只有不斷的撰寫教學(xué)反思,才能使教學(xué)技能得到提升,在教學(xué)反思寫好之后,我們需要積極探索,找到適合自己的教學(xué)方法,以下是范文社小編精心為您推薦的《永生的眼睛》教學(xué)反思7篇,供大家參考。
《永生的眼睛》教學(xué)反思篇1
本文是由語文教案工作室上傳的:《永生的眼睛》教學(xué)反思。
1、器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題:
課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度,了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官,為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2、這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟:
要讓學(xué)生先讀提示語,把握閱讀要求;然后初讀課文,從整體入手了解課文內(nèi)容;再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落,并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后,組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì),特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落,透過字面體會(huì)人物的情感,并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想一想:你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生思考:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀,體會(huì)父親崇高的思想境界。
教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求,找出含有“驕傲”的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì),從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),朗讀要貫穿教學(xué)的始終:
課文所表達(dá)的情意深厚,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,讀出人物的感情??刹扇⌒〗M合作的方式,分角色進(jìn)行朗讀,讀好人物的對(duì)話。
4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),有什么感想,同學(xué)之間相互交流,相互啟發(fā),進(jìn)一步加深體會(huì)。
5、以“情”為主題組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
6、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料,通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
《永生的眼睛》教學(xué)反思篇2
?永生的眼睛》展示了“我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì),借此來教育所有讀者。弘揚(yáng)了關(guān)愛他人。無私奉賢的崇高精神。文章刻畫了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良。樂于助人的父親;可愛,才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心,讓人尊敬、讓人懷念。為此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意做到了以下幾點(diǎn):
一:抓住題目,展開教學(xué)。
眼睛是心靈的窗口,能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中,我首先抓住課題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時(shí)我請(qǐng)學(xué)生談’“永生”的含義,再談對(duì)題目的理解,自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著?!睂?duì)于學(xué)生的理解,我并沒有急于肯定或否定,深究課文后,再去理解題目,學(xué)生就不會(huì)停留在字面上的理解了,而是有了本質(zhì)的升華。
二:抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。
這是一篇感人至深的文章,在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,抓住父親的話,通過多種形式的感情朗讀,理解重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)文中人物品質(zhì)。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)一種意識(shí),樹立對(duì)生命的熱愛,對(duì)他人的關(guān)愛。
此外,我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對(duì)比的寫法:
(1)對(duì)于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度。
(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)的寫作方法,深入體會(huì)父親言傳身教的意義。
三:注重課外延伸,拓展提升。
本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后,我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著,讀著,我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,為溫迪的死而哽咽,更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動(dòng)!在琳達(dá)一家的故事里,我們共同感受到了人間最偉大的情感,那就是愛!但是我們不僅要感受愛,更重要的是傳遞愛!奉獻(xiàn)愛!所以我設(shè)計(jì)了“你對(duì)器官捐贈(zèng)有哪些新認(rèn)識(shí)?你打算做點(diǎn)什么?”這個(gè)問題,在孩子們的回答中,我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……
四、困惑:
一節(jié)課下來,雖說感情味兒很濃,達(dá)到了預(yù)期的效果,但我感覺自已還是講得過多牽得過多,生成新的內(nèi)容不多,上得不夠大氣。反思原因大概有兩個(gè)方面:
(1)教案設(shè)計(jì)過細(xì),教的成份過重。
(2)沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)把握好教學(xué)思路,加強(qiáng)日常課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。真正做到把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)節(jié)器動(dòng)學(xué)主的積極性,使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!
