動腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習，讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識，并對所學(xué)知識保持更深刻，更持久的印象。
如，教師精心制作cai課件，使之巧妙地輔助課堂教學(xué)。在教學(xué)拼音時，我把拼音字母都制作成會活動的動態(tài)片，直觀形象，富有情趣，像 這個字母，我把它制作成會變形的小人，頭上兩點制作成一個會活動的帽子，它在和聲母j、q、-相拼時，就脫帽行個禮，活潑生動，學(xué)生興趣盎然，思維活躍。在教學(xué)中，我不但自己精心制作各式各樣的教具，而且還充分利用家長資源，配合孩子，讓所有學(xué)生自己制作學(xué)具，如，在學(xué)拼音識字時，我的學(xué)生就把廢舊的紙盒收集起來，制作成拼音卡、生字卡。孩子們帶著自己做好的學(xué)具來上課，肯定會很有成就感，那么學(xué)習起來，肯定會更加的認真，更加的努力。
四、尊重學(xué)生的主體地位新課標里明確的提出了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念。這就要求我們，在課堂教學(xué)中也要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。拼音教學(xué)中認讀和拼讀占有很重要的地位，有的時候，老師為了完成自己的教學(xué)目標，一節(jié)課下來滿堂灌，總是讓孩子們不停的扯著嗓子讀，其實這對孩子們來說是很不公平的，孩子們的嗓子都是那么的脆弱，如果長期的這樣過渡用嗓，肯定會對孩子的身體帶來不良影響。所以在我的課堂教學(xué)中，我會保證有3到5分鐘的時間給孩子們適當?shù)男菹ⅰ⒑人＿M行小的調(diào)整。我相信，孩子們在得到老師這樣真心的關(guān)愛，肯定會更加全力配合老師的課題教學(xué)，學(xué)習起來也肯定會更加用心。
總之，漢語拼音教學(xué)在新課標基本理念的指導(dǎo)一下，采取靈活的方式，使學(xué)生成為拼音學(xué)習的主人，教學(xué)效率得到有效提高。我們小學(xué)語文教師也只有認真領(lǐng)會新課標的精神實質(zhì)，努力探索教好拼音的方法，才能使孩子們在學(xué)習母語之始卸去學(xué)習的重負，揚起自信之帆，感受學(xué)習的無窮樂趣。
教學(xué)實踐周總結(jié)報告篇4
教學(xué)中，我們總一味要求學(xué)生要適應(yīng)老師的教學(xué)方式，要認真聽課，要怎樣怎樣…可是否，在某些時候，是我們的教學(xué)方式太單一，太枯燥，讓學(xué)生對聽課失去耐心?如果我們的教學(xué)能夠吸引住學(xué)生，學(xué)生又怎會不認真聽課呢?是否，我們也應(yīng)該適時的改變，探索一些新的教學(xué)形式來讓學(xué)生接受我們，接受知識…這一點讓我想起我高中的英語老師，她真的很優(yōu)秀，每節(jié)課，無論是枯燥的語法還是課文的講解，她都能用她千奇百怪的上課方式將我們吸引…不僅讓我們把這節(jié)課的知識點聽進去了，還讓我們對英語這一科目，就算談不上喜歡，也不會讓我們上的厭煩…
在這個月教學(xué)中，有些學(xué)生在不斷學(xué)習中慢慢地開始不認真對待了，上課吊兒郎當，作業(yè)愛做不做…一開始，反復(fù)強調(diào)課堂集中力無效之后，我生氣了：“為什么之前學(xué)習態(tài)度和現(xiàn)在兩樣?是不想學(xué)了，是吧?”對于大多數(shù)小學(xué)生而言，老師的喜怒哀樂，對他們的影響遠遠超乎我們的想象(雖然我們也曾經(jīng)這樣走過)。他是害怕了，看著我不敢動…我就又服軟了，招架不住他們那孩童的眼睛。好言安慰了下…那一天，他怯怯的回去了。我也進入反思——有時候，我們一直在強調(diào)，學(xué)生們要認真對待我們的課，要適應(yīng)我們的教學(xué)方式，那會不會，該不該，有的時候，我們也要去尋找合適學(xué)生的教學(xué)形式，適應(yīng)他們喜歡的接受方式。
同樣是將知識傳播，按孩子們更有興趣更易接受的方式去教，效果應(yīng)該是顯而易見的吧!當某一類型的知識，反復(fù)著同樣的形式，學(xué)生們會感到厭煩，覺得課程枯燥，逐漸對這一科目失去學(xué)習的熱情…當我們在責備學(xué)生的同時，也許我們自身的教學(xué)方式也應(yīng)該進行反思，調(diào)整我們的上課方式。在幾何圖型的認識中，我讓他們自己尋找生活中具有這些形狀特征的物品，結(jié)合記憶…用粉筆，紙，剪刀(條件有限)自己動手操作課本中一些結(jié)論的推理… 用卡片在游戲中來抽查學(xué)生的九九乘法背誦…這樣的課堂，顯得輕松易懂，在第二節(jié)課的鞏固復(fù)習中，他們的對知識點的記憶真的是相當不錯的。
