寫(xiě)好教學(xué)反思是教師提升提升教學(xué)能力的關(guān)鍵,編寫(xiě)教學(xué)反思可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來(lái)了金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)反思篇1
在這節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中,我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗(yàn)生活與化學(xué)、活動(dòng)與探究、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì),抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱兩條主線,學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處有:
1、我在設(shè)計(jì)金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)上,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn):把表面皿隔成四塊,先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不但節(jié)省時(shí)間避免操作的重復(fù),而且是在同一個(gè)容器里發(fā)生反應(yīng),在相同的條件下進(jìn)行比較,更利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較,更能說(shuō)明問(wèn)題。
2、聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望,并能應(yīng)用掌握的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。 如:在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后,我設(shè)計(jì)了這樣一道題目:現(xiàn)在新人結(jié)婚流行送黃金飾品,但市場(chǎng)上的黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠,目前社會(huì)上有一些不法分子,以銅、鋅合金(金黃色,俗稱黃銅,銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì))假冒黃金,進(jìn)行詐騙活動(dòng)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅,要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法,現(xiàn)象和結(jié)論。這道題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試,通過(guò)自己設(shè)計(jì)方案,討論與交流,在教師的點(diǎn)撥下得出了一些驗(yàn)證方法。課后再讓學(xué)生拿來(lái)家里的黃金飾品進(jìn)行驗(yàn)證是否是真金。那一刻,同學(xué)們積極參與,高潮迭起,真正體會(huì)到自主交流而取得成功的樂(lè)趣。體現(xiàn)了“生活中有化學(xué)”,學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。
3、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,感受了分工與合作的實(shí)踐樂(lè)趣,提高實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生能夠暢所欲言,交流自己的意見(jiàn)和想法,氛圍熱烈、和諧.如:“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時(shí)看到的不是銅絲變黑而是變成綠色,就及時(shí)的提出,說(shuō)明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。
4、以提問(wèn)的方式開(kāi)始新課,激發(fā)學(xué)生的興趣。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生容易接受。
5、結(jié)合本校實(shí)際,強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě),
6、本節(jié)有很多實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)有勁,在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行很好的引導(dǎo),結(jié)論很容易得出,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的能力。
7、有關(guān)金屬活動(dòng)順序表的學(xué)習(xí)運(yùn)用諧音的方法,容易記憶,降低了學(xué)生的記憶難度。
本節(jié)課的不足之處有:
1、 在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好,以后要從這方面去學(xué)習(xí)實(shí)踐
2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問(wèn)題處理的不夠好。
3、在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)沒(méi)有注意按照方程式的書(shū)寫(xiě)步驟去完成,以后要注意改正。
4、由于思維能力關(guān)系等因素,造成了課堂節(jié)奏,不夠緊湊,引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn),造成懸念力度不強(qiáng)。如:學(xué)生對(duì)金屬發(fā)生變化時(shí)的現(xiàn)象、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。
可能還有一些不足之處沒(méi)有發(fā)現(xiàn),俗話說(shuō)得好“當(dāng)局者迷,旁觀者清”希望各位同行多多指點(diǎn),我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)過(guò)來(lái)爭(zhēng)取做得更好。
金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)反思篇2
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問(wèn)題入手,恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開(kāi)始時(shí),我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠,社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看,黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似,所以很難區(qū)分。
你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維,就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬(硬度)④用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)⑤?⑥?在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)。”可以說(shuō),良好的開(kāi)端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的'探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析,是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行:
(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái),可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,能置換出來(lái)的,則這種金屬比另一種金屬活潑。
(3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論—常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。
本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí),一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問(wèn)題,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,化學(xué)與生活緊密相連。學(xué)生在輕松的氛圍中,突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),又有重點(diǎn)知識(shí)展示,還穿插著問(wèn)題的解決,但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多,再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯,使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握程度,隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度,爭(zhēng)取更好效果。
