通過工作總結(jié),我可以更好地規(guī)劃和管理自己的工作任務(wù)和目標(biāo),工作總結(jié)的優(yōu)秀表現(xiàn)在于能夠發(fā)現(xiàn)工作中的創(chuàng)新機會,范文社小編今天就為您帶來了幼兒活動工作總結(jié)7篇,相信一定會對你有所幫助。
幼兒活動工作總結(jié)篇1
昨天參加了由階梯幼兒園組織的“親子活動”,雖然只有短短的半天,但活動安排的非常豐富緊湊,家長和孩子表演了泡泡糖并進(jìn)行了摘桃子,頂乒乓球接力賽,在整個活動和比賽過程中,我和孩子一起得到了許多收獲。
從活動的場所布置,程序安排等方面,都體現(xiàn)了老師對孩子的關(guān)心和教導(dǎo),從校園內(nèi)的布置可以看出,每位老師精心安排,辛勤付出的結(jié)果。
孩子的成長離不開幼兒園的老師,沒有你們耐心的教育,諄諄誘導(dǎo),孩子的成長是緩慢的,知識是淺薄的。孩子們性格各異,從個體到團(tuán)隊的生活,這需要每位老師點點滴滴的教育和疏導(dǎo),現(xiàn)在看到孩子們那樣的聰明活潑,這里凝聚著每位老師的辛勤和智慧,作為家長心里非常高興,同時也非常感謝老師們。
學(xué)校安排的這次機會很好,在親子活動中,不僅使孩子感受到爸爸媽媽的溫情和親情,更使家長和教師相互之間就孩子的教育問題進(jìn)行了溝通和交流,也讓家長在繁忙的工作之余擁有了輕松、愉快、休閑的時刻。今后,作為家長,我們將會繼續(xù)去持與配合老師的教育工作,積極參加學(xué)校舉粉的親子活動!
衷心祝福所有的老師:身體健康,合家歡樂!
愿孩子們:天天快樂,平平安安!
祝愿我們的幼兒園:碩果累累,再上階梯!
上周五參加完薇薇的親子活動,沒想到昨晚薇說老師要求寫活動感想??!我倒,哪有時間??!555木有時間也要拿出時間來寫。寫前先上網(wǎng)搜了下,薇媽正經(jīng)拿出一小時得出以下作品:
我是實驗幼兒園大(2)班徐xx的家長。昨天晚上孩子回家說老師讓寫下上周五的親子活動感想,我也不知道說什么好,就隨便說下我的零星想法吧。
從女兒踏入幼兒園的第一天起,我就認(rèn)為幼兒園是她生活中的另一個家,在這個有許多小朋友的大家庭里,她將學(xué)到一些有別于父母家人所教導(dǎo)的生活方式?,F(xiàn)今社會基本上都是一個孩的家庭,孩子是家里的太陽,生活上的日常需求,基本上都是父母安排好的。而離開父母保護(hù)傘下的小孩,在幼兒園這個陌生的環(huán)境里,將不得不學(xué)會如何自理,如何與人相處。
我的女兒在大(2)班,我們一家都很喜歡于老師、崔老師及宋老師。女兒的進(jìn)步離不開三位老師的辛勤付出。三年的幼兒園生活,女兒從不能自理到現(xiàn)在的自己的
事情自己能做好,這中間老師的辛苦不是三言兩語所能表達(dá)完的。作為一個母親,在日常生活中面對無知的幼兒,有時候也難免覺得厭煩,甚至?xí)_小孩發(fā)點脾氣。而在幼兒園里,生活著許多和我女兒一樣少不更事的小朋友。雖然說在幼兒園照顧小孩是當(dāng)老師的工作職責(zé),但面對一群不懂事的孩子,老師也挺辛苦的,不是自己的孩子不能打,不能罵,惹哭了還要自己哄。我想,很多家長都有種習(xí)慣,問孩子老師在幼兒園里如何待自己?我也有這個習(xí)慣,女兒每次的答案總讓我很放心。女兒生病不能去幼兒園時,還會哭著找老師。女兒對老師的肯定,是因為她認(rèn)為老師是安全、友好的,是可以依賴的。所以我想對老師們說,“謝謝,辛苦了”。
望子成龍,盼女成風(fēng)是我們每個家長的愿望,都希望自己的小孩子能實現(xiàn)自己的夢想。我也希望我的女兒有個美好的將來。但是對今天的她來說,還言之過早,我只希望她能有個屬于自己的快樂童年。我沒去比較別的幼兒園是怎么樣去教育孩子的。但我知道,女兒喜歡上幼兒園,喜歡幼兒園里朝夕相處的小朋友,喜歡幼兒園里多姿多彩的生活,喜歡幼兒園的一草一木,還喜歡吃幼兒園里營養(yǎng)豐富的飯菜。女兒在幼兒園學(xué)到的知識還是蠻多的。很多時候,女兒會把幼兒園學(xué)到的歌謠、故事、知識等或唱或講給我聽,繪聲繪色,非常有趣。這也得益與老師的辛勤教導(dǎo)才有的結(jié)果。
幼兒活動工作總結(jié)篇2
當(dāng)鮮花在陽光之下嬌艷的綻放,是綠葉最快樂的時刻;當(dāng)孩子在游戲中探索,是孩子在自由的成長。在扎實踐行《指南》大力倡導(dǎo)區(qū)域活動今天,我園的區(qū)域活動開展從模仿嘗試蹣跚起步,在行動中研究學(xué)習(xí)不斷改進(jìn),再在活動評比與展示中強化認(rèn)識、快速提升,到如今的回歸常態(tài)穩(wěn)步前行。走出了我們獨有的成長之路。
