大家在寫教學(xué)反思之前一定要認(rèn)真回顧教學(xué)過程，教師寫教學(xué)反思是要結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)歷的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是一定要有的，下面是范文社小編為您分享的語言類教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
語言類教學(xué)反思篇1
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體驗助人與受助的快樂；能夠大膽、自信的在眾人面前進行表達。
2、引導(dǎo)幼兒積極參與討論，提高幼兒的語言表達能力，求異思維能力和想象的能力。
3、理解故事內(nèi)容，積極開展想象，進行故事仿編和新車設(shè)計；識字：出租車、司機、猴、滿意。
4、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
5、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動準(zhǔn)備：
汽車圖片、教具：出租車、小熊、方向盤等，創(chuàng)設(shè)立體森林背景。
活動過程：
（一）問題導(dǎo)入：
提問幼兒：生活中有那些不同用處的車？出示教具“出租車”引導(dǎo)幼兒觀察后提問：這輛出租車的司機是誰？引導(dǎo)幼兒大膽猜想小猴出租車的特別之處，并積極發(fā)言。
（二）展開：
1、講述故事，加深理解。
教師操作教具，講述故事，穿插提問：a小猴發(fā)現(xiàn)蛋寶寶和小熊遇到什么困難？如果你是小猴你會怎樣解決這個問題？請小朋友積極想辦法。b小朋友聽故事里的小猴是怎樣做的。乘客對小猴設(shè)計的出租車是否“滿意”，為什么？你們喜歡小猴和它的出租車嗎？是否也“滿意”？
2、大膽想象仿編故事。
引發(fā)仿編興趣：小猴的名氣越來越大了，森林里的小動物都來坐它的出租車。
提問：長頸鹿和小刺猬遇到了什么困難？小猴是怎樣解決的？森林里還有誰也乘坐小猴的出租車？他們可能遇到什么困難？小猴能解決嗎？我們也幫小猴想想讓所有的小動物都能順利的乘坐出租車。
3、展開討論，分組競賽。
教師發(fā)給每組幼兒一張汽車圖片，引導(dǎo)各組幼兒展開積極討論，為汽車加工出主意，進行比賽。
4、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。
教師：告訴小朋友小猴子得獎了，是一枚勞動獎?wù)?，你們知道它為什么能得到勞動獎?wù)聠幔看蠹蚁矚g小猴子嗎？你認(rèn)為還有那些人能得到勞動獎?wù)?？為什么？如果沒有從事次工作的人會出現(xiàn)什么情況？
教師小結(jié)，引出主題：只要你盡心盡力開動腦筋，多想辦法，為他人著想，辛勤的付出，就會像小猴一樣，成為一名受歡迎的人。
（三）結(jié)束：
幼兒集體游戲：開汽車
活動反思：
?小猴的出租車》故事講述了小猴開著一輛普通的出租車，樂于幫助有困難的同伴，它以故事情節(jié)為線索，以開放性、假設(shè)性提問為中介，以激發(fā)幼兒積極思維，大膽求異，自主表達，鼓勵幼兒嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)的教學(xué)活動。
語言類教學(xué)反思篇2
?搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，積極主動性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的.反復(fù)修改，在教學(xué)活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學(xué)活動中積累了不少的經(jīng)驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。
在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動，讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。
語言類教學(xué)反思篇3