金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)反思篇3
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出:“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有針對(duì)性地展開(kāi)討論,提出解決問(wèn)題的思路,使學(xué)生的主體性逐步得到發(fā)展”。因此,本節(jié)課我精心設(shè)計(jì),注意聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,力求把講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),把學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,并設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)腦想。我在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注意到了以下幾點(diǎn):
1、注意聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
例如首先通過(guò)“情境材料”使學(xué)生對(duì)鈉的化學(xué)性質(zhì)的活潑性有進(jìn)一步的直觀認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生探究鈉與水反應(yīng)的欲望。然后通過(guò)“當(dāng)鈉遇到水”的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力,指導(dǎo)學(xué)生解答“情境材料”中的問(wèn)題,使學(xué)生明朗“原來(lái)如此”,進(jìn)而設(shè)疑是否所有金屬都可與水反應(yīng)?鐵可以嗎?學(xué)生積極發(fā)言,老師引導(dǎo)出鐵不與冷水、熱水反應(yīng),再提高反應(yīng)條件呢?引用“新聞鏈接”使學(xué)生產(chǎn)生了解fe與水反應(yīng)條件,并探究合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。
2、注重調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
教師要注意在課堂上利用各種方法,激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),探求知識(shí),真正地做到“樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),學(xué)會(huì)”。這樣,學(xué)生不但能較好地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),還能在不知不覺(jué)中受到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使他們具有自學(xué)課外知識(shí),探索知識(shí)的能力。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的更多能力。
在生本教學(xué)理念下,要由重知識(shí)向?qū)W生能力方向發(fā)展,因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,探究,使學(xué)生在教師引導(dǎo)下,主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,既能學(xué)到知識(shí),又能得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng),同時(shí)又可以形成良好的個(gè)性和健康的人格。
4、注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
每個(gè)人都希望得到別人的鼓勵(lì),學(xué)生更是如此,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,注意聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。讓學(xué)生在老師的肯定下“樂(lè)學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
我對(duì)本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析能力。但同時(shí)也有不盡人意的地方,下面是我對(duì)本節(jié)課的反思:
1.鈉與水的分組實(shí)驗(yàn),很直觀、很有趣、很刺激,學(xué)生做的很興奮的大呼小叫。氣氛活躍了但課堂有的過(guò)火了。
2.我講得過(guò)多,占用了較多時(shí)間。
我總怕學(xué)生不明白,于是我就越講越多,而且重復(fù)觀點(diǎn),不敢把時(shí)間交給學(xué)生,例如在師生總結(jié)鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象時(shí),因這是本節(jié)課重點(diǎn),所以我不自禁的多花了時(shí)間,我在學(xué)生代表發(fā)言后與學(xué)生一起總結(jié)正確觀點(diǎn)后再一次展示每觀點(diǎn)后再分析原因,所花的時(shí)間過(guò)多,可以改為學(xué)生代表發(fā)言后老師一邊指導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)觀點(diǎn)一邊展示正確總結(jié)觀點(diǎn)并直接分析原因。
3、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分。在上本節(jié)課時(shí),鐵與水的探究實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了問(wèn)題,就是我在加熱時(shí)試管裂了。實(shí)驗(yàn)效果不明顯。下課后我反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)試管試管裂的原因有多種:一是試管易受熱不均炸裂,二是試管的選用要注意,應(yīng)該選用大號(hào)試管,小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意:(1)團(tuán)棉花含水量不能太多(2)為避免水粘在試管中在,最好先在試管底部加人一小團(tuán)棉花再用膠頭滴管向棉花團(tuán)小心滴入適量水。而不應(yīng)該直接往試管底部加濕棉花,否則試管在加熱過(guò)程中,會(huì)因含水過(guò)多易受熱不均炸裂。
在今后教學(xué)中,我要更加注重以下三點(diǎn):
1、加強(qiáng)課堂駕馭能力。
2、教師精講,把時(shí)間留給學(xué)生。
在生本教學(xué)理念下,教師也要與時(shí)俱進(jìn),與新的教學(xué)觀念同步,做到敢于放手,精講精析,把時(shí)間留給學(xué)生。由于教師是課堂的主導(dǎo)者,又是組織者,教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心,就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位,不利于學(xué)生的潛能和身心的發(fā)展。因此,教師要以探究—研討為主的多項(xiàng)交流方式,師生共同討論,共同做實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),呵護(hù)學(xué)生的奇思妙想,使學(xué)生個(gè)體的自我反饋,學(xué)生群體間的信息交流,師生的信息反饋交流,及時(shí)普遍地聯(lián)系起來(lái),形成多層次,多通道,多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于是積極,活潑,主動(dòng)的狀態(tài),使教學(xué)成為一系列學(xué)生主動(dòng),活潑的展開(kāi)與整合過(guò)程。
3、充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。課前多考慮幾種情況,多做幾種方法,認(rèn)真觀察現(xiàn)象,總結(jié)失敗教訓(xùn)和成功經(jīng)驗(yàn)。
以上是我針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的反思,通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課和所做的實(shí)驗(yàn),讓我感到教學(xué)中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么的重要。每一個(gè)小的細(xì)節(jié),如果你不經(jīng)意都會(huì)出現(xiàn)漏洞,實(shí)際上在我們很多實(shí)驗(yàn)中都是如此。我們應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的指示精神,不要還是停留在“教師講授,學(xué)生接受”的單向“填鴨式”教學(xué)上。利用實(shí)驗(yàn)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生思維的重要形式。這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維,開(kāi)發(fā)了智力,又顯示了本學(xué)科的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性。從而達(dá)到“課堂有效教學(xué)”的效果。
