心得就相當(dāng)于個(gè)人的真實(shí)想法記錄，寫(xiě)心得體會(huì)是鍛煉我們語(yǔ)言組織能力的重要方式，范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)課程改革心得體會(huì)8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小學(xué)課程改革心得體會(huì)篇1
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現(xiàn)個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
小學(xué)課程改革心得體會(huì)篇2
新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的'教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對(duì)答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
小學(xué)課程改革心得體會(huì)篇3
一、老師真的輕松了嗎？
新課改課上，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話，有時(shí)候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎？
新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶?、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了？不是的'。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
三、創(chuàng)新離不開(kāi)雙基的落實(shí)
“巧婦難為無(wú)米之炊”，展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫(xiě)、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃?，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵"，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
四、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)
1、每一個(gè)小組中，都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)。幾天下來(lái)，效果不錯(cuò)。因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門(mén)學(xué)科。
3、要有耐心
沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著，我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
小學(xué)課程改革心得體會(huì)篇4
一、新課程對(duì)教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過(guò)程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn)。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的
需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱以及恐懼。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?！泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責(zé)任感。我們?cè)谡n堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
小學(xué)課程改革心得體會(huì)篇5
5月22日23日兩天在z政法學(xué)院本人有幸參加了由中國(guó)教育協(xié)會(huì)“名師課堂教學(xué)研究”課題組主辦，由甘肅省教育科學(xué)研究所蘭州市教育科學(xué)研究所協(xié)辦的全國(guó)著名教育專家中小學(xué)學(xué)校校務(wù)管理和中小學(xué)新課程改革教學(xué)研討會(huì)，我參加的是中學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況向各位同志做一匯報(bào)。
5月22日早上，聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告《新課改中的課堂情境教學(xué)》，主講是上海數(shù)學(xué)特級(jí)教師，上海北郊高級(jí)中學(xué)教師汪祖亨，上海專門(mén)設(shè)有他的“汪祖亨名師工作室”，華東師大特聘專家，是上海兩個(gè)名師基地的指導(dǎo)專家，配合華東師大張奠宙教授，目前正指導(dǎo)江、浙兩省部分高級(jí)研修班學(xué)員作數(shù)學(xué)欣賞和課堂教學(xué)的專題研究。由中國(guó)科協(xié)科教中心牽頭，圍繞新課改理念，曾赴十余個(gè)省市講學(xué)，在全國(guó)省市級(jí)數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表過(guò)200余篇教學(xué)論文，還主編或參編過(guò)《高中數(shù)學(xué)能力技巧》、《活躍在數(shù)學(xué)中的參數(shù)》、《怎樣靈活解數(shù)學(xué)題》、《數(shù)學(xué)常用解題方法與技巧》等二十多本書(shū)，在20xx年5月上海教育博覽會(huì)上作高三復(fù)習(xí)專題報(bào)告。汪老師從研究情境教學(xué)的必要性，情境教學(xué)的含義，情境導(dǎo)入的作用，情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則，情境導(dǎo)入的基本策略和情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)等幾個(gè)方面詳細(xì)地進(jìn)行了闡述。
他說(shuō)，舊上海不識(shí)字的黃包車夫能講一口流利的英語(yǔ)，家庭主婦在超市購(gòu)物時(shí)算帳時(shí)都很準(zhǔn)確，但他們?cè)趯W(xué)校用紙和筆算同樣的問(wèn)題卻十分糟糕，巴西的兒童在街道做買(mǎi)賣(mài)時(shí)數(shù)學(xué)做得好，但是他們不會(huì)做學(xué)校課本上同樣難度的數(shù)學(xué)題，大家都有這樣的生活經(jīng)歷，在操作新買(mǎi)的家用電器過(guò)程中若遇到問(wèn)題時(shí)才去查閱說(shuō)明書(shū)或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，而非一開(kāi)始就看說(shuō)明書(shū)，這說(shuō)明知識(shí)若脫離了實(shí)際情境，學(xué)習(xí)就是一個(gè)抽象的游戲，因此知識(shí)中的許多概念及規(guī)則必須透過(guò)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)揣摩，在實(shí)際行動(dòng)中才能理解其真正的含義?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈⑶矣痔岢觥皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是老師傳授的，而是通過(guò)情境體驗(yàn)獲得的?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥弥卟蝗鐦?lè)知者。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！边@種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。這一系列地論述表明，數(shù)學(xué)應(yīng)根植于情境脈絡(luò)之中，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)理解數(shù)學(xué)。情境教學(xué)的確是一種行之有效的教學(xué)方法，推廣情境教學(xué)也很有必要。
