為了讓教師們不斷成長(zhǎng),一定要定期寫教學(xué)反思,我們?cè)趯懞媒虒W(xué)反思之后,可以很好的在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,以下是范文社小編精心為您推薦的我認(rèn)識(shí)了你教學(xué)反思5篇,供大家參考。
我認(rèn)識(shí)了你教學(xué)反思篇1
?6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)單,但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
學(xué)生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7。教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下,讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計(jì)數(shù)器。也許是由于學(xué)生第一次接觸,當(dāng)我用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高漲。這也是我教學(xué)本課的一個(gè)小小收獲,以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀接觸!借助教具可以讓學(xué)生直覺(jué)感知到6比5多1,7比6多1,使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。并通過(guò)一把斷尺,讓學(xué)生知道7后面還有數(shù),以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示,充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。
而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義,先做書(shū)中的練習(xí)從左數(shù)第6個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú),右數(shù)第5個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)等由于這部分內(nèi)容提問(wèn)的太多,使后面的游戲作用沒(méi)有充分發(fā)揮,實(shí)際上這個(gè)游戲的部分應(yīng)該是這節(jié)課的一個(gè)小高潮,沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而且后面在最后教學(xué)6和7的書(shū)寫時(shí),沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)寫,有點(diǎn)遺憾。
從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松,但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方,最主要的問(wèn)題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運(yùn)用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,但還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節(jié)約時(shí)間,又豐富了活動(dòng)的形式,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得以鞏固,在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。
我認(rèn)識(shí)了你教學(xué)反思篇2
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到:讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過(guò)程等活動(dòng),充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象思維為主,喜歡動(dòng)手是他們的天性。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此,我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺一擺、分一分。在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。讓學(xué)生任意分6個(gè)桃子,從不一樣多的分法和每份同樣多的展示,讓學(xué)生直觀的感受平均分,理解除法的意義。學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上,也就突破了除法這個(gè)抽象概念的難點(diǎn)。突出了除法的本質(zhì)屬性:把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。
課后,帶給我的反思是很多的,其中最主要的兩點(diǎn):
1、請(qǐng)相信學(xué)生能行!
過(guò)去,我們總怕孩子聽(tīng)不懂、記不住。課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。我們都知道學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)積累,他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,也想表達(dá)、訴說(shuō)。他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái),跟老師交流。因此,我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。孩子們只有在經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中,才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成功的喜悅。同時(shí)在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí),他們也學(xué)會(huì)了與同伴的交流與合作。
2、尊重學(xué)生的選擇,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課改實(shí)驗(yàn)中,尊重學(xué)生的選擇,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課,如果按照先教后學(xué)的教法,學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)打消一半。而還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生,讓他充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒(méi)有受到傷害,并且相信能長(zhǎng)成參天大樹(shù)!
本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多。
我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開(kāi)始,通過(guò)分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過(guò)請(qǐng)學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過(guò)程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào),了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程,形象直觀地理解除法含義,通過(guò)讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課的不足之處:
1、有部分學(xué)生對(duì)除法的含義解釋部太到位,沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義?
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度。
我認(rèn)識(shí)了你教學(xué)反思篇3
新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中,我通過(guò)設(shè)疑、激趣、猜想、驗(yàn)證等方法,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),收到了比較好的教學(xué)效果。
一、設(shè)疑、激趣環(huán)節(jié)-----重在有序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料
新課開(kāi)始,教師有目的地呈現(xiàn)以下一些學(xué)習(xí)材料:6支筆、2本故事書(shū)、1個(gè)蘋果。告訴學(xué)生:老師想把6支筆獎(jiǎng)給上周班級(jí)口算比賽得獎(jiǎng)的2個(gè)同學(xué),那么,每個(gè)人應(yīng)該分得幾支?把2本故事書(shū)獎(jiǎng)給班級(jí)演講比賽的兩位同學(xué),每個(gè)人應(yīng)該分得幾本?把1個(gè)蘋果平均分給幼兒園的2個(gè)小朋友,每個(gè)人分得多少呢?這時(shí)老師實(shí)際操作一下,學(xué)生對(duì)這些材料不僅感興趣,而且馬上就會(huì)看到三種分法中,只有第三種1個(gè)蘋果平均分給幼兒園2個(gè)小朋友時(shí),分得的結(jié)果不是整數(shù)。老師告訴學(xué)生實(shí)際生活中,當(dāng)分得的結(jié)果不是整數(shù)時(shí),我們就要用一種新的數(shù)來(lái)表示,這種數(shù)就是分?jǐn)?shù)。
二、猜想、交流環(huán)節(jié)---------重在理解平均分
著名的數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索,因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
當(dāng)學(xué)生初步知道什么叫平均分時(shí),老師就安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng),讓學(xué)生明白怎樣分才能使每一份同樣多。老師給每個(gè)小組發(fā)4張長(zhǎng)方形紙、一個(gè)圓片、一根繩子。讓他們進(jìn)行小組活動(dòng),把每一張長(zhǎng)方形紙按照自己的喜愛(ài)隨便分成幾份,看看怎樣分以后,每一份才相等,分別是總數(shù)的幾份之幾。用分?jǐn)?shù)怎樣來(lái)表示。
這樣的合作交流活動(dòng),使學(xué)生明白只有平均分以后,才能得到分?jǐn)?shù)。老師趁機(jī)讓學(xué)生完成書(shū)上的部分習(xí)題,學(xué)生很容易看出那些是對(duì)的,哪些是錯(cuò)的。
三、驗(yàn)證、實(shí)踐環(huán)節(jié)---------重在領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用
驗(yàn)證、實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的情況。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,為此,在學(xué)生基本上理解平均分的概念以后,老師可以設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的練習(xí):
1、讓學(xué)生判斷哪些是平均分?哪些不是平均分?不是平均分能不能得到分?jǐn)?shù)?
