通過制定一份教學(xué)設(shè)計,可以促進(jìn)今后的教學(xué)工作,大家在寫教學(xué)設(shè)計的時候一定要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗哦,下面是范文社小編為您分享的《日》教學(xué)設(shè)計6篇,感謝您的參閱。
《日》教學(xué)設(shè)計篇1
?女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,感受我國古代勞動人民豐富的想象力,又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點(diǎn),課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉,感悟神話的神奇,也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力。
1、挖掘空白,引導(dǎo)想象:
環(huán)境的描寫,往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的。在教學(xué)第一節(jié)后,我讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景是怎樣的?挖掘文本空白處,讓生設(shè)身處地想象:“如果你在場,你看到了什么?聽到了什么?”讓無聲的文字形象化,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊。
課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),如我設(shè)計的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿。
2、反復(fù)研讀,逐步提升:
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟,去體會,但是讀不是一味的同一層面的平移,因此我努力設(shè)計有層次的讀,讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,新的感悟,新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時,讓學(xué)生充分地感知句子,抒發(fā)自己對文本的理解,然后聚焦一個補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女媧都到哪里去找了五彩石?”在馳騁想象的空間里,突出提升人物形象,再讓學(xué)生有感情地讀句子,讀出感受。
課結(jié)束了,但是思考并沒有結(jié)束:
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧煉五彩石,補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時,沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受,沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗讀的樂趣,在讀中感悟文字。以至于后面學(xué)生沒有充分感受到故事的神奇之處。
《女媧補(bǔ)天》評課記錄
徐雪梅:在教材解讀方面,魏老師深入挖掘文本?!杜畫z補(bǔ)天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文,是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”,魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識神話故事及特點(diǎn),在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等,感受古人豐富的想像。
李麗佳:她提到三年級學(xué)生已經(jīng)具有多種識字方法,也能借助字典識字,但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中,她重視指導(dǎo)容易混淆的字形、字音的教學(xué)。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu),提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法等。另外,學(xué)生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢,也特別及時的加以關(guān)注。
梁偉華:注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后講:“同學(xué)們真會讀書,把課文中的一段話讀成了一個詞,請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上?!?“同學(xué)們,這就是寫批注,這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段,也可以用同樣的方法來學(xué)習(xí)。下面請你默讀三、四自然段,看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢,也請你寫在書上?!睂W(xué)生都能標(biāo)出感悟,寫上批注。讀書不再喧鬧,學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。
王淑珍:魏老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來指導(dǎo)朗讀,學(xué)生也在細(xì)節(jié)中更深入、準(zhǔn)確地體驗情感。比如,學(xué)生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間,很辛苦;從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折,充滿著艱辛。
林小娟:我認(rèn)為有一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方,像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝?!币痪浜?,老師提問“讀了這個句子,你仿佛看到了怎樣的場景,請你用一個詞語來概括!學(xué)生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然,似乎沒有留給學(xué)生思考的時間,如果在讀之前就先提出問題,讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考,是否效果會更好些呢?
《日》教學(xué)設(shè)計篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)
準(zhǔn)備多媒體
課時
安排2課時
附:板書設(shè)計
老王
光棍孤苦伶仃
小屋破破爛爛
心好老實(shí)厚道有良心關(guān)心人
導(dǎo)入新課走近老王:
點(diǎn)撥導(dǎo)思
今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人,請看畫像。他叫老王,(板題)從畫像上看,你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)?
這樣一個老人就站在你的跟前,你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。
1、師:老王是一個普通人,寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、師:面對陌生的老王,你們有那么多的揣測,和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開心中的謎團(tuán)。
(一)、評說老王:
剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個老王?你對他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個______的人,表現(xiàn)在_______?!钡男问奖磉_(dá)出來。
學(xué)生看畫像思考
3、生:讀課文。
拓展導(dǎo)創(chuàng)(二)、品味老王:
師:文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)?
我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀。
師:請同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn),可旁批。
師:請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會說出來,與大家分享。
2、教師相機(jī)引導(dǎo):
課文中老王的話語不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時的心理和表情嗎?
老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述,請你設(shè)想一下,老王當(dāng)時是怎么說服“我”收下的?
