為了提升教師的自我指導(dǎo)能力,可以將教學(xué)反思寫好,每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了小兒辯日教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
小兒辯日教學(xué)反思篇1
《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文,但因其富于童真童趣,所以我把它作為第一篇文言文來進行教學(xué)。
小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊,激發(fā)興趣,打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出:本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文,第一次學(xué)習(xí)文言文,要對照注釋,一字一句地讀,爭取通過自己的努力,把課文讀通,讀懂。因此,在進行教學(xué)設(shè)計時,我以激趣、學(xué)法為根本目的,緊扣教材,設(shè)計了讀──釋──演這個脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、趣字當(dāng)頭,以讀為本
我首先由課題入手,激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)本文的興趣。讀是閱讀教學(xué)的主要方式,在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次:
1、讀通:
通過生試讀,師范讀、個人練讀等多種形式,將文言文讀通。特別是:能正確斷句。
2、讀懂:
通過引導(dǎo),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)法,并在交流合作中加以應(yīng)用。
3、讀好。聯(lián)系生活體驗,激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀,讓學(xué)生初步感知古文的語言特點,積累語言,從而熱愛古代燦爛的文化。
二、讀而優(yōu)則演
在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了古人與今人直接對話的情境,組織了一次表演活動。表演的設(shè)計也遵循由易到難的原則,分兩個層次:一是讓學(xué)生用現(xiàn)代白話文的形式進行表演,意在鞏固理解;二是讓學(xué)生直接以課文中的語言來進行表演,要求發(fā)揮想象,盡量把古人的風(fēng)采原汁原味地表現(xiàn)出來,實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數(shù)學(xué)生的熱烈歡迎。參加表演的同學(xué)大膽創(chuàng)新,添油加醋,展示了學(xué)生的想象力,提高了他們對文言的感悟力。
三、煉學(xué)法,用法學(xué)
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題?!秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我就地取材,讓已讀懂課文的同學(xué)引路,提煉總結(jié)學(xué)法,師適時點撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法,讓其他學(xué)生也運用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
四、作業(yè),不是終結(jié),而是開始
在課的最后,我設(shè)計了新兩小兒辯日賽這個作業(yè)。希望通過學(xué)生課后的準(zhǔn)備,將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,體現(xiàn)了語文生活化這一主題。
五、不過,本節(jié)課在具體的實踐過程中,暴露出很多問題
比如:
1、學(xué)生讀時,只能讀出一定的節(jié)奏和停頓。達到這一層次后,便再難提高。
2、對于兩小兒笑的理解不夠到位。
3、表演時不夠大方,口語表達不夠流暢。
希望各位老師都來幫忙,出謀劃策,解決實際問題,讓我們的古文教學(xué)不再格式化。
小兒辯日教學(xué)反思篇2
課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,它需要從各個方面進行精心準(zhǔn)備。在以往的教學(xué)當(dāng)中,我總認為文言文深奧難懂,學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí),所以我對于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句,手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生,希望通過這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑,從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn),無論怎樣盡力,學(xué)生的效果都很難提高。
為了能有效提高學(xué)習(xí)效果,我從多方面去精心構(gòu)思,最后決定屏棄串講的模式,貫徹新課標(biāo),采用新的教學(xué)方法,就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們自主學(xué)習(xí),充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來,我感覺效果還算不錯,得到不少聽課老師的認同和贊賞,學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。
短短的四十分鐘內(nèi),我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的:
1、讓學(xué)生進行小組研究,自行解決課文中的字詞句的疑惑。
改變單一的老師提問,老師點名叫學(xué)生回答的模式,學(xué)生自己設(shè)問,自己點名叫同學(xué)接題,學(xué)生對此很有興趣,感覺自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,積極性很高。
2、字詞把握的當(dāng)堂小測,讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題,及時糾正,效果明顯。
3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復(fù)述,既可以讓學(xué)生自覺熟悉課文,又可充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達能力。
