只有認真對待教學反思的書寫，教師們才可以提高教學質(zhì)量，我們寫好教學反思之后，可以將自己的教學理念建立好，范文社小編今天就為您帶來了《鯨》教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
《鯨》教學反思篇1
摘要：初中升入高中是學生人生中最重要的一個轉(zhuǎn)折點，新生如何來適應高中階段數(shù)學的學習及提高思維能力，顯得尤為突出。新課程改革實踐與研究表明：何以做好初高中數(shù)學銜接指導工作，是高中數(shù)學學習成敗的關(guān)鍵。本文以三個“二次”問題有效教學為突破點，圍繞函數(shù)這條主線，來做好銜接教學的基本策略。構(gòu)建橋梁，激發(fā)學生學習熱情和趣味，增強信心，培養(yǎng)思維能力，提升意志品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；銜接教學；建模等數(shù)學思想方法
前蘇聯(lián)著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。” 而銜接教學，就是在教師的主導下，依據(jù)學生的學習規(guī)律，有針對性地創(chuàng)設(shè)條件，促使學生的嘗試學習順利進行，實現(xiàn)學生主動的、生動的學習和全面發(fā)展。充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，銜接教學已成為信息技術(shù)下新課程改革、學校特色教學和校本課程研發(fā)的重要組成部分。
函數(shù)是學生進入高中后學習的第一個重要概念，其中蘊涵的思想方法與觀點不僅貫穿于高一函數(shù)本身的學習過程，而且應用于后續(xù)解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計等其它方面問題的解決，由此，函數(shù)知識掌握的好壞是高中數(shù)學學習成敗的關(guān)鍵。函數(shù)教學又特別是“二次函數(shù)”，“出發(fā)點”在初中，限于初中教學要求和初中生認知水平所限，對“二次函數(shù)”學習過程多是淺層次、機械模仿的多。新課改下的高中新教材對“二次函數(shù)”又沒有設(shè)計獨立的章節(jié)，隨著學習的不斷深入，看似熟悉的二次函數(shù)，學生卻不能借此很好地溫故知新，融會貫通。因此，我認為“二次函數(shù)”是我們初高中數(shù)學銜接教學的最好原材料。下面結(jié)合三個“二次”問題，談一談課堂有效教學的實踐與思考。
(一)要遵循學生認知水平的發(fā)展，做到分散集中，穿插結(jié)合，循序漸進
新教材的特色之一是內(nèi)容安排上的“螺旋式”上升，這要求老師整體把握初高中數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)和體系，了解數(shù)學知識在不同學習階段是如何螺旋上升、循環(huán)呈現(xiàn)的，這樣設(shè)計教學內(nèi)容時才能安排適宜的進度、難度和深度，讓學生在學習過程中體驗“跳一跳就能能夠達到”的喜悅，切忌一步到位。所以有計劃、有目標地將一些預備知識穿插在所學內(nèi)容的過程中，如在集合中講一元二次方程及不等式的解時，補充講解了十字相乘法，韋達定理。另外對二次方程、二次函數(shù)、二次不等式綜合性強的問題可以作專題研究等。以二次函數(shù)為紐帶，深入研究“三個”二次問題教學這一實際出發(fā)，逐步實現(xiàn)初高中數(shù)學教學的有效銜接。
案例2.1.1函數(shù)圖象教學為例，蘇教版必修1書本25頁例4我們可以適當改編一下問題。
例1．畫出下列函數(shù)圖象，并求值域(或其最值)
(1) (2)
(3)
將二次函數(shù)圖像與值域(最值)教學整合在一起，既復習初中函數(shù)知識點(概念，圖像性質(zhì)，圖像特征等)，通過幾組具體的二次函數(shù)，引出在給定范圍上的值域問題。讓學生多訓練作圖，在畫二次函數(shù)圖象的過程中加深對性質(zhì)的理解，引起學生對二次函數(shù)圖象的對稱軸相對于區(qū)間的位置變化對函數(shù)最值影響的思考，不斷強化定義域是函數(shù)的靈魂意識，滲透數(shù)形結(jié)合思想。(另外讓學生自己構(gòu)造如定義域改變?yōu)?，解析式修改等同類型題目，作為鞏固反饋)
(二)重視滲透數(shù)學思想方法和數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化
數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的靈魂，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，而數(shù)學的“文字、符號 、圖象 ”這三種語言，是準確、靈活表達數(shù)學問題及轉(zhuǎn)化的根本。因此，在銜接階段，教師尤其應加強這方面的滲透，以“二次問題”教學為載體，最能體現(xiàn)函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法的運用。如上述幾個例題的選擇，特別是例5及例6設(shè)計時注重一題多解及一題多變，展示數(shù)學方法的多樣性及語言變化的深刻性，加強比較，通過老師有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學美，讓學生從行之有效的解題方法和數(shù)學語言變化中感受數(shù)學的無窮魅力，不斷培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。
(三)重視學生的親身體驗
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毙隆墩n標》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動”，也就是說在課堂教學中，教師要把課堂真正還給學生，把學生當作學習的主人，讓他們一開始就學會學習，學會發(fā)展，學會創(chuàng)新，體驗學習數(shù)學的樂趣。這學期我校已經(jīng)開始嘗試實行活動單教學模式，提倡“小組合作學習”，我認為這樣的學習方式不但提高了學習效率，而且在學習的過程中，學會了與別人合作，同時也學會了思考和表達。事實證明：只有親身經(jīng)歷才能深刻感悟。因而銜接教學階段的數(shù)學教學要舍得花時間，以學生熟悉的問題情境或已有的知識經(jīng)驗為背景，精心設(shè)計問題引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習動力和參與教學活動的熱情，為學生搭建探索并主動獲取知識的平臺，引導學生學會數(shù)學地思考問題。
“我們必須知道，我們必將知道”這是數(shù)學家希爾伯特在《認識自然和邏輯》中的最后一句話，表達了數(shù)學家對探索數(shù)學的決心和信心。在學習高中數(shù)學的起始階段，我們老師要深刻理解學生學習數(shù)學的困難，為他們的探索成長提供良好的教學環(huán)境，切實做好銜接教學工作，讓學生在展示自己的成果中獲得自信，在提出解決問題的過程中體驗快樂，在經(jīng)歷成功與失敗的反思中提升自我。