師:就這一情節(jié),你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍恪?/p>
(一)、懷念老王:
1、師:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?學(xué)生找出自己最感動的片段
1、讀課文
2、小組交流體會。學(xué)生自由發(fā)??
3、質(zhì)疑,合作探究。
4、分角色朗讀。
學(xué)生體會,換位思考
師:她為什么這樣想?
2、師:假如你是老王的鄰居或一個熟識的人,面對老王的遺像,你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?
教師示范:老王,因為你眼睛不好使,我就從來不坐你的三輪車,還背后叫你“田螺眼”,我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著,我會動員很多人去坐你的三輪車,讓你的生活好起來。
(二)、關(guān)注“老王”:
師:在這個日漸冷漠的世界里,還能有你們這樣一群熱心人,實(shí)在難得。我替老王感謝你們??墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”,我們應(yīng)該如何對待他們?
師:這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。
(三)、師:(點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。她作為一個幸運(yùn)者,對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺得自己照顧老王太少?!拔摇蹦缅X去侮辱他。
學(xué)生發(fā)表感??
生:愛心、人道主義、平等
拓展導(dǎo)創(chuàng)假如我是一團(tuán)火,就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花,就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星,就要給別人送去光明。
假如我是xxx,就要xxxxxxx。
請大家以上面的形式,把你的心愿表達(dá)出來。
生:假如我是一泓泉,就要給別人送去清涼。
假如我是一片云,就要給別人送去甘霖。
(四)、推薦文章:
?傻二哥》新鳳霞
?乞丐》屠格列夫
?生命的召喚》阿迪斯惠特學(xué)生完成后展示。
《日》教學(xué)設(shè)計篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)12個生字,會寫12個字,積累彎彎的小路、長長的小溪、蒙蒙的細(xì)雨、溫暖的春風(fēng)、晶瑩的露珠等詞語,理解運(yùn)用足跡、泥濘、需要等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟,懂得奉獻(xiàn)愛心,樂于助人。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):
(1)指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)、會寫、會用本課的12個生字;能正確認(rèn)讀本課的12個認(rèn)讀字。
(2)指導(dǎo)學(xué)生積累和靈活應(yīng)用搭配讀讀記記中的詞語。
(3)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過讀表達(dá)對雷鋒叔叔的崇敬之情,并讀出詩歌的節(jié)奏感。
2.教學(xué)難點(diǎn):
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用足跡、泥濘、需要等詞語。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,表達(dá)對雷鋒叔叔的敬愛之情。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友,大家喜歡聽歌曲嗎?(播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》)
2.讓學(xué)生說說為什么把雷鋒當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。
3.雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了,可他永遠(yuǎn)和我們在一起,你能找到他嗎?(出示課題)
4.認(rèn)識生字:鋒叔
二、初讀課文,自主識字
1.自由讀課文,想想文章寫了關(guān)于雷鋒叔叔的哪些事。畫出本課的生字。
2.出示生詞認(rèn)讀:曾經(jīng)泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要(讀的形式:自由讀、指名讀、開火車讀。)
3.老師把熟字去掉,你還認(rèn)識這些生字嗎?(鋒叔曾濘窩邁荊棘瓣瑩覓需)
4.再讀課文,讀正確。
5.認(rèn)為能夠把課文讀正確的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽。
6.大家可以自由練習(xí)讀。
三、指導(dǎo)寫字
1.觀察每個字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該注意什么?
2.范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)出示邁、迷、跡,讀讀這些字,仔細(xì)觀察它們有什么異同。(先寫走之內(nèi)的部分,再寫走之;走之的左下撇捺交叉處要相連,不是交叉。)
(2)出示雷、需。(第一筆橫要短,禿寶蓋要寬,橫鉤不能寫成橫折鉤,四點(diǎn)分布要均勻。)
(3)冒:上邊曰要寬些,下邊目要窄些。
3.學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。
4.出示自己會寫的字,互相評一評。
四、布置作業(yè)
1.寫一寫自己不熟練的字或詞語。
2.練習(xí)把課文讀流利。
五、板書設(shè)計
6
雷鋒叔叔,你在哪里
鋒叔曾濘窩邁荊棘瓣瑩覓??