金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)反思篇4
課后反思
金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性順序這節(jié)復(fù)習(xí)課,包含兩個(gè)內(nèi)容,一是掌握金屬與氧氣、稀酸和鹽溶液的反應(yīng)原理和現(xiàn)象,能夠利用這些反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題;二是能夠應(yīng)用活動(dòng)性順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問(wèn)題。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容。現(xiàn)在將本人在執(zhí)教過(guò)程中的所感所獲總結(jié)如下:
1、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)方面
本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導(dǎo)入,讓學(xué)生利用一些常見(jiàn)的金屬的主要性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè),即活躍了課堂氛圍,也為引入“黃銅”埋下了伏筆。緊接著創(chuàng)設(shè)了“假黃金”案件的問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,討論破案方法,這樣的開(kāi)場(chǎng)輕松活躍,又緊扣本課主題——金屬的化學(xué)性質(zhì)。在討論過(guò)后,讓學(xué)生自由發(fā)言,講述自己的破案方法和理由,教師、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)推敲后,歸納出金屬的三種化學(xué)性質(zhì),突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。接下來(lái)課堂內(nèi)容安排就是逐一復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),包括原理和現(xiàn)象,通過(guò)回憶、思考、討論、作答、歸納的方法展開(kāi)學(xué)習(xí),強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn),尤其規(guī)范了學(xué)生寫(xiě)方程式和表述現(xiàn)象的習(xí)慣。另外,在每個(gè)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后都對(duì)應(yīng)安排《中考賞析》,通過(guò)中考題目的賞析讓學(xué)生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法,比如抓關(guān)鍵詞,找出研究對(duì)象,利用排除法等等。在復(fù)習(xí)完重點(diǎn)內(nèi)容后,本人又設(shè)計(jì)了《中考突破》這一環(huán)節(jié),旨在提升學(xué)生的能力,讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)“吃得好”,也突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)選擇了兩個(gè)有代表性的問(wèn)題,一個(gè)是關(guān)于濾液和濾渣的研究,讓學(xué)生更好地體會(huì)置換反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。二是關(guān)于氫氣的計(jì)算問(wèn)題,旨在引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律進(jìn)行巧算,突破關(guān)于金屬活動(dòng)性順序計(jì)算的難點(diǎn)。最后,本節(jié)課在小結(jié)后還有一個(gè)環(huán)節(jié)是下節(jié)提前看,以中考題的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生提前感知下節(jié)課的重點(diǎn)和中考的考查方向,這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本,也啟發(fā)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。
總之,本節(jié)課課堂內(nèi)容涉及合理,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由整體到局部,環(huán)環(huán)相扣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),講練結(jié)合,題目選擇有代表性和針對(duì)性,是一節(jié)有深度和廣度的復(fù)習(xí)課。
2、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)方面
本節(jié)課中本人始終扮演指導(dǎo)者、參與者的角色,改變復(fù)習(xí)課“滿堂灌,滿堂練”的模式,每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中執(zhí)教者都重視啟發(fā)學(xué)生思考和討論,把問(wèn)題拋給學(xué)生自己解決,比如“黃銅破案”的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由發(fā)言,講述自己的破案方法和理由,教師只是做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。在書(shū)寫(xiě)金屬和酸的化學(xué)方程式時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生思考考點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題,注意到反應(yīng)中鋁是+3價(jià),鐵是+2價(jià),并讓同學(xué)上黑板板書(shū)鋁、鐵與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。在《中考突破》這個(gè)環(huán)節(jié),教師更是注重解題的思維點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己討論研究,找出問(wèn)題的答案,第二個(gè)題還由學(xué)生親自上講臺(tái)分析和講解。
總之,這節(jié)課的教師活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師充分尊重學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生空間思考和作答,起到很好的指導(dǎo)作用。
3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方面
本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是金屬活動(dòng)性順序,學(xué)生還是比較熟悉的內(nèi)容,但會(huì)出現(xiàn)一些盲點(diǎn),比如方程式的書(shū)寫(xiě),現(xiàn)象的描述等等,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以嘗試自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生能力有所提升。在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),有提問(wèn)作答,個(gè)別答、集體答、接力答的形式,還有黑板板書(shū)和上臺(tái)講解等等,學(xué)生活動(dòng)形式多樣。學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),舉手回答問(wèn)題,雖然在回答問(wèn)題方面有些學(xué)生回答得不夠理想,但經(jīng)老師引導(dǎo),同學(xué)協(xié)助,也能夠得到滿意的答案??傊?,這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較豐富,學(xué)生參與課堂度高,雖然有些同學(xué)還是膽子不夠,表達(dá)能力欠缺,但堅(jiān)持這樣復(fù)習(xí),這樣訓(xùn)練,相信會(huì)有比較大的進(jìn)步。
4、教學(xué)后感
這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)還是比較成功,能夠以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展效果也比較令人滿意。如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí),則可以深入挖掘,在基礎(chǔ)知識(shí)回顧方面減少時(shí)間,加強(qiáng)金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用的訓(xùn)練,提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。一節(jié)好的課,力求讓大部分學(xué)生“吃得飽”,小部分學(xué)生“吃得好”,能夠在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)因材施教和分層導(dǎo)學(xué),這點(diǎn)在這節(jié)課有得到體現(xiàn),但這方面還需在日后工作中繼續(xù)研究,力求做到更好!
