小猴子下山教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-22 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

為了更好地把握課堂,我們需要認(rèn)真對待教學(xué)反思的寫作,我們在寫好教學(xué)反思之后,可以找出教學(xué)中的缺陷不足,以下是范文社小編精心為您推薦的小猴子下山教學(xué)反思7篇,供大家參考。

小猴子下山教學(xué)反思7篇

小猴子下山教學(xué)反思篇1

十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻€(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為期一周的時(shí)間,培訓(xùn)雖短,但從中學(xué)到的'知識(shí)卻使我受益匪淺,感觸頗多,而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式,把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家,在這次講課磨課過程中,首先要感謝二年組的老師們積極地配合,才使得講課順利完成,然后最要感謝的就是敖姐,敖姐每天都要聽我們?nèi)齻€(gè)講三節(jié)課,講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來評(píng)課,而且敖姐的工作很忙,但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改,如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天,聽了將近20節(jié)重復(fù)的課,可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了,從導(dǎo)課,到課件的修改,再到親身示范朗讀,糾正評(píng)價(jià)性的語言以及最后對我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問題,終于把我的課修改成形了,特別感動(dòng),再次謝謝敖姐,在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力,使我認(rèn)清了自身不足,就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì):

?小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級(jí)的小學(xué)生來說,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞,其細(xì)微的區(qū)別,孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征,知識(shí)水平和接受能力,通過以動(dòng)作示詞義,再適時(shí)提出質(zhì)疑:“為什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問題。孩子們通過他們自己的討論,比劃出來的動(dòng)作,對詞義理解得透徹一些。

評(píng)價(jià)語言過于平淡,好的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià),而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范,引導(dǎo)他們說好語文,用好語文。

在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成,忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上,我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法,給他們更多自由思考的時(shí)間,而不是牽著他們走。

總之,透過這次學(xué)習(xí)和講課,我收獲了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與感悟,在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都有了提高,明確了目標(biāo),在今后的工作中,我將結(jié)合培訓(xùn)所得,使自身工作得到進(jìn)一步提高,結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。

小猴子下山教學(xué)反思篇2

?小猴子下山》是一年級(jí)下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一直小猴子下山先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)像小猴子那樣,要一心一意才行。

本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境,把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識(shí)字的同時(shí),理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片;圍繞小猴子所見,積累“又~又~”式的詞語,同時(shí)又出現(xiàn)很多圖片讓學(xué)生練習(xí)說一說“又~又~”的短語;圍繞小猴子所做,通過做做動(dòng)作,讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語,體會(huì)動(dòng)詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且將隨文識(shí)字與積累語言巧妙結(jié)合,有效地提高語文由扶到放,培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)的實(shí)效性。課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,在教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段,然后出示一張課文內(nèi)容的表格,要求學(xué)生合作學(xué)習(xí),老師執(zhí)筆完成相關(guān)內(nèi)容,通過由指導(dǎo)到扶再到放,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題:評(píng)價(jià)語言過于平淡,對學(xué)生的評(píng)價(jià)與沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo),缺乏針對性;設(shè)計(jì)表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對于本班學(xué)生來說稍有難度,說明課前對學(xué)生的學(xué)情分析不到位。學(xué)生在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí),沒有注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整,這也暴露了我教學(xué)中的一個(gè)問題。

今后我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

小猴子下山教學(xué)反思篇3

?小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級(jí)下學(xué)期的孩子,我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些,并更多地拓展語用點(diǎn)。所以,我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置為:

1、會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個(gè)生字,會(huì)寫“非、?!眱蓚€(gè)生字。

2、能理解“掰、摘、抱”等動(dòng)詞,感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。

3、理解故事內(nèi)容,能看著插圖基本完整地說出故事框架。

在備課的過程中,讓我最糾結(jié)的莫過于對于識(shí)字環(huán)節(jié)。識(shí)字環(huán)節(jié)主要有隨文識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識(shí)字加隨文識(shí)字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞,可以用做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀(其中“掰、扛”隨文)。從課堂上來看,學(xué)生非常感興趣,有的孩子都十分樂于表演。不過,這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題,試教的時(shí)候,孩子們一動(dòng)起來,紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。

在本課中,我設(shè)置了以下環(huán)節(jié):

1、讀文,掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞,這幾個(gè)生字,是孩子們平時(shí)很少見的,因此,我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。

2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),在讀字、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升。課堂中,生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的活動(dòng),孩子們都樂于參與。3。我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個(gè)詞語,對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,讓孩子在比一比,讀一讀再說一說。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

在評(píng)課的過程,在與同伴、導(dǎo)師交流過后,我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中,“請你讀出小猴子非常高興的`語氣”,這個(gè)要求比較生硬,不能帶動(dòng)起孩子們的真實(shí)感受。除了指導(dǎo)朗讀外,我認(rèn)為我的識(shí)字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些,不需要集中識(shí)字,直接進(jìn)入隨文識(shí)字,孩子們更快地接觸到課文,更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,課堂效率更高。

我們一定在反思中提高,在反思中積累,經(jīng)歷就是財(cái)富,經(jīng)歷就是收獲。

小猴子下山教學(xué)反思篇4

新一輪的課程改革推行以來,時(shí)常會(huì)聽到來自部分家長或教師發(fā)出的疑慮:現(xiàn)在的孩子太難管,太難教了,再搞這樣開放式的教學(xué)行得通嗎?孩子們整天就知道玩啊、鬧啊,不遵守紀(jì)律,這樣進(jìn)行新課程改革,孩子們的學(xué)習(xí)、思想能上進(jìn)嗎?