《鯨》教學反思篇2
在我們的生活中離不開物理，同樣物理也離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活，因而在物理教學中隨時都要注意聯(lián)系生活實際。在講解《密度》一節(jié)時我注意從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。
1．注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導入新課學習，然后在教師引導下由學生分組進行科學探究活動，由她們自主合作地進行實驗研究，師生共同運用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性的問題，來從學生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學生的`思維，通過探索，使學生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動學生思考的方法，使學生始終處于積極思考探索的學習活動中完成聽意義建構(gòu)。
2．與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學習其他比值定義法定義物理量打下了堅實的基礎(chǔ)。
3．加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設(shè)計中，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機來處理數(shù)據(jù)（學生不在課堂上花時間用于計算），通過作圖來比較讓學生逐步認識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。
《鯨》教學反思篇3
?畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。
一、抓住重點詞語和句子教學。
?新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，利用圖畫去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
二、讀說結(jié)合。
?語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激發(fā)學生領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風，通過句式問：“你想怎樣畫風？”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
三、謎語導入，激發(fā)興趣
每當學生覺得所學內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學生學習積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯(lián)系學生的實際生活，啟發(fā)、調(diào)動學生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導學生去體驗。
對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，
但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：
通過揭開謎底，調(diào)動了學生的生活體驗，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學目標。
四、自主學習，以讀代講
由于低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學低年級的課堂教學中培養(yǎng)孩子進行自主的.探究性學習、合作學習？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的鼓勵他，讀的不對的就糾正他，教師巡回督促、鼓勵、指導。
當然，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學生的活動面不夠廣。
短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進學生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。在今后的教學中，我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實踐能力。
《鯨》教學反思篇4
本節(jié)課是在三年級學完了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學的，不僅是學生對前面知識概念的歸納,也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始.這節(jié)課關(guān)鍵是引導學生觀察、遷移、歸納小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位，及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。
?課標》中指出：學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。本案例在設(shè)計教學過程時，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，充分利用有效的資源，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗，促進自身的全面和諧發(fā)展。
這節(jié)課為突破概念形成過程，組織學生測量課桌的寬度，并按要求記錄自己的測量結(jié)果，學生在測量過程中有的學生以“米”，有的同學是用“分米”作單位，有的是用分數(shù)，有的是用小數(shù)來表示結(jié)果，然后展示學生測量的結(jié)果。同樣是測量一個物體，觀察得出：9分米=9/10米=0.9米，這時引導學生思考：9/10米與0.9米之間有什么聯(lián)系呢？進而得出分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。再引導學生寫出用“米”作單位的百分數(shù)和兩位小數(shù)，以及用“米”作單位的千分數(shù)和三位小數(shù)，在此基礎(chǔ)上，引導觀察，再嘗試讓學生歸納出小數(shù)的意義，以及小數(shù)的計數(shù)單位。雖然學生歸納語言不很規(guī)范，但是我覺得我這樣的教學過程是注重學生探究過程，不僅重視概念形成結(jié)果，更重視概念形成過程的教學，在這節(jié)課中學生自始至終都是在合作、討論中探索得出小數(shù)的意義的，體現(xiàn)了學生的主體且發(fā)揮了教師的主導作用。只有這樣概念教學，才是有價值的，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
