寫(xiě)心得體會(huì)是我提高自我反思能力的有效方式,想要在工作中取得進(jìn)步,我們應(yīng)認(rèn)真記錄每一次的心得,下面是范文社小編為您分享的幼兒園大班老師教育心得7篇,感謝您的參閱。
幼兒園大班老師教育心得篇1
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,也是最迅速的時(shí)期。因此,發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ),下面是我在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)。
1、有意識(shí)地加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)
語(yǔ)言修養(yǎng)注重的是個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度,以及在各種語(yǔ)言環(huán)境中的言語(yǔ)行為。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)絕非一日之功,需要教師日積月累地形成,這就要求教師在日常工作中注意以下幾個(gè)方面。首先,教師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)。古人說(shuō):“言為心聲?!睕](méi)有豐滿的心靈,就沒(méi)有豐滿的語(yǔ)言;沒(méi)有高尚的心靈,就不會(huì)有高尚的語(yǔ)言。教師只有有高尚的師德,其語(yǔ)言才可能健康、文明、豐富、美好。其次,教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。它包括語(yǔ)音的`訓(xùn)練,即練好普通話;包括儀態(tài)的訓(xùn)練,即舉止穩(wěn)重、態(tài)度大方、講究?jī)x容、從容鎮(zhèn)定;包括必要的朗讀訓(xùn)練、膽量訓(xùn)練和講話訓(xùn)練,等等。
2、掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)
對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō),把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),是掌握語(yǔ)言技能、運(yùn)用語(yǔ)言策略、實(shí)施良好語(yǔ)言教學(xué)行為的前提。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系,比如,幼兒不能理解教師的“反話”,當(dāng)教師用諷刺、挖苦的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)話時(shí),他們聽(tīng)不出老師的正話反說(shuō)。有一個(gè)初入園的小班幼兒,老師問(wèn):“人有幾只眼睛?”他說(shuō):“有三只眼睛?!崩蠋煼浅I鷼猓谑钦f(shuō):“人的眼睛有四只。”他馬上點(diǎn)頭跟著說(shuō):“是四只?!边@樣的語(yǔ)言只能使幼兒的思維更加混亂,不會(huì)收到好的教育效果。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解也只能按表面的意思去理解,很難理解喻義或語(yǔ)言的深層含義,年齡越小,這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。只有把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),特別是把握幼兒理解成人語(yǔ)言的能力和水平,才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中,有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。
3、營(yíng)造良好寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿,發(fā)音、用詞和掌握語(yǔ)法規(guī)則等無(wú)不如此。因此,幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所使用的語(yǔ)言,便可能成為幼兒模仿的對(duì)象。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響,而成人的言語(yǔ)范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn);詞匯豐富、用詞確切;口語(yǔ)清楚,文理通順;講話要適合幼兒水平,在內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能錯(cuò)誤地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn),遷就幼兒。同時(shí)還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容,增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),開(kāi)闊幼兒的視野,加深幼兒對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知和理解,促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展,使幼兒的有事想說(shuō),有思想感情表達(dá)。要讓幼兒廣泛地接觸自然,參加多種活動(dòng),因?yàn)檩p松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、交流思想的愿望,而向別人描述自己的所見(jiàn)所聞可以提高幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)境,這可促使幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望,這種良好、寬松的語(yǔ)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)場(chǎng)地(景)墻面、頭飾、電教設(shè)備等,這些物質(zhì)環(huán)境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受,讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中,喚起幼兒情感上的共鳴,使其樂(lè)于說(shuō),敢于做,發(fā)自內(nèi)心地去表述,為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。
在活動(dòng)中教師應(yīng)給予每個(gè)孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì),引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立自信心,使之連貫、大膽地對(duì)主題發(fā)表自己的想法。而在此過(guò)程中,教師應(yīng)不惜贊賞語(yǔ)句,及時(shí)抓住幼兒表述的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià),盡量不予否定,(除與科學(xué)性原則性相反的)同時(shí)還可以用多種形式讓幼兒進(jìn)行表述,如語(yǔ)言游戲“說(shuō)相反”,故事續(xù)編“貓醫(yī)生過(guò)河”,兒歌創(chuàng)編“動(dòng)物世界真奇妙”,表演“咕咚”故事,看圖講述“小雨傘”“讓座”,拼圖講述“聰明的公雞”。另外,還可以在日常生活中開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng),如“今天的新事兒”、“論天氣”、“報(bào)食譜、說(shuō)菜名”等,讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為使所學(xué)的內(nèi)容得以及時(shí)鞏固,應(yīng)將活動(dòng)時(shí)使用的相關(guān)教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中,使之隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和交流,這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的觀察技能,加深幼兒的記憶,而且可以培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣,更可以拓展幼兒的思維。
