教師們在課后進行教學反思的書寫，可以提高自己的教學意識，為提高自身的教學能力，老師們都需要認真寫好教學反思，范文社小編今天就為您帶來了洗教學反思通用8篇，相信一定會對你有所幫助。
洗教學反思篇1
隨著小學數(shù)學新課程標準的逐步實施，以及素質(zhì)教育所倡導的全面育人理念的深入，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學角色，突出學生的個性發(fā)展，學生要學會進行自主學習、探究性學習與合作學習，結(jié)合教學實際談談小學數(shù)學課堂教學的幾點反思。
（1）是否注重激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。
興趣是最好的老師，學習興趣可以保證學生積極主動參與整個學習過程。因此，根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，是發(fā)展思維能力的前提。在課堂教學中有目的、有計劃地設置問題情景以激發(fā)學生學習興趣的做法，可以較好地喚起學生學習的內(nèi)驅(qū)力，也為新知識學習中培養(yǎng)學生分析、思維和表達能力打下了基礎。
（2）是否注重數(shù)學課堂教學中慢節(jié)奏的教學。
課堂教學是師生的雙邊活動，學生接受新知識都要經(jīng)歷感知、認識、構(gòu)建、鞏固的一系列過程，所以課堂教學應靈活把握慢節(jié)奏，以提供足夠的時間保障，保證教學信息的順利傳遞。
講課開始，要慢些。小學高段數(shù)學知識的邏輯性較強，學生由于前后知識銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要采取“先學后教”的方式，在講授新知識的前一天，有針對性地布置復習與預習內(nèi)容。上課開始有意地啟發(fā)學習困難學生回答基礎性舊知，通過表揚、鼓勵等方式，使學習困難學生樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。
新知引入，要慢些。小學高段數(shù)學知識是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識是舊知識的延續(xù)和發(fā)展，新知識又是后續(xù)知識的基礎。引入新知時留出時間讓學生找到新舊知識的連接點，并運用已有的知識去同化新知識，這樣可以使學生積極主動地獲取知識。
語言節(jié)奏，要慢些。小學高段數(shù)學知識具有一定的抽象性，運用生動、形象的語言，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的為學生易于理解接受的知識，是提高課堂教學效率的一個重要方面。為了使課本知識變得淺顯易懂，教師在教學中放慢速度，多舉實例、多使用教具，引導學生多讀教材，正確把握概念的內(nèi)涵、關鍵詞句，在重點難點之處注意停頓，以便在解題中能準確無誤地應用。
（3）是否注重數(shù)學課堂教學中解題規(guī)范的教學。
解題是深化知識、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學習困難學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的思維水平。
審題規(guī)范。審題是正確解題的關鍵，是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，這恰是學生最感困難的地方。首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學生學會發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次，分析目標，既要明確求什么或證什么，又要學會把復雜目標轉(zhuǎn)化為簡單目標；把抽象目標轉(zhuǎn)化為具體目標。再次，分析條件與目標的聯(lián)系。最后，確定解題思路。
語言敘述規(guī)范。數(shù)學語言敘述是表達解題過程的重要環(huán)節(jié)。因此，規(guī)范的語言敘述應步驟清楚、正確、完整、詳略得當。
答案規(guī)范。答案必須準確、簡潔、全面，既注意結(jié)果的驗證、取舍，又要注意答案的完整，還必須審清題目的目標，按目標作答。
解題反思。通常思維都有很強的直覺性，若在解題后及時重現(xiàn)一下這個思維過程，分析多次受阻的原因何在，總結(jié)審題過程中的思維方法。這對發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯誤，提高分析問題的能力都有重要作用。
（4）是否注重數(shù)學課堂教學中板演的教學
板演，是數(shù)學教學的重要一環(huán)，是數(shù)學表達能力的重要方面，也是學生最好的學習實踐活動，同時又是教師獲得信息反饋的有效途徑。在數(shù)學課堂教學過程中，學生對于數(shù)學的概念與法則、公式與定理、各種技能、數(shù)學的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學生的表情、動態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學中創(chuàng)設了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用。