一、豐富理論知識,轉(zhuǎn)變教師觀念,了解自主游戲中區(qū)域活動實施方法
1、了解自主游戲中區(qū)域活動實施背景,轉(zhuǎn)變教師觀念
集體教學(xué)活動的主導(dǎo)地位在幼兒園老教師及轉(zhuǎn)崗教師的思想中根深蒂固,要讓區(qū)域活動真正走進(jìn)幼兒園,首先要轉(zhuǎn)變教師觀念,讓老師對區(qū)域活動形成正確的認(rèn)識,從心里認(rèn)可接納區(qū)域活動。了解區(qū)域活動開展的必要性和緊迫性。
所謂區(qū)域活動。是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的、有計劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴,主動地進(jìn)行操作、探索和交往的活動。
皮亞杰認(rèn)知理論提出:兒童是主動學(xué)習(xí)的,是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來,并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展,教育應(yīng)順乎天性,注意因材而異。維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的,是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。強調(diào)認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處社會文化歷史背景的作用,并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。這些為區(qū)域活動的開展提供了有效的理論支撐。
?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間?!薄?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出:幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排幼兒一日生活,最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。
?指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活和游戲的獨特價值放在首位。游戲有其獨特的價值,同時也有著強有力的律法支撐?!毒V要》中也規(guī)定了“幼兒園以游戲為基本活動”的準(zhǔn)則,這些文件充分顯示了游戲在兒童成長中的重要地位。為區(qū)域活動在幼兒園的扎實開展提供了方向引領(lǐng)和政策保障。
區(qū)角活動凸顯了幼兒的操作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。能促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí);增進(jìn)幼兒、師生交流,培養(yǎng)幼兒交往能力;鍛煉幼兒動手操作能力;培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力;增強幼兒表現(xiàn)力,促進(jìn)幼兒社會性良好發(fā)展;拓展課程的組織形式;促進(jìn)教師的專業(yè)成長。有效的規(guī)避幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象。
通過理論學(xué)習(xí),老師了解區(qū)域活動的相關(guān)知識,對區(qū)角活動有初步的認(rèn)識,知道他的意義和對幼兒的重要作用,懂得它是幼兒園課程不可分割的一部分,是促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展的重要手段。進(jìn)行科學(xué)的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和有效的區(qū)角游戲指導(dǎo)是幼兒教師的基本從教技能,解決老師對集體教學(xué)與區(qū)角活動之間存在矛盾的質(zhì)疑,教師變被動為主動學(xué)習(xí),少了畏難情緒,各自想方設(shè)法,給孩子提供最佳的區(qū)角游戲空間。