那么什么是教學(xué)情境呢？教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，從而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。目的是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有身臨其境有感覺(jué)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。在這樣的課堂上獲取的知識(shí)，不但便于保存，而且容易應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。可以說(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。那創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循哪些原則呢？
1、真實(shí)性原則。情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。情境設(shè)計(jì)要真實(shí)可信，否則會(huì)弄巧成拙。如一個(gè)老師在講不等式的應(yīng)用時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)自己在魚(yú)市場(chǎng)買(mǎi)魚(yú)時(shí)，賣(mài)魚(yú)的老板向他問(wèn)如何做一個(gè)盡可能大的盒子，這個(gè)情境就缺乏真實(shí)性，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，再如安徽師大附中的某老師拍了學(xué)校門(mén)口的一段視頻作為一節(jié)課的引入，很真實(shí)，效果也很好，但寧夏一老師東施效顰地“照搬”，結(jié)果可想而知。
2、現(xiàn)實(shí)性原則。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)，教師要將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。如在講不等式、函數(shù)時(shí)可以用手機(jī)套餐的計(jì)費(fèi)方式，卡拉ok廳的分段收費(fèi)方式，電腦上網(wǎng)的費(fèi)用等同學(xué)們感興趣的事例入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
3、高效性原則。如一個(gè)老師用11分鐘時(shí)間才導(dǎo)入到與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題上，很明顯，這樣的情境設(shè)置也是不可取的。
4、趣味性原則。興趣是最好的老師，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融于一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境之中，激起學(xué)生探究的欲望。如在講《簡(jiǎn)單的概率》時(shí)，從概率相關(guān)的故事，體育彩票等入手，吊起學(xué)生的味口，讓他們跟著你的思路走。
5、靈活性原則。我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，知識(shí)的生成過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無(wú)法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來(lái)把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
6、科學(xué)性原則。 情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的知識(shí)或技能，要利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。不能發(fā)生與科學(xué)知識(shí)相矛盾的知識(shí)情境，教師的語(yǔ)言敘述也應(yīng)采用相當(dāng)規(guī)范的語(yǔ)言，有助于學(xué)生正確理解科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
7、挑戰(zhàn)性原則。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了一條基本理念：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“挑戰(zhàn)性”問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，通過(guò)思維活動(dòng)促進(jìn)外部知識(shí)與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，從而促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不0斷發(fā)展。
8、目地性原則。一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境不是擺設(shè)，也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言，特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門(mén)磚”的作用，情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。
9、時(shí)代性原則。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，因此在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。如大家熟悉的姚明某場(chǎng)球賽得分的高低和蓋帽的次數(shù)籃板的次數(shù)作為統(tǒng)計(jì)圖表一課的情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了時(shí)代感和數(shù)學(xué)的適用性。
10、思考性原則。問(wèn)題情境要有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，要有足夠的數(shù)學(xué)信息，要有利于學(xué)生的思考。問(wèn)題情境不要只是求一時(shí)熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性，而失去應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。要能夠使學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢？可以用生產(chǎn)、生活和其它學(xué)科中的實(shí)例做引子，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題。另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境。美國(guó)華盛頓圖書(shū)館墻上貼有三句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！边@話很富有哲理。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等書(shū)面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然還可以用欲擒故縱暴露學(xué)生差錯(cuò)，歷史典故或生動(dòng)的故事導(dǎo)入等方法。
俗話說(shuō)蜜多不甜膠多了也不粘，任何事情都有個(gè)度的問(wèn)題，由于部分教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)存在理解上的偏差，出現(xiàn)了誤區(qū)，所以在部分教師的課堂上，出現(xiàn)了為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、多了“生活味”，少了“數(shù)學(xué)味”。
