教學(xué)反思有利于提高教師的自我認(rèn)識(shí),老師在動(dòng)筆寫(xiě)教學(xué)反思前,一定要認(rèn)真思考在教學(xué)期間的種種情況,以下是范文社小編精心為您推薦的漁歌教學(xué)反思8篇,供大家參考。
漁歌教學(xué)反思篇1
?漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿(mǎn)活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。
我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、有感情地朗讀背誦這首詞。
2、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,感受詞中的意趣。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中,我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),并力圖體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),以學(xué)生為主體,自主合作,營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo),與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。課堂上,我通過(guò)讓學(xué)生多讀讀詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟,利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象:“你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
課上采用競(jìng)賽活動(dòng),分男女兩組背誦此詞,激發(fā)了學(xué)生興趣,收到了良好的教學(xué)效果。
漁歌教學(xué)反思篇2
?漁歌子》是唐代詞人張志和所作,描繪了春天秀麗的江南風(fēng)光,塑造了一位漁翁形象,贊美了田園生活的美好,作者悠閑自在的生活情趣,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中,我緊抓情感主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境,取得了較好的教學(xué)效果。
一、發(fā)現(xiàn)美景,體會(huì)詞中美景
詞中所描繪的江上漁舟,兩岸紅桃,雨中青山,天空白鷺,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿(mǎn)活力,寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、音樂(lè)充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境,讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。
二、師生互動(dòng),營(yíng)造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域,而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛,因此我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的課堂氛圍,將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中,不露痕跡卻不忘引導(dǎo),學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。
三、談話(huà)交流,拓展加深體會(huì)
以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié),就是通過(guò)逐字逐句理解意思,但這樣顯得呆板而枯燥,我先讓學(xué)生讀詞圈出景物,理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容,再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座,落實(shí)了字形、詞義,整體結(jié)合起來(lái),又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前,避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去,用自己的語(yǔ)言表述出來(lái),讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的用心感受,對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后,再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展,學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感,同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。
四、悟?qū)懡Y(jié)合,拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值,而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫(huà)面,從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話(huà)的深刻體會(huì),這都是學(xué)生發(fā)揮想象,讓思想深入其中的過(guò)程。為此,我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合,充分展開(kāi)想象,使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言,很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。
然而,教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我的遺憾甚多:
一、作為公開(kāi)課,我準(zhǔn)備得較為充分,但那天早上,臨陣出了點(diǎn)狀況,我沒(méi)有時(shí)間調(diào)試好課件,導(dǎo)致該渲染氣氛時(shí)的音樂(lè),沒(méi)能及時(shí)呈現(xiàn),冷場(chǎng)尷尬,失趣不少。
再者,我自身存在的一個(gè)弊端,上課老是前松后緊,喜歡自由,未秉承章法。沒(méi)有做到教而有法,導(dǎo)致延時(shí)。加之課間音樂(lè)的打擾,讓人不堪其擾,學(xué)生也無(wú)心聽(tīng)課,教學(xué)效果欠佳。
總之,詩(shī)歌教學(xué)為古之經(jīng)典傳承,用哪種方式能將其發(fā)揮到極致,還是我要挖掘和進(jìn)攻的方向。教學(xué)有法,無(wú)法而至極致。亟待與各位同仁互通有無(wú),共同進(jìn)步。請(qǐng)大家對(duì)我的這節(jié)課提出寶貴意見(jiàn)和建議,懇請(qǐng)各位不吝賜教,我將不勝感激!