在本次的“藝苗杯”優(yōu)質(zhì)課評比，我選擇了繪本《小房子》設(shè)計了一個大班的語言活動。該繪本借助了“小房子”這一視角，展現(xiàn)了工業(yè)快速發(fā)展后人們居住環(huán)境的變化，畫面色彩豐富，前后對比強烈，雖是譯本，但故事用語規(guī)范，詞句優(yōu)美，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具可聽性的故事繪本。
如何將這樣一個繪本呈現(xiàn)給孩子？他們能夠從中獲得什么？
首先，分析繪本，故事中有明暗兩條線索，明線是直觀的畫面信息，前半部分四季變化中呈現(xiàn)出了鄉(xiāng)村田園在不同季節(jié)中的美和趣。美體現(xiàn)在畫面的布局設(shè)計，以及色彩的變化，春，一片嫩綠，生機勃勃，夏，一抹深綠，盡顯郁郁蔥蔥的特點，秋，紅、黃、橙色中點綴綠色，凸顯了其五彩斑斕的特點，冬，銀裝素裹中人物衣著的亮色點綴，更襯托出了白色之美。而故事中的趣，正體現(xiàn)在不同季節(jié)人們的活動、勞作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運動等。而后半部分以色調(diào)的變化、畫面事物的增多、布局的豐滿，與前半部分形成強烈的對比，既體現(xiàn)了城市發(fā)展帶來的便捷，也呈現(xiàn)了污染、喧鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情，隨著鄉(xiāng)村建設(shè)變化而變化著，從愉快漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣陋?、傷心，繼而又轉(zhuǎn)變?yōu)楦吲d，這也是作者要反映的主題，人與時代發(fā)展、居住環(huán)境之間的關(guān)系。
其次，思考孩子們的經(jīng)驗是什么？在他們的生活環(huán)境中，他們能夠感受到城市生活帶來的便捷和愉快，也體驗到了霧霾等環(huán)境污染帶來的不便，同時，也具有對鄉(xiāng)村生活的直觀感受，這些已有經(jīng)驗有助于他們對繪本故事的理解。
第三，通過該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么？了解故事主要內(nèi)容，明白作者講了什么，當(dāng)然這是最基本的，除此之外呢？這就需要立足幼兒的發(fā)展需要來思考，當(dāng)我將這個繪本教學(xué)定位在語言領(lǐng)域，那么我就需要聚焦語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)來思考?！吨改稀分嘘P(guān)于閱讀的目標(biāo)中有以下兩條闡述“喜歡通故事，看圖書?！薄熬哂谐醪降拈喿x理解能力?！庇纱丝梢姡L本閱讀不僅是看，解決看到了什么的問題，還要理解，解決看明白了什么的問題。怎樣才能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的看，怎樣能夠幫助他們看明白，判斷他們是否看明白？這就需要多種多樣的方法、手段來進行輔助、指導(dǎo)。
一、循序漸進，積累“看”的經(jīng)驗
⒈單幅畫面的精細(xì)閱讀。繪本的閱讀從第一張畫面入手，引導(dǎo)幼兒自己觀察，比如畫面主角小房子的形狀、色彩等外部特征，表情神態(tài)等體現(xiàn)內(nèi)心感受的特征，以及周邊的、畫面角落的的、細(xì)節(jié)處的人、事、物。通過對單幅畫面的觀察，了解看的方法，并發(fā)現(xiàn)通過看可以對人物的內(nèi)心世界進行揣摩，勾起幼兒的已有閱讀經(jīng)驗。
⒉多幅畫面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的變化，引導(dǎo)幼兒運用比較的方法來進行閱讀。同時呈現(xiàn)四幅畫面，便于幼兒在閱讀過程中進行對比賞析，色彩、人物活動、以及細(xì)節(jié)處理，在尋找、發(fā)現(xiàn)不同的過程中，關(guān)注細(xì)節(jié)、深入理解，感受、體驗人們、小房子的情緒和心理。
⒊多幅畫面的連續(xù)閱讀。為了突出故事后半部分小房子周圍的變化之快、變化之大，選擇了多個畫面連續(xù)閱讀的方式，將整個變化過程完整的呈現(xiàn)給幼兒，使他們在閱讀中關(guān)注到前后畫面之間的關(guān)聯(lián)，積累瀏覽式閱讀的經(jīng)驗，當(dāng)對整體變化有所了解的情況下，再有選擇的精讀，有助于對故事大框架的感知和理解。
