我們在寫好教學(xué)反思之后，可以讓自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，優(yōu)秀的教學(xué)反思可以促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識，范文社小編今天就為您帶來了數(shù)的順序教學(xué)反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
數(shù)的順序教學(xué)反思篇1
?數(shù)的順序》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
一、在教學(xué)時，我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時，因為學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生去獨立填寫，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。
二、通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識與技能。
三、教學(xué)設(shè)計符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計教學(xué)過程時我盡量設(shè)計得形象、直觀。
這堂課我感覺學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有2道習(xí)題沒有完成，以后教學(xué)時要注意適當(dāng)控制。
數(shù)的順序教學(xué)反思篇2
100以內(nèi)數(shù)的認識是在學(xué)生已學(xué)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上所學(xué)的，并且對于100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。
因此我非常關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗，在學(xué)生充分展示已有認知的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，如在課一開始我就請學(xué)生先說說20以內(nèi)數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學(xué)的知識，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，一步一步深入探究。接著又從學(xué)生感興趣的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活經(jīng)驗學(xué)著數(shù)100根小棒，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有自己數(shù)數(shù)的好方法時，其他學(xué)生認真觀察。
在展示數(shù)數(shù)的過程中，我不時的相機指導(dǎo)，肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是一十，10個百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著數(shù)小棒，再一次展現(xiàn)10捆小棒時，引導(dǎo)觀察數(shù)好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個一是一十，10個十是一百。
整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問題。在學(xué)生第一次數(shù)100根小棒時，由于事先沒有提示過學(xué)生如何才能有效快速地數(shù)，導(dǎo)致數(shù)數(shù)時費時較多，造成后面的學(xué)習(xí)過程較緊張。學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，雖然學(xué)生理解的很好，但是如果能有時間讓學(xué)生自己來擺擺小棒，而不是簡單地看課件，也許更能照顧到后進學(xué)生。
數(shù)的順序教學(xué)反思篇3
在以往的教學(xué)中，教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。我那時所擔(dān)心的，考試時千萬別因為自己沒講到，而使學(xué)生不會做。至于對學(xué)生，我那時所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強調(diào)，一定得注意。結(jié)果還是錯得一塌糊涂，到底是什么原因呢?當(dāng)時更多的是責(zé)怪學(xué)生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。
上這一課我主要抓住了這兩個環(huán)節(jié)：
一、學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子提出來。學(xué)生提出有兩個字音讀不準：滌，鮮。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個句子難讀：予獨愛蓮之出淤泥而不染。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于第二問，我原先以為學(xué)生回答不出來。結(jié)果，學(xué)生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的《行道樹》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學(xué)生。?
二、評價課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地全拼了出來。老師該講的，學(xué)生都講到了;老師沒講的，有些地方學(xué)生也講到了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的觀點。學(xué)生在分析的時候，不僅贊揚了作者的高尚情操，而且還結(jié)合社會實際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。?
這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。
數(shù)的順序教學(xué)反思篇4
在多媒體普遍應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)的今天，唱歌教學(xué)近年來被有所忽視。如何在一堂課中唱好一首新歌?成為音樂教師新的研究課題。本節(jié)課旨在通過細致的唱歌教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生唱好歌曲。
1、針對學(xué)生原有基礎(chǔ)，制定合適的難度標準。我以視唱練耳環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，意在解決歌曲教學(xué)中的難點，但因為對學(xué)生原有水平估計不足，造成在這個環(huán)節(jié)耗時過多?？梢赃m當(dāng)降低難度，比如唱譜采用模唱法，聽音可將第一個升記號標出，給學(xué)生以提示。
2、歌曲處理部分，學(xué)生在演唱回聲時，有點亂，可以出示曲譜給學(xué)生以直觀的提示，也可以將這一環(huán)節(jié)放到下節(jié)課中作專門的歌曲處理，還可以加入合適的打擊樂器。
3、感受一首歌曲的不同演繹方式。在欣賞《相思河畔》之后，可以讓學(xué)生討論兩個版本的異同，你認為哪樣的速度更加適合于表現(xiàn)思鄉(xiāng)的歌曲?用稍慢的速度演唱《故鄉(xiāng)戀情》，仔細體會速度對情緒的影響。
學(xué)唱一首歌曲，可以采用各種不同的教學(xué)方法，關(guān)鍵是看哪種方法最適合我們的學(xué)生，最恰當(dāng)?shù)牟攀亲詈玫摹Ρ瘸跏冀贪?，我將重點放在了歌曲教學(xué)上，一節(jié)課尚不能將歌曲唱得非常完美，所以，更多拓展的音樂文化內(nèi)容應(yīng)該安排另一課時。
最后，教學(xué)基本功是個需要不斷練習(xí)、不斷鞏固的功課，教師準確的彈奏、范唱對學(xué)生影響至關(guān)重要。
數(shù)的順序教學(xué)反思篇5
100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
一、學(xué)生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的`接觸。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
二、教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固。
在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學(xué)生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。
1、是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；
2、是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；