漁歌教學(xué)反思篇3
20xx年3月31日,多媒體教室,校級(jí)創(chuàng)優(yōu)課如約而至。曾經(jīng)想過(guò)拖延,再好好準(zhǔn)備一下,但是,既定好了日子,如果可以,也不想再改變。
上課之前,去了一趟多媒體教室,試了試課件,自己試著講了一遍,理了理思路。帶學(xué)生,準(zhǔn)備上課,一切按部就班。對(duì)于自己準(zhǔn)備比較充分的課,上起來(lái)還是比較有信心的。隨著導(dǎo)入、揭題,課程一步步步入正軌。學(xué)生們的朗讀尤其讓我驚喜,很多學(xué)生已經(jīng)跨過(guò)了生字生詞,基本掌握了節(jié)奏和韻律。本以為會(huì)成為難點(diǎn)的“讀出自己的味道”,沒(méi)想到初步就成功了。但是,有的同學(xué)是一開(kāi)始就掌握的不錯(cuò)的,也有的同學(xué),還需要老師的指點(diǎn)。好在,大部分同學(xué),在這堂課上的朗讀,能夠有所進(jìn)步。
在入情入境部分,我設(shè)計(jì)了教師配樂(lè)朗讀,將學(xué)生引入詩(shī)境,想象畫(huà)面。由于感冒的緣故,我十分擔(dān)心自己能否讀好,這關(guān)系到孩子們是否能進(jìn)入情境。好在,聲音還算可以讓人接受,加之配樂(lè)比較優(yōu)美,即興發(fā)揮了一下,學(xué)生們還倒算樂(lè)在其中。之后,描述自己看到的畫(huà)面,同學(xué)們的所見(jiàn)比較豐富,甚至有的還聞到了花香,聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴,這課堂中的生成令人驚喜。期間穿插了“白鷺”這一意象的介紹,本以為會(huì)不好理解,沒(méi)想到李言蹊和陳聰兩個(gè)人幫了我的“大忙”,一個(gè)說(shuō)出了一身潔白,志向高潔;一個(gè)說(shuō)出了自由自在之感,為我節(jié)省了時(shí)間。隨后,教師揭示,相信很多同學(xué)都應(yīng)該理解了白鷺的意義。“以我觀物,物皆著我之色彩”,張志和眼前只看到白鷺,沒(méi)有看到其他的鳥(niǎo)兒,就表明了作者的志向,此處學(xué)生難以理解,于是教師就說(shuō)出來(lái)了,好在,學(xué)生也理解的差不多。桃花流水節(jié)奏的劃分是課始一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)意暴露出的,我借此埋下伏筆,現(xiàn)在揭示正是時(shí)候。同學(xué)們想了一會(huì),就明白了桃花隨流水的意境。但是,鱖魚(yú)的講解中似乎有些打破了課堂的美感。因?yàn)橹缹W(xué)生們可能很多都沒(méi)吃過(guò)鱖魚(yú),難以產(chǎn)生對(duì)鱖魚(yú)的喜愛(ài),所以,我就找了幾幅鱖魚(yú)做成的名菜圖片,告訴大家鱖魚(yú)的味道,以期讓學(xué)生們喜愛(ài)上肥美的鱖魚(yú)。此時(shí),再回頭讓學(xué)生讀一讀“桃花流水鱖魚(yú)肥”,應(yīng)是別有一番滋味。
接下來(lái)就是角色進(jìn)入了,我直接說(shuō)“此刻,你就是那個(gè)漁翁,下起了斜風(fēng)細(xì)雨,你回不回去?”學(xué)生們不假思索“不回”,為什么?本以為學(xué)生會(huì)回答喜愛(ài)鱖魚(yú),但是,學(xué)生們沒(méi)讓我失望,他們回答的是喜愛(ài)這美景,享受這斜風(fēng)細(xì)雨,當(dāng)然,也有不在一個(gè)頻道的回答“覺(jué)得這樣做很特別”,那個(gè)學(xué)生總是不深入思考就回答問(wèn)題,積極倒是積極,只可惜總是答偏了。好吧,這也算他的獨(dú)特感悟,沒(méi)有太多言語(yǔ),找?guī)讉€(gè)在頻道上的救救場(chǎng)吧!