除此之外，老師的耐心，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出：“老師，我沒聽懂”“老師，我不會做”“老師，我忘了”…也是至關(guān)重要。引導(dǎo)出他們不懂的地方，才能補缺補漏，將知識較完整的傳播。耐心的反復(fù)講解，即使有些學(xué)生接受較慢，只要能讓我們知道他對這部分知識的掌握程度，就能對癥下藥，有望更上一層樓。
在這短短的一個月中，作為一名老師，相對于自己而言，我的收獲是讓自己感到滿足的…一個月的經(jīng)歷，一個月的生活，每天七節(jié)課，為了上好每節(jié)課，我每天備七個年級的課，即使是一年級，我也要想下如何才能讓他們更容易接受今天要學(xué)的東西。說實話，不累是騙人的。這個月，有辛酸的的感覺，有無奈的時刻，有氣憤的的情緒，有欣慰的時候，有開心的玩耍，也有意外的驚喜…沉甸甸地收拾進自己的人生匣子里，繼續(xù)前行…知道要成為一名真正的教師，這還遠遠不夠…但，我記錄下這一刻的念想，深藏…也許有一天，自己真的可以達到那個理想地…
教學(xué)實踐周總結(jié)報告篇5
小班化教學(xué)是近幾年來小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的一項新的舉措，無論授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法、評價策略、教學(xué)管理等方面將大大超越普通大班，小班教學(xué)注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，教學(xué)過程的重心從以“教師主體”向為“學(xué)生主體型”轉(zhuǎn)變，強調(diào)了教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展;師生角色處于平等合作關(guān)系;課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間彼此溝通、彼此交流的場所.
一、推進和實施的具體做法
1、小班化教學(xué)的推進使學(xué)生參與課堂教學(xué)的面大為增加。在班級里，每一個學(xué)生都有參與課堂活動的機會，進行課堂雙邊活動，密度加大，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信;每個學(xué)生發(fā)揮主人翁意識，積極地參與到班級交流中;發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮他們的個性，讓學(xué)生的能力在民主和諧的班級生活中得到不斷的提升
2、小班化教學(xué)的實施，實現(xiàn)了教師對學(xué)生的個別化指導(dǎo)。教師在課堂上實現(xiàn)了因材施教，公平對待每一個學(xué)生。學(xué)生在課堂上能積極發(fā)言和參與演示性學(xué)習活動;教師從容地進行深耕細作，課前備課能按照每一個學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習計劃、建設(shè)性的學(xué)習方法及課堂所要達到的學(xué)習目標和課堂評價;教師根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進行差異教學(xué)、個別教學(xué);教師有條件設(shè)計一系列有彈性的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè);教師加強了實現(xiàn)面批，師生間信息反饋更迅速、更直接、更有利于學(xué)生的發(fā)展;教師能做到出現(xiàn)問題就立即解決問題;教師深深地體會到：沒有教不好的學(xué)生，只有不好的教育方法
3、小班化教學(xué)的推進提高了教師對學(xué)生的期望值。小班化教學(xué)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，為學(xué)生排憂解難，他們自然會加倍努力以回報。教師能全身心投入到對學(xué)生的教育教學(xué)過程中去，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是很有靈氣，這就是學(xué)生的閃光點，這個閃光點也就是小班化教學(xué)工作的亮點