二、多維度提問，推動理解和自主表達
閱讀活動中對畫面的觀察固然重要，但是理解和表達同樣是幼兒發(fā)展的目標(biāo)，也是他們語言發(fā)展的核心經(jīng)驗。如何推動他們理解和自主表達，提問是一種比較直接、有效的方法手段。不同維度的提問，能夠引發(fā)幼兒的不同經(jīng)驗、以及多角度的思考和判斷。
⒈引發(fā)對畫面的關(guān)注和描述性表達。比如在第一環(huán)節(jié)中，以問題“這是一幢什么樣的小房子？在它的周圍有什么？”引發(fā)幼兒對畫面的觀察。又如第二個環(huán)節(jié)中，問題“小房子周圍的鄉(xiāng)村田園隨著什么在變化？”需要幼兒對四個畫面整體觀察閱讀，而問題“哪些地方讓你感受到了鄉(xiāng)村田園很美？”需要幼兒關(guān)注單幅畫面或畫面中的部分細(xì)節(jié)。幼兒在回答這些問題時，更多的是以描述性的語言居多，如有……，誰在干什么，……是什么顏色的，……看上去怎么樣等。
⒉引發(fā)對故事進一步思考和評價性表達。比如問題“你覺得小房子會喜歡城市生活嗎？為什么？”和“有人建議要拆了它，而有的人覺不能拆，你們是怎么認(rèn)為的？”需要幼兒聯(lián)系故事的前后內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上給出自己的觀點，不僅需要看，還需要自己的思考。該問題具有一定的開放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的原因，幼兒可以根據(jù)自己的理解自由的闡述觀點。思辨類的問題，可以引導(dǎo)幼兒更深入地理解故事。
⒊借助已有經(jīng)驗進行表達。比如問題“城市是什么樣的？”“多了什么？少了什么？”能夠激發(fā)對自己已有經(jīng)驗的回顧和表述，實現(xiàn)同伴間經(jīng)驗的分享、互補。該環(huán)節(jié)放在繪本閱讀中，有助于幼兒對城市發(fā)展必然性的理解以及城市發(fā)展中便捷、有利之處的感受，有助于對城市發(fā)展變化形成相對客觀的評價，不容易受繪本的主觀因素的影響，過多的放大城市發(fā)展帶來的弊端。
三、音效輔助，烘托情感線索
對于繪本的閱讀，以及其它文學(xué)作品的賞析，有其說的清道得明的地方，也有其說不清道不明的地方，因此可以借助其它領(lǐng)域的內(nèi)容和元素來輔助，幫助幼兒更生動、直觀地感受，增強體驗，豐富經(jīng)驗。
在該活動的處理中，我借助了多種音效對不同階段的小房子的情緒、感受進行烘托。比如故事開始部分，選用了自然界的鳥叫、狗叫和人的歡笑聲，營造一種置身于鄉(xiāng)村田園美景中的氛圍，引導(dǎo)幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲，來營造一種陽光燦爛、心情舒暢、愉悅的氛圍，烘托四季的美與趣。而當(dāng)小房子周圍發(fā)生著一些列變化的時候，選擇了略帶傷感的音樂作為主基調(diào)，并隨著畫面內(nèi)容的調(diào)整，加入了車流聲、工地施工的機械聲、高鐵行駛的聲音、人們的喧鬧聲等，將繪本所要表達的內(nèi)容更立體、多元的呈現(xiàn)給幼兒，幫助他們與小房子產(chǎn)生共鳴，的更好的理解它的心情。
音效的輔助，潛移默化中突出了故事的情感線索。
隨著活動的實施，還有許多的問題值得我去仔細(xì)的思考和推敲。比如活動第二環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的目的是圍繞四季變化的美和趣兩個層次來引導(dǎo)幼兒觀察，講述分兩個內(nèi)容，一個是四季環(huán)境的描述，另一個是人們活動的描述，但活動中因為缺乏有效的回應(yīng)，使這塊內(nèi)容沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒的語言表達沒有得到提升、拓展，所用的詞匯、句式均是以有經(jīng)驗。如何做好這一環(huán)節(jié)的有效回應(yīng)？又如故事的完整欣賞，由于內(nèi)容長進行了縮減，怎樣縮減能更好的保留原文優(yōu)美的詞句。
語言類教學(xué)反思篇4