通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。
總之，課改后的數(shù)學課堂教學比以前鮮活了，教師的教學密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設生活情境了，舍得放手讓學生動手操作了。當然我們在實施新課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學中的經(jīng)驗和教訓，多學習、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！
洗教學反思篇2
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。
?桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的視頻，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點的詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
洗教學反思篇3
1、抓住描寫科利亞亞動作的詞語，體會詞語的妙用。
同樣是描寫科利亞動作的詞，在埋木匣與挖木匣卻截然不同，埋木匣用的是4個不同的動作詞，可以看出當時科利亞為了藏好他心愛的小木匣做事多么小心，多么仔細，多么認真；而在挖木匣時用的卻是5個同樣的“挖”字，從中可以看出當時科利亞心有多急，多么想快一點找到他心愛的小木匣，小玩具，讀起來一氣呵成。這里可以告訴學生，并不是作者詞語貧乏，而是在不同的情境中選擇最準確、最恰當?shù)脑~語運用，才能做到用詞表情達意，進一步表達科利亞對小木匣的喜愛。
2、加深感悟，調(diào)動學生積極思維。
引導學生站在科利亞的角度對為什么找不到木匣進行全面深入的閱讀思考。在提示科利亞思考過程的同時，不但使學生感悟到科利亞的聰明，而且使學生思維也得以開拓，并領悟到思考問題的方法。學生在排除多種可能性的過程中，每排除一點，就牽動對課文相關部分的閱讀感情。三種可能性全部排除，就牽動對全文各部分的閱讀感悟。在歸納得出結(jié)論、論證結(jié)論可靠性的過程中再閱讀感悟，使問題得以解決，從而使學生認識得到提高，把握了全文的整體，即新課標所說的“整體把握”。
3、聯(lián)系學生的的生活經(jīng)驗，進行讀寫訓練。
讓學生聯(lián)系自己的的生活經(jīng)驗，談談課文中引發(fā)的道理并寫下來。通過說寫到練，深化道理，讓學生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發(fā)學生關注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導學生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
洗教學反思篇4
一．學生基本情況分析
本單元的教學目標是
（1）結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力；并進一步體會加減法計算與實際生活的；聯(lián)系，感受數(shù)學在實際生活生活中的應用。
（2）探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法，并正確進行計算。
（3）結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，發(fā)展估算意識。
（4）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。本單元教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎上進行學習的。
本校二年級有5個班，共247人，根據(jù)對學生學前情況的調(diào)查和分析，絕大部分學生能較熟練準確地計算百以內(nèi)的加減法，但仍存在以下一些問題可能會影響到學生對本單元的學習。
1、個別學生經(jīng)過一年多的學習，學生對于在生活中應用所學知識，解決生活中的問題已形成一定地思維習慣，能夠較熟練地根據(jù)問題情境或自設問題情景提出相關教學問題并給予解決。因在一年級時對二十以內(nèi)加減法計算掌握得不夠好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之類的錯誤，可能會因此影響到百以內(nèi)加減的計算速度和準確性。
2、部分學生對豎式的書寫格式與要求并不清晰
3、學生估算意識差，90%以上學生對估算沒有概念。
4、多數(shù)學生對于“驗算”感到很陌生，不知從何入手。
二．教學及反饋
結(jié)合學生學前情況分析和本單元的教學目標和要求，我們在教學中進行了以下的嘗試：