4、教學(xué)中要重視提問(wèn)
陶行知說(shuō)得好:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)?!庇纱丝梢?jiàn)提問(wèn)在教育教學(xué)中的重要意義。大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)、好奇、好問(wèn),他們喜歡對(duì)所有的問(wèn)題作出反應(yīng)和追問(wèn),對(duì)追問(wèn)的方式感覺(jué)刺激而入迷并樂(lè)于參與。因此,優(yōu)化大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn),激起幼兒的求知欲望是每個(gè)教師都期望達(dá)到的目標(biāo)和追求的效果。
a、教師的提問(wèn)應(yīng)具有引導(dǎo)性
語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn),應(yīng)從啟發(fā)激勵(lì)孩子的思維出發(fā)。古人說(shuō):智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨??梢?jiàn)提問(wèn)貴在巧字。教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)接一個(gè)的“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”只會(huì)使孩子機(jī)械地不假思索地去回答、去應(yīng)付,失去學(xué)習(xí)的興趣。但如果問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜,孩子們只會(huì)啟而不發(fā),導(dǎo)而不思,百思不得其解,從而挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此,教師的提問(wèn)要考慮到大班孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平,使問(wèn)題具有引導(dǎo)性。例如講《百鳥(niǎo)朝鳳》的故事時(shí),提問(wèn):“故事中有誰(shuí)?鳳凰做了什么事,為什么成了百鳥(niǎo)朝鳳?森林中的白鳥(niǎo)是怎樣感謝鳳凰的?如果是你,你會(huì)用什么方式來(lái)感謝它?”不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡,而且能加深孩子對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)故事情節(jié)的理解,具有一定的引導(dǎo)性。
b、教師的提問(wèn)應(yīng)具有想象力
教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)幼兒想象力的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括了世界的一切。如果將故事中的“怎么說(shuō)?怎么辦?怎么做的”改為“會(huì)說(shuō)些什么?可能怎么做?假如是你你會(huì)怎么做?你身邊發(fā)生過(guò)這樣的事嗎?結(jié)果如何呢?”孩子的答案就不會(huì)局限于故事的原文,他們就會(huì)憑借日常生活中的經(jīng)驗(yàn)積累大膽想象,拓展思維,這不正是想象力引發(fā)的功效嗎?
幼兒園大班老師教育心得篇2
升大班這么久了,很多孩子都有變化,為此班長(zhǎng)也特地從每一組選出了小組長(zhǎng),經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的歷練,每一組的小組長(zhǎng)都有了不同的進(jìn)步,比如愛(ài)幫助其他小朋友了,但同時(shí)我也看到了一些我不太愿意看到的情況,比如隨處使用自己小組長(zhǎng)的身份,并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長(zhǎng)的目的,可是不知不覺(jué)間有的小組長(zhǎng)就扭曲了老師選組長(zhǎng)的目的。
我們班的曹小寧小朋友一直都是一個(gè)性格能力都很強(qiáng)的小朋友,她很聰明,能很輕松的聽(tīng)懂老師的話,并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的能力強(qiáng),可是她的主意也不少,只要她不想聽(tīng)老師的話她就按自己的想法做,比如升到中班后遇到不愛(ài)吃的,班里沒(méi)有小朋友自己倒飯,都會(huì)跟老師商量商量,可以少吃點(diǎn),這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做,唯獨(dú)她會(huì)偷偷自己倒掉,每次被發(fā)現(xiàn)了都是先不承認(rèn),非得等著大家都說(shuō)是她倒的她才承認(rèn),誰(shuí)說(shuō)出來(lái)是她,她都會(huì)非常不高興的說(shuō):“你怎么那么討厭啊!”有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打人。以前出現(xiàn)過(guò)這種情況,也給她講過(guò)道理,為什么不能倒飯,不想吃可以跟老師商量,她也表示過(guò)理解,可是自從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)月了,這種情況還是會(huì)發(fā)生,我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣,并且從新給她添了回去,很不客氣的跟她說(shuō)必須吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)原因就是她經(jīng)常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友,尤其是新來(lái)的小朋友,一不想吃就自己倒掉,結(jié)果就會(huì)看見(jiàn)中間盤(pán)里又是菜又是飯的滿滿一大盤(pán)子,有一次說(shuō)他們,還都特有理的跟我說(shuō),曹小寧也倒了,你怎么不說(shuō)她呀!聽(tīng)到孩子們這么一說(shuō),我就會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)小寧說(shuō),“你看看這就是你做的榜樣,大家都學(xué)著你浪費(fèi)糧食,你覺(jué)得你這個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)著稱職么?”她也不說(shuō)話,只是自己嘟囔著“我就是不愛(ài)吃,這不好吃?!蹦谴温?tīng)到她這么說(shuō)之后我就想到了自己,我平時(shí)也有不愛(ài)吃的東西,也有飯做的不好吃就少吃的情況,我連自己都不能說(shuō)服,又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白浪費(fèi)糧食這個(gè)行為不對(duì),可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛(ài)根據(jù)自我的喜好來(lái)抉擇,她似乎也沒(méi)什么錯(cuò),所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量,那我也不商量了。添回去之后她還在別扭,我也沒(méi)繼續(xù)跟她說(shuō)話,后來(lái)很多小朋友都吃完了,她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn),我依然沒(méi)理她,最后在橘子老師的鼓勵(lì)下,終于都吃完了。
