魚(yú)教學(xué)反思最新6篇

時(shí)間:2023-03-25 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

我們?cè)趯?xiě)教學(xué)反思的時(shí)候,一定要注意將自己的思路梳理好,教學(xué)反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的重要途徑,以下是范文社小編精心為您推薦的魚(yú)教學(xué)反思最新6篇,供大家參考。

魚(yú)教學(xué)反思最新6篇

魚(yú)教學(xué)反思篇1

在《 ao ou iu》這次拼音教學(xué)中,主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。

對(duì)于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個(gè)教學(xué)措施:

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。

在本課教學(xué)中,我充分利用教學(xué)掛圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí),利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景,讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母,體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)。如教學(xué)ao時(shí),通過(guò)聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖,利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué),只要把“襖”的第三聲改成第一聲,從而降低了學(xué)習(xí)的難度,比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。

二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。

在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后,讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí),我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫(xiě)字以前將握筆的手高高舉起,檢查是否正確,自編順口溜等訓(xùn)練。

在本課教學(xué)中,也存在一些不足之處,如:

1.教學(xué)形式還可以多樣些,可以多穿插些游戲,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在拼音王國(guó)里歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2.本節(jié)課,我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少,主要是擔(dān)心孩子不會(huì),怕控制不了場(chǎng)面。其實(shí),孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法,多給他們機(jī)會(huì),他們會(huì)因?yàn)樽约哼@樣幫助別人感到自豪,也會(huì)因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此,以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)強(qiáng)調(diào)的偏少, 應(yīng)該注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

魚(yú)教學(xué)反思篇2

拼音已經(jīng)全部結(jié)束了,今天開(kāi)始講識(shí)字課,有了昨天的識(shí)字基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)今天需要會(huì)寫(xiě)的字都有了一定的了解,但是真正難的是怎樣讓學(xué)生把字寫(xiě)在田字格里,并能夠正確的占位,總結(jié)了今天的寫(xiě)字課的效果,我做出了一些反思。

首先針對(duì)寫(xiě)字課堂的形式,我的課堂形式過(guò)于單一,開(kāi)始的圖畫(huà),游戲?qū)腚m然會(huì)增加一些趣味性,但是并沒(méi)有起到太大的作用,畢竟這節(jié)課的重難點(diǎn)并不是識(shí),而是寫(xiě),《山村》這節(jié)課一共有七個(gè)字,結(jié)構(gòu)上看都是獨(dú)體字,我對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)是按照順序逐個(gè)突破,但是整節(jié)課下來(lái)簡(jiǎn)單、枯燥,沒(méi)有一點(diǎn)心意。

另外,領(lǐng)導(dǎo)給的建議是我沒(méi)有想到并且能夠一針見(jiàn)血的指出我這節(jié)課的癥結(jié)所在的,講了整整一節(jié)課,結(jié)構(gòu)、占格、組詞、造句都講了個(gè)遍,但是學(xué)生接受的效果并不是很好,上完寫(xiě)字課后我又用了一節(jié)課練習(xí)寫(xiě)字,效果并不是很好,占格、筆順一塌糊涂,我必須反思我的課堂缺些什么,要怎樣彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)。

今天我讀了一篇文章,文章主要介紹了低年級(jí)識(shí)字的特點(diǎn)和一些有趣的方法,我受益匪淺,趣味引領(lǐng)低年級(jí)自主識(shí)字,新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)識(shí)字提出了“會(huì)寫(xiě)”和“會(huì)認(rèn)”兩項(xiàng)要求,中國(guó)的漢字神形兼?zhèn)?,是有?guī)律可循的。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字能力,體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)字謎,按照偏旁歸類漢字教學(xué),象形法,比較法都是激發(fā)低年級(jí)學(xué)習(xí)漢字興趣的有效方法,我想把這些運(yùn)用到課堂中一定會(huì)有意想不到的效果。

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是渴望體驗(yàn)成功的喜悅,希望得到老師的肯定、鼓勵(lì)。時(shí)時(shí)給學(xué)生好難過(guò)創(chuàng)設(shè)能夠展示自己才華的機(jī)會(huì),學(xué)生通過(guò)積極參與不斷產(chǎn)生成就感,不斷激發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力。

魚(yú)教學(xué)反思篇3

教師可以從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題。教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境,并且沒(méi)有現(xiàn)成的成功解決方法可供借鑒。這種疑難或困境至少有以下幾種類型:

(1)教師的理想與實(shí)際存在著差距。例如,教師希望在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性,以此為基點(diǎn)進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì),試圖引發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)習(xí)熱情,但實(shí)施下來(lái)效果并不明顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還受到了一定的影響。