4、背誦采用減字法,逐步增加難度,激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望,層次感很強,學(xué)生的興趣也很濃。
當(dāng)然也存在一些不足之處:由于部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,文言文基本就是盲區(qū),根本無從讀懂,更不用說質(zhì)疑討論了,所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學(xué)生比較緊張,有點拘謹,部分環(huán)節(jié)沒有完全放開,主動性積極性還有待繼續(xù)提高??偟膩碚f,我覺得這堂課還是比較成功的,設(shè)計比較合理,體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,層次感比較強,學(xué)生通過自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課,我自己也得到了很多啟示,對新課標(biāo)有了進一步的認識,希望在以后的教學(xué)過程中,能進一步完善課堂,完善自我。
小兒辯日教學(xué)反思篇3
這個星期五上午,我在中心小學(xué)借班上課,接受教研員朱老師的指導(dǎo)點評。自我感覺良好,雖然朱老師也給我提出了一些缺點,但不管怎樣,肯定的亦或不足的,我想寫下關(guān)于這堂課的教后反思。
首先,朱老師認為我的課題導(dǎo)入巧妙。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚,為學(xué)文打下伏筆,并且也鼓勵學(xué)生要以本堂課為見證,在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想,這里應(yīng)該對后來課堂氣氛異常活躍有關(guān)系的,因為課堂已充分向?qū)W生開放,他們躍躍欲試了。一個“辯”字,我大做文章,設(shè)計了“是什么意思?看到這個字你想知道什么?”的問題,等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個問題?還有什么問題需要我們?nèi)ソ鉀Q?”為學(xué)文設(shè)疑。
其次,課堂設(shè)計板塊合理。從解決語言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學(xué)道理,最后到質(zhì)疑文本,思路很清晰。朱老師認為是最大的優(yōu)點。
第三,課堂中有好幾次照應(yīng)。比如,課始存疑與課中突破;課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。一句“不管白貓黑貓,會捉老鼠的都是好貓”,風(fēng)趣地表揚和肯定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。
最后,朱老師指出了亮點,就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學(xué)生的提問很精彩,“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑?“這個故事是想告訴我們什么道理呢?”等等。說明學(xué)生已經(jīng)完全進入了文本,就像朱老師說的“這堂課學(xué)生投入,老師投入,是比較成功的'一堂課”。
當(dāng)然,還有許多不足之處,如課前談話只關(guān)注形式,沒有細心去聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚;在理解課文前先安排學(xué)生自己說一說對課文內(nèi)容的最初印象;還有最后科學(xué)道理的呈現(xiàn)換語言文字的抽象為實物演示的形象使學(xué)生更易明白等。
總之,我想這樣的經(jīng)歷不多,但經(jīng)驗很寶貴,在今后的實踐中仍要不斷地鍛煉。
小兒辯日教學(xué)反思篇4
這是一篇比較淺顯的文言文,故事內(nèi)容比較有趣,有畫面感,學(xué)生容易進入情境。在之前學(xué)生已接觸過文言文,對文言文的學(xué)習(xí)已掌握了一定的方法,因此,本課學(xué)起來比較輕松。課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠,什么時候離人近的問題,從多個角度告訴我們深刻的哲理。
課堂上,我先給文章斷句,再給予學(xué)生充分的時間練習(xí)朗讀,不是說“書讀百遍,其義自見”嘛?之后讓學(xué)生結(jié)合文章注釋來理解文章大概意思。10分鐘左右的時間,學(xué)生基本上都已經(jīng)了解了文章的意思。
關(guān)于本文留給我們的啟示,學(xué)生也基本上能回答上來。但關(guān)于“孔子不能決也”學(xué)生有點疑惑。不是說孔子學(xué)識淵博嘛?那為什么也不知道呢?其實,不管是什么時候,太陽距離我們的距離是一樣的。那又如何解釋文中兩個孩子的見解呢?那就看我們自己掌握的科學(xué)常識或是到網(wǎng)上查找。那孔子為什么不知道呢?那是由于時代造成的,那時科技落后。那孔子這樣是不是在兩個孩子的心目中地位受影響呢?學(xué)生有的說會,有的說不會?此時,我讓學(xué)生想象如果認為會因此而受影響,那是不是孔子可以隨便亂說呢?為什么呢?這樣一來孩子就能深刻的體會到孔子“實事求是”的品質(zhì)。進而引出“知之為知之,不知為不知,是知也。”的名言。
此處不就很好的教育孩子們要做一個“實事求是”的人嗎?
小兒辯日教學(xué)反思篇5
《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事,淺顯易懂,文意容易為學(xué)生所認知,語言充滿探索與 思辨的童真,適合學(xué)生閱讀。
單純地從文言文語言教學(xué)的角度看:抓準(zhǔn)“為”這一多音多義字,“以”特殊的動詞用法,以及文末句中兩個通假字,字詞障礙可以基本掃清;另從“……乎?”這一特定標(biāo)志,學(xué)會認識文言文中的反問句形式;最后小結(jié)本文在語言上的特色:使用比喻句和反問句,因形象生動而語氣強烈,引入接下來的思辯環(huán)節(jié)。通過學(xué)生自主提問,以及自主回答的方式,可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)收效良好。
用邏輯引導(dǎo)對文意的深入和拓展,讓文字回歸思維本身。從寓言本身的構(gòu)造:小故事+大道理入手抽絲剝繭,需先對故事做一個簡短的歸納,理清文中兩個小孩爭辯的依據(jù),以及得出的結(jié)論,用一目了然的結(jié)構(gòu)圖和文中明顯的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生說出兩個小孩爭辯的本質(zhì)原因是角度不同,進而展開對兩個小孩以及孔子的評論,肯定小孩善于觀察和思考,肯定孔子實事求是的態(tài)度。
至于到底何時近與遠,為何當(dāng)時解決不了等,留與學(xué)生課后合作解決即可,而我卻畫蛇添足了。