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)字詞:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《雷鋒叔叔,你在哪里》,我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識的幾個生字。
2.看看誰把課文讀得最流利。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
1.把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中,用讀體現(xiàn)出來。(指名讀課文,學(xué)生評價,補(bǔ)充朗讀。)
2.請你在課文中找一找,雷鋒叔叔到底在哪兒?
學(xué)生讀自己畫出的句子。
3.自己找合作伙伴,用問答式來讀一讀。
4.小組比賽讀,比一比哪一組問得好,哪一組答得好。
5.通過朗讀和學(xué)習(xí),你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認(rèn)識和感受?大家互相說一說。
6.讀讀最后一節(jié)。
(1)最后一句話是什么意思呢?學(xué)生暢談自己的想法。(雷鋒叔叔是愛心的象征。)
(2)說說生活中自己見到的雷鋒叔叔做過哪些好事。
三、指導(dǎo)背誦
1.你發(fā)現(xiàn)詩歌有什么規(guī)律呢?說說怎樣背更容易。
2.練習(xí)背誦。
四、讀讀記記
1.讀讀記記。
彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細(xì)雨
溫暖的春風(fēng)晶瑩的露珠
2.誰會填。
彎彎的()長長的()蒙蒙的()
溫暖的()晶瑩的()
五、布置作業(yè)
1.講講自己看到的好人好事。
2.把你做的好事寫在日記里。
六、板書設(shè)計
6
雷鋒叔叔,你在哪里
在我們每個人的心里
學(xué)雷鋒,做好事
哪里有愛心,哪里就有雷鋒叔叔
《日》教學(xué)設(shè)計篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.律動激趣
師:“今天陳老師想和大家一起上一節(jié)輕松、愉快的美術(shù)課。你們可以放松一些,坐得隨意一點(diǎn)。陳老師平時學(xué)習(xí)累了,總喜歡轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子,動動身子,哼哼自己喜歡的歌:‘左三圈,右三圈……’你們聽過嗎?讓我們一起跟著音樂做做運(yùn)動吧!”
2.交流探討,感受運(yùn)動的重要性
師:“運(yùn)動了一下是不是感到放松多了?剛才陳老師看見很多小朋友在運(yùn)動的時候非常興奮,你覺得運(yùn)動給你帶來什么好處呢?”
(師生交流探討,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)動帶給我們的好處:健康、快樂、團(tuán)隊精神等)
3.揭示課題
師:“運(yùn)動給我們帶來許多好處真多,今天,就讓我們來學(xué)習(xí)《大家來運(yùn)動》一課,一起來感受運(yùn)動的美吧!”(揭題,出示課題——《大家來運(yùn)動》)
二、分層深入,解決重難點(diǎn)
1.圖片欣賞,了解動作
師:“奧運(yùn)會的吉祥物是什么嗎?”
生:“福娃?!?/p>
師:“你最喜歡哪幅圖片里的福娃?它表演的是什么運(yùn)動?動作是怎樣的?”(課件出示福娃圖片)
2.開展游戲,引導(dǎo)觀察
師:“我聽說咱們班也有不少運(yùn)動健將,今天,陳老師給你們帶來了繩子,誰愿意上來表演一下?”
師:“剛才這位同學(xué)的表現(xiàn)真精彩,誰能來說說他剛才的動作是怎樣的?”(出示板書——動作)
3.師生合作示范:
師:“誰能用這個小紙人來擺一擺他的動作?”
(學(xué)生在投影儀下用紙人擺動作,教師給予引導(dǎo)和幫助)
4.擺一擺自己課間喜歡做的運(yùn)動
師:“除了跳繩,你們在課間休息時還喜歡做什么運(yùn)動?請你們拿出自己的小紙人來擺一擺?!?/p>
(學(xué)生嘗試用紙人擺動作,教師巡視指導(dǎo),遇到典型的例子加以展示、點(diǎn)評)
5.教師示范
師:“剛才這位同學(xué)幫老師擺出了跳繩的動作,現(xiàn)在老師要用油畫棒把它畫出來,請你們仔細(xì)觀察老師使用顏色的先后順序?!?板書——運(yùn)動器材)
師:“跳繩的動作還可以怎么畫?”(隨著學(xué)生的回答,教師在自己的范畫上粘上事先畫好的其他跳繩動作的人)
6.分析構(gòu)圖,討論背景
師:“現(xiàn)在畫面完整了嗎?還需要添加什么?”
