要想讓同學(xué)們愛上課堂,必須學(xué)會反思教學(xué),這是教學(xué)反思的作用就可深刻體現(xiàn),將教學(xué)反思寫好才能進(jìn)一步的提升自己的教學(xué)水平,以下是范文社小編精心為您推薦的師說教學(xué)反思推薦5篇,供大家參考。
師說教學(xué)反思篇1
“除法豎式”這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。通過課堂的教學(xué)實(shí)踐以及課后的反思總結(jié)主要有以下幾方面的特點(diǎn):
1、在觀察中探索,感受教學(xué)知識。
在課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷,去實(shí)踐,學(xué)生或許相信老師告訴他們的,但他們更愿意相信自己所看到的,親身經(jīng)歷的事,這是一種“體驗(yàn)”。例如“教材上主題圖的教學(xué)”。我并不是一開始就把主題圖里的所有內(nèi)容、信息一一告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生獨(dú)立去觀察、去體驗(yàn)圖中的每一種情境,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。在教學(xué)中,教師注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程與方法,通過學(xué)生的實(shí)際觀察、思考、提出新的問題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
作學(xué)習(xí)中,我自始自終都是配角,起著引導(dǎo)的作用學(xué)生是主角,是學(xué)習(xí)的主體。通過師生之間,生生之間,組與組之間的相互啟發(fā),相互評價(jià),取得正確的結(jié)論,完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,例如,在教學(xué)“如何用除法豎式計(jì)算15 5”時(shí),我把全班分成六個(gè)小組進(jìn)行討論。要求學(xué)生組與組互相交流,把最終的方法在組里與別的進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生去觀察,從而取得最佳的效果,得出科學(xué)的結(jié)論:用除法豎式計(jì)算時(shí),先寫除號,再把除數(shù)左邊,即。由于15除以5商是3。把3寫在15的上面并與15的5對齊。然后用56的積寫在被除數(shù)15的下面,表示原來15里分掉15個(gè),5-15=0。說明正好分完,計(jì)算時(shí),我們只要在兩個(gè)15的下面畫一條短橫線,再寫上0,但0要與被除數(shù)15的5對齊就可以了。
學(xué)生學(xué)得輕松,又容易明白和掌握,在學(xué)生互動時(shí),我時(shí)刻尊重學(xué)生,多巡視,走下講臺和學(xué)生一起活動,一起討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,平等,和諧的課堂氛圍。
3、在課堂練習(xí)中升華,挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求。本課堂后設(shè)計(jì)了一個(gè)“多樣化的習(xí)題”讓學(xué)生去練習(xí)。把課本知識融入到一個(gè)更豐富的一個(gè)知識畫面中去,這樣,不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。
在教學(xué)工作中,我雖然做了許多的設(shè)計(jì)工作,但是通過課堂上的實(shí)踐活動與課后的反思,仍然存在著許多不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、在分組討論時(shí)不夠熱烈。有個(gè)別學(xué)生對商的位置的確定尚未理解,但又不敢問同學(xué)或老師請教。3,這樣寫商的位置是不正確,自己不敢下結(jié)論。
2、布置的課堂練習(xí)比較少,只限制在教材上的題,沒有發(fā)展性的題。
3、教師對對于商為什么要寫在被除數(shù)個(gè)位的上方的算理。講解不夠透徹。
針對以上存在的問題,有特于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改善,充分利用新理念,新方法進(jìn)行課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
師說教學(xué)反思篇2
棉花姑娘教學(xué)反思:《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事,通過這個(gè)童話故事,讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時(shí)的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。
?棉花姑娘》教學(xué)片段:
老師:同學(xué)們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了病?
學(xué)生(齊聲回答):七星瓢蟲
老師:對。在課文的第5自然段就告訴我們這個(gè)答案,請同學(xué)們閱讀課文的第5自然段,并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來呢?
(學(xué)生自己練讀,師出示課件第五自然段)
老師:這段話里,有多少個(gè)角色?
學(xué)生:三個(gè)。
老師:那幾個(gè)角色?
學(xué)生:棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分。
老師:我們學(xué)習(xí)小組有六人,三個(gè)人一組來一次表演,怎么樣?