1、利用零星時間加強20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓練，如利用早讀或課前一分鐘開展口算訓練，在家里口算計時訓練，在全年級開展口算大王競賽，諸如此類的活動有效地調(diào)動了學生自覺進行口算訓練的積極性，并有效地掃清了在計算三位數(shù)加減法時可能造成的問題。
2、充分利用“啄木鳥小醫(yī)生”、“小法官”、“誰是高明小醫(yī)生”等形式及時將學生在作業(yè)練習中存在或可能出錯的問題展示出來，開展糾錯訓練。由于錯誤源于學生，他們通常表現(xiàn)極大的參與興趣，并在相互的點評中澄清了認識，加深了對知識的理解與把握。
3、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學小游戲，寓學于樂。
（1）“小小速算家”，讓同桌兩人輪流說出“兩個數(shù)的和或差是500”的算式，說對一個得一個笑臉，看誰的笑臉多，獲得15個以上的同學可以獲得老師獎勵的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓勵共同獲得成功的活動學生的參與興趣很大。
（2）我們來做“數(shù)學小實驗”。讓學生將1、2、3、4、5、6、7、9共8個數(shù)字組成兩個四位數(shù)，使它們的和等于10000。鼓勵學生找到多種組合，并指導學生將自己的算法配上圖畫加以裝飾，然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進行張貼，這種結(jié)合其他學科的熟練活動即激發(fā)了學生的興趣，也可以有效地拓展學生的思維并起到交流算法的目的。
（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”。即用三個不相同的數(shù)字組成一個最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，如此反復?？醋詈蟮慕Y(jié)果能否得到495。這個活動鼓勵學生勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合，并在刺激有趣的體驗中有效訓練三位數(shù)的加減法計算。
（4）“交朋友”，任意給出四個三位數(shù)，讓學生利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式，并計算出結(jié)果，類似這樣的方法可以避免純粹計算的單調(diào)，同時也給那些優(yōu)秀的學生留有余地。
4、學數(shù)學、用數(shù)學，鼓勵學生結(jié)合生活體驗編寫數(shù)學應用題、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報等，提倡學生自覺觀察，主動將所學知識應用于生活，如幫助家長購物中的計算問題，在春游前編寫消費方案等，并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學小樂園”中給與展示，從而增強學生的自豪感。
三、思考與困惑
1、教師應盡可能將教材中的練習題都做一遍，并主動去思考學生可能會出現(xiàn)的困難或解題情況，這樣可以避免因教師對教材預期不足而出現(xiàn)的措手不及的尷尬，并給與學生及時的點撥。如教材63頁的數(shù)學游戲“神奇的495”，由于教材中并沒有明確地告訴我們具體的方法，如果教師事先沒有進行嘗試和思考，當學生在練習中用到含有0的三個數(shù)字時，教師可能就不知道如何指導，因為書中并沒有明確說是否一定要組成三位數(shù)。而事實上計算方法應是用三個數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù)。教師沒有準備便無法明確告訴學生真正的游戲規(guī)則。
2、在日常中注意加強對學生的估算意識與能力的培養(yǎng)。由于在本單元之前教材并沒有出現(xiàn)過相關的估算要求，所以在本單元學習中當出現(xiàn)估算要求時多數(shù)學生不知所措，教師可以在學習本單元之前有意識地加以引導和滲透，增強學生的意識，那么在本單元學習中就不會感到陌生了。
洗教學反思篇5
這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段話。第一段介紹了我家門口有一棵小樹，哦、三兩段講述了爺爺和小樹之間的關系。這篇課文的學習，我作以下幾點反思：
１、導入的設計
一節(jié)課的導入設計得如何，直接影響著學生對一節(jié)課的投入狀態(tài)。上課后，我借著每位孩子都喜歡畫畫的因勢，請一位孩子上臺畫一棵樹，并讓他向大家介紹自己畫的樹，再通過老師課件畫的一棵樹讓孩子說說樹給人們的生活帶來了哪些幫助。因為一開始就從孩子們的興趣著手，孩子們很快就投入到課堂中來。在介紹樹的好處時，大家說了好多，也很全面，接著我們就引入了課文的學習。
２、從學課文開始，我就特別注重孩子在理解文本的基礎上對文本進行感情朗讀。所以，在一次次的引導、激勵下，孩子們通過爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹還以爺爺綠色的小傘，明白了樹與人的關系，人與自然的和諧關系，并發(fā)出了“幫助別人，快樂自己“的論斷，這個過程都是他們自主探究的，教師在這個過程中只是做好自己引的角色就夠了。