有一部分老師的課堂上，的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但給人的感覺(jué)是生活味很濃，而數(shù)學(xué)味淡泊。在這樣的情境中，學(xué)生感悟不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型。他們單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。其實(shí)并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接導(dǎo)入新課。教師創(chuàng)造性地使用教材，只要能體現(xiàn)教材的.基本思路，教師可以創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。
2、情境有活動(dòng)，而沒(méi)有體驗(yàn)。
在部分教師的課堂上經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里看起來(lái)挺熱鬧，但這種活動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差，沒(méi)有體驗(yàn)與反思，學(xué)生在這樣的情境中除了感到高興以外，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有多少感覺(jué)。學(xué)生更感受不到獲取知識(shí)的思維過(guò)程。
3、情境的表面化，形式化。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課似乎都很注重課堂氣氛，因此都很熱鬧，很花哨，但熱熱鬧鬧一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生似乎沒(méi)有學(xué)到什么?，F(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，好像并不好找到生活中的情境，聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課了。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的學(xué)生，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有太大的作用。
總之，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。當(dāng)然，情境教學(xué)模式作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，需要老師在備課中查找資料，需要教師在課堂組織上花費(fèi)更多的心思，需要教師時(shí)刻保持教學(xué)激情，而這些，正是廣大教師需要認(rèn)真鉆研的。
5月22日下午是北京師范大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，教學(xué)能手張文娣老師執(zhí)教的一堂九年級(jí)數(shù)學(xué)展示課《題目的變式途徑與方法》，之后又聽(tīng)取了她的《變式教學(xué)下的課堂》學(xué)術(shù)報(bào)告。張老師致力于數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)、提高學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性能力的實(shí)踐與研究。她的課堂教學(xué)實(shí)錄《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“三步曲”》（新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課）在教育電視臺(tái)教學(xué)欄目播出，代表作《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》由教育部師范司審定，作為全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材發(fā)行推廣。應(yīng)邀到全國(guó)各地作教學(xué)報(bào)告、執(zhí)教公開(kāi)課近百場(chǎng)。她在上公開(kāi)課前播放幾十種快樂(lè)人生圖片，老師不時(shí)的和學(xué)生交流，同學(xué)們快樂(lè)嗎？如何面對(duì)中考？你們現(xiàn)在最想做的事是什么？
現(xiàn)在最不想做的是什么？你們想考上理想的高中嗎？你們想快速提高中考數(shù)學(xué)成績(jī)嗎？利用這些問(wèn)題消除師生間的陌生感，在不經(jīng)意間完成了心靈的交流。張老師的這堂課自始至終都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行變式訓(xùn)練，由一道變出了六道題，難度逐步增加，而且與中考緊密聯(lián)系，最后的點(diǎn)睛之筆是將原題中的六個(gè)元素其中三個(gè)作為條件另三就可以作為結(jié)論進(jìn)行變式，可以得到六十個(gè)命題，含蓋了許多定義定理性質(zhì)和判定，充分顯示了變式教學(xué)的魅力所在，她總結(jié)的一題多解變式，一題多變變式，一法多用變式，一題多用變式給我們以很大的啟示。他主張題不在于多，而在于精，時(shí)間不在于多，而在于投入，知識(shí)準(zhǔn)備了，方法準(zhǔn)備了，中考題也就準(zhǔn)備好了，它就在我們的腦子里。
接下來(lái)是她的學(xué)術(shù)報(bào)告------《變式教學(xué)下的課堂》，對(duì)變式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。變式教學(xué)主要是指對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行變通推廣，讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下重新認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)合理的變式能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍，能開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。尤其是復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)時(shí)間少，復(fù)習(xí)內(nèi)容多的情況下，如果能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用變式教學(xué)，把互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)通過(guò)變式教學(xué)融合在一起，既能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，有效地提高課堂的教學(xué)效率。變式教學(xué)也應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、要把握變式的難度。變式要循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步深入，難度要逐步提高。否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏縮情緒，影響問(wèn)題的解決，降低學(xué)習(xí)效率。
2、要控制變式的數(shù)量。
（1）合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，但不是越多越好。變式過(guò)多,或者為“變式”而變式，不但會(huì)造成題海，增加無(wú)效的勞動(dòng)和加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒。
（2）對(duì)不同程度的學(xué)生應(yīng)采用不同量的變式教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)少一些，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)多一些。
（3）對(duì)不同的課型應(yīng)采用不同量的變式教學(xué)，在新授課上少一些，九年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹R(shí)的綜合運(yùn)用多，可適當(dāng)多一些，以提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，提高復(fù)習(xí)效果。
3、教師對(duì)教材內(nèi)容的熟練掌握，融會(huì)貫通，是實(shí)施有效的變式教學(xué)的關(guān)鍵。
