無反思不教學(xué)反思通用7篇

時(shí)間:2022-11-22 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

為了更好地把握課堂,我們需要認(rèn)真對待教學(xué)反思的寫作,我們在寫教學(xué)反思的時(shí)候,可以找出自己教學(xué)中的優(yōu)勢,范文社小編今天就為您帶來了無反思不教學(xué)反思通用7篇,相信一定會對你有所幫助。

無反思不教學(xué)反思通用7篇

無反思不教學(xué)反思篇1

上完整堂課,不足在于:

首先感覺整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的,課堂缺少活力,學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動,教學(xué)時(shí)缺少激情,一直不斷地提問,沒有考慮到學(xué)生的感受,使學(xué)生感到疲倦。

其次,在梳理文章內(nèi)容時(shí),我教材處理的不是很靈活,沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)致板書時(shí)出現(xiàn)明顯的順序錯(cuò)誤,使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問題“拋”給學(xué)生之后,學(xué)生卻無法回答,或者根本沒有理解這個(gè)問題,以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象,這根本的原因在于我所設(shè)計(jì)的問題沒有針對性,過于寬泛。

第四、教師對學(xué)生的評價(jià)不夠到位,這個(gè)問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí),并沒有根據(jù)寫作要求來評價(jià),只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語,機(jī)械地重復(fù)而已,使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很恰當(dāng),導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促,草草結(jié)尾,布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的??梢姡疫€必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法,在失敗中成長,在反思中進(jìn)步!

無反思不教學(xué)反思篇2

?小白船》是人音版第八冊教材中的一首朝鮮歌謠,歌曲旋律優(yōu)美,節(jié)奏舒展,鮮明的三拍子韻律,歌曲以搖曳、蕩漾的旋律生動的展現(xiàn)了一群天真、稚氣的少年駕著小船在繁星燦爛的銀河里穿行,在彩云漂浮的天國里游玩。描述了孩子們對神秘宇宙的豐富想像與探求的愿望,反映了孩子們對美好世界的追求。在歌曲導(dǎo)入時(shí)我利用貝多芬的《月光奏鳴曲》,啟發(fā)學(xué)生對月亮展開想象。學(xué)生們經(jīng)過片刻的思考后,踴躍舉手回答了他們的奇思妙想,我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生來欣賞一首小朋友對月亮的幻想《小白船》,即歌中小朋友坐在月亮船上在銀河中穿行,看見了桂花樹,還和玉兔游玩的情景。

在學(xué)習(xí)歌曲《小白船》時(shí),主要讓學(xué)生聽音樂,來感受歌曲的內(nèi)容,感受歌曲的演唱形式,感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),感受三拍子的律動,學(xué)生能很好抓住歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)及強(qiáng)弱規(guī)律,加上輕聲的演唱,歌曲聽起來很美。在為歌曲設(shè)計(jì)用打擊樂伴奏環(huán)節(jié)時(shí),我主要利用書里面設(shè)計(jì)的節(jié)奏型,先讓學(xué)生拍節(jié)奏,感受節(jié)奏特點(diǎn),想一想為什麼這樣設(shè)計(jì),再用樂器敲打一下,傾聽一下樂器伴奏的效果。最后再請幾位學(xué)生上臺演奏樂器,為大家演唱伴奏,增加了樂曲的美感,孩子們也找到了其中的樂趣,課堂也達(dá)到更好的教學(xué)效果。

體驗(yàn)不是一次性完成的,它是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、不斷深化的過程,而“比較”則是這個(gè)過程的重要方法和原則。音樂藝術(shù)的特點(diǎn)決定了它的材料、要素、結(jié)構(gòu)及形象都有非具象性和,需要在反復(fù)比較中形成印象和理解,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系,獲得新的認(rèn)識。比較的方法也會豐富學(xué)生體驗(yàn)的活動和形式。教學(xué)還需要更深刻的分析與反復(fù)實(shí)踐探索才能達(dá)到更好的教學(xué)目的。