3、是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。
4、關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。
三、教學(xué)中我還注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
課中安排兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學(xué)生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計綜合練習(xí)，如果說第一次合作學(xué)習(xí)是教師安排的話，第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當(dāng)學(xué)生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。
但是本單元的教學(xué)仍有不足：
1、學(xué)具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學(xué)生來說，100以內(nèi)的數(shù)數(shù)沒有什么困難，所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù)，浪費了小棒操作的時間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時候再試著用。
2、對100這個新的數(shù)概念建立得不深?？勺尯⒆痈惺芤幌?00在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習(xí)時，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動筆的欲。
4、學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
數(shù)的順序教學(xué)反思篇6
該內(nèi)容的選擇來自于繪本《棒棒天使》，書中集中體現(xiàn)了很多組反義詞。而教材中雖然有該內(nèi)容的涉及，但沒有一個故事能集中體現(xiàn)那么多的內(nèi)容。所以這本教材的選擇，對素材內(nèi)容的拓展，具有深刻的意義。
對于即將深入小學(xué)的幼兒來說，認字成了家長關(guān)注的內(nèi)容。而幼兒也隨著閱讀量的增加，識字量也在不斷提高。在幼兒園的《綱要》中，雖沒有認字的要求，但卻是幼兒、家長的需要。因此，在教學(xué)活動中融入字是一種大膽地嘗試。
在一次活動中，要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內(nèi)容變得生動有趣，在活動的設(shè)計上，我運用了好朋友配對，和教師說相反等的游戲環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計讓幼兒在不知覺中感受反義詞，理解反義詞，并學(xué)會用反義詞來表述畫面意思。
挑戰(zhàn)二：對于我(教師)自身的挑戰(zhàn) 在第一次觀察圖片時，播放ppt的速度并不慢，對于幼兒觀察圖片的敏感性具有一定的挑戰(zhàn)。要幼兒之后能根據(jù)圖意表述清楚，甚至和教師一起互動講故事，教師對每一幅圖提問和追問的設(shè)計要求是很高的。
這本繪本原來在每一頁上都有文字，但為了更充分的讓幼兒觀察圖片，并突顯可表達頁面意思的反義詞，在ppt的制作過程中，我將每一頁的文字都刪除了。看似一個小小的地方，但從學(xué)著怎么做，到精美制作，花費了我不少的時間。
數(shù)的順序教學(xué)反思篇7
本節(jié)課的教學(xué)重點就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律，通過整理，觀察，對比之后，復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動，一方面使學(xué)生進一步鞏固了從認數(shù)中獲得知識，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ?、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習(xí)，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問：與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。
整個教學(xué)活動中學(xué)生能主動與小組成員一起思考討論問題，學(xué)會與人合作，學(xué)會傾聽別人的意見，進一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。
數(shù)的順序教學(xué)反思篇8
這學(xué)期我上校內(nèi)教研課，拿起課本看了看，一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了，我打算就上這一課吧。
經(jīng)過一番精心的準備，我自信地走進課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)一個接一個地展開……
下課了，與費潔老師的探討中感到我這堂順順當(dāng)當(dāng)?shù)恼n竟有那么多不足，我認認真真地回憶，認認真真地反思，
下面是我教學(xué)中幾個不足之處的情景回放。
①課前，我仔細地計算每個教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時間，把40分鐘細細地分配好，記在教案右側(cè)。
②課上，我似聲情并茂地說著過渡語(課前精心設(shè)計，練習(xí)了許多遍)，學(xué)生專注地看著我，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。
反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認識教與學(xué)的本質(zhì)及其關(guān)系。
一、教學(xué)是一種再創(chuàng)造的過程
情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見慣，面對新課改精神，這樣的認真行為顯得那么可笑，那么機械。
布盧姆曾說人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。的確，教學(xué)過程是人與人交流溝通的過程，并非生產(chǎn)過程，完成一個個具體任務(wù)的時間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總試圖使自己的預(yù)測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng)造性了。
二、教學(xué)是師生交往互動、共同發(fā)展的過程
新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動，沒有交往，沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往的教學(xué)是假教學(xué)。
情景②中，教師的激情與學(xué)生的冷漠形成了鮮明的對比。教學(xué)是雙邊活動，它是師生心與心的交流，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學(xué)生的交流、再動情的演說，也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會到，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在教學(xué)中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。作為共同體的組成部分，師生之間的關(guān)系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。
反思本節(jié)課，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨特構(gòu)思，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個表達感受，運用語言的平臺。這樣的課，語文味兒就厚重了一些。
但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時候，往往會掩蓋另一種傾向。枉過正。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大幫派，你說你的，我說我的，平分天下，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓(xùn)練似乎也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個表達的機會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_，學(xué)生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。
如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運用文本?如何讓語文的工具性落實得更實一些?如何將語文的工具性與人文性結(jié)合得更加自然、和諧呢?這是值得我們每個語文老師深思的。