為了讓學(xué)生對(duì)詞的感悟更深,我安排了詩(shī)人介紹和《漁歌子》另四首。難度可能有些高了,我該再多解釋幾句,也許就更好了,但是,學(xué)生們也是聰明的,他們的回答基本令人滿(mǎn)意。最后,課堂在唱詞聲中美美地結(jié)束了,我喜歡安排這樣的結(jié)尾,有種余味悠長(zhǎng)的感覺(jué)。
今后,在難度的設(shè)置上更應(yīng)多考慮學(xué)生的實(shí)際,隨著與學(xué)生的更多接觸,更多的了解學(xué)生的思維、心理,將會(huì)讓課程設(shè)置的更符合孩子的身心特點(diǎn),更快的找準(zhǔn)切入點(diǎn),攻克難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的也更加愉快。長(zhǎng)路漫漫,其修遠(yuǎn)矣。
漁歌教學(xué)反思篇4
在《漁歌子的教學(xué)中,讓學(xué)生自己去讀,去了解詞的大意,用自己的語(yǔ)言去描繪詞意,特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫(xiě)江南春景的兩首詞的異同.但是從課堂效果來(lái)看,不是很理想,主要原因是教師過(guò)于注重結(jié)果——比較異同,忽視了過(guò)程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景,體會(huì)詞人寄情山水,悠然自得的樂(lè)趣.
讓學(xué)生初讀正音,自學(xué)了解詞意,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一番之后,就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同,從學(xué)生發(fā)言情況來(lái)看,學(xué)生只能勉為其難地從表面說(shuō)說(shuō)想法.因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有很好地去體驗(yàn),感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿(mǎn)活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn),沖澹,悠然脫俗的意趣.老師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì),感悟,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣.另外,古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿(mǎn)一種詩(shī)情畫(huà)意的美,學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中,課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣.但是,學(xué)生沒(méi)有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引,這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān),教學(xué)生詞,教師就應(yīng)該有一定詞的積累,有一定的鑒賞能力,教師的語(yǔ)言應(yīng)有一種古典文化的魅力,給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍,對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響.
漁歌教學(xué)反思篇5
我的《漁歌子》教學(xué):
第一,力圖體現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)的厚度?!稘O歌子》這首詞只有短短的27個(gè)字,備課時(shí),應(yīng)該把它先讀厚。一個(gè)詞人張志和,一首《漁歌子》,就這樣流傳了千年,我開(kāi)始查閱一些資料,張志和這個(gè)人形象逐漸立體飽滿(mǎn)起來(lái):他是詩(shī)人,他是詞人,他是畫(huà)家,他是書(shū)法家,他是哲學(xué)家……我根據(jù)《漁歌子》詞中有畫(huà)、詞中寄情這兩個(gè)特點(diǎn),從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個(gè)名字的來(lái)歷,以及顏真卿對(duì)他的評(píng)價(jià),豐厚學(xué)生對(duì)張志和的了解。
第二,豐盈畫(huà)面, 在音樂(lè)伴奏下,通過(guò)教師范讀,繼于引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下想象說(shuō)一說(shuō)“你仿佛看到了什么樣的美景?你好像聽(tīng)到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生具體描述心中的美景,讓他們心中的畫(huà)面有色彩,有聲音,有動(dòng)感。
第三,品味“釣中情”,張志和筆下的漁翁為何不歸,應(yīng)該不難理解,但是需要真正的體會(huì)到其中的奧妙,并想在孩子們心頭留下一種情懷,是需要好好設(shè)計(jì)的,于是我引用顏真卿的話(huà),切中要害,又饒有趣味,學(xué)生在會(huì)心一笑中就真正感受到了漁翁的悠閑,豁達(dá)。
第四,研究“釣”之蘊(yùn),從古至今描寫(xiě)垂釣的詩(shī)詞很多,該選哪些讓孩子去品味,我仔細(xì)琢磨,最后選種了〈江雪〉和〈題秋江獨(dú)釣圖〉,展現(xiàn)在孩子面前的是〈江雪〉中孤獨(dú)的垂釣,〈漁歌子〉中悠閑的垂釣和〈題秋江獨(dú)釣圖〉中豪放的垂釣。三篇詩(shī)詞,三種情感,三個(gè)境界,期望著能留給孩子們對(duì)詩(shī)歌執(zhí)著地追求的熱情。
?漁歌子》教學(xué)反思《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給讀者展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫(huà)卷。所謂“以詩(shī)言志,以詩(shī)傳情”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后,傳達(dá)的卻是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。因此,我在講授這首古詞時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,想象畫(huà)面,進(jìn)入意境,體會(huì)情感。并聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景,指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。