2、掌握自主游戲中區(qū)域活動組織方法,讓行動有章可循
首先教研組長及骨干教師走出幼兒園,參加縣級骨干教師培訓(xùn),回到園所進(jìn)行二次推廣培訓(xùn),同時,在集中備課及教研活動時間組織集體學(xué)習(xí),研讀《指南》,明晰各大領(lǐng)域的核心價值,討論實現(xiàn)核心價值過程中集體教學(xué)的弊端,引導(dǎo)教師看到區(qū)域活動的價值和重要性。并觀摩優(yōu)秀的區(qū)角活動及環(huán)境創(chuàng)設(shè),向教師推薦區(qū)角活動相關(guān)書籍和文章,教師自主學(xué)習(xí),從理論上武裝自己,形成的整體認(rèn)識。
自主游戲中的區(qū)域活動是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲,分為角色、表演、美勞、建構(gòu)、益智、運動六大類。區(qū)域活動的總體設(shè)計,要從三點上考慮:首先是符合幼兒的年齡特點,比如小班孩子喜歡娃娃家,中班孩子對建構(gòu)比較感興趣,而大班孩子探究更感興趣;其次要觀察孩子,找到孩子的興趣點;再次就是要與日常教學(xué)相結(jié)合,不能與課程割裂。自主游戲中的區(qū)域活動的內(nèi)容確定,要充分考慮生活性,操作性、教育性、時代性。比如“超市”,“小醫(yī)院”、”點心坊“、”燒烤攤“等,就和孩子的生活密切相關(guān)。
活動室區(qū)角的創(chuàng)設(shè)一般以5—8個適應(yīng),涵蓋五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容,能同時容納班級所有孩子進(jìn)行活動。區(qū)域活動空間設(shè)計要遵循動靜分開,比如建構(gòu)區(qū)和圖書區(qū)就不能相鄰,會影響孩子閱讀。娃娃家玩耍時聲音較大,把它放到活動室門邊的角落,既減少了對其它區(qū)域的影響,又使孩子來園自然入?yún)^(qū),一天的開始就有一個快樂的心情;開放與閉合相結(jié)合,全是閉合的很占空間,與我們活動室面積相對狹小不符,縮小了孩子的活動范圍,不利于活動操作;相關(guān)臨近,比如科學(xué)區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)就可以緊鄰設(shè)置,可以兼顧學(xué)科聯(lián)系;巧妙留“死角”,如圖書區(qū)就可以在一個相對獨立安靜的地方,光線要好,最好是自然光。植物種植觀賞區(qū)可以放在陽臺上、生活區(qū),方便種植活動的開展,又有充足的陽光,有利于植物的生長。
區(qū)域的分割可以用桌子,玩具柜,吊飾,積木,屏風(fēng)等隔開;區(qū)域的標(biāo)志要富有童趣,依據(jù)不同年齡特點用圖片展示,大班可以有簡單文字;區(qū)域材料的投放要將安全性放在首位,其次是多樣性,探究性,層次性,發(fā)展性相結(jié)合。教師將所要教的知識物化到材料中,孩子通過操作材料,自己獲取或發(fā)現(xiàn)其中的知識信息,同時獲取相關(guān)的經(jīng)驗技能。區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動的關(guān)鍵。材料的擺放要直觀呈現(xiàn),便于孩子取放,可以借助蒙氏的方法,讓孩子根據(jù)標(biāo)志自主對應(yīng)放物。區(qū)域要有明確的規(guī)則,師生共同討論后制定,規(guī)則展示要在醒目的位置,用圖示直觀展示,便于理解,大班可以圖文并用。
在掌握區(qū)域環(huán)境常規(guī)創(chuàng)建方法的基礎(chǔ)上,組織骨干教師外出到優(yōu)秀幼兒園實地參觀學(xué)習(xí),并收集整理影像資料,返園進(jìn)行二次培訓(xùn)。借助網(wǎng)絡(luò)資源,收集區(qū)域活動相關(guān)圖片和視頻。大量的直觀圖片,供老師借鑒學(xué)習(xí),老師心中的區(qū)角活動已經(jīng)形成。
二、用理論指導(dǎo)實踐,在行動中研究,在研究中改進(jìn)