因?yàn)槲乙彩墙處?,?jīng)常置身于孩子們中間,所以能真切地體驗(yàn)、感受著他們的生活?!敖馃o足赤,人無完人”,客觀地說,部分家長及教師產(chǎn)生這些疑慮也是有一定的原因的。孩子們正處于成長過程中,加上現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的影響,孩子們確實(shí)會(huì)在成長過程中產(chǎn)生這樣或那樣的過錯(cuò)。而我們農(nóng)村孩子的家長及教師大多受過應(yīng)試教育的影響,他們認(rèn)為學(xué)生上課就應(yīng)該“小手放放好,小腳并并攏,專心聽老師?!眴栴}答案嘛,就該“一是一,二是二。”他們覺得這樣孩子才能明辨是非,才能在學(xué)習(xí)、思想上有所進(jìn)步。他們懷疑現(xiàn)在推行的新課程改革倡導(dǎo)讓孩子主動(dòng)、合作學(xué)習(xí),甚至有時(shí)課堂上還會(huì)處于“鬧哄哄”狀態(tài),這樣小小年紀(jì)會(huì)主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)嗎?在那樣“鬧哄哄”狀態(tài)下,孩子們能在學(xué)習(xí)及思想上有所進(jìn)步嗎?其實(shí),類似這樣的疑慮也曾多次在我的腦中出現(xiàn),直到一次執(zhí)教好這一課后,不但消除了我存在的疑慮,而且更讓我對新課程改革充滿信心。

小猴子下山教學(xué)反思篇5

決定要上這課時(shí),我一次又一次地問自己:學(xué)生最感興趣的是什么?我希望教給學(xué)生什么知識(shí),什么能力?

經(jīng)過再三思量,我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

一、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快厘清思路,我利用看圖猜地點(diǎn)的形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個(gè)地方。同時(shí),進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個(gè)地方,小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道,小猴子下山的過程中,先來到玉米地,掰玉米,扛玉米,來到桃樹下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來到樹林,扔西瓜,追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,而后,請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見……就……”

小猴子下山教學(xué)反思篇6

一、教學(xué)目標(biāo):

1、借助朗讀,認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、?!钡?個(gè)生字。

2、朗讀課文,圖文對照,讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,進(jìn)行簡單推斷,并通過此過程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。

3、仿照課文形式,說說小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

二、教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,語境中識(shí)字寫字。

三、教學(xué)難點(diǎn):

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。

四、教學(xué)過程:

(一)出示謎語,導(dǎo)入新課。

1、爬桿上樹是高手,愛吃香蕉和桃子,家里沒有山上有。

(1)板書課題,讀準(zhǔn)課題。

(2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)猴子的猴,侯爵的候,時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動(dòng)物有關(guān)。

(二)朗讀課文,識(shí)字。

(1)范讀課文,請認(rèn)真聽準(zhǔn)每個(gè)音。

(2)圈出生字,借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯(cuò)字。

(3)出示字卡,粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?

①玉米結(jié)(jiē)得又大又多。

②小猴子下山來,最后的結(jié)(jié)果是空手而歸。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,想想課文中的“結(jié)”是什么意思,你還能說這樣的句子嗎?

(4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,先讀準(zhǔn)字音,再做一做動(dòng)作。

(5)認(rèn)讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開火車讀詞。

(三)朗讀課文,了解內(nèi)容。

1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,了解動(dòng)詞意思,體會(huì)小猴子的情感變化。

2、圖文結(jié)合,朗讀匯報(bào),再結(jié)合課后第3題的插圖,說說這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

3、結(jié)合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?

4、你想對小猴子說什么?

(四)情境創(chuàng)設(shè),信息整合,簡單推斷。

小猴子知錯(cuò)就改,以后會(huì)怎么樣呢?

(五)生字書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“?!弊值闹行膶ΨQ。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦課文。

2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會(huì)做什么,想些什么?畫一畫,寫一寫,如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過的表示動(dòng)作的詞語就更好了。

五、教后反思。

1、通過朗讀,識(shí)字釋詞示意。

學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成。學(xué)生初讀,圈畫生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,使學(xué)生自主完成對人物心情的體會(huì)、對動(dòng)詞意思的理解。正是通過多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。

呼應(yīng)單元語文要素,本課要整合信息,作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會(huì)想到些什么?

3、借助插圖,情境延伸,思維和語言相互促進(jìn)。

語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合??紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說一說圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點(diǎn)詞語、動(dòng)作詞語的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會(huì)怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,語言和思維相互促進(jìn)和提升。

因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,簡單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。

小猴子下山教學(xué)反思篇7

注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維能力,有助于提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)及運(yùn)用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中,我們要設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1、通過多媒體的演示,形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片,用以呈現(xiàn)“又()又()”的短語,學(xué)生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語

2、做動(dòng)作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義,這樣在做動(dòng)作中認(rèn)識(shí)生字,也就是在生活中認(rèn)識(shí)生字,算是一種有效的實(shí)習(xí)方法,同樣在想象中、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、通過板書培養(yǎng)學(xué)生的思維。將課文內(nèi)容以猴子下山形式,配上每一次下山的地點(diǎn)和對應(yīng)的重點(diǎn)詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前,整個(gè)內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來,利用這樣的板書,培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力,也就是一種思維模式的開啟。