增進師幼感情的教案：夸老師（中班語言）
活動目標(biāo)
1、讓幼兒學(xué)念兒歌《夸老師》。
2、引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前講話，增進師生間的感情溝通。
活動準(zhǔn)備
記號筆、小錨圖片
活動過程
1、說說自己知道老師有些什么本領(lǐng)？
2、教師示范畫圖畫： （1）、老師當(dāng)場繪畫，請 幼兒觀察老師畫的是什么？ （2）、說說老師畫的小動物長得怎樣，豐富句型。 （3）、夸老師的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)詩句“老師本領(lǐng)大，樣樣都會畫”。
3、新授兒歌《夸老師》 （1）、師念兒歌，幼兒欣賞 （2）、根據(jù)老師畫的圖畫，集體念兒歌。
4、指導(dǎo)幼兒仿編兒歌： （1）、老師還會畫什么？試著用兒歌里的話說一說。 （2）、將大家仿編的句子編成兒歌集體念一念。
語言類教學(xué)反思篇5
幼兒及教材分析：
小班幼兒對于重疊的象聲詞“汪汪汪”“喵喵喵”“嘎嘎嘎”“嘰嘰嘰”比較熟悉，幼兒能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗對應(yīng)說出小動物和它們的叫聲。兒歌《小朋友愛清潔》句式重疊、兒歌內(nèi)容易懂，以小動物的話來提醒幼兒要做好一些日常生活的清潔衛(wèi)生工作，語言充滿了童趣，容易讓幼兒接受，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由于小班幼兒的語言表達比較簡短，因此兒歌中“××叫，×××，叫我×××”的句式對幼兒也是一個挑戰(zhàn)。
成功之處：
1、再次優(yōu)化教案
在上此次教學(xué)活動之前，我先聽取了兩位老師的課堂教學(xué)活動，根據(jù)他們課堂的教學(xué)情況，我對教案的一些環(huán)節(jié)進行了修改，如：
①為了先讓小朋友鞏固較簡單的句式“××叫，×××，”我在分段欣賞兒歌內(nèi)容環(huán)節(jié)增加了：我們一起來學(xué)一學(xué)吧：“小鴨叫，嘎嘎嘎”；“小雞叫，嘰嘰嘰”讓幼兒先掌握前半段句式，這樣學(xué)習(xí)后半段句式就會稍容易些。
②在引出主題前，先讓小朋友們一起把小動物們說的話來說一遍，鞏固句式“××叫，×××，叫我×××”，同時引出主題，小朋友要愛清潔，講衛(wèi)生，大家才都會喜歡他。
③在第二環(huán)節(jié)學(xué)念兒歌中，原先教案為“分男女朗誦兒歌”，我在聽了2個班級的朗誦后發(fā)現(xiàn)小班幼兒現(xiàn)在還不能分清性別，在教學(xué)時這個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)一些小混亂；而且班中女生少，男生多，在朗讀時女生的聲音音量比較處于弱勢。因此我在上課時把這一環(huán)節(jié)改為“師幼分句朗誦兒歌”，老師說“××叫，×××，”幼兒說“叫我×××”。這樣既可以解決以上所說的問題，又可以鞏固句式“××叫，×××，叫我×××”。
2、逐步培養(yǎng)幼兒的文明語言習(xí)慣
幼兒經(jīng)過一個多月的幼兒園生活，已經(jīng)形成了常規(guī)意識，課堂紀(jì)律有了一定的好轉(zhuǎn)。在課堂上幼兒能做好小聽眾，認(rèn)真的聽老師和其他小朋友說話，不插話打斷別人；對老師的提問能主動積極的舉手發(fā)言，而不是七嘴八舌。幼兒的文明語言習(xí)慣讓整個教學(xué)過程顯得有序。
不足之處及整改：
1、沒有對教具進行修改
在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)自制的兒歌圖譜中有些圖片會讓幼兒有誤解，如“洗臉”的圖片，很多幼兒看到后都以為是打鼓；“擦鼻涕”的圖片，幼兒都看不出鼻子下面是塊小毛巾。但是我在上課前并沒有對這些教具進行適當(dāng)?shù)男薷?，在教學(xué)過程中幼兒對圖片的認(rèn)識也出現(xiàn)了混淆。我應(yīng)該在上課前針對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題對及時對教具進行修改，讓幼兒能借助圖片更容易的理解兒歌內(nèi)容。
2、語氣、語調(diào)太平，不能很好的調(diào)動孩子的興趣