1、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境,投放豐富的材料
環(huán)境,教師,幼兒是區(qū)域活動的三要素。而環(huán)境是主要的物質(zhì)因素。有了充分的了解和前期準(zhǔn)備,教師從模仿開始,理論結(jié)合實際,在充分思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己心中的區(qū)角活動環(huán)境。分析現(xiàn)有的空間條件,找出不能任意變動的位置,如門窗,壁柜等,再分析各種活動所需的活動空間、光線、材料存放、活動強度等,在綜合考慮的基礎(chǔ)上,統(tǒng)籌安排,畫一張活動室的平面圖,標(biāo)上固定部門,如門窗廚壁等。然后在活動室的圖紙上進(jìn)行模擬擺設(shè),以確定最佳方案。教師根據(jù)孩子的年齡不同及主題活動的'相關(guān)內(nèi)容,選擇區(qū)域內(nèi)容,投放區(qū)域材料。在教師實踐操作的基礎(chǔ)上,組織區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動,提高教師的積極性,促進(jìn)教師深入思考,不斷完善。在評比的過程中,保教室設(shè)計科學(xué)的評價細(xì)則給老師以引領(lǐng),督促教師豐富材料,讓孩子有事可做。
2、合理安排一日作息,保障幼兒活動時間
為了避免區(qū)域活動材料成為一種擺設(shè),保障孩子的活動權(quán)利,在一日幼兒生活作息表中,安排專門的區(qū)域活動時間,并加強督察,讓孩子真正走進(jìn)區(qū)角,進(jìn)行自主游戲。通過孩子的操作讓材料活起來,材料的適宜性彰顯,有助于老師發(fā)現(xiàn)材料及區(qū)角設(shè)置的存在問題,在孩子的不斷活動中改進(jìn),依據(jù)孩子的需要找到我們的不足。也為老師深入了解孩子,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法打開一扇窗。
3、設(shè)置樣板班,樹立區(qū)角活動“樣板間”
在區(qū)角活動全面鋪開的同時,在小中大班個設(shè)立樣板班一個,選擇教師綜合能力較強的班級擔(dān)任,教研組長全程跟進(jìn),大到設(shè)置幾個區(qū),區(qū)域怎么擺放,材料的投放,小到材料的調(diào)整,區(qū)域分界線的巧妙設(shè)置,幼兒特殊情況的處理,幼兒的觀察指導(dǎo)評價等全部以身說法,在親身示范的基礎(chǔ)上,和老師共同探討更好的方法。通過一段時間的實踐,調(diào)整,反思,觀摩,實驗班的老師對區(qū)角活動有了更深刻的了解,對于區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能根據(jù)孩子的與材料互動的反應(yīng)進(jìn)行有的放矢的調(diào)整,邁出了區(qū)角活動開展的第一步。無論是空間分割,材料投放,幼兒活動常規(guī),區(qū)角氛圍營造,教師指導(dǎo)策略都給其他班級提供了最直接的幫助。
4、開展常態(tài)教研,點對點解決問題
在集中力量抓好實驗班的同時,區(qū)角活動全園推進(jìn)。將區(qū)角活動的開展納入每周的日常教研中,教師們帶著活動實踐中的問題來,在會上陳述自己的問題,在大家討論幫助下形成解決問題的行動方案,帶著方案走;經(jīng)過一段時間的實踐研究后,老師們又帶著行動的結(jié)果來,再次匯報交流自己的研究,請大家對自己的行動結(jié)果進(jìn)行評議,集思廣益后再帶著更新的方案去實踐教學(xué),如此反復(fù)幾次,原來的問題得以解決,新的研究問題又會生成,研究在實踐中不斷推向深入。
園長與教研組長針對活動研討表格設(shè)計交換意見,開誠布公地表述自己的觀點,并能依據(jù)我園教師的現(xiàn)狀對表格內(nèi)容做針對性的調(diào)整,目的只有一個,開創(chuàng)我園教師區(qū)域活動研究的新模式,細(xì)化研討內(nèi)容,豐富研討主題,將教研與區(qū)域活動充分融合,讓研究引領(lǐng)發(fā)展,在研討中提升,在互動中共進(jìn)。通過區(qū)域活動的常態(tài)教研,進(jìn)一步改變教師的教育行為,真正踐行幼兒為本的教育觀,將老師的目光從注重老師的教,吸引到幼兒的學(xué),在活動過程中,注重教師支持幼兒學(xué)習(xí)策略的選擇及運用,從幼兒活動的表現(xiàn)與反應(yīng)中,去評析教師支持策略的科學(xué)性與適宜性,并提出積極的建議,和老師一起討論最佳策略,在互動研討中共同提高,達(dá)成共識,形成最適宜的幼兒學(xué)習(xí)支持策略,并推廣至全園。通過5月份的家長開放日觀摩活動,讓所有參加活動的老師、家長,對區(qū)角的設(shè)置,材料的投放,如何觀察幼兒,怎樣給予幼兒最有效的指導(dǎo)等問題分別從主觀組織,客觀觀察的角度進(jìn)行觀察與思考評析,提高教師指導(dǎo)區(qū)角活動的能力。