生:“背景。”(板書——背景)
師:“背景可以畫些什么?”
(學(xué)生發(fā)表意見后,教師出示幾幅有背景的范作)
師:“如果讓你給自己喜歡的運(yùn)動來添畫運(yùn)動的場景,你會畫些什么?”
7.學(xué)生作品欣賞
師:“抓住運(yùn)動中人物的動作、器材,再加上合適的背景,就能畫出一幅漂亮的畫。今天陳老師也給你們帶來其他小朋友們的畫,想看嗎?”(課件出示學(xué)生作品)
8.課堂練習(xí),檢驗成果:
師:“看了其他小朋友們的畫,你想來畫畫自己喜歡的運(yùn)動嗎?”
布置作業(yè)要求:畫一畫你喜歡的運(yùn)動項目。并給自己的畫加上合適、有趣的背景。
三、作業(yè)評價
1.學(xué)生互評自己最感興趣的一幅畫
師:“你最喜歡哪幅畫,為什么?”(引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、人物動作上進(jìn)行評價)
2.教師總結(jié)點(diǎn)評
《日》教學(xué)設(shè)計篇5
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書江蘇(國標(biāo))四年級數(shù)學(xué)下冊第22——24頁《三角形的認(rèn)識》
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動中,經(jīng)歷三角形的認(rèn)識過程,并認(rèn)識三角形各部分名稱。
2.明白三角形三條邊的長度關(guān)系,感受到三角形兩邊之和大于第三邊。
3.感受三角形的底和高,并能正確測量底和高。
4.體驗三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用,感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
理解三角形的特性;掌握三角形三邊關(guān)系定理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)測量底和高。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、長方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角形
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系實(shí)際,引出課題感知三角形
1.出示一條紅領(lǐng)巾讓學(xué)生說說有什么特征?
(是三角形,有三條邊,三個角)
教師小結(jié):同學(xué)們說得都對紅領(lǐng)巾的形狀就是三角形。今天我們就一起來學(xué)習(xí)三角形,認(rèn)識三角形的基本特征。
2.學(xué)生匯報交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。
3.教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。
談話引出課題:“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識呢?(板書課題:三角形的認(rèn)識。)
二、動手操作,探索新知
1.動手制作三角形,概括三角形定義。
(1)學(xué)生利用老師提供的材料動手操作,選擇自己喜歡的方式做一個三角形。(制作材料:小棒、釘子板、直尺、三角板。)
(2)學(xué)生展示交流制作的三角形,并說說自己是怎么做的。
(3)觀察思考:這些三角形有什么相同地方?
(4)認(rèn)識三角形組成,初步概括三角形定義。
(5)教師出示有關(guān)圖形,引起學(xué)生質(zhì)疑,通過學(xué)生思考討論,正確概括出三角形定義。
歸納并板書:
相同點(diǎn):都有有三條邊,三個角,三個頂點(diǎn)。
不同點(diǎn):角的大小不相同,邊的長短不相等。
(6)完成“想想做做”
1.學(xué)生畫好后,說說三角形的特征。
2.教學(xué)例題。
(1)任意選三根小棒能圍成一個三角形嗎?
學(xué)生先猜。
教師:光猜可不行,知識是科學(xué),咱們來動手圍一圍。
學(xué)生動手圍,集體交流:有的能圍成,有的不能圍成。
教師請能圍成和不能圍成的同學(xué)分別上來展示一下。
同時板貼:能圍成三角形不能圍成三角形
教師小結(jié):隨意的給你三根小棒,有的時候能圍成一個三角形,有的時候不能圍成一個三角形??磥硌?,咱們考慮問題的時候要全面、周到。
提出問題:那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。
教師:對,三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?
(2).動手操作。
電腦出示:現(xiàn)有兩根小棒,一根長4厘米,一根長6厘米,再配一根多長的小棒,就能圍成一個三角形?