《永生的眼睛》教學(xué)反思篇3
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度,又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題,富有深意?!把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?,“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。
教學(xué)中,我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物,學(xué)生首先找到了作者的女兒,從文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí),也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析,感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹,好不牽強(qiáng),回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們,使他們自由感悟,有感而發(fā),談得開心,悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后,我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題,“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說:因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜,雖然他死了,但眼角膜還在,就好像他還沒離開家人一樣,還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí),又有幾個(gè)同學(xué)急著答到:這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。課堂上學(xué)生能展開豐富聯(lián)想從各個(gè)角度來說眼睛的作用,即失明給盲人帶來的切實(shí)痛苦,更有甚者,學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系到以前學(xué)的《語言的魅力》里的句子,將這個(gè)環(huán)節(jié)引向高潮。
眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有她,是多么幸福,多么方便,她是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,那將是多么有意義的事情呀!這個(gè)人的眼睛也將得到永生,這又是多么美好的事情呀!但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念,多指導(dǎo)學(xué)生讀,有感情地讀,抓住重點(diǎn)詞句讀,展開想象讓學(xué)生更理解課文,與文本產(chǎn)生共鳴。
《永生的眼睛》教學(xué)反思篇4
備這節(jié)課,上這節(jié)課,我自己學(xué)到了很多。
收獲之一是課堂上有了“自己”。記得三年前,我初上《一夜的工作》。教學(xué)路線走的是詩意語文的路子。教師詩情涌動(dòng),語言也頗為煽情。那時(shí),站在講臺(tái)上的是我,可是站在背后的是于永正、王崧舟、張祖慶、薛法根等一些名家的影子——借鑒之處甚多。三年過去了,我自我感覺課堂中有了“自己”。這個(gè)“自己”很關(guān)鍵,這是我登上講臺(tái)來,敢于說我能講課的底氣所在——以前我都是對(duì)人講上課是我的硬傷的。現(xiàn)在人家要聽課,已經(jīng)是頗有信心了——昨天有老師要聽課,我上《“諾曼底”號(hào)遇難記》,第一課時(shí)就是讀書。學(xué)生讀,讀完評(píng)議。老師范讀——讀到動(dòng)情處,師生為哈爾威船長(zhǎng)所感動(dòng),真是熱淚盈眶!這是一種不期而至的高峰體驗(yàn)。以前這種高峰體驗(yàn)幾周不見得體味一次,現(xiàn)在每天基本上都能享受這種快感——這就是收獲、進(jìn)步吧。
收獲之二是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí),形成自己的解讀,再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課,自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度:哭喊和平靜的對(duì)比,哭喊和驕傲的對(duì)比,這是我自己的見解;琳達(dá)愛母親,父親愛妻子,兩者都是愛,為何會(huì)有天壤之別,這是我自己的見解;抓角膜銀行給琳達(dá)一家的信中的“分享”,這是我自己的見解;在反復(fù)解讀中確定以“天壤之別”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),這是我自己的見解……
收獲之三是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手,不是不注重教學(xué)方法,是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下,關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活,再有藝術(shù)性,再有表演性,如果教學(xué)內(nèi)容不正確,其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面,比如語文知識(shí)。而單純的教授語文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的,所以,最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上,我依稀看到了這樣的曙光。我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來看,這一點(diǎn)還是成功的。