合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，但是，并不是每一道例題、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合變式教學(xué)。只有有相互聯(lián)系，或解題的思想、方法、技巧相接近，相類似的題目才可以用來(lái)進(jìn)行變式教學(xué)。因此，教師首先要對(duì)有關(guān)例題、習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)很熟悉，通過(guò)歸納、總結(jié)、整理，把有相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和例題、習(xí)題揉合在一起，通過(guò)一題多變，舉一反三，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
另外，張文娣老師在課堂上營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，形成信任合作的人際關(guān)系，這些非智力因素在課堂中起著非常重要的作用。提供各種條件和情境，把學(xué)生的課堂主體地位表現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，去探索。張老師還把學(xué)生精典的作業(yè)掃描到電腦中并打印出來(lái)張貼在教室里，最后保存起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生在課本中探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抱住課本這個(gè)根本，把找出的問(wèn)題可以展示在教室后面的數(shù)學(xué)園地中，可真謂是“忽入一夜春風(fēng)來(lái)，數(shù)學(xué)園地百花開(kāi)”。張老師還非常注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖形進(jìn)行不同位置的擺放，讓同學(xué)們?cè)谟H自參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，張老師把八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的所有圖進(jìn)行了歸納整理，并用剪紙的形式進(jìn)行各種變形，收到了很好的教學(xué)效果。
5月23日早上，江蘇省特級(jí)教師符永平老師進(jìn)行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩(shī)意的生命教學(xué)》的學(xué)術(shù)報(bào)告。符老師是江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，他研發(fā)的《中學(xué)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”發(fā)現(xiàn)式系列課型研究》獲江蘇省首屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，獲各級(jí)各類競(jìng)賽獎(jiǎng)60多項(xiàng)，發(fā)表論文100多篇，其中在核心刊物發(fā)表和被中國(guó)人民大學(xué)資料中收載的論文有10萬(wàn)多字，近100多場(chǎng)公開(kāi)課、學(xué)術(shù)報(bào)告遍布十多個(gè)省市自治區(qū)，曾被中央教育科學(xué)研究所聘為江蘇實(shí)驗(yàn)區(qū)顧問(wèn)，現(xiàn)任江蘇南通市第一初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)主任，南通市初中數(shù)學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)。我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的上課中一般都不重視每章的開(kāi)頭的圖片，可符老師就專門(mén)開(kāi)發(fā)了“章頭圖導(dǎo)學(xué)課型”，他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學(xué)”課，有具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，他的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“章頭圖”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受全章知識(shí)的生成與構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生將帶著問(wèn)題有目的地走進(jìn)全章的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“章頭圖”的學(xué)習(xí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)全章科學(xué)高效地學(xué)習(xí)做最好的引領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生從“章頭圖”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)（一元二次方程），體會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。體驗(yàn)和訓(xùn)練“再創(chuàng)造”（方程的解法）的含義，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)全章的信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的探索欲望走進(jìn)本章。
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。符老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在如何突破這個(gè)“開(kāi)頭難”的問(wèn)題上下足了功夫，做足了文章。大家都知道，每章和“章頭圖”，并不是為了好看，也不是為了湊頁(yè)數(shù)，它凝聚著新課程設(shè)計(jì)者的心血，體現(xiàn)了教育科學(xué)的意圖。但大多數(shù)教師對(duì)“章頭圖”不太重視的，或者說(shuō)是太不重視，學(xué)生更是不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注它。但是，符老師就是從“章頭圖”的這個(gè)“頭”開(kāi)始，圍繞一元二次方程定義和簡(jiǎn)單的解法確定本章的教學(xué)目標(biāo)，從一幅簡(jiǎn)單的滑梯動(dòng)畫(huà)著手，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，每個(gè)問(wèn)題都緊扣教學(xué)要求而環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)學(xué)生初步去感悟本章將要學(xué)什么，每個(gè)問(wèn)題都都能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生去探索“怎么學(xué)本章”，每個(gè)問(wèn)題都在以數(shù)學(xué)生活化為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中逐漸明白“為什么學(xué)本章”。