4、小班化教學(xué)的實施，推進了教師分層式教學(xué)。教師能從備課開始，到教材的設(shè)計處理，教法選擇，評價模式，作業(yè)的布置均能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習需求，教師能平等地和學(xué)生交流，了解他們在知識的接受過程中所出現(xiàn)的困惑，了解不同的學(xué)生不同的要求;作業(yè)布置上有彈性，練習設(shè)計有分層教學(xué)。
二、小班化教學(xué)中取得的成績：
小班化教學(xué)的實施，推進了教師對探究性的教法研究。小班化教學(xué)是讓每個孩子都得到發(fā)展，自主意識得到培養(yǎng)，努力發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習能力，促進他們自主、生動、活潑地接受知識。
本學(xué)期學(xué)校對語文、數(shù)學(xué)實施小班化教學(xué)情況進行了方位的了解，在人人上一節(jié)“你是如何實施小班化教學(xué)”教研課的基礎(chǔ)上，學(xué)校評出語文教師兩名，數(shù)學(xué)教師兩名參加片級評比，其中一名語文教師參加了縣級評優(yōu)課。
在課堂教學(xué)評比中，教師初步形成了小班化教育、教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)特色，教學(xué)手段等，具體表現(xiàn)在：
1、教師能創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生對問題有不同的見解，讓學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激烈的爭論，會使課堂氣氛更活躍。
2、語文、數(shù)學(xué)學(xué)科讓學(xué)生動手操作的機會增多，促進了學(xué)生思維的活躍，在教學(xué)中教師盡一切可能讓孩子們親自動手摸一摸，擺一擺認識一些事物，得出一些結(jié)論。
3、教師對每一位學(xué)生都了如指掌，無論優(yōu)差都照顧得極好。
4、教師能重視學(xué)生的小組學(xué)習合作。在小組學(xué)習中，教師對各小組的組員構(gòu)成進行認真考慮，不是隨意的進行組合，而是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣，學(xué)習能力，個性差異入手，把全班同學(xué)分成幾個等級，分組時，均等配置，小組活動始終處于良性發(fā)展狀況，并且符合教學(xué)發(fā)展需要。
5、教師能根據(jù)學(xué)生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢，在課堂中選用適合教學(xué)內(nèi)容的錄像來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生基本上能夠通過錄像來感悟知識，收到了良好的課堂教學(xué)效果
三、存在的問題
1、在課堂教學(xué)過程中，教師對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不夠重視。
2、在課堂教學(xué)過程中，教師留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間較少
3、在課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習的目標不夠明確
4、在小組合作過程中，同學(xué)之間平等交流的意識不強。
5、教師對學(xué)生分層教學(xué)、多元的評價和考核手段不一致。
四、改進的措施：
1、加強如何實施小班化教育教學(xué)的理論學(xué)習，選擇適合本校或本班小班化教學(xué)的先進的教學(xué)方法和開放性的教學(xué)過程。
2、實施小班化教學(xué)，要求教師用不著擔心教學(xué)任務(wù)能否完成，應(yīng)在每堂課留一點時間給學(xué)生質(zhì)疑問難。
3、堅持小組合作為主，競爭為次;小組之間以競爭為主，培養(yǎng)良好的合作精神和團隊精神，達到學(xué)生之間資源相互利用，目標相互依賴，獎勵相互依賴，身份相互依存。
4、要創(chuàng)設(shè)具有民主、平等、合作的交往空間，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習、共事能力、同學(xué)之間平等交流的意識。
5、學(xué)校要健全對教師進行分層教學(xué)、多元的評價和考核手段的制度，爭取把學(xué)生培養(yǎng)成有個性、有能力、健康成長的優(yōu)秀學(xué)生。