針對區(qū)角活動的材料投放問題,有的認(rèn)為區(qū)角就是充分的自主活動,孩子是主人,教師給孩子提供相關(guān)領(lǐng)域的材料,且都是開放性的材料,一物多玩,孩子們可以根據(jù)自己的想法充分做自己想做的事情,教師只能在充分觀察的基礎(chǔ)上,根據(jù)孩子的表現(xiàn),在最恰當(dāng)?shù)臅r機給予孩子幫助,而且介入的時機與方法一定要科學(xué)有效。與有教師認(rèn)為在孩子活動以前就預(yù)設(shè)活動內(nèi)容的做法有分歧,大家在相互的探討與交流中,心中的疑惑解開了,同時對區(qū)角活動也有了更明晰的認(rèn)識。同時也促進(jìn)了區(qū)域活動與集體教學(xué)活動的無縫對接。材料投放就是教師在用隱形的手掌控孩子的活動,集體活動的前期經(jīng)驗獲得我們可以在區(qū)角中完成。教師可以通過孩子的區(qū)角活動了解孩子的已有經(jīng)驗水平,以便于更有針對性的開展集體教學(xué)。集體教學(xué)的延伸活動也有一大部分在區(qū)角中完成。針對集體教學(xué)時間局限性問題,在孩子們意猶未盡時,可將教學(xué)活動的學(xué)具材料,投放至區(qū)角,滿足孩子們的需求,如語言活動《小花籽找朋友》,教師在上課結(jié)束后,將頭飾,圖片,圖畫書等材料投放至語言區(qū),孩子們興趣極濃,在充分表演故事的基礎(chǔ)上,還進(jìn)行故事創(chuàng)編和續(xù)編,圖畫書也讓孩子們愛不釋手,提高了孩子們的想象力和語言表達(dá)能力,促進(jìn)了早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。還有的科學(xué)活動不適宜采用集體教學(xué),如大班科學(xué)活動《測量》,更適宜在區(qū)角完成。讓孩子們在充分操作與探究中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,啟迪思維。所以說,區(qū)角活動的內(nèi)容教師是可以預(yù)先設(shè)置的,只要我們的材料投放足夠科學(xué),能抓住孩子的興趣點,再加上我們老師的科學(xué)引導(dǎo)與巧妙介入,孩子們會在完全自主的情境中收獲成長。
材料投放的有效性與適宜性,取決于老師對孩子們需要的正確解讀,而要了解孩子,細(xì)致科學(xué)的觀察孩子是前提,只有我們老師心中有《指南》,對不同年齡段孩子的典型特征及教育目標(biāo)都了然于心,那么我們就能在各種活動中有的放矢的實施我們的教育,不錯失任意一個教育契機,找準(zhǔn)每個孩子的最近發(fā)展區(qū),給孩子提供他們需要的支架,幫助每一個孩子實現(xiàn)從應(yīng)然水平到實然水平的一次次飛躍,促進(jìn)其全面發(fā)展。
教師現(xiàn)場觀摩區(qū)角活動的開展,以一個旁觀者的角度審視孩子的活動,教師的角色定位,發(fā)現(xiàn)孩子的精彩,看到材料的不足,并以活動中的老師為鏡,照出自己的不足,修正自己的行為,找到區(qū)角活動中自己的位置。觀摩活動后的專題對話,教師們各抒己見,有質(zhì)疑,有震撼,有反思,對教師的促進(jìn)作用很大。老師們在觀摩,學(xué)習(xí),摸索和實踐中,對區(qū)角活動的質(zhì)疑在逐漸減少,班級的區(qū)角創(chuàng)設(shè)初具模型,區(qū)角活動的開展老師心里有了譜。區(qū)域規(guī)則由原來的教師說了算,變成了現(xiàn)在的孩子說了算,教師在孩子游戲的過程中,和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題,啟發(fā)引導(dǎo)孩子制定規(guī)則,保障活動的有序進(jìn)行,如區(qū)域的人數(shù)限制,圖書區(qū)的安靜讀書,輕輕翻書,不在書上亂涂亂畫等。孩子們自己制定的規(guī)則,在用自己的小手將規(guī)則用圖畫表達(dá),張貼,大大提高對規(guī)則的遵守程度。因為他們不但知道了要這么做,還懂得為什么要這么做。