(2)教學(xué)情境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的目標(biāo)之間存在著沖突。如教師從“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力”的指導(dǎo)思想出發(fā),在教學(xué)中布置較有挑戰(zhàn)性的作業(yè),但這種做法卻導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上功課,產(chǎn)生挫敗感,最終厭學(xué)。

(3)教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、或家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)(此文來(lái)自)存在的不同甚至對(duì)立的看法。如有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀),在課堂教學(xué)中不斷做出新的嘗試,以改變?cè)瓉?lái)的“填鴨式”教學(xué),但周圍同事或?qū)W生家長(zhǎng)卻不認(rèn)同,認(rèn)為他在出風(fēng)頭,會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

(4)教學(xué)中存在著比比皆是的“兩難困境”。例如顧及到了單個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,就有可能妨礙了學(xué)生集體;關(guān)注到了學(xué)生的興趣,規(guī)范性就很可能被削弱;充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,教師的引導(dǎo)角色就可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。上述的疑難、矛盾和困境都可成為教師的研究課題,教師在研究的過(guò)程中找出化解問(wèn)題的方法,從而走出困境,提升教學(xué)效果。

魚(yú)教學(xué)反思篇4

第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過(guò)“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解,從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,讓學(xué)生心生贊嘆,感情朗讀。

第二自然段寫(xiě)了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落,課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子,有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生體會(huì)看和聽(tīng)是同時(shí)發(fā)生的,學(xué)生看的時(shí)候在聽(tīng),聽(tīng)的時(shí)候在看,再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀,抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么,想什么,讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽(tīng)著聽(tīng)著就想到別的地方去了,也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話,讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢?自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

第三自然段用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)介紹了這兩個(gè)學(xué)生后來(lái)的情況,一個(gè)成了出色的棋手,另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂,這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論,都是秋的學(xué)生,都是秋在教,為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從小培養(yǎng),將來(lái)受益無(wú)窮。

學(xué)完課文,并不意味著結(jié)束。語(yǔ)文的外延就是生活,生活的強(qiáng)音就是學(xué)習(xí)。我國(guó)有許多著名的圍棋能手,聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等,可以讓學(xué)生去收集一些他們的小故事和同學(xué)交流一下,有條件的還可以學(xué)習(xí)一下圍棋。

魚(yú)教學(xué)反思篇5

?田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng),贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng),抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié),每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫(huà),圖文相融。

1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識(shí)字為切入口,在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中,我抓了課文中的兩個(gè)多音字“了”、“場(chǎng)”,讓學(xué)生了解識(shí)記。

2、注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國(guó)南方四季的主要農(nóng)事活的,理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫(xiě)字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě),把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練。本節(jié)課我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)“____了____又_____?!睘榱藴p低難度,我把四季的農(nóng)事都用圖片出示了,因此學(xué)生回答得都還可以。

本節(jié)課還有一些處理不是特別滿意的地方:

1、ppt上有一個(gè)錯(cuò)別字沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正,“積肥”寫(xiě)成了“擊肥”,在今后的ppt制作中,還應(yīng)該更加細(xì)致一些。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中,如果把出示的農(nóng)事活動(dòng)按四季分分類,學(xué)生的回答會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。

3、秋季和冬季這兩小節(jié)講的有點(diǎn)簡(jiǎn)單,應(yīng)該抓一些重點(diǎn)字詞講解,幫助學(xué)生理解。

魚(yú)教學(xué)反思篇6

生物復(fù)習(xí)課,與新課是有明顯區(qū)別。中考的趨勢(shì)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),不拘泥于教材,強(qiáng)調(diào)以能力和教育價(jià)值立意,緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際、本地實(shí)際和環(huán)境問(wèn)題,考試涉及的內(nèi)容比較廣,信息量大。因此,上好總復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,才能最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果。

但在教學(xué)實(shí)踐中,復(fù)習(xí)課卻顯得枯燥無(wú)味,令教師頭痛,也令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù),無(wú)法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí),就生物復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō),只要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,潛心設(shè)計(jì),努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”,同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

所以,我重在讓學(xué)生自已將知識(shí)梳理,學(xué)生能夠積極有效地參與到課堂中來(lái)。教師挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,提高整合度,使學(xué)生在復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)能形成知識(shí)體系。經(jīng)過(guò)這樣的歸納,使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化,從而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),題型的選擇上要側(cè)重于有辯析作用的“選擇題”。練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以抓住學(xué)生常見(jiàn)的一些錯(cuò)誤設(shè)計(jì)練習(xí),這樣針對(duì)性強(qiáng),能起到事半功倍的效果??傊?,生物復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,既要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的加深理解,系統(tǒng)掌握,全面提高,綜合運(yùn)用,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)生的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極思考中溫故而知新,就能收到理想的復(fù)習(xí)效果。