在教學(xué)過程中我的語氣、語調(diào)沒有什么變化，始終平穩(wěn)的語氣無法調(diào)動孩子的興趣。在今后的教學(xué)中，我要注意結(jié)合情景使用豐富的語言，注意語氣、語調(diào)、語速的變換，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3、難易層次沒有把握好
在教學(xué)過程中，我在前半段讓幼兒自己去說，后半段反而是和幼兒一起去說，難易層次沒有分好。我應(yīng)該把句式架構(gòu)鋪設(shè)好，把握由“易—難”的層次，多讓孩子去說，讓孩子有挑戰(zhàn)的喜悅。
4、沒有對孩子的回答給予回應(yīng)
在“小雞是怎么叫的？”提問中，有幼兒回答：“喔喔喔”。我沒有及時的對幼兒的回答給予回應(yīng)，而是為了要理想的答案“嘰嘰嘰”直接叫其他幼兒發(fā)表意見，導(dǎo)致后面的幼兒以為“喔喔喔”是對的都這么說，導(dǎo)致我最后并沒有從幼兒那得到我想要的答案。我應(yīng)該一開始對幼兒“喔喔喔”的回答給予回應(yīng)，“喔喔喔是大公雞的叫聲，我們現(xiàn)在來的是小雞，小雞是怎么叫的呢？”并配以手勢動作讓幼兒加以理解，我想經(jīng)過這樣的引導(dǎo)孩子會比較容易理解并回答。
5、過于強調(diào)教學(xué)內(nèi)容，減少了幼兒自由發(fā)揮的空間
在兒歌中，“換衣裳”的圖片出示后，很多幼兒都是根據(jù)已有生活經(jīng)驗回答的是“穿衣服”，而我強調(diào)了兒歌原本內(nèi)容“換衣裳”，限制了幼兒的想象。其實我可以隨幼兒的回答來說兒歌，不要過分強調(diào)完全按照兒歌本身內(nèi)容來說。
語言類教學(xué)反思篇6
新的學(xué)期開始，很多幼兒一時還不是很適應(yīng)幼兒園的生活，他們昨天在家里還是一個眾心捧月的寶貝，現(xiàn)在又要來幼兒園生活了?？墒俏覀兌贾?，每個幼兒都是獨一無二的個體，要想在短短的時間里讓個性迥異的幼兒融入一體，確非易事。他們會面臨一系列的變化，需要學(xué)習(xí)獨立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜地坐一段時間等。讓我們營造愛的環(huán)境，幫助他們愉快地再次走進幼兒園，說聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛。
我所上的《幼兒園也是我的家》運用手偶講訴一個簡單的故事，這個故事，比較簡短，文字很簡潔，中間有部分是重復(fù)的，講述的是一個名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，而且也說明幼兒園比家里好玩的地方。這個故事比較貼近幼兒的生活，跟每個孩子心理想的是一樣的。故事平實的語言中透露著溫馨，在講述的時候，老師平和溫柔的語言，很容易幫助孩子理解故事內(nèi)容。
在教學(xué)的過程中，孩子很喜歡我手中的手偶，始終是很安靜地傾聽故事。我在教學(xué)的過程中，避免了個別提問。而是采用讓孩子反復(fù)傾聽，多聽多感受，再引導(dǎo)幼兒跟老師一起說說故事中丁丁的話，從而理解故事，說說我們覺得幼兒園哪里好。讓孩子一起說，一方面讓能力強的孩子能夠比較完整的說出故事的情節(jié)以及自己感覺幼兒園的好地方，幼兒都笑著告訴我：幼兒園也是我的家。
通過這個活動，我感覺不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對孩子來說，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。
語言類教學(xué)反思篇7
活動目標(biāo)
1、理解兒歌內(nèi)容，并體驗學(xué)習(xí)兒歌進行兒歌游戲的樂趣
2、樂意創(chuàng)編兒歌
重點難點
1、樂意嘗試創(chuàng)編兒歌
活動準(zhǔn)備
1、小雞、小鴨、小羊、小豬每位幼兒的一張（隨機發(fā)放）
2、《在農(nóng)場里》ppt
3、農(nóng)場里的叔叔頭飾
活動過程
一、導(dǎo)入活動。
教師：今天天氣真好，農(nóng)場里的叔叔邀請我們到農(nóng)場里去參加動物舞會， 孩子們你們愿意嗎?
二、出示課件，激發(fā)興趣。
教師：農(nóng)場里有哪些小動物呢?我們一起來看看好嗎?