無反思不教學(xué)反思篇3

?小鴨小雞》這個(gè)音樂活動的目標(biāo)就是初步熟悉歌曲的旋律,理解歌詞內(nèi)容。我先帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)用斷音唱小雞、小鴨不同節(jié)奏的叫聲,初步學(xué)習(xí)有控制的演唱。在活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒在演唱“呷呷呷、嘰嘰嘰”這些象聲詞時(shí),有的孩子總會剎不住車,原來歌詞中是有兩個(gè)“呷呷呷、嘰嘰嘰”,但是幼兒在演唱時(shí),唱完兩個(gè)后還會接著唱,于是這時(shí)候我就想了個(gè)辦法,在唱完兩句“呷呷呷、嘰嘰嘰”后,在接下去一個(gè)樂句的第一個(gè)音符那里就拍一下手,提示幼兒要換一句歌詞了,結(jié)果幾遍下來,剛才的現(xiàn)象一下子好多了,可見運(yùn)用手勢與動作對幼兒暗示后,就能解決我在教學(xué)中的一些小困難。

如果一堂課讓幼兒不停地唱,孩子們就會失去興趣,如果加上一些有趣、形象的動作,就能提起幼兒活動的樂趣,加強(qiáng)活動的效果。在《小鴨小雞》中,歌曲中的兩個(gè)主角,小鴨小雞是幼兒很熟悉的,而且也知道用什么樣的動作來做小鴨和小雞,所以在活動中,我一邊讓幼兒歌唱一邊讓幼兒表演,唱“呷呷呷”時(shí)就表演小鴨的動作,唱“嘰嘰嘰”時(shí)就表演小雞的動作,有了動作的融入,孩子們唱得非常帶勁。

小班的幼兒天真可愛、活潑好動,沒有較好的自控能力。如果讓幼兒在一堂活動中,從頭到尾來學(xué)習(xí)記憶歌詞演唱一首歌曲,那么我想沒有多少幼兒能夠堅(jiān)持到底。教師適當(dāng)?shù)丶由弦恍┦謩菖c動作,即用老師的手勢來傳達(dá)歌詞的意思,讓幼兒理解歌詞,再讓孩子們和教師一起做做歌詞的動作,那么我想一定會有很好的效果。

無反思不教學(xué)反思篇4

今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法學(xué)得較好,能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,因此學(xué)習(xí)十幾減8,7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動形式,將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動中,將計(jì)算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處,。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時(shí),鼓勵學(xué)生選擇適合自己的算法,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

在本節(jié)課的算法交流中,大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算,而且一部分同學(xué)對不同的題目會選擇不同的方法進(jìn)行計(jì)算,說明有一部分學(xué)生在做題的時(shí)候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計(jì)算,當(dāng)被減數(shù)小于15時(shí),大多數(shù)學(xué)生用想加算減,因?yàn)樗麄儗臃ū容^熟悉,而被減數(shù)大于15時(shí),選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的,就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時(shí),放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn),自主探索、合作交流,獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減7的計(jì)算方法,充分享受探索成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中,重視學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵算法多樣化,對計(jì)算有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們通過擺小棒,探索計(jì)算方法,通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會不同算法的優(yōu)劣,選擇適合自己的算法,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。

無反思不教學(xué)反思篇5

從新課程“從生活走向物理,從物理走向社會”理念出發(fā),本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)主要從生活中的現(xiàn)象入手,如:“死海為什么不死”,引出浮力。通過觀察,發(fā)現(xiàn)鵝浮在水面,乒乓球浮在水面,進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律,及測浮力的方法。最后由本節(jié)所學(xué)的知識解決“死海為什么不死”的問題,并在此基礎(chǔ)上通過人造死海的例子來鼓勵學(xué)生要學(xué)會利用所學(xué)過的物理知識來解決生活中的問題。