一、引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境
啟發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,勾勒出西塞山的美景,把短短的27個(gè)字想象成豐富的畫(huà)面是學(xué)好《漁歌子》的關(guān)鍵。所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)先拋出一個(gè)概括性的問(wèn)題“你能把看到的西塞山的美麗景色描繪出來(lái)嗎?”接著根據(jù)學(xué)生的回答將問(wèn)題細(xì)化:“把你看到的、聽(tīng)到的、想到的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?!薄安粌H要用眼睛去看,還要用耳朵去聽(tīng),用鼻子去聞,用腦筋去想象?!睂W(xué)生在老師的引導(dǎo)下恍然大悟:原來(lái)想象不僅要用腦,而且要將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等融為一體,發(fā)揮各個(gè)感官的作用。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生徜徉于想象的海洋中,有的說(shuō):“桃花如仙子落入凡間,在枝頭悄然開(kāi)放”有的說(shuō):“鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去,似乎要躍出湖面,多么肥嫩鮮美的魚(yú)??!”學(xué)生“未品詩(shī)先入畫(huà)”,在畫(huà)中感受作者描述的意境,并逐漸走入意境,這也為朗讀打下了良好基礎(chǔ)。教師不必刻意講解,學(xué)生就能在自由想象的空間中品味詞中精華,可謂“一切盡在不言中”。令人遺憾的是,雖然學(xué)生對(duì)于詞中每一句畫(huà)面的描述都刻畫(huà)得淋漓盡致,但作為老師,我沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生將這首詞的完整印象作一次整理。在學(xué)生分句描述后,如果此時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,重溫瀏覽過(guò)的美景,將 “身臨其境”后的所看所想用語(yǔ)言描述出來(lái),相信學(xué)生會(huì)更容易把握全詞的精華。
二、反復(fù)朗讀,品賞佳句
“讀”的活動(dòng)始終貫穿于此次教學(xué)中,初讀全詞時(shí),我向大家提出要求:將這首詞至少讀3遍,第一遍要讀準(zhǔn)字音,把詞讀流利;。第二遍,要讀得字正腔圓,讀出節(jié)奏;第三遍,要讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)。在此基礎(chǔ)上,以情為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意,讀出韻律美和畫(huà)面美。當(dāng)學(xué)生遇到朗讀中的瓶頸時(shí),我總會(huì)根據(jù)詞中的意境來(lái)提示,如:“白鷺如此的悠閑,咱們把語(yǔ)速就得放慢些,聲音讀輕點(diǎn)?!薄岸嗝辞宄旱牧魉?,請(qǐng)你不要驚擾它,讀流水時(shí)再輕些。請(qǐng)你帶著全班同學(xué)靜看流水,齊讀這一句。”“歡快的鱖魚(yú)自由自在游動(dòng)于水中,似乎要躍出水面啊,請(qǐng)讀出鱖魚(yú)的歡快?!睂W(xué)生在老師的提示下,反復(fù)朗讀句子,并在句中分出了輕重緩急,把握了詞的節(jié)奏。為了使學(xué)生感受到詞人曠達(dá)樂(lè)觀的襟懷和對(duì)世俗的鄙視,我抓住“不須歸”引導(dǎo)學(xué)生品味釣中情,歸向何處?為何不歸?相機(jī)出示張志和的生平,學(xué)生通過(guò)分析感悟不須歸的原因,為強(qiáng)化這一感悟,我將《和答弟志和漁父歌》于本詞進(jìn)行對(duì)讀,體會(huì)詞人對(duì)自由生活的向往。“以詩(shī)詞解詩(shī)詞”可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情,感受詩(shī)詞的藝術(shù)形象。也把讀與品,讀與悟融為一體。學(xué)生在誦讀中整體感知,在品讀中想象畫(huà)面,在對(duì)讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。
漁歌教學(xué)反思篇6
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中,馳騁想象,理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢?以上教學(xué)片段,我注意讓學(xué)生從詩(shī)詞中的餓關(guān)鍵詞語(yǔ)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景進(jìn)行想象,建構(gòu)文本意境,在大體把握詩(shī)意。感受適詩(shī)詞描繪的情境后,又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)詩(shī)詞主人公漁翁的內(nèi)心世界,體會(huì)悠閑自得的心態(tài),整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為有幾點(diǎn)是做比較成功的。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)學(xué)得法?!稘O歌子》充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,畫(huà)面色彩明麗。我先讓學(xué)生從畫(huà)面上找,再到字詞里面找,學(xué)生找到了方法,體會(huì)到了景色的美,色彩的美。為了讓學(xué)生體會(huì)到漁翁悠閑自得的生活情趣,我又創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),走進(jìn)漁翁的內(nèi)心世界,以自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到漁翁的情感。
2、借助想象,讀出感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!闭n堂上,我大膽放手,抓住關(guān)鍵字詞讓學(xué)生想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,聯(lián)系詩(shī)詞去想象,不斷地體會(huì),多次的、多角度的讀悟,做到了想象中理解,理解中想象,朗讀促感悟,感悟促朗讀。