5、進(jìn)行階段性經(jīng)驗交流,同伴互助
通過一段時間的實踐,我們對老師的區(qū)角活動指導(dǎo)水平有了更清晰地了解,對老師的薄弱環(huán)節(jié)也了然于心,在期末請區(qū)域活動開展比較好的實驗班級班長做經(jīng)驗介紹,通過身邊榜樣的分享,讓老師們少了一份障礙,更好的借鑒,完善自己的工作。如中班老師分享的教師活動介入策略“如何面對孩子活動中的糾紛”:當(dāng)幼兒因材料發(fā)生矛盾時,教師不應(yīng)以裁判的身份介入,以自己所看到的瞬間景象或孩子的報告匆忙替孩子做出決定,而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒雙方充分表達(dá),將自己的游戲想法告訴同伴,引導(dǎo)發(fā)生矛盾的幼兒表達(dá)自己的想法和需求,同時理解對方的想法,需求,并自主提出解決問題的辦法,贊賞出現(xiàn)親社會行為的幼兒。(師幼間的精彩對話摘錄:明明:我想要這個這個盒子。師:可以給琪琪嗎?琪琪:不可以,我也要盒子。師:那怎么辦呢?都想要盒子,可是只有一個盒子。明明:輪流玩!師:好主意,可是誰先玩呢?琪琪:我先玩,然后明明玩.師:可以嗎?明明:不行,我先玩,然后她玩,(琪琪立刻答應(yīng),松了手。明明拿了就走,叫?。煟虹麋鲗δ阏婧?,她讓你先玩,你應(yīng)該對她說什么?明明:謝謝!師:這個琪琪讓你先玩,下次你讓琪琪先玩,好嗎,(點點頭),師大加贊賞琪琪:你讓了明明,真好,輪流玩,兩個人都能玩到?。┩ㄟ^老師細(xì)膩的過程的呈現(xiàn),教師們一目了然,被老師的教育智慧所折服,老師給了孩子尊重與理解,并給他們提供了最好的機會,學(xué)習(xí)交往,解決問題。
教研組長對活動的開展情況做以總結(jié),并根據(jù)活動的存在問題,做有針對性的專題培訓(xùn),解決大家踐行中的共性問題,答疑解惑,點對點解決問題,把區(qū)角活動開展有力向前推進(jìn),我們的區(qū)角活動翻開新的篇章。
6、邀請專家來園,答疑解惑
在已經(jīng)有了實戰(zhàn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)老師走出幼兒園,參觀優(yōu)秀園所的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè),開闊眼界和思路取長補短,并邀請專家來園進(jìn)行專題講座,與教師進(jìn)行專題對話會,為教師答疑解惑。老師們帶著問題學(xué)習(xí),帶著疑惑觀摩,少了盲目性,有了專家的引領(lǐng),方向更加明確,
三、以課題為依托,讓自主游戲的區(qū)域活動走向深入
在不斷摸索向前的過程中,不時回頭看,找問題,查漏洞,將區(qū)域活動開展引向深入。在區(qū)角活動的開展中,教師的有效指導(dǎo)成為我們的一大瓶頸,自主性的區(qū)角游戲活動開展不夠。區(qū)域活動的評價過于籠統(tǒng),浮于形式,形式單一,老師成為絕對的主角,少了孩子的自評與互評等問題依舊存在。
在接下來的工作中,我們以課題研究為依托,引領(lǐng)老師就一個點不斷走向深入。我園申報的市級課題《幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)策略》也讓我們的教師角色定位,教師觀察能力有進(jìn)一步的提升,進(jìn)一步解決區(qū)域活動開展的實際問題。
隨著自主游戲的區(qū)域活動不斷深入,老師眼中有了孩子,對孩子有了敬畏之心,只有讀懂孩子,才能談得上教育孩子。教師唯有不斷學(xué)習(xí),才能踏進(jìn)孩子們那神奇而美好的世界。區(qū)域活動是孩子需要的,有助于孩子快樂成長,更有助于教師的專業(yè)成長,也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的令牌。唯有在區(qū)域活動這片沃土上不斷耕耘,才會讓它碩果累累,那就讓我們聆聽花開的聲音,等待孩子們意外的美好。
幼兒活動工作總結(jié)篇3