收獲之四是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感,一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越,后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升,而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí),那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。以自己磨這一課的七個(gè)版本為例:
第一稿:一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。檢查字詞掌握情況,選擇這些詞語當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè),聯(lián)系課文內(nèi)容說說:圍繞著眼睛,作者記敘了和眼睛有關(guān)的哪些事情?二、揭示矛盾,引出下文。為什么琳達(dá)前后態(tài)度不一樣?三、深入文本,感悟永生。(一)細(xì)讀第一部分。抓平靜和振聾發(fā)聵的對(duì)比。完成后,回到課題,談?wù)勛约旱母惺?。(二)?xì)讀第二部分。讀信,談感想。悟溫迪的永生。四、結(jié)題。是什么使得琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)角膜,由開始的氣憤到最后為之而感到驕傲,下節(jié)課,再讓我們?nèi)ジ惺苓@永生的眼睛吧。
第二稿:相較第一稿,第二稿的切入點(diǎn)是體會(huì)驕傲。然后是幾大板塊,感悟父親的驕傲。抓平靜,抓父親的那段話。三、感悟女兒的驕傲。四、升華拓展。
第三、四稿:相較前兩稿,最大的區(qū)別是找到了“天壤之別”這個(gè)關(guān)鍵詞。一、設(shè)疑導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)世界上有永生的東西嗎?(沒有)人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎?(不可能)是的,人的眼睛也不能永遠(yuǎn)存在的,這世上既然不可能有永生的東西,那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?二、初讀課文,建構(gòu)話題。誰和誰是天壤之別?哪里寫的是“天”?哪里寫的是“壤”?三、由“天壤之別”悟捐獻(xiàn)的意義:(一)第一層天壤之別——琳達(dá)和女兒之間認(rèn)識(shí)的差別——初步認(rèn)識(shí)捐獻(xiàn)意義。(二)第二層天壤之別——現(xiàn)實(shí)與文本的差別——體會(huì)溫迪捐獻(xiàn)的意義。(三)第三層天壤之別——琳達(dá)前后的差別——理解父親和女兒捐獻(xiàn)的意義。
第五六稿:結(jié)構(gòu)更趨向合理,課始和課尾形成了一個(gè)循環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu),能圓潤(rùn)自通。一、導(dǎo)入新課探永生。這世上既然不可能有永生的東西,那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?二、檢查預(yù)習(xí),建構(gòu)話題。1、檢查字詞。2、課文哪些內(nèi)容寫出了天壤之別呢?找到相關(guān)的段落做上標(biāo)記。三、“天壤之別”見永生。(一):琳達(dá)和女兒對(duì)待捐贈(zèng)反應(yīng)的天壤之別。(二):琳達(dá)對(duì)待家人捐贈(zèng)前后認(rèn)識(shí)的天壤之別。四、愛心鑄永生。1、聽老師讀13小節(jié)。2、讀信。3、拓展。4、你明白為什么用永生的眼睛做課題了嗎?再讀課題吧。
第七稿:根據(jù)學(xué)生的課堂生成,“天壤之別”每個(gè)板塊都可以獨(dú)立朗讀、處理。學(xué)生匯報(bào)到哪里就可以隨機(jī)學(xué)到哪里。充分體現(xiàn)了依學(xué)情而動(dòng)的教學(xué)主導(dǎo)性,能較好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
這七個(gè)版本,形成了一個(gè)循環(huán)遞進(jìn)的過程。
喜地看到,原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露;如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響,如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,使課堂出彩出在學(xué)生身上,而不是出彩在教師身上。等等。
但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。這次的遺憾在午夜還常?;匦谧约旱男念^。最大的遺憾就是語文課上學(xué)生沒有把書讀好,沒有把老師的朗讀指導(dǎo)作用體現(xiàn)好。由于我個(gè)人的疏忽,導(dǎo)致學(xué)生在課前沒有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文,整體感知,說說課文講了一件什么事。這里就遇到了障礙。起先兩名學(xué)生顯然不會(huì)概括講,按著課文的寫作順序逶迤的講下來。這個(gè)時(shí)候我就應(yīng)該意識(shí)到,學(xué)生要么是不會(huì)概括,要么就是文章不熟悉。但是,第三個(gè)學(xué)生很干脆的用一句話就概括了全文。他說是琳達(dá)一家人圍繞角膜捐獻(xiàn)發(fā)生的事。這給我一種認(rèn)識(shí),看來學(xué)生是初步讀懂了課文的。我表揚(yáng)了他,說能把長(zhǎng)文讀短是很了不起的能力。