在日常教學結束后,相信教師一定都有及時寫好教學反思,寫好教學反思對提高我們的課堂質量有很大幫助,以下是范文社小編精心為您推薦的智慧教學反思7篇,供大家參考。
智慧教學反思篇1
素質教育的目標是面向全體學生,全面提高學生素質。課堂教學是實施素質教育的主渠道。課堂教學中的一切活動都是圍繞素質教育目標進行的'。歷史學科要適應素質教育的目標,就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來的。學生背得多就可考得高分,這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記,教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現了學生做其他科作業(yè)的,打瞌睡的,還有一些學生在下方筆聊的,即便有的同學機械的記下一些歷史知識,但過不久,也全面還給老師了。怎樣才能提高歷史課堂教學效率呢?
古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者?!迸d趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣,才會用心的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其資料龐大時光久遠,即逝性強的特點被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。
因此,在歷史課堂教學上,要點燃學生探索的欲望,激發(fā)學習歷史的興趣。讓學生在簡單,幽默,愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率,促進學生素質發(fā)展。
在實際教學工作中,我們不僅僅要為學生創(chuàng)造一個簡單愉快的學習環(huán)境,還就應加強教學反思,教學反思不僅僅能夠提高教學效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),我們透過對教法學法指導進行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學生實際的方法,使學生喜歡,從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點,哪怕只是一個鼓勵的眼神,一句真誠的攢美,都會給學生以激勵,讓他們對學習充滿信心。
透過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。用心參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自我的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。
如何把學生學習歷史的用心性調動起來,已是一個關鍵性問題,聯想式教學方法是更好地結合學生的特點,透過縱向聯系及橫向聯系,來調動學生的學習用心性和主動性,到達顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料,更多的是結合學生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而到達共識,實現教學相長和共同發(fā)展。
因此,我個人是根據教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生,他們成長在改革開放以后,理解的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網絡等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都明白一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,明白當今中國“韓流”“肆掠”?他們勤于思考,經常對現實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維潛力極大的廣闊性,善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學過程就應是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是貼合青少年心理,調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生,貼近當代,使學生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的.東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,貼合大多數人的利益。
古今同理,結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還能夠鞏固舊知識。其次溫其他科之“故”而知新(聯系各學科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子,還能夠聯系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數學、物理、化學的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和用心性,最讓學生有自我實現的空間,而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的,不可分割的聯系。
例如,講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現西藏民風的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就能夠提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分,能夠提到中央2套的《鑒寶》,讓他們明白中國文化遺產的價值,還能夠起到保護中華文化遺產,這也是大家不可推卸的職責。
利用這種教學方法進行教學,能夠使課堂教學效果顯著提高,還能夠利用學生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。
由此也能夠提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意,活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力,這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神,而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識,而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息。
能夠激勵他們多渠道的獲取新知識,能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,要善于引導學生用可能短的時光回答出要點。
以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會,說出來,與大家共勉。
智慧教學反思篇2
學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規(guī)律,本冊教材中圖形和數的排列規(guī)律顯得復雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現圖形排序上的規(guī)律,對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言,要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學生在已有知識和經驗的基礎上,通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知,數學是模式的科學,尋找和發(fā)現周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數學學習的重要內容。同時,發(fā)現關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此,《標準》將“探索規(guī)律”作為數學與運算獨立的內容,其目的是加強這方面教學的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結合其它方面內容的學習,滲透到教學的全過程中,開闊學生的思路。因此在設計時,我根據本課探究性和活動性比較強的特點,為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的活動,讓學生在具體的活動中發(fā)現規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設情境,引出課題