四月,是溫馨的!我們走進(jìn)了“親子閱讀”的樂園。在學(xué)校教學(xué)樓前拉開書香校園“親子閱讀”的帷幕,從此, “親子閱讀——書香相伴”的口號響徹我們的校園。一學(xué)期過去了,現(xiàn)將本課題組參與的親子閱讀活動作如下總結(jié):
一、親子總動員,健全親子閱讀機構(gòu)。
開學(xué)初,我校召開了親子閱讀讀書動員大會。此次親子閱讀動員大會非常成功,得到了全體家長的大力支持。會上,課題組負(fù)責(zé)人首先向家長宣傳親子閱讀的重要意義;接著各班成立了讀書吧的骨干成員,并進(jìn)行了詳細(xì)的分工。根據(jù)孩子的已有知識經(jīng)驗和年齡特點以及充分利用班級圖書角,每個家庭擬寫了《親子閱讀計劃書》,《計劃書》詳細(xì)說明了親子閱讀的時間、閱讀方法、聚會安排以及作品的收集。
二、保證閱讀時間和閱讀量
為了讓學(xué)生充分閱讀,學(xué)校開學(xué)初就設(shè)立了午讀時間,讓孩子們每天堅持午讀20分鐘,一學(xué)期下來,孩子們在校的午讀總閱讀時間達(dá)20__分鐘以上,另外,每周兩節(jié)的語文閱讀課,我也讓孩子們堅持閱讀。孩子們有時將自己買的課外書帶到教室和大家分享,這樣一來,全班同學(xué)都看了不少的書。為了豐富孩子們的課外閱讀,老師從學(xué)校圖書館借閱一些適合孩子們看的故事書,讀完后組織孩子們互相交流,聊一聊最有趣的故事或最記得的一個情景,將課外閱讀推向一個新臺階。
三、親子閱讀聚會
本學(xué)期我校舉行了家校交流日,在本課題組長的建議下舉行了親子閱讀聚會,主要有以下環(huán)節(jié):配樂詩朗誦、我知道了??、親子接力讀、閱讀知識比拼、小記者采訪、好書推薦等幾個環(huán)節(jié)?!靶∶鐒偯凹饧饨恰?,一株株新苗在朝陽的懷抱中破土而出,迎著陽光茁壯成長。我們的親子讀書之路也將越走越寬。
四、“親子閱讀”演繹了一個又一個動人的故事
“親子閱讀”活動啟動后,一位女同學(xué)便和她母親開始了共同閱讀,母女相約,白天,孩子把書帶到學(xué)校,課間見縫插針進(jìn)行閱讀,每天晚上孩子作業(yè)時就由母親閱讀,作業(yè)完畢再讓孩子讀上一會兒。幾天過去了,這本書迷住了這對母女,每天吃飯的時候說的就是書的情節(jié)、書中的人物。
愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師?!必S富多彩的讀書主題活動,能把“讀書”和“活動”緊密結(jié)合起來,活動的趣味性越強,讀書就更富有吸引力。通過活動,既學(xué)到了讀書的好方法,加深了愛書、用書的思想認(rèn)識,同時又促進(jìn)了同學(xué)間讀書競賽活動的自覺形成。
幼兒活動工作總結(jié)篇4
在9月20日全國第xx個“愛牙日”到來之際,為增強幼兒的護(hù)牙意識,豐富幼兒的愛牙知識,幼兒園開展了“愛牙護(hù)牙”宣傳、教育系列活動,向大班的小朋友們介紹愛護(hù)牙齒的重要性,以及如何保護(hù)自己的牙齒,不被蛀牙等,鼓勵大家爭做一個口腔健康的孩子。
幼兒園充分利用各種資源,有家長志愿者、教師志愿者和小小科學(xué)博士娃們,還邀請了牙防所的牙醫(yī)們共同參與本次的“愛牙日”宣傳活動。牙醫(yī)們認(rèn)真為孩子檢查牙齒健康狀況,給予專業(yè)指導(dǎo)。幼兒科學(xué)博士蛙為家長及幼兒發(fā)放愛牙宣傳資料。志愿者教師與志愿者家長教幼兒朗朗上口的刷牙歌,示范正確刷牙的方法,引導(dǎo)幼兒早晚正確刷牙,鼓勵大家爭做一個口腔健康的孩子??茖W(xué)博士蛙項目組還利用版面,介紹愛護(hù)牙齒的重要性,以及如何保護(hù)自己的牙齒,不被蛀牙等好方法,幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。本次活動受到家長及幼兒的歡迎,大家積極參與。我們希望孩子們?nèi)巳硕加幸豢跐嵃捉】档难例X,綻放健康和美麗的`笑容。
各班根據(jù)幼兒的年齡特點,以幼兒喜愛的形式,開展了豐富多彩的教學(xué)活動。如兒歌《我愛刷牙》、健康活動《小熊拔牙》、綜合活動《我的牙齒》、律動《刷牙歌》等等。這些操作性,互動性較強的主題活動收到了很好的宣教效果,使孩子們懂得了更多關(guān)于口腔和牙齒的知識,掌握了正確的護(hù)牙方法。
此次“愛牙日”宣傳教育活動取得了較好的反響,受到了小朋友和廣大家長的熱烈歡迎,同時也為營造全社會關(guān)注兒童口腔健康的良好氛圍起到了促進(jìn)作用!