《鯨》教學反思篇5
教學目標：1、學會本課3個生字，認識8個字。
2、了解詞句的意思，知道爺爺為什么給小樹穿上稻草衣裳，小樹能為人們做些什么
1、能展開合理的想象，以小樹的口氣對爺爺說話。
2、朗讀課文。背誦課文。知道應該多種樹，保護樹。
教學重點：了解詞句的意思。學會本課生字
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：1、學會本課3個生字，認識8個字。
2、朗讀課文
教學重點：學會本課生字
教學過程：
一、復習準備
二、初讀課文
1、試讀，劃出不認識的字，利用拼音認讀，讀準字音
2、正確的讀課文，利用拼音認讀，讀準字音
3、指名讀，展示性讀
4、再進一步練習正確、流利的朗讀
三、認讀文中生字、生詞（邊讀便記住他們的樣子）
爺爺真好衣裳雨傘上衣冷熱稻草給
四、學習生字
1、利用生字表自學生字
2、用方法記字形，交流記字方法
3、卡片認讀生字詞語，檢查效果。
比較組詞：爺（）好（）傘（）給（）
爸（）媽（）個（）紅（）
4、指導觀察書寫
五、正確朗讀課文
教學反思：本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數(shù)學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。
第二課時
教學目標：
1、了解詞句的意思，知道爺爺為什么給小樹穿上稻草衣裳，小樹能為人們做些什么
2、能展開合理的想象，以小樹的口氣對爺爺說話。
3、朗讀課文。背誦課文。知道應該多種樹，保護樹
教學重點：了解詞句的意思
教學設(shè)計
課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“聽、看、讀、演、議”進行教學。
1、聽——創(chuàng)設(shè)情景，移情入境
良好的情景能激發(fā)起學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)出適合課堂教學的情景，給課堂學習打好基調(diào)，對于接下去的教學非常重要。所以我在學習課文之前，通過一系列的聲音感悟，把學生帶入了寒風刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們設(shè)身處地地為爺爺和小樹著想，為后面的看、讀、演、說，奠定良好的感情基調(diào)。
2、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實是很好的教學資源，而且新課程注重學生能力的培養(yǎng)，如學生的觀察能力、說話能力等，教師就要利用好一切可以利用的機會，培養(yǎng)學生的能力。所以我利用課文中的插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時也是說話能力的培養(yǎng)。
3、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。
課文比較短，而且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。形式也是多種多樣的，指名讀、同桌對讀、齊讀、賽讀等。通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，養(yǎng)成自覺讀書的習慣。
4、演——深化理解，培養(yǎng)口語交際能力
教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象爺爺和小樹是怎樣友好相處的，進行口語交際訓練，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……
小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。
5、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
本文的情感目標主要是懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。通過四人小組的討論交流，讓學生的情感能進一步得到升華，從而體會到愛護小樹是人人都要做到。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示“小樹”的圖片，問：你從圖上看到了什么？你喜歡小樹嗎？說說為什么？
2、今天我們就來學習一篇與小樹有關(guān)的課文——出示課題。相信大家學了著篇課文后一定會更加喜歡小樹的。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字：
1、爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？用自己喜歡的方式來讀課文。注意生字的讀音，容易讀錯的可以在一旁做個記號，如☆或△等，提醒自己不要讀錯。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給你的同桌聽。比一比誰讀得好。
3、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，樹上的這些生字你認識嗎？自由讀，重點指導學生借助拼音讀準“穿、暖、冷、傘、熱”。
4、請大家自己讀讀，想想你有什么好辦法記住這些生字。
（指名介紹生字、卡片讀生字）
5、你看，小樹上的生字拼音沒有了，你還能讀嗎？讀給同桌聽聽，看看你讀準了嗎？
三、細讀課文，指導朗讀：
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？那你們家的門口有什么？（用“我家的門口有……”說話）
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、出示兩幅圖，問：你最想了解哪幅圖里有關(guān)小樹的故事呢？
（任意選擇圖說話，學習自然段）
（1）學習第二段。
（隨意選擇時的過渡語：夏天，小樹給爺爺撐開綠色的小傘，爺爺不熱了，那么冬天會有什么故事呢？）
①聽北風呼嘯的錄音，看圖感悟：聽，這是什么聲音，你感受到了什么？寒風中的小樹會感到怎么樣呢？
②出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這么做？
③讀第二段，想想是誰幫助了誰？（配上動作）
④引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。你平時生活中有暖和的東西嗎？
⑤啟發(fā)想象：小樹不冷了，這時候，小樹會對爺爺說什么？爺爺又會說什么呢？指導朗讀第二段話。（爺爺?shù)年P(guān)心、小樹的高興）
（2）學習第三段。
（隨意選擇時的過渡語：冬天在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹又會怎么樣呢？）