教師說明操作要求,學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
教師:下面就請同學(xué)們來匯報一下你的操作結(jié)果。
請不同的學(xué)生匯報,教師及時點(diǎn)評。
[設(shè)計意圖:既然已經(jīng)知道能否圍成一個三角形,與三角形的邊有關(guān)系,所以教師先給出學(xué)生兩根6厘米和4厘米的小棒,讓學(xué)生通過動手操作得到,當(dāng)?shù)谌吺菐桌迕椎臅r候能圍成三角形,直觀明了,為后面的探究打好基礎(chǔ)。]
(3).集體探究。
第一層次:發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因。
①教師:同學(xué)們通過動手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)1厘米的小棒不能圍,確定嗎?咱們再來驗證一下。
課件演示:當(dāng)三根小棒分別是1厘米、4厘米和6厘米的時候,圍不成三角形。
教師:為什么圍不成?你會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生得出:1+4
②教師:下面我們再來驗證一下2厘米。課件演示。
教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出:2+4=6,所以不能圍。
板書(補(bǔ)上小于等于號):兩邊之和≤第三邊不能圍成三角形
[設(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗,但是不能圍成的原因是什么,卻還沒有發(fā)現(xiàn)。這里,通過課件直觀、生動的演示和教師及時的啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生便會很快的發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的原因了。]
第二個層次:猜想,初步得出三角形邊的性質(zhì)。
教師:兩邊之和小于或者等于第三邊,不能圍成三角形。同學(xué)們猜想一下,什么情況下能圍成三角形呢?
學(xué)生猜出:兩邊之和大于第三邊。
板貼:兩邊之和>第三邊能圍成三角形?
同時,教師在旁邊畫上“?”
初步驗證猜想:
教師:這個猜想對不對呢?這需要進(jìn)行驗證。看看這些能圍成三角形的邊,是不是具備這樣的關(guān)系?
教師指著3厘米,問:當(dāng)?shù)谌“羰?厘米的時候,誰能來說一說?
同時課件進(jìn)行演示,得出:3+4>6。課件演示。
教師點(diǎn)擊:那么下面就依次類推了。課件依次出現(xiàn)算式:4+4>65+4>66+4>67+4>68+4>69+4>610+4>6
[設(shè)計意圖:由于有了“兩邊之和≤第三邊,不能圍成三角形”這個結(jié)論作基礎(chǔ),學(xué)生會自然而然地想到當(dāng)“兩邊之和大于第三邊”的時候就能圍成三角形。這時教師及時說明,這只是猜想,要經(jīng)過驗證才能判斷它是否正確。]
第三個層次:引發(fā)矛盾,突破難點(diǎn)。
教師指著表格,質(zhì)疑:你們有沒有發(fā)現(xiàn)問題???咱們在動手操作的時候得出10厘米不能圍,可是10+4>6呀,這符合我們剛剛得出的結(jié)論???
《日》教學(xué)設(shè)計篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書五年級上冊6單元可能性。98—102頁例1、例2。
【教材分析】
關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容,本套教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊,主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。第二次就在本單元,本單元內(nèi)容是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,本單元安排的是簡單的等可能性事件,等可能性事件是概率論中研究得最早,在社會生活中又廣泛存在的一種隨機(jī)現(xiàn)象,它滿足以下兩個條件:
(1)試驗的全部可能結(jié)果只有有限個,比如說為n個。
(2)每個試驗結(jié)果發(fā)生的可能性是相等的,都是1/n。等可能性事件在概率論發(fā)展初期即被人們所關(guān)注和研究,故這類隨機(jī)現(xiàn)象通常又被稱為古典概型,本單元的例1、例2和例3及相關(guān)練習(xí)都屬于古典概型問題。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)對可能性有了初步認(rèn)識。已經(jīng)對有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的現(xiàn)象有了初步體驗。同時學(xué)生在三年級上冊對分?jǐn)?shù)也有了初步認(rèn)識。本單元內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的深化,使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡,不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性的大小,還要學(xué)會通過量化的方式,用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性之間的因果關(guān)系,會求簡單事件發(fā)生的可能性。
2、能按照指定的要求設(shè)計簡單的游戲方案。
3、感受可能性在某些事件中隨事件的變化而變化。
4、加強(qiáng)對學(xué)生概率素養(yǎng)的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對隨機(jī)思想的理解。通過探究游戲的公平性,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識,促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,用推理的方法找出等可能性與游戲公平性之間的因果關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會求簡單事件發(fā)生的可能性。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境憶舊引新:
通過模擬摸球的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時了解學(xué)生對可能性的已有認(rèn)知,即:能
用可能、一定、不可能等描述事件發(fā)生的可能性,并能描繪可能性的大小,從而引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、試驗驗證,探索新知:(體會等可能性與公平之間的聯(lián)系)
(一)課件:出示踢足球開場的情形:
提問:你認(rèn)為用拋硬幣決定誰先開球公平嗎?