2、請(qǐng)你用分?jǐn)?shù)來(lái)正確表示圖中的陰影部分。這要求學(xué)生能理解某個(gè)圖形,是怎么分的?分成了幾份?用什么分?jǐn)?shù)表示。
3、老師在一個(gè)長(zhǎng)方形的黑板上貼了很多的大拇指,作為獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,老師要求學(xué)生拿走總數(shù)中的二分之一、再拿走總數(shù)中的三分之一、四分之一等等。
這些練習(xí)主要是使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的、怎么來(lái)正確地讀寫分?jǐn)?shù)……
這節(jié)課給我的啟示是:
1、首先,數(shù)學(xué)活動(dòng)姓“數(shù)”,它一定是從實(shí)際生活中產(chǎn)生的,與孩子們的學(xué)習(xí)生活密不可分的。本課的導(dǎo)入,就比較注意這一點(diǎn),適當(dāng)?shù)募と ⒃O(shè)疑,使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景,對(duì)新課的學(xué)習(xí)是比較有利的。
2、其次,數(shù)學(xué)活動(dòng)姓“動(dòng)”,它能喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,并通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)領(lǐng)會(huì)書(shū)本上的概念和公式、意義和法則。在本課中,老師把大部分的時(shí)間放手讓學(xué)生小組合作交流、同桌交流解決問(wèn)題。一方面,有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),另一方面,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,讓他們的創(chuàng)造性極大可能地發(fā)揮出來(lái)。
3、最后,數(shù)學(xué)活動(dòng)要“活”,《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是以后學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》等重要知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)是理解平均分、知道平均分,并且要會(huì)平均分成幾份,每一份(或者幾份)能用適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)表示。所以,老師靈活地設(shè)計(jì)一些練習(xí),尤其是最后一個(gè)練習(xí),就要求學(xué)生比較靈活地應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決。這樣的數(shù)學(xué)課很有應(yīng)用味,也注意拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
總之,要實(shí)施新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),就要求我們老師以課本為依據(jù),以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正讓每個(gè)學(xué)生跳一跳,高興地摘果子。
我認(rèn)識(shí)了你教學(xué)反思篇4
本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù),建立100以內(nèi)數(shù)的概念,能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流;引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,初步體驗(yàn)數(shù)與生活的'密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神;與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí),著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念:
一.注重情境導(dǎo)入,將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材,為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等,使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。
二.師生角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生自主、合作、探究,課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。德國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō):“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力,教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中?!北菊n通過(guò)爭(zhēng)奪智慧星、估測(cè)羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛(ài)的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神。尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí),就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。
三.及時(shí)給予評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中,當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識(shí)的任務(wù)(數(shù)的方法),或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問(wèn)題(小組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例)后,教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵(lì),并獎(jiǎng)給智慧星,使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。
我認(rèn)識(shí)了你教學(xué)反思篇5
課上,我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣,通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō),突破了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。同時(shí),組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細(xì)細(xì)琢磨一下,也有不足。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11時(shí),請(qǐng)小朋友擺一擺,大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開(kāi),重新一根一根地?cái)?shù)出10根,有的小朋友則仍然采用左邊10根,右邊1根的擺法。我起初百思不得其解,為什么會(huì)這樣?考慮再三,覺(jué)得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩](méi)有建立好,沒(méi)有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí),選擇左邊10根,右邊1根這種擺法的很少,學(xué)生認(rèn)為10根放一起,數(shù)起來(lái)麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f(shuō),我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”,“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺十幾時(shí),仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)探討,(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺(jué)得哪種擺法好,為什么?通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念,建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。
2.沒(méi)有組織有效的合作學(xué)習(xí)。課堂上沒(méi)有把握好機(jī)會(huì),組織起有效的合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在想一想,在動(dòng)手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中,是否可以安排合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在探究中合作??梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后,小組或者同桌討論哪種擺法好?讓每一位學(xué)生在獨(dú)立思考后,都參與到討論之中。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本,要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā),順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時(shí)間關(guān)系,我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)探究,而是按照原來(lái)的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí),但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。