學(xué)生:好
老師:請三人小組長分配角色,趕緊演一演吧!
(學(xué)生三人一組分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲,有的讀敘述部分)
老師:哪一組想上臺來演一演?
(三人上臺)
下面的小朋友要認(rèn)真聽,注意看,如果他們演得確實(shí)很好,請給點(diǎn)掌聲;如果你覺得還得改進(jìn)的話,請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。
生表演后,臺下學(xué)生有的鼓掌。
老師:老師看到有的小朋友為他們鼓掌了,他們到底演得怎么樣呀?
學(xué)生1:我覺得七星瓢蟲飛的時(shí)候還要拍者翅膀,不能停下來。
學(xué)生2:我覺得棉花姑娘演得好,她在問七星瓢蟲的時(shí)候很驚奇。
老師:你是說她臉上有驚奇的表情吧?
學(xué)生2:是的。還有,導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的”讀得不夠圓。
老師:那,你覺得應(yīng)該要怎么讀?
學(xué)生2:“忽然,一群圓──圓──的小蟲飛來了……”
老師:(對著七星瓢蟲):導(dǎo)演,能接受嗎?
學(xué)生(點(diǎn)頭):能。
學(xué)生3:導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了,表演的人不能一下子飛那么快。
學(xué)生4:七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。
學(xué)生5:七星瓢蟲在問棉花姑娘的時(shí)候要邊飛,要不回掉下去的。
老師:小演員們,你們能改進(jìn)嗎?
學(xué)生:能。
(三人再次表演,全班掌聲)
老師(小結(jié)):棉花姑娘的表情還是那么驚奇,不過,老師要對七星瓢蟲提個(gè)建議,很快吃光動作要快些,行嗎?
學(xué)生:行。
老師:我們的最佳演員應(yīng)該評給誰呢?
學(xué)生:應(yīng)該評給棉花姑娘,應(yīng)該評給導(dǎo)演。
老師:老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,我們的七星瓢蟲還要加把勁呀!最佳評委應(yīng)該評給誰呢?
學(xué)生:應(yīng)該評給立昊、應(yīng)該評給怡昕!
老師:老師也要為他們戴上最佳評委花。
老師:小朋友會演,會評了,能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎?誰來讀?
學(xué)生:讀
老師:誰來評一評?
學(xué)生:不要讀得太快了,只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了,要不就沒感情了。
老師:要怎么讀才是有感情,你能來讀一讀嗎?
(學(xué)生有感情地讀)
老師(指著屏幕):她讀得真好,我們也有感情地讀一讀吧!
學(xué)生:(齊讀)
《棉花姑娘》教學(xué)反思
在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí),為幫助學(xué)生理解,我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語,促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生先在小組中分角色表演,又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,既發(fā)展了語言,學(xué)會了傾聽、評價(jià)、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這個(gè)教學(xué)片段中,有一些不足之處。比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面,今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣,對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。
師說教學(xué)反思篇3
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了,我校廣大政治教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索,經(jīng)過努力,政治課改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主體,以至于在一段時(shí)間里課堂上活動雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容,并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因,不管這些原因是否何成立,似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí),教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走,進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū),而政治教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析,文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在政治課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù),他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式,什么叫寫作手法;不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別,因此學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1、政治教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo),而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。政治學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“政治教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐,更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的,他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的政治知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高,學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此,教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),而是憑借政治活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵, “潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
④很多教師認(rèn)為,新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學(xué)生與學(xué)生的互動,教師與學(xué)生的互動下,達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然,政治學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反,如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài),這樣的“動”也無益。因此,教師在政治教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維,啟動學(xué)生的情思,這才是真正的“動”。
2、課堂教學(xué)注意問題