整個(gè)課堂，符老師都是以飽滿的激情在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，以生動(dòng)形象直觀的設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)的冰冷、枯燥和抽象，讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)的味道，讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中感悟抽象的數(shù)學(xué)，整堂課圍繞著主題“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？”為我們展示了一堂新穎的數(shù)學(xué)章節(jié)開(kāi)頭“導(dǎo)學(xué)課型”。符老師的課告訴我們，數(shù)學(xué)課是生動(dòng)的，生活化的。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、難懂，是否與教師開(kāi)頭課的引導(dǎo)，第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)呢？數(shù)學(xué)課需要教師 “用力”，更需要 “用心”。無(wú)論做什么，用心去做，就會(huì)做得優(yōu)秀！我們應(yīng)該思考：在教學(xué)中我們有很多的第一次，那我們教師平時(shí)是怎樣思考這些“開(kāi)頭”，怎樣很好的利用這些“開(kāi)頭”，去設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)過(guò)程的！我們并不反對(duì)萬(wàn)事開(kāi)頭難的說(shuō)法。但是，面對(duì)教學(xué)中的“萬(wàn)事”，只要用心去“開(kāi)頭”，以求真的態(tài)度去創(chuàng)新，用心去思考學(xué)生的需求，用心去探索創(chuàng)新的過(guò)程，一切將會(huì)變得精彩，一切將會(huì)變得優(yōu)秀。
符老師說(shuō)，在我們平時(shí)的教學(xué)中，教師通常是把自己理解之后的結(jié)果，傳授給學(xué)生，而不是與學(xué)生交流感悟，或引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗(yàn)，因而學(xué)生所學(xué)到的常是些抽象的、機(jī)械的、缺乏感受的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息，這些內(nèi)容不容易被學(xué)生 “內(nèi)化”成素養(yǎng)和能力，常常只是孤立地保留在記憶之中。沒(méi)有體驗(yàn)的課堂教學(xué)，就必然缺乏生命色彩。于是，符老師一直志力于追求詩(shī)意的生命教學(xué)模式，他先后開(kāi)發(fā)了“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探索課、“再創(chuàng)造”式概念教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式公式教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式定理教學(xué)新授課、“問(wèn)題設(shè)計(jì)”習(xí)題課、“問(wèn)題設(shè)計(jì)”新授課、“三維”開(kāi)放式復(fù)習(xí)課、“再創(chuàng)造”式試卷評(píng)講課、指導(dǎo)學(xué)生的“教材編寫(xiě)課”、學(xué)習(xí)反思輔導(dǎo)課、引導(dǎo)“學(xué)生上課”的學(xué)習(xí)課、課題學(xué)習(xí)課、數(shù)學(xué)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)課、以學(xué)生小論文為教材的導(dǎo)學(xué)課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，學(xué)生作業(yè)自評(píng)指導(dǎo)課，幫學(xué)指導(dǎo)課等18種課型。相信，符老師的這18種課型的推行必將換來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一次春天。
5月23日下午是深圳市z區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，人教版高中數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)成員之一的張文韜老師進(jìn)行的一節(jié)高中數(shù)學(xué)展示課和高中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)策略研究，我們不在一一贅述。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻感覺(jué)到，凡是在教育界略有成就的人，無(wú)一不是通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和探索在平凡的基層工作中得出教育良方的，特級(jí)教師汪祖亨，特級(jí)教師張文娣，特級(jí)教師符永平他們都是一線的教師，每天都在干與我們各位同樣的工作，但最終的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，差別很大。這不得不引起我們大家的思考。通過(guò)今天的研討以及以后不斷學(xué)習(xí)到的新理念新方法， 愿大家在教學(xué)生涯不斷過(guò)進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，不斷亮麗自己的人生。
小學(xué)課程改革心得體會(huì)篇6
經(jīng)過(guò)今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)觀看視頻，聽(tīng)到了專家對(duì)問(wèn)題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
2、做作業(yè)的過(guò)程，使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界；很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來(lái)。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
小學(xué)課程改革心得體會(huì)篇7
前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)，回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對(duì)語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標(biāo)中，一些修改過(guò)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對(duì)性，對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有益的?，F(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)上減少了會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量，減輕了學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對(duì)新事物的好奇心和探索能力也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛(ài)好的時(shí)間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣，在這些童年樂(lè)趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑，針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強(qiáng)的'自學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！边@個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！备唧w，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國(guó)教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進(jìn)步。
小學(xué)課程改革心得體會(huì)篇8
課堂教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，通過(guò)這幾年的探討學(xué)習(xí)，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
二、變“權(quán)威教”’為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。
三、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