①聽知了的叫聲，說話感悟：你聽出這是什么季節(jié)，爺爺會有什么想說的嗎？小樹有什么變化？
②這時的小樹看起來像什么？（“綠色的小傘”）小樹為什么會有這樣的變化？你還看到過綠色的什么呢？
③討論：小樹像一把綠色的小傘，那它有什么用處呢？（或問：那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)哪?？?/p>
④爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？他會說些什么呢？
⑤指導朗讀第三段?？磮D體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。
3、齊讀課文，并給課文配上動作。（分甲乙組，甲組演爺爺，乙組演小樹）
4、小朋友們，爺爺這樣愛護小樹，那我們應該怎么做呢？
四、想象練習：
爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？
五、拓展天地
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木）
2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
當然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說——
課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們。
孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，不信？請試一試！
板書：
爺爺和小樹
穿衣愛護不冷
不熱報答 撐傘
（互愛互助）
教學反思：本篇課文學生能夠正確流利的朗讀課文，并且體會到人與自然應該和平相處，互幫互愛。學生知道應該保護自然，大自然才會給予我們更多。
《鯨》教學反思篇6
一、在課堂教學中，要面向全體。
在我的教學中，要面向全體，要為同學全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵同學，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為同學提供自主學習和直 接交流的機會，以和充沛表示和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵同學，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。
二、教學中，關(guān)注同學的情感。
在我的教學過程，應多關(guān)注同學的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛。
同學只有對自身，對英語和其文化有積極的情態(tài)，才干堅持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個同學，積極鼓勵他們在學習中嘗試，維護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進同學互相學習，互相協(xié)助，體驗成績感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的同學，盡可能的為他們發(fā)明語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和協(xié)助，做到教學相長。
三、教學中，注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求同學就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求同學發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、爭辯、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要同學離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的同學轉(zhuǎn)身和后排的同學進行兩人活動。
《鯨》教學反思篇7
?我是什么》是一知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。我根據(jù)課文的特點，課標的理念，設(shè)計教學，達到了既定的教學目標。
1、讓學生直接和文本對話。
主要表現(xiàn)在非常注意讓學生認真讀書。通過反復的讀從課文語言深入到內(nèi)容。初讀課文要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。
2、尊重學生的主體地位，以學定教。
我根據(jù)本文的特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。
3、重視引導學生理解課文中精彩的詞句。
語文課要豐富學生語言，感受漢字語言美。我注意抓精彩詞句，而且設(shè)計巧妙。如：對“打、落、飄”三個動詞先做找朋友的游戲，又讓學生用動作理解，并聯(lián)系生活經(jīng)驗體會文中用詞之準確。
4、針對二年級兒童的特點，恰地使用直觀形象手段，保持學生的學習興趣，幫助理解語言。
如：“水變成汽升上天空變成云”的過程，制作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。又如：邊講邊板書，最后形成水在自然界的循環(huán)示意圖，使學生一目了然。
《鯨》教學反思篇8
隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的二個月過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教師，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)她（他）們的團結(jié)協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我班這段時間的一些體會：
一、培養(yǎng)學生良好學習的習慣和學習興趣。
學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課、認真完成作業(yè)的習慣。
二、 培養(yǎng)良好的班集體。
班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我?guī)ьI(lǐng)學生積極參加學校的各項活動，讓家長能及時了解到學生學習情況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。
三、關(guān)心愛護每個學生。
作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的進步都很大。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。