３、在朗讀的基礎上，也出現(xiàn)了一些問題，如有個別孩子，從上課開始，就一直不喜歡將課本打開，這是一個習慣問題，說明我抓得還不夠全面。另一個就是，朗讀的時候，很多孩子很快就將文本背會，以至于齊讀的時候也不愿意將課文打開。這個問題的存在我感到比較頭大，該如何去解決，去引導，我該好好再思考、在實踐。
洗教學反思篇6
這一階段教學的都是有關長方體和正方體的表面積和體積的有關知識，在教學這一部分知識時，我基本上都是從生活實際引入，還數(shù)學的本來面止，符合深程標準的要求，根據(jù)題目設問，既能達到以問促學的目的，又激發(fā)了學生的求知欲，既擔出了研究問題，又使學生學有方向，學有目標。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，是教師領導學生，走進教材，走進知識，是單純的“教師的教”和“學生的學”，而《數(shù)學課程標準》提倡學生和教師互學互教，師生共同形成一個真正的“學習共同體”，教師的領導地和空間正逐步讓位于學生的主動參與。
在教學《長方體和正方體的表面積》時，讓學生動手把正方體和長方體的表面圖展開，降低了觀察上的難度，這樣有利于提高學生的專注能力，有利于調(diào)動學生的學習興趣，通過觀看剪開的和展開的實物課件及動手操作，剪一剪、標一標、貼一貼的實物模型，讓學生真正動腿、動手、動腦，參與獲取知識的過程，在看一看中充分感知，建立表象，在動手操作中展思維，發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義，從而明確概念。學生理解表面積的要領后，急于知道長方體表面積的計算方法，這時我們應當充分利用實物圖和展開圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想、動手測量，探索嘗試計算等，使學生不僅主動參與獲取知識的過程，而且很快找到解決問題的方法。
這樣引導學生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計算長方體和正方體表面積的方法，并給學生機會，讓學生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學生的學生積極性，更有利于學生形成探索性學性方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學教學要讓學生體會到數(shù)學來源于生活，來源于生產(chǎn)實踐，增強學生學好數(shù)學的信心，這是新大綱中所強調(diào)的。
洗教學反思篇7
1、把猜謎、講故事引進體育課目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，用心性調(diào)動起來了，這樣不僅僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，并且使學生對所學的東西易學易記，從而到達了寓教于學的目的。所以，教師要根據(jù)教學資料設計教法，要有選取性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的狀況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一狀況，我根據(jù)教材資料，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、搞笑的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中能夠充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就能夠組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。
洗教學反思篇8
教學了《楊氏之子》后，思潮澎湃，久久難以平靜。作為一篇小學生初次接觸到的文言文，得想方設法上好。
首先，我?guī)ьI學生到多媒體教室，播放了《楊氏之子》視頻。不用說，作為小學生能跨越時空傾聽于老師上課，是莫大的榮幸。既有三維目標的達成，又有身臨其境的緊扣單元主題“語言的藝術(shù)”之熏陶，也有“化文字為表情、動作”的啟示，更有演講、表演才藝的啟迪。
我讓學生充分各抒己見，展示學了《楊氏之子》后的收獲，也可以提出不懂之處與同學交流。同時，在此過程中，有機調(diào)動學生多種感覺器官參與學習，且讀且背，且演且舞。有學生的獨立展示，有師生互動的場景，也有學生眾說紛紜的情景。如一位學生認為孔君平是趁著楊氏之子的父親不在時去為難的，至于事實如何我們暫且不談及，關鍵是學生提出了問題，這比解決無數(shù)個別人設計好的問題重要得多，因為這個問題至少開發(fā)了學生的發(fā)散思維，理應視為創(chuàng)新思維的端倪，可謂是小學語文教學的奇葩。
我認為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。
然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學生當楊氏之子，我當孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。