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn),阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認(rèn)識已有一定的基礎(chǔ),考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn),先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”、壓易拉罐等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生邊做邊猜想:“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”最后通過課件展示,得出阿基米德原理。

本節(jié)課旨在通過一系列實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重學(xué)生思維發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、教師作為引導(dǎo)者。本節(jié)通過大量實(shí)驗(yàn),最大限度讓學(xué)生參與,教師以引導(dǎo)者的身份參與其中,師生間、生生間以交流、討論、實(shí)驗(yàn)等多種手段保持探究興趣。讓學(xué)生給浮力下定義,從現(xiàn)象猜浮力大小影響的因素,再從實(shí)驗(yàn)和交流中得到規(guī)律,學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過程。讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn),探究,交流,再發(fā)現(xiàn)新題。

無反思不教學(xué)反思篇6

生活是最大的課堂,生活是靈感的源泉,生活是創(chuàng)新的平臺。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,是從偶然一次蘋果擊頭得到的靈感;畢昇發(fā)明活字印刷,是偶然看到工人制陶而受到的啟發(fā)等等,只要我們善于觀察生活,善于積累經(jīng)驗(yàn),善于動腦思考,就能不斷創(chuàng)新,不斷創(chuàng)造奇跡。《借鏡子》就給我們描述了這樣一個(gè)孩子,他再一次玩耍中偶然發(fā)現(xiàn)鏡片能反光,因此想到借鏡救母,讓一生順利地為母親做手術(shù)。這個(gè)孩子就是大發(fā)明家愛迪生。

全文共有三個(gè)自然段。第一自然段講述一百多年前的一個(gè)晚上,美國小男孩湯姆的媽媽患了急性闌尾炎,必須動手術(shù)。第二自然段講小湯姆借鏡救母的經(jīng)過,是全文的重點(diǎn)。第三自然段一設(shè)問的形式告訴我們,小湯姆就是后來的大發(fā)明家愛迪生。

在教學(xué)本課生字時(shí),讓孩子們用猜字謎的方法識記“非”字,兩豎分開一個(gè)“三”。在教學(xué)過程中,在危急關(guān)頭,爸爸,醫(yī)生是怎么做的?抓住“愁”,“抱”,“急”,“踱”這四個(gè)詞,體會他們當(dāng)時(shí)心急如焚的心情;而愛迪生遇事卻沉著冷靜。體會在關(guān)鍵時(shí)刻,他們的不同表現(xiàn)。

學(xué)完本課,讓孩子們說出愛迪生成功的秘訣是什么,孩子們你一言我一語,說他除了有一顆好奇的心,從小還善于觀察,善于思考。所以,我們一定也要像愛迪生一樣從小做一個(gè)善于觀察,勤于思考,遇事沉著冷靜的孩子。

無反思不教學(xué)反思篇7

教學(xué)反思:

這首詩表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量,讓孩子因長江而自豪,因祖國而驕傲!因此,在教學(xué)的過程中,“品讀”是重要的教學(xué)手段。

一、教學(xué)過程要抓住孩子的心。

教學(xué)過程中,起初我以全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句,讓學(xué)生在讀的過程中質(zhì)疑:“為什么說長江是‘無窮的源泉’?為什么長江有‘母親的情懷’?”仔細(xì)想來,這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來寫的,沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”,哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學(xué)生能從詩句的品讀中領(lǐng)悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可,哪怕從同一個(gè)詩句中既領(lǐng)悟到長江無窮的源泉,又感悟到長江母親的情懷,只要學(xué)生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解,而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起,從而贊美和依戀。

二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。

意境是詩歌的核心,是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個(gè)方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫,讀出情感,讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下,展開合理豐富的想象,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境,與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

這堂課我認(rèn)為沒有過多的贅述,學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩是感性的,是用心去感悟的。語文教學(xué)就應(yīng)該在語言文字中充分挖掘孩子的情感,讓孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。