1、教師：聽，誰來了?(小雞)教師點擊課件并問：小雞小雞在哪里?(嘰嘰嘰嘰在這里)
2、教師：又是誰來了呢?教師點擊課件并問：小鴨小鴨在哪里?(嘎嘎嘎嘎在這里)
3、教師：接下來是誰呢?教師點擊課件并問：小羊小羊在哪里?(咩咩咩咩在這里)
4、教師：這回是哪位小動物了呢?教師點擊課件并問：小豬小豬在哪里?(嚕嚕嚕嚕在這里)
二．完整欣賞兒歌
“農(nóng)場的叔叔帶了小雞、小鴨、小羊、小豬參加了舞會。我們一起來學(xué)一學(xué)動物舞會的兒歌好嗎？
師：小雞小雞在哪里？ 幼：嘰嘰嘰嘰在這里；
小鴨小鴨在哪里？嘎嘎嘎嘎在這里； 小羊小羊在哪里？咩咩咩咩在這里； 小豬小豬在哪里？嚕嚕嚕嚕在這里；
師：你們知道小雞是怎么叫的嗎？小鴨子呢？小羊呢？小豬呢？（重點詢問小動物回答的話）
三、玩游戲念兒歌
教師：現(xiàn)在老師想和你們玩一個游戲，請把藏在你椅子下面的卡片拿出來，看看卡片上的是什么小動物?請你們用好聽的聲音大聲的告訴我你們拿到的動物寶寶是什么？現(xiàn)在請你們把卡片上的雙面膠撕掉貼在身上?，F(xiàn)在我要來找一找我的小雞在哪里？我美麗的小雞跟我揮揮手~（依次找小動物）教師：我現(xiàn)在是農(nóng)場里的叔叔，你們現(xiàn)在是參加舞會的小動物，現(xiàn)在我
要來找我的動物寶跟我一起去參加舞會咯！你們準(zhǔn)備好了嗎？
師：（先講要求，請說了兒歌的幼兒才能上火車）小雞小雞在哪里？（用手勢告訴幼兒可以上臺來牽火車?yán)@著教室走一圈）
依次找其他小動物（小鴨、小羊、小豬）
教師小結(jié)：哇，剛剛你們都做的特別棒，表揚你們！現(xiàn)在我們一起念一遍動物舞會的兒歌吧！
四、創(chuàng)編兒歌
教師放課件，提問
“咦？為什么這里沒有小動物呢？”
“還有哪些小動物要去參加舞會呢？和你的好朋友說一說?！苯處熣堄?/p>
兒自由發(fā)揮想象，請個別幼兒說一說，用 xxxx 在哪里？xxx 在這里完整的
念兒歌
活動總結(jié)
在活動中，幼兒對動物的聲音比較感興趣，教師在上課的時候在語氣語調(diào)上面需要更生動、更神秘一些，這樣才能吸引幼兒，在引導(dǎo)幼兒說兒歌的時候，教師應(yīng)該先將兒歌清楚的表述出來，在幼兒熟悉兒歌的情況下，再開展游戲，這樣游戲時幼兒才能更好的融入。
語言類教學(xué)反思篇8
?神奇的小火車》是一個非常有趣的故事，通過讓一樣物體乘坐小火車這個形式，讓幼兒了解到常見的一些事物在小的時候和長大的時候它們的特征是不一樣的。
由于活動中有“變”這一環(huán)節(jié)，因此我在課前對于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計，從孩子的角度去考慮，努力使其更美觀些、精致些，使活動更能吸引孩子的注意力。在活動中，我也能充分地靈活地利用這些的教具，使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。
小火車到底“神奇”在哪里呢？經(jīng)過前面兩段的講述，大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容，火車能讓事物快速地長大，而倒著開卻能事物回到從前的模樣?？墒钱?dāng)問到：“你想把什么東西放進小火車?yán)铮屗焖俚亻L大？”時，有的孩子說，我要放進一本小書，讓它變成大書；有的孩子說我要放進一個小皮球，變成大皮球。從這些回答可以看出，孩子們實際對故事中的“長大”是不理解的，他們只關(guān)注到了外形大小的變化，對實際的成長沒有很好地理解。在了解孩子的實際情況后，我又對活動進行了臨時地調(diào)整，著重幫助孩子對“長大”的概念進行了理解。
?神奇的小火車》的故事情節(jié)較為生動有趣，符合孩子愛幻想的天性，因此活動中我對“趣”字有了很好的把握，在經(jīng)過了孩子們漫無邊際地想象和創(chuàng)編之后，我設(shè)計了乘小火車的情境游戲，讓孩子用形象化地動作去表現(xiàn)事物的成長變化，再讓同伴們一起來猜一猜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗乘火車的趣味性、神奇性，同時也進一步激發(fā)了孩子的想象力，是一個一舉兩得的事情。在今后的語言活動中值得借鑒。
活動的目的是讓孩子感受到事物的成長變化，從而引發(fā)孩子對自身成長的關(guān)注，而故事的最后一段卻是一個小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié)，原來成長不一定會給每個人，每樣事物帶來快樂，原來感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的，這一中心思想對孩子來說是比較難理解的，也成為我們班孩子接下來討論的一大話題，長大好？還是小時候好？孩子們的回答都不一樣哦！讓我們好好地去傾聽孩子，了解孩子的心聲吧，相信對我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦！