“創(chuàng)設情境”是數學教學中常用的一種策略,有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個讓學生感興趣的情境,設計了一個找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐知識線和能力線,使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,提高能力。
二、充分利用教材
大家知道,教材為學生的學習活動提供了基本線索,是實現課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯系學生的生活實際,從小婧房間的圖案引出規(guī)律:呈循環(huán)排列。《數學課程標準》指出:從學生已有的經驗出發(fā),重視學生的經驗和體驗。我在考慮的時候,根據目標之一,使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現圖形的規(guī)律,把主題圖作為墻面和地面出現,請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論,學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說得很全面。另外,引導學生把圖形改變方向進行觀察,以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設探究平臺,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
?課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!睌祵W的學習方式不能再是單一的、枯燥的,以被動聽講和練習為主的方式,它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設計應具仍探索性和開放性,讓學生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此,在“找規(guī)律”教學中,我設計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作,探究活動:
a、呈現問題情境,提出思考問題。
b、引導學生觀察圖中的“秘密”,留給學生充足的思考空間。
c、讓學生小組合作、交流,匯報自己的想法,師生共同驗證。
d、引導學生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學,把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程,一個讓學生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究學習過程。在練習中,再次創(chuàng)設開放的教學情境,提供學生自由設計圖案的機會,讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘學生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課上下來,有成績之處,也留下不少遺憾。
1、課上,正如課前預設,我創(chuàng)設了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境,大大激發(fā)了學生的學習熱情。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程,在學習過程中,我發(fā)現他們不能獨立做題,或是出現較多的錯誤,分析原因:在學生自主探究新知的活動中,雖然重視規(guī)律的表述,但沒有引導用簡練的語言來概括,不利于記憶,更影響運用的熟練度。
2、導入時間太長,環(huán)節(jié)太多,影響了學生學習探究的時間。
3、教學環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學展開用是太長,“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似,限于課件制作技術沒有修改,在找、說規(guī)律的基礎上作了一點深化——滲透周期問題,揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊演規(guī)律的環(huán)節(jié),可以安排在例題前面,在探索完所在的循環(huán)運動規(guī)律之后,既能加深體驗又可幫助梳理知識,加深理解,整合以上幾處教學環(huán)節(jié),讓學生進行自由設計不至于“紙上談兵”。那樣,課堂會因學生的大膽創(chuàng)新呈現更多的精彩。
智慧教學反思篇3
在我讀過的書籍中記得,華東師大葉瀾教授曾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?!庇纱丝梢娫诮虒W實踐中應不斷的進行課后總結自我反思,促進自己專業(yè)成長,同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思,課后反思要反思什么?我從近幾年的教學反思中,歸納了幾點:
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么,重點、難點如何把握,時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程( )中,往往會出現深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學法相脫節(jié)的現象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時,在講授壓強時,通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣,在液體壓強的教學中,對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關,而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用,對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。
二、人的反思
教學的本質是師生交往的過程,是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學的好與差,在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程,并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中,我先設計了幾個問題:你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學習,在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力,教師激情是否高漲,學生學習熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所。同時,內容怎樣處理,順序如何調節(jié)、語言怎樣運用,教學手段如何利用,課堂結構如何布局,學生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容
此外,物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一。 物理作業(yè)是多元化的,有計算型、簡答型的練習,有探究實驗及實驗報告,有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師,還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習,較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此,教學中教師惟恐學生說不好,所有問題的答案都由老師代替。其實,你越是不放心,不給他們鍛煉的機會,這類作業(yè)他們越作不好??梢哉f是對癥下藥是良方,這類作業(yè)的布置需注意時段性,相應的物理規(guī)律學習后,及時的布置這類作業(yè),然后立即讓學生口述,對于表達好的表揚,對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長,在成長中收獲。
經過了以上反思,加之完善、優(yōu)美的教學設計,使師生的教學活動產生一種“諧振”,課堂教學就會達到最佳效果,教師的業(yè)務成長“百尺竿斗,更進一步”。
智慧教學反思篇4
