老師在寫教學(xué)反思時(shí),一定都能從中吸取不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為了回顧教育活動中的不足與收獲,我們應(yīng)該認(rèn)真寫好教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的秋天到教學(xué)反思7篇,供大家參考。
秋天到教學(xué)反思篇1
初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長,各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖:手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會。如,描寫大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞但一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法,畫出寫大拇指形狀和寫吃苦的句子,體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。
課后我還布置了小練筆,結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫一寫自己眼中的五根手指,要寫出自己的獨(dú)特見解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語言風(fēng)格,幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格,而且很有見解。如:有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說的那樣養(yǎng)尊處優(yōu),反而是忍辱負(fù)重,每天扛著鋼筆寫個(gè)不停,都累得駝了背。多么生動的比喻啊!由此可見,我們高年級語文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫法特點(diǎn),讓學(xué)生在仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等活動中,學(xué)習(xí)寫作方法,提高寫作能力。
秋天到教學(xué)反思篇2
上這課之前,我自我的定位是:扎實(shí)——讓學(xué)生學(xué)有所獲,盡量提高一次教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)以往第一教時(shí)的教學(xué)安排,我擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠。但在教學(xué)流程安排時(shí),為了教學(xué)的完整性與夢想化,我還是安排了拓展資料。
感覺效果不錯之處:
一、重視學(xué)生語言感悟與訓(xùn)練
1、揭題后,要求學(xué)生說說秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽(秋
天的雨很涼爽,落在身上涼絲絲的。)、秋天的聲音(秋天的雨滴答滴答,好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。)、秋天的雨給大地帶來的變化(秋天的雨像是位魔術(shù)師,把萬物變得絢麗多彩)等方面進(jìn)行引導(dǎo),并幫忙學(xué)生把語言說得美一些。
2、在讀中感悟文章資料。
第一自然段的教學(xué)經(jīng)過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學(xué)生帶
入那秋雨來臨的情境,也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的;秋天的雨來到人間是不知不覺的;秋天的雨趁人沒留意來到人間;秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會九月的炎熱與十月的涼爽,體會“一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉?!钡捻嵨丁?
第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五彩繽紛”,課文從五個(gè)方面來寫。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的()色給了()”的方式逐句學(xué)習(xí)。之后研究到這樣的學(xué)習(xí)方式會顯得呆板、枯燥,所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢?自我讀讀有關(guān)的句子,說說喜歡的理由。
經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語言的魅力,學(xué)習(xí)方式更為靈活。在交流中,學(xué)生讀出了“扇哪扇哪”中國銀杏葉不停地扇的功勞,感受到小銀杏葉的可愛;讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。應(yīng)對金色的海洋,想象著農(nóng)民眉開眼笑地說:“今年又是個(gè)豐收年”的喜悅。陳李依同學(xué)更是說出了我想說的話——“應(yīng)對果樹上的橘子與柿子你擠我碰,果子似乎在說‘快把我摘下來吧,要不我就要掉下來了!’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了,快來嘗嘗我香甜的果肉吧!”“把我摘下來,挑到集市上去賣吧,能夠換很多錢喲!”……
二、字詞教學(xué)注重細(xì)節(jié)與趣味
本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的,一組是要求會認(rèn)的字。我很反對讀幾
遍就過場的形式主義,那完全把學(xué)生當(dāng)作知識的容器。由此,我著眼于音、形、義,重點(diǎn)指導(dǎo)了4個(gè)詞語——
鑰匙:(出示鑰匙)金屬做的,所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首,所以注意“匙”里邊是“匕”,不是“七”。
喇叭:這個(gè)詞語中什么異常多?(嘴巴,紅筆寫出三個(gè)口)用了喇叭,相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能。
衣裳:(說發(fā)現(xiàn))衣裳衣裳,有衣也有尚。郎舒涵說得更有意思:“尚先生穿新衣,還把頭發(fā)剪短了呢?”
銜樹枝:說說“銜”意思用嘴含,用嘴叼。關(guān)于這個(gè)字的來歷也很有意思。“銜”行馬者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒,都有一根金屬做的東西勒在馬的口中,便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記:行走的馬兒,金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué),孩子永遠(yuǎn)不會忘記字了。
另一組是難讀的詞語,重點(diǎn)是“扇”的讀音,我經(jīng)過比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法。
不足之處:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的資料還是多了些,不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰?放到第二課時(shí)。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形,但后面的寫字指導(dǎo)卻沒了時(shí)間。
二、因?yàn)槭羌议L開放日,把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求,平時(shí)會發(fā)言、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制,所以學(xué)生課堂精彩的語言未能得到呈現(xiàn)。
三、多媒體效果不夠夢想,雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢想狀態(tài),但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應(yīng)有的展現(xiàn)。不能不說是個(gè)小小的遺憾!