后面是字詞的檢查。這里應(yīng)該沒有多大問題。問題出在深入學(xué)文的時(shí)候。我請(qǐng)同學(xué)推薦一位同學(xué)讀1—3小節(jié)。第一位同學(xué)推薦了他的同桌,結(jié)果同桌讀的很有問題。不但語氣停頓掌握不好,而且邏輯停頓也沒有掌握。顯然這是一個(gè)不會(huì)讀書的學(xué)生。可惜,可惜——我竟輕輕把他放過而另請(qǐng)了一名學(xué)生?,F(xiàn)在想來,要是停下來指導(dǎo)這個(gè)孩子把書讀好才是應(yīng)該做的。1—3小節(jié)本來是預(yù)設(shè)比較到位的一個(gè)環(huán)節(jié),朗讀指導(dǎo)是下了一番功夫的——嘆號(hào)的處理,哭喊的處理,如果課堂張顯一下的話,應(yīng)該會(huì)比較理想。可惜,可惜,這一番準(zhǔn)備竟然在課堂上匆匆而過——對(duì)朗讀指導(dǎo)的疏忽,其實(shí)就是對(duì)學(xué)情的忽視。推進(jìn)到第四小節(jié)。因?yàn)榍懊娴睦首x不到位,學(xué)生的情感還不能認(rèn)同、入境,在讀父親的話時(shí)自然還是無感而讀。不帶自己的感受去讀,學(xué)生是很難有大收獲的。課堂推進(jìn)到一個(gè)重要問題了:琳達(dá)愛自己的母親,父親愛自己的妻子,兩者都是愛,兩者的愛為何有天壤之別?學(xué)生沒有前面的帶感受的朗讀墊底,這里自然比較難說透徹——從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我做的還很是不夠。最后,幾個(gè)板塊盡管激發(fā)了學(xué)生的情感,甚至課的最后學(xué)生淚花閃動(dòng),但現(xiàn)在我想,怕是有一部分同學(xué)只是因?yàn)槟峭褶D(zhuǎn)低回的音樂、教師的語言感染以及圖片揪心的力量,打動(dòng)了他們心靈的深處吧——而文本的參與使學(xué)生感動(dòng)、驕傲才是我們所要的。遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,較少變通。當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí),應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程。這樣的老師可以稱做名師??上В覜]有做到——可惜??!要是我肯拿出10分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示,但是,前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得。可是學(xué)生需要?。∷麄冃枰O聛碓僮x——可惜,我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜!遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的,也就是說處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)??墒?,自己的粉筆字,普通話,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。普通話在錄音中一聽,還是鼻音太重,抑揚(yáng)頓挫還需要練習(xí),粉筆字總是沒有力量,教態(tài)還不夠自然。這些,哪里是紙上能得來的?唯有實(shí)踐?。‘?dāng)然,遺憾還有很多。比如,這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過于拘謹(jǐn),沒有太放開,還不夠大氣。比如,我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如,對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠。等等。后來在別的學(xué)校又演繹了這一課,上述遺憾基本沒有出現(xiàn),自我感覺通過這一課自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。以后一定要多磨課,因?yàn)槟フn魅力無窮。
《永生的眼睛》教學(xué)反思篇5
?永生的眼睛》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文,描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德,并借此來教育“我”和所有的人:“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的?!?/p>
一部分老師認(rèn)為:現(xiàn)在我們的語文課已經(jīng)不再生活化。文筆優(yōu)美,語言深?yuàn)W。那是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有細(xì)心地解析文本。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺來,毋庸置疑,那就是失敗的課堂。于是我用心的感受著,用心的朗讀著,我的淚水一次又一次的奪眶而出,我想到了原瑞麗市團(tuán)委副書記棉弄雙,身患骨癌,右手右腿都被截肢,但他依然在舞臺(tái)上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。在與癌癥抗?fàn)幦曛?,不幸辭世。20xx年4月28日,“感動(dòng)云南十大人物”頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng),他獲此殊榮,可是這只折翅孔雀飛走了,他的遺愿是把眼角膜捐給需要的人們。在黑暗中摸索了12年的51歲的金老人顫抖著說:“棉弄雙是個(gè)好人啊!”當(dāng)我給學(xué)生們講述這個(gè)故事時(shí),看到他們眼里分明閃著淚光,我想,這堂課的開端起效了,棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎?