①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,“探究”不僅是學(xué)生的探究,也包括教師自身對教材的探究和挖掘,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,千萬不能課文還未讀懂,就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,向課外延伸應(yīng)有“度”的限制,很多時(shí)候,將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化:如有的課堂討論或呆板單一,或信馬由韁,或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,用錄音代替教材等,這樣的教學(xué)方法沖淡了政治教學(xué)的實(shí)際任務(wù),難免有“做秀之嫌”。
③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,只有教師適時(shí)介入,進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納,對文本作最后的拓展,才能將探究引向深入,也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)避免誤區(qū)
①不能讓政治課變成朦朧詩,即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,了解大意即可。
②不能將政治閱讀變成警句摘讀,即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句,任意闡述緣由即可。
4、課堂教學(xué)建議
①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引,讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐,教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn),易化難點(diǎn),激發(fā)疑點(diǎn),這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),還可以讓師生始終聚焦于教材,同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)政治的時(shí)間,以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的政治課堂上,我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”,“文章的哪里令你最感動”等問題,這些問題本身提得很好,但我們在設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性:你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度,用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問,隨意的回答,只是在做低效勞動。因此,課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目的,此外教師面對學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段,好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的,這些基礎(chǔ),只是反復(fù)朗讀或空泛地評價(jià)朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀” ,“為什么要這樣讀”等,這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言,體會文章的情感,可謂一舉兩得。
以上是我們在政治課改中的點(diǎn)滴感悟,從中不難發(fā)現(xiàn),實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,這是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名優(yōu)秀的政治課改教師。
師說教學(xué)反思篇4
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,從情境導(dǎo)入到初讀課文,到識字、讀文感悟,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。我把本課的重點(diǎn)定為:通過各種形式朗讀課文至熟練后,進(jìn)一步指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中理解化見解匯集起來,這樣不僅豐富和發(fā)展了每個(gè)學(xué)生的樂趣,也激發(fā)和產(chǎn)生更多的興趣,我覺得只要孩子們喜歡讀,并能從中感受到快樂,我的目的就達(dá)到了。
課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):課堂提問要具有啟發(fā)性,激發(fā)孩子的思考,具有開放性,能引起孩子思維的興趣,有引起對話的魅力。因此,我覺得,要使孩子全面發(fā)展,更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng),拓展他們的思維和培養(yǎng)口語交際能力是十分必要的。我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動,通過多媒體課件的演示,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生仿佛親臨彩虹之下,仿佛正與彩虹對話。然后我把大部分的時(shí)間用于對教材的再創(chuàng)造,放飛學(xué)生想像的翅膀,讓學(xué)生徜徉在一個(gè)幻想的世界,從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,學(xué)生盡情地問,盡情地想、盡情地說,滿足他們的求知欲,表現(xiàn)欲。學(xué)生的思維活躍,想象豐富,把自己所能想象到的都用自己的話說出來了,產(chǎn)生意想不到的效果,構(gòu)建了一個(gè)開放、民主的課堂教學(xué)新局面。
師說教學(xué)反思篇5
?粉刷匠》是一首同學(xué)們比較喜歡的歌曲,歌詞資料也很好理解,旋律也不是很難,我想孩子們就應(yīng)很快會學(xué)會的,在上導(dǎo)入部分時(shí),我思考到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)模,設(shè)計(jì)了豐富的資料,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣上。
首先,我讓他們回想手在日常生活中的作用,然后讓學(xué)生隨著音樂模仿日常生活中的各種動作表演,讓他們充分表現(xiàn)自我。透過身心的愉悅,引出新課資料《粉刷匠》。
但是在上一(2)班音樂課時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們對歌曲中第一句中的強(qiáng)和第二句中的亮有點(diǎn)混淆,所以在上第二個(gè)第三個(gè)班級的時(shí)候,我調(diào)整教學(xué)思路,初聽之后,先讓他們聽聽第一句和第二句有什么不一樣的地方,孩子們很快就能聽出尾音不一樣,這樣同學(xué)們很快就掌握了這兩個(gè)音高。
所以在以后教學(xué)中必須要隨時(shí)學(xué)會調(diào)整自己的教學(xué)思路,因材施教。
在拓展活動這一環(huán)節(jié)中,我透過看圖說話,提問學(xué)生“你們還能幫忙媽媽做什么?”繼而讓學(xué)生唱一唱,演一演。試圖讓學(xué)生在原有的音樂基礎(chǔ)上,用旋律,把自己平時(shí)會做或做過的事情編成歌詞唱出來。但是這個(gè)環(huán)節(jié)對于一年級的小朋友來說,難度似乎有點(diǎn)大,所以他們在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,顯得學(xué)習(xí)興趣不是個(gè)性的高,所以在以后的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,盡量思考的周全!