后來(lái)經(jīng)過(guò)這次我就在想,對(duì)于這種很聰明的孩子道理是要講,但也不能講太多,講的次數(shù)多了她可能就聽(tīng)著煩了,畢竟他們的自我控制能力還沒(méi)那么好,還是比較喜歡隨自己的喜好來(lái)做事情,所以有的時(shí)候班里的老師就要配合好,軟硬兼施,可能會(huì)更好。經(jīng)過(guò)這件事后,每次遇到小寧不愛(ài)吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說(shuō)了,我都會(huì)給她挑出來(lái)一部分,她自己有的時(shí)候也跟我說(shuō)“你就挑出來(lái)4個(gè)大的就行,剩下的我能吃?!睘榇宋疫€特地表?yè)P(yáng)了她一下。
幼兒園大班老師教育心得篇3
和幼兒朝夕相處,我們每一天都要講很多話,而我們用的最多的一個(gè)詞,那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常,沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí),細(xì)細(xì)一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”,那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí),不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”,才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn),賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。
幼兒園大班老師教育心得篇4
吃過(guò)下午點(diǎn)后,有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō):“垃圾桶里有一塊餅干,不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的?!薄岸嗫上А!薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了,我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō):“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的,誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說(shuō)明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。
第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍,過(guò)去連一塊餅干都吃不下,現(xiàn)在吃得多了,身體壯了,個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問(wèn):“為什么他們現(xiàn)在比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō):“他們從前不愛(ài)活動(dòng),不愛(ài)玩球,不愛(ài)跳繩,不愛(ài)玩呼啦圈,所以不想吃東西?!蔽艺f(shuō):“對(duì)了,人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng),高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽,下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少,不想吃了。”這時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說(shuō):“我就是這樣,昨天中午我吃得太多了,覺(jué)得有點(diǎn)飽,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了?!蔽艺f(shuō):“對(duì)呀,李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說(shuō):“告訴老師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干?!薄案嬖V老師吃不了啦?!蔽曳Q贊他們真聰明,說(shuō)得對(duì),這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽(tīng)聽(tīng)那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō),像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干,不知道是誰(shuí)不小心掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō):“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng),知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
通過(guò)這件事,我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應(yīng)該心平氣和地說(shuō)服教育,而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo),讓孩子明白道理,比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。
幼兒園大班老師教育心得篇5
接觸到這門(mén)課程也有很長(zhǎng)時(shí)間了,我從不斷的學(xué)習(xí)和教的過(guò)程中學(xué)到了很多,也收獲了許多的快樂(lè),其中也遇到過(guò)許多的迷惑。大班這個(gè)年齡段的幼兒是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展很快的一個(gè)階段,在學(xué)習(xí)中,他們的認(rèn)知能力不斷提高,大腦中所積累的詞匯也在不斷豐富,表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng),特別是拼音教學(xué),與語(yǔ)言教學(xué)密切相連,更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
好動(dòng)是幼兒園小朋友的共性,學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短,最喜歡的活動(dòng)就是游戲。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音,有的時(shí)候幼兒在學(xué)的時(shí)候也會(huì)感到很枯燥乏味,那我們應(yīng)該如何來(lái)讓幼兒提起學(xué)習(xí)的興趣呢?這學(xué)期我們把游戲貫穿到拼音中,結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
兒童的好勝心強(qiáng),抓住這一心理,在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽,能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后,請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞,幼兒舉手非常積極,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的詞,電視廣告中聽(tīng)到的詞,以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中,學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后,就要展開(kāi)復(fù)習(xí)。在學(xué)完聲母、韻母后,還讓幼兒一起玩找朋友的游戲,看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友,又不能和哪些聲母做朋友,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。這樣就激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