好的開端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下,讓學(xué)生自己閱讀,小組討論感悟,就一路暢通無阻。
琳達(dá)一家人卻對(duì)捐贈(zèng)遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人,并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢?備課之時(shí),我已經(jīng)被文本深深的感動(dòng)了,我要通過教學(xué),把這份感動(dòng)帶給我的學(xué)生,我要讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜,從而升華主題:永生的眼睛。
情感態(tài)度價(jià)值觀是三維目標(biāo)中的重要一環(huán),作為教師,不能離開語言環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞乏味的講解,單純的說教會(huì)使課堂失去本該有的靈動(dòng)。我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系文本和自己的積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作者的思想情感,從而入情入境的體會(huì)。以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心,培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí),樹立起對(duì)生命的熱愛,對(duì)生活的追求,對(duì)他人的關(guān)愛。
實(shí)施完一堂課,我覺得情感教育目標(biāo)達(dá)到了,探究過程也很流暢,不過,學(xué)生動(dòng)手寫一寫的能力沒有得到充分鍛煉,原因是我的導(dǎo)語部分講述棉弄雙的故事過于細(xì)致,滲透太重的情感因素,以致自主研究時(shí)間少,顯得討論起來很緊張,我想在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)牢牢把握文章的主旨,理清設(shè)計(jì)的思路,做到張弛有度,不斷求新。
《永生的眼睛》教學(xué)反思篇6
本課教學(xué)過程中充分以情感教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者個(gè)人和家人的情感變化,內(nèi)心變化,選擇最能夠表達(dá)個(gè)人感情語句進(jìn)行朗讀,收到較好的朗讀效果。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约褐赖木璜I(xiàn)器官的人物和實(shí)際,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到我們生活的這個(gè)社會(huì)中具有這樣高尚品質(zhì)的人無處不在,我們的這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿愛的社會(huì)。下面就幾點(diǎn)具體談?wù)劊?/p>
一、抓住題目,展開教學(xué)
題目是文章的眼睛,所以在教學(xué)過程中,我抓住課題,理解題目的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,多數(shù)同學(xué)都能說到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等,那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對(duì)于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后,回讀課題,再去理解課題的含義,此時(shí),學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上,而是有了一個(gè)提升,“父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去?!?/p>
二、資料的運(yùn)用
課前我從收集到的關(guān)于人體的器官捐贈(zèng)的具體事例入手,讓學(xué)生先感動(dòng)于這些讓人激動(dòng)的事例。由于有了這些鋪墊,學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中,能深切體會(huì)到作者的思想感情,理解課文也容易多了。
三、注重課外延伸,提升情感
文章很感人,所以在學(xué)完課文后,我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情,在提升學(xué)生情感的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛心教育。一堂課下來,學(xué)生明白了很多。
總之,這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。
《永生的眼睛》教學(xué)反思篇7
小學(xué)三年級(jí)語文《小攝影師》一課的教學(xué)難點(diǎn)在于要求學(xué)生從對(duì)話中把握人物心理。教學(xué)中,通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn),讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到人物的心理活動(dòng),感受到了高爾基這樣一位十分有聲望懂得大作家,對(duì)少年兒童的關(guān)愛,同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭(zhēng)
續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。反思這節(jié)課的教學(xué),教學(xué)中我抓住了時(shí)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)造情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,使他們產(chǎn)生了說、寫的愿望。
小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,盡管高爾基一再喊著:孩子,我這兒有膠卷!此時(shí),小攝影師聽到高爾基的喊聲了嗎?他回來了嗎?他為高爾基拍照了嗎……這一系列的問題,成了學(xué)生們心中的疑團(tuán),把握住他們對(duì)此的好奇心,我趁熱打鐵,為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路,就此提出問題:小攝影師為什么沒回來?后來他為高爾基拍照了嗎?你覺得可能會(huì)怎樣,把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局,無從尋找結(jié)果,一聽老師讓自己續(xù)尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思索后,有的說:那個(gè)小男孩只顧傷心,沒聽到高爾基喊他。另一個(gè)說:他聽到了喊聲,但他不好意思回去。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著,有人說:小男孩哭著跑回家,拿著膠卷就往回趕,回去時(shí),已是夜里十一點(diǎn)了。我問:那時(shí),高爾基沒睡覺嗎?他說:沒有,他一直在等那個(gè)小男孩。有一男生問:門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎?有人說:他還可以扔紙團(tuán)啊!有的說:他可以在窗下喊高爾基先生squo;,高爾基發(fā)現(xiàn)了他,就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好,完成了拍攝。我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法,并說:完全有這種可能,你們說的真好!同學(xué)們你一言我一句的說著自己的看法
孩子們的想法雖然樸實(shí),稚嫩,但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果,同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度,和毫無波折的生活經(jīng)歷。由此可見,我們教育者在日常教學(xué)中,在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏的無限的創(chuàng)造潛能,多給他們成功的鼓勵(lì),少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,讓創(chuàng)造的幼苗在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。