學(xué)生解釋,教師抓出重點(diǎn)詞語:機(jī)會相等,進(jìn)行及時的提升。
數(shù)學(xué)上把機(jī)會相等叫做可能性相等,或是等可能性
小結(jié)過渡:那你認(rèn)為出現(xiàn)正面或反面的的可能性是多少呢?引發(fā)學(xué)生用具體的量表示可能的大小。
學(xué)生表達(dá):(50%、1/2、等)
(二)試驗探究。通過試驗驗證拋硬幣的公平性。
提問:大家猜想一下,如果讓你把一枚硬幣重負(fù)的擲幾次,正面與反面出現(xiàn)的可能性會是多少呢?
生:1/2或不一定
引發(fā)是否公平的猜想,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗證。
1、課件出示試驗要求:略
2、小組試驗
3、反饋:
通過反饋得出結(jié)論:隨著實(shí)驗的次數(shù)越來越多,出現(xiàn)正面和反面的可能性就越來越接近1/2。那我們就理性的認(rèn)為出現(xiàn)正面和反面的可能性是相等的。從而說明擲硬幣決定誰先開球的方法還是比較公平的。
三、及時應(yīng)用,深化知識:
課件出示:玩飛行棋的游戲。
(一)利用可能性、修改公平方案
出示:小紅:用我制作的轉(zhuǎn)盤吧,指針指的顏色與誰的衣服新顏色相同誰先來。
你認(rèn)為公平嗎?轉(zhuǎn)到三個人的可能性分別是多少?
板書:、
怎樣設(shè)計這個轉(zhuǎn)盤才公平呢?
學(xué)生口頭敘述修改方案,教師相應(yīng)的演示。分別說明修改后的可能性是多少。突出可能性相等。
利用大家制作的轉(zhuǎn)盤來開始游戲。
(二)游戲中的數(shù)學(xué)問題
1、預(yù)測
在游戲中提出問題:擲出每個數(shù)的可能性是多少呢?
如果投擲60次估計大約會擲出多少次6?說一說你是怎么算的?
小結(jié):這只是理性的思考結(jié)論。利用可能性的知識預(yù)測某些事件發(fā)生的一個概率
2、在單雙數(shù)中體會用幾分之幾表示可能性。
出示小軍:我發(fā)現(xiàn)每次擲出的數(shù),不是單數(shù)就是雙數(shù),擲出單數(shù)或雙數(shù)的可能性各是多少?
學(xué)生思考后回答:或者
說一說分別是什么意思。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上利用轉(zhuǎn)盤演示單雙數(shù)的出現(xiàn)概率,加深學(xué)生的理解。
通過演示讓學(xué)生認(rèn)識到擲出每個數(shù)字的可能性與擲出單數(shù)或雙數(shù)的可能性的聯(lián)系。
四、鞏固練習(xí)、拓展提高:
(一)開鎖(體會可能性的隨著總數(shù)的變化為變化)
1、一把鑰匙只能開一把鎖,有6把鑰匙和6把混亂的鑰匙,要想把這些鎖都打開怎么辦?
2、以用所有鑰匙開一把鎖為例。先開第一把鎖,你認(rèn)為可能是幾號鑰匙?你猜對的可能性是多少?
3、依次去開后面的鎖。每次都追問猜對的可能性是多少?
4、為什么猜中的越老越多?出示所有分?jǐn)?shù)。
小結(jié):看來在某些時候可能性會隨著事件的發(fā)展不斷變化的。
(二)小游戲。(略)
五、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你最大的收獲是什么?