千米的認(rèn)識2教學(xué)反思6篇

時間:2022-10-29 作