其次,在拼讀中,孩子們會(huì)遇到很多種特殊的情況,比如聲母中的j q x y與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn),這時(shí)就可教幼兒背:"j q x y真稀奇,從不與u在一起,j q x y真淘氣,見(jiàn)到小ü掉淚滴",當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí),拼寫(xiě)就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤了。在學(xué)習(xí)前鼻韻母與后鼻韻母時(shí),也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:“鼻韻母,不難學(xué),前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè),an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè),ang、eng 、ing和ong”。在教學(xué)中,根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn),盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌,以此來(lái)加強(qiáng)記憶,鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之,在拼音教學(xué)中,應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),品嘗到成功的喜悅,樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法,及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得,將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂。
幼兒園大班老師教育心得篇6
今天的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后,我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征,然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。
我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步,感到十分欣慰,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分接近,缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭,略感遺憾的時(shí)候,正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)他在畫(huà)紙上,赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形,橢圓形上還添畫(huà)了幾筆,并涂上了各色的紋樣,構(gòu)圖十分飽滿,色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn):“陳天祥,你能告訴老師你畫(huà)的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過(guò)這小小的畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái),作為教師的我,一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫(huà)法,如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是,我馬上表?yè)P(yáng)了陳天祥,并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開(kāi)思路,展開(kāi)想象……
接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了,有的表現(xiàn)出小貓上樹(shù)的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景,貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……
孩子買(mǎi)的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。
但愿他們活潑的天性,無(wú)邊無(wú)際的想象,在五彩的筆下自由的舒展和延伸,不會(huì)被我們的條條框框限制住。
幼兒園大班老師教育心得篇7
每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)活潑好動(dòng)的“小調(diào)皮鬼”。他們有時(shí)會(huì)有很多奇思妙想的想法,有時(shí)會(huì)做出意想不到的事情,有時(shí)也會(huì)給老師惹出不少麻煩。
李孟達(dá)就是“小調(diào)皮鬼”中的一員。記得孟達(dá)還沒(méi)在我們班的時(shí)候,他的調(diào)皮就已經(jīng)無(wú)人不知了。中班老師總是對(duì)我們講述李孟達(dá)今天怎樣怎樣調(diào)皮;李孟達(dá)又把哪個(gè)小朋友打了。他的班主任和其父母溝通交流也無(wú)濟(jì)于事,讓人很是頭疼。
當(dāng)李孟達(dá)升入大班后,我才真正領(lǐng)路了他的調(diào)皮搗蛋。上課不認(rèn)真聽(tīng)講不說(shuō)還搗亂,吃飯亂扔饅頭,經(jīng)常和小朋友打架。他給我的印象就是調(diào)皮搗蛋,直到今天中午發(fā)生的一件事情徹底改變了我對(duì)他的印象。
這天,中午起床后孩子們陸陸續(xù)續(xù)從寢室回到活動(dòng)室里。寶貝們有秩序地拿小椅子排排坐好,劉浩是最后一個(gè)回到寢室的。恰好小凳子沒(méi)有了,他拿著書(shū)包站著不知所措地看著我。正在這時(shí),李孟達(dá)——這個(gè)我們平時(shí)一直認(rèn)為最讓人頭疼的孩子,竟然做出了讓我震驚的一幕。他起身,拿著板凳就遞給了劉浩。劉浩沒(méi)有接過(guò)板凳,李孟達(dá)見(jiàn)狀忙說(shuō):“你拿去坐吧?!?/p>
看到李孟達(dá)這么懂事,我從心里涌出了喜悅和感動(dòng)。當(dāng)即在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他,讓每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)李孟達(dá)。小伙伴對(duì)李孟達(dá)響起了掌聲,孟達(dá)的臉上露出了羞澀的笑容。
孩子的簡(jiǎn)單舉動(dòng)讓人感動(dòng)。每個(gè)孩子的內(nèi)心都是純潔美好的,不能因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)就否定了優(yōu)點(diǎn)。更不能因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的調(diào)皮,就一直認(rèn)定他們是不聽(tīng)話的孩子。這樣是不公平的。正如李孟達(dá)即使平日里有些不乖,但他也有優(yōu)點(diǎn)。他樂(lè)于助人,互幫互助。這些優(yōu)點(diǎn)像沙丘里的金子,等待我們教師去挖掘。相信只有多鼓勵(lì)少批評(píng),孩子才能健康快樂(lè)成長(zhǎng)!