幼兒活動工作總結(jié)篇5
為了讓孩子們更進(jìn)一步的感受圣誕節(jié)的氛圍,我們在圣誕節(jié)前幾天就開始忙著與幼兒一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境,在我們師幼的相互的努力下,原本毫無圣誕節(jié)日氣息的教室瞬時讓孩子們感覺到了濃濃的圣誕節(jié)日的味道。
20__年12月25號下午我們中一班舉行迎圣誕的活動,為了更好的開展了關(guān)于圣誕節(jié)主題的家長開放活動,特邀了昌邑電視臺的__姐姐一行三人來全程跟拍。開場熱身活動中孩子與家長一起進(jìn)行“快樂島”的游戲,促進(jìn)了幼兒與家長之間的親子情感,讓家長也體驗到了與幼兒在一起過節(jié)的歡樂。在各種各樣的活動中孩子也進(jìn)一步的了解了圣誕節(jié),更加喜歡圣誕節(jié)。
在活動中,孩子們玩得開心,每個孩子都體驗到了成功的喜悅,體驗到了節(jié)日的快樂。這次圣誕節(jié)活動圓滿結(jié)束了,孩子們的整體表現(xiàn)還是很不錯的。首先是孩子的表演很好,孩子們都很盡力的表演好自己的節(jié)目(王滋橦故事——小壁虎找尾巴,宋李想故事——小馬過河,集體舞蹈——小鳥落落,我是小小交通警,健康歌),其次是家長們的積極配合使得整體氛圍特別好,苗老師(男老師)的一曲《童年》把整場活動的氣氛帶到最高點,使得孩子們欣賞節(jié)目的興致意猶未盡,贊嘆不止。然后就是包圣誕果,活動各個環(huán)節(jié)連接順暢。最后在大家一起合影留念,在我們的共同努力下使得整場活動圓滿結(jié)束,在此特別感謝辛勤付出的大張老師和美麗主持__老師。通過這次活動,讓孩子們充分展示了自己,體驗到努力就會成功;讓師生們共同感受到了大家庭的溫暖;加深了家園情、師生情、親子情。相信這是孩子們度過的最難忘的一次圣誕節(jié)。
幼兒活動工作總結(jié)篇6
20__年11月__日幼兒園的8個班級進(jìn)行了感謝節(jié)活動,嬰兒大一班的教室布局特別有特色,教師在氣球上畫了很多畫和感謝,教室布局很溫暖。幼小的一班活動很精彩,家長反映孩子們的精彩表演很感動。幼兒一班和幼兒兩班的感謝節(jié)活動伴隨著感謝之心的美麗音樂,孩子們把蛋糕交給自己的監(jiān)護(hù)人,讓監(jiān)護(hù)人先吃,幾個幼兒把蛋糕交給老師吃,讓孩子們感到成長,感謝,回報。
通過家長的反饋,很多家長歡迎幼兒園舉辦這樣的活動,我們在家長的支持下,每次活動都要努力,在活動中和幼兒們一起成長。
活動的成功離不開老師們的精心準(zhǔn)備,但是活動中的一些教師仍然停留在形式上,對于如何感謝,為什么感謝孩子們不理解。所以在以后的活動中,活動的意義還是要先讓老師和幼兒去了解,這樣才能讓活動不僅在形式上,而且真正實現(xiàn)活動的意義。
幼兒活動工作總結(jié)篇7
活動實錄片段:
教師:小朋友們,你們有家嗎?
大家異口同聲地說:有
教師:那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?
幼1說:我看到過小鳥的家,小鳥的家在樹上。
幼2搶著說:我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
幼3說:小河是小魚的家。
幼4說:小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說:花兒是蝴蝶和蜜蜂的.家。
活動反思:
此次活動,我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法,并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛,使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞,使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會詩歌的意境,為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn),層層深入的教學(xué)原則,透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家,讓幼兒聽聽看看講講做做,引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,到達(dá)了教學(xué)目的。
不足之處:
1、幫忙幼兒理解詩歌資料時,應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會,教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿,深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2、在仿編詩歌時,大多數(shù)幼兒都能理解,但作為教師應(yīng)兼顧到個體差異,多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達(dá)潛力差的幼兒。