秋天到教學(xué)反思篇3
?漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。
所以,我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩句的意思,而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,想象畫面,詞畫交融,進(jìn)入意境,體會情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞,使學(xué)生邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中,學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言把詞意說得很美,生動有詩意,我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外,我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累,在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩句,豐富畫面的同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)以致用。
其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),以學(xué)生為主體,自主合作,營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo),與學(xué)生平等對話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí),“授之以魚,不如授之以漁”,我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生不僅“學(xué)會,還會學(xué)”!
秋天到教學(xué)反思篇4
?秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門:抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。”在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說說秋天有那些顏色?便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢?然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。
通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn),收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時(shí),自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。
主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠,韻味不足。人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。對學(xué)生評價(jià)語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂。
秋天到教學(xué)反思篇5
?秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗歡樂的'秋天。文章的語言富有兒童氣息,經(jīng)過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個(gè)方面描繪了秋天。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時(shí),經(jīng)過模仿句式練習(xí),幫忙學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達(dá)本事。
一、把握整體,局部突破
本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,教師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會,從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章資料。然后,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,體會它詞性不一樣,讀音不一樣的特點(diǎn)。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。
三、在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中,努力營造了一個(gè)美的氛圍,經(jīng)過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,經(jīng)過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是運(yùn)用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。
秋天到教學(xué)反思篇6
?秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
?秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
二、注重語言文字訓(xùn)練
第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像(),(搖)啊(搖)啊,(搖)來了?!弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放,給學(xué)生一把拐杖,降低了說的難度,學(xué)生愿說,樂說。
三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),我這樣說:“孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒()的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。
不足:學(xué)生讀書的時(shí)候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取上好每一堂課。
秋天到教學(xué)反思篇7
音樂活動不象語言那樣有非常具體和含義明確的詞匯、句子。但它有時(shí)卻能勝過、超越任何一種語言,成為一種人類都能理解的、無須翻譯的、可直接交流思想感情的。這是音樂有它特殊的表現(xiàn)手段。
唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式,尤其是孩子,當(dāng)他們高興時(shí)會情不自禁地唱起來,以表達(dá)他們輕松,愉快的心情。但一到音樂活動,孩子們的表現(xiàn)都有點(diǎn)被動,興趣不高。
有些幼兒當(dāng)我放《秋天》的歌曲時(shí),就會不由自主地哼了幾句,我覺得奇怪:“你們怎么會唱呢?”“老師你忘了上次你已經(jīng)讓我們聽過了?!庇變褐挥小帮w”字一高一低地兩處音唱不懂,教師只需要提醒幼兒唱幾遍,幼兒就能輕松、愉快地唱完了整首歌。這就是音樂本身具有的獨(dú)特魅力。它有一種奇異、感染人的力量。
這堂活動讓我感到最大的不足就是孩子的興趣調(diào)動的不夠充分,而對秋天的美麗景色缺乏感知則是造成這一結(jié)果的主要原因。他們只是覺得這首歌好聽,但并沒有真切的感受到秋天有多么美,從而不能帶著贊美的激情去主動的演唱歌曲。這么美的歌曲,為什么只有個(gè)別孩子體驗(yàn)到了其中的美,其他孩子則游離于情感之外呢?經(jīng)過我仔細(xì)思索,發(fā)現(xiàn)如果在開始環(huán)節(jié)加入秋天美麗的風(fēng)景圖像欣賞,對幼兒的情感會有激發(fā)作用。讓幼兒在欣賞之中自然而然的產(chǎn)生“秋天真美呀”的情感體驗(yàn),使孩子有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),才能感受到歌曲中表現(xiàn)的秋天的美。同時(shí),平時(shí)對幼兒欣賞能力培養(yǎng)的缺乏也導(dǎo)致大部分孩子不會欣賞,不懂得怎樣欣賞,所以感受不到藝術(shù)的美,因此情緒表現(xiàn)的不是很高。幫助幼兒掌握一些欣賞的技能,也是使他們能充分感知音樂美的一種方法。在情緒的調(diào)動上,老師還應(yīng)該全身心地投入到其中,用自己的體驗(yàn)幫助孩子來感知其中的美,這樣也能帶動幼兒的情緒。
通過這堂音樂活動的開展,讓我明白了,觀察引發(fā)幼兒的興趣點(diǎn),是一堂課成敗的關(guān)鍵。學(xué)會讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊(yùn)藏的美的旋律所感染,在傾聽中尋找歌詞,這種類似于捉迷藏游戲的方法,讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲,又不知不覺的鍛煉了傾聽能力??傊?,對這一類優(yōu)美抒情的歌曲怎樣進(jìn)行教學(xué),才讓孩子能真正融入到音樂之中,感受其中的意境美,還值得我進(jìn)行更深層次的思考和探索。