漁歌教學(xué)反思篇7
?想別人沒(méi)想到的》這篇課文是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三組課文里的一篇課文,是略讀課文。其內(nèi)容描寫(xiě)的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫(huà)出駱駝最多,徒弟用細(xì)筆畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝,二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫(huà)面營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝情境,讓人拍案叫絕。
試想。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,學(xué)生相當(dāng)容易理解,但感受不會(huì)很深。如何讓學(xué)生拓展思維,喚起學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲母兄退季S拓展與創(chuàng)新意識(shí),從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),一是以故事開(kāi)頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類(lèi)似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫(huà)出最多的人。) 孩子們的答案五花八門(mén),浣睿說(shuō):“我畫(huà)一架飛機(jī),從飛機(jī)上走下來(lái)許多人?!睆堄铨堈f(shuō):“我畫(huà)一條路,再畫(huà)許多腳印?!?/p>
盧穎說(shuō):“我畫(huà)一個(gè)地球,地球上居住了很多人。”……其中,給我印象最深刻的是機(jī)靈鬼黃樂(lè)說(shuō)的:“我畫(huà)一家婦幼保健院,再畫(huà)一個(gè)媽媽在生小孩子?!倍嗝锤挥邢胂罅Φ拇鸢福野底愿`喜,看來(lái)我們班的孩子還是愛(ài)動(dòng)腦筋的。這一課前的熱身運(yùn)動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。二是拓展延伸。學(xué)完課文后,請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō),你還知道哪些有關(guān)想別人沒(méi)想到的這樣的故事(生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過(guò)的故事) 學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多這樣的故事:《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛(ài)迪生救媽媽》…… 。
隨后,我又趁熱打鐵,鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。
漁歌教學(xué)反思篇8
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫(xiě)的物象的感受和體會(huì), 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界,一種身臨其境的感覺(jué)?!稘O歌子》這首詞,意境很美,雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿(mǎn)活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中,我注重了讓學(xué)生多讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫(xiě)的九種景物,去體會(huì)、感悟,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意,讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣,體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣。 并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”,我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生:
1、 張志和既是詩(shī)人,又是畫(huà)家,還精通音律,都說(shuō)他“詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞”,那么,你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?
2、 不僅僅是景物,還有豐富的色彩,你都看見(jiàn)了哪些顏色呢?
3、 都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲”,可是,我似乎聽(tīng)見(jiàn)了……也聞見(jiàn)了……?
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的,我們得品味詩(shī)人的心境了。
1、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì)。)
2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞,強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。
3、 張志和是“直鉤垂釣,不放魚(yú)餌“,你說(shuō)他釣的是什么呢?
讀到這里,我和學(xué)生們都早已身臨其境了,任清風(fēng)撫面,任芬芳撲鼻,只仰望白鷺展翅,只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,早是水中一尾鱖魚(yú),張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
是啊,我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,第一要能通過(guò)詩(shī)、詞的文字想象畫(huà)面,反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受。這樣,就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。