每一個教師教完一堂課,定有自己的感受感悟、感想感嘆,若能對此進行簡要的歸納整理,撰寫“教學反思”,則能幫我們接受課堂所反饋的信息,克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學提供可靠依據,也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。
一、記教學過程中的“亮點”激發(fā)學生的學習興趣,陶冶學生情操
歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段,通過對圖片、錄像、電視、課件的展示,學生表演等方法,渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍,多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意,使學生身臨其境,并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。
二、記教學過程中的“敗筆
“智者千慮,必有一失“,一堂課中,無論設計多完善,也會有疏漏,無論教學多么成功,也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后,教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析,并研究解決問題的方法,采用多種形式進行補救,取長補短,以避免在以后的教學中重蹈覆轍。
總之,不進行教學反思,教師教學水平就會永遠停留在原來基礎之上,實踐證明:反思教學中的得、失、,疑能使我們以后的教學揚長避短,常教常新,不斷進步,積累教學經驗,提高教學水平,提高教學質量。
智慧教學反思篇5
我今天執(zhí)教的是人教版小學數學一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是:注意力集中時間短,精神容易分散,語言表達不完整。因此,加強直觀教學,提高數學學習趣味性,強化語言表達訓練,是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中,我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動,調動學生的多種感官參與學習,把學習的主動權交給學生,極大地調動了學生的學習興趣,讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經歷發(fā)現規(guī)律過程,并獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。
當然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促,在逐個呈現彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時,沒能清楚的引導學生在找事物規(guī)律的時候,只要找到一組是什么,在看看剩下的是不是一組一組重復的出現,如果是,我們就說它是有規(guī)律的,這樣就造成了部分學生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學生,及時實施多元的評價。在今后的教學當中,我一定會不斷的完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教育水平。
智慧教學反思篇6
初中生對各種事物充滿好奇心,有極強的求知欲,作為歷史教師,更要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素,根據不同的教學內容,創(chuàng)設出能夠引發(fā)學生好奇感和產生興趣的情境導入新課。
用創(chuàng)設情境把學生引入歷史課堂后,接下來便是組織學生開展活動,即先確立目標后,再讓學生自主學習,并著眼于學生學會學習,強調發(fā)揮學生的自主性,學生能做的,教師不必去做,在重視讓學生學習的`同時,重在加強學法的指導,有了學法,學生在學習過程中才知道為什么而做、做什么、如何做,知道什么時候應做什么,重要的地方老師要予以強調或指導。
在學生自學的基礎上,教師應組織學生討論本課中的有關問題,對一些簡單易懂的內容教師只需一帶而過,而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流,達成共識。在討論中,我采用了分組的形式,讓會的學生教不會的學生,他們之間相互切磋,取長補短,相互幫助,共同認識,共同提高,學生的學習熱情不斷高漲,充分體現出學生的主體作用。同時教師邊參與學生的討論,邊巡回指導,共同解決問題,把傳統(tǒng)的“先教后學,以教為主”,變?yōu)閲L試的“先學后教,以學為主”。
通過討論,課堂上有什么疑難問題,學生們可以提出,師生共同解決?,F在的學生,相對來說見多識廣,在課堂上有很多問題,有些是超出了歷史學科的范圍的,不一定需要一一回答,不能回答的課后再解決,但對基礎知識的記憶和掌握應是課堂的重點。
我認為反饋矯正是歷史課堂教學所必不可少的一個環(huán)節(jié),時間為3—5分鐘。采用這種方式既突出了學生的主體作用,又體現了教師的主導地位,它充分調動了學生的積極性,主動性,把課堂還給了學生。
中學歷史課堂教學模式繁多,教無定法,不同的人有不同的模式。在眾多的模式中,要真正的掌握好每某一種模式,使其真正發(fā)揮作用,最根本的是要從學生的實際出發(fā),充分調動其學習積極性,使學生真正動起來,做課堂的主人。
智慧教學反思篇7
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些,呈現出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學目標設計為:目標一是:通過觀察、操作、推理等活動,能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,目標一基本達成,大部分學生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是:能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好,由于時間問題,只讓學生欣賞了一些有規(guī)律的圖片,沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先,我通過創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的主動學習的積極性。通過讓學生觀察兩排圖形,發(fā)現第一排圖形比較容易記住,因為第一排圖形有規(guī)律,讓學生復習舊知,發(fā)現規(guī)律就在我們身邊,激發(fā)學生的好奇心,提高學生學習的熱情。
在講解新授課時,我通過讓學生先觀察聰聰家的墻面設計,先讓學生找到墻面上都有什么顏色,什么圖形,剛開始學生只說出了圖形的形狀,而沒有說出顏色,后來,我就提醒同學們說。要說出生么顏色的圖形,這時同學們能夠說完整。然后讓學生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時,我直接讓學生四個人一個小組根據老師的要求進行討論,在學生討論的過程中,我深入到學生的小組,問學生找到了那些規(guī)律,我發(fā)現大部分學生能夠找到斜著看的規(guī)律,這是我及時提醒了他們,讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下,大部分學生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律,但是在小組進行匯報的時候,我發(fā)現學生用語言描述起來不較困難,讓學生說的較少,針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說。講完墻面的規(guī)律之后,只是我應該總結出循環(huán)規(guī)律的概念,但由于課堂上比較緊張,這一點教師應該總結出循環(huán)規(guī)律的概念,結果放到了學生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結了。
在設計練習時,第一題和第三題學生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個練習時,大部分學不能找到第四組圖形該畫什么,因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面,而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時,讓學生倒著看,會發(fā)現也是把最后面一個移到了前面,如果在講墻面和地面時給學生指出來,對于第二個練習就沒有難度了。然后讓學生生活中有規(guī)律欣賞圖片,本來欣賞完,準備讓學生說一說生活中的規(guī)律,但由于時間,直接讓學生設計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。