金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)反思篇5
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):
1. 知識(shí)和技能目標(biāo):了解金屬和非金屬的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo):體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為:我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),要有所側(cè)重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面,能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是:
1 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。
2 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納。可以是老師提出問(wèn)題,也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 引入課堂。其實(shí),書(shū)本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
(二) 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬 通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
(三) 由此及彼,提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的??梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四) 師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗(yàn),探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問(wèn)題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。
(五) 比較著做實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
(六) 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
五、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú),還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的`過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。
金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)反思篇6
在這節(jié)活動(dòng)與探究課上,從教學(xué)設(shè)計(jì)上,能切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本,利用本課以實(shí)驗(yàn)為主的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),不斷建構(gòu)和豐富自己的知識(shí),讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見(jiàn)解和新方法。
1、本課學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手,參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)多、參與研究的機(jī)會(huì)多、參與實(shí)驗(yàn)的積極性,學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅對(duì)金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步加深理解,而且學(xué)習(xí)運(yùn)用了對(duì)比法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,為下一步學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)做了很好的鋪墊。
2、本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)多,為了讓學(xué)生充分思考、動(dòng)手、動(dòng)口,課堂時(shí)間顯得比較緊張。因此,課前一定要做好預(yù)習(xí)并做好檢查,給每組的學(xué)生分配好任務(wù),讓其在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體現(xiàn)出很好的積極性、自主性和合作性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象大膽質(zhì)疑:如鐵粉為什么是黑色的?不同濃度的酸,金屬反應(yīng)的現(xiàn)象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯等。
4、教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某些細(xì)節(jié)的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象不明顯。
5、學(xué)生有些操作不規(guī)范,動(dòng)手能力差?;镜膶?shí)驗(yàn)技能有待提高。
金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)反思篇7
核心提示:第一次使用新教材,對(duì)于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過(guò)參加上級(jí)部門的培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐,漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動(dòng)態(tài)、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實(shí)驗(yàn),使師生耳目一新。教與學(xué)處于平等地位,教師的教學(xué)方法大大改善。在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問(wèn)題入手,恰倒好處地激...
第一次使用新教材,對(duì)于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過(guò)參加上級(jí)部門的培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐,漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動(dòng)態(tài)、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實(shí)驗(yàn),使師生耳目一新。教與學(xué)處于平等地位,教師的教學(xué)方法大大改善。在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問(wèn)題入手,恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開(kāi)始時(shí),我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金,進(jìn)行欺騙活動(dòng),你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙?你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維,就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有:
①測(cè)密度。
②測(cè)導(dǎo)電性。
③用牙咬。
④測(cè)導(dǎo)電性。
⑤用火燒。
⑥?⑦?⑧?在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)。”可以說(shuō),良好的開(kāi)端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ),問(wèn)號(hào)的懸念由學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)后完成。學(xué)習(xí)使用新教材,教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,不能仍用老的一套教學(xué)方法,那樣會(huì)限制學(xué)生的思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,學(xué)生在收集資料獲取信息、處理信息過(guò)程中獲得知識(shí),提高能力。教師在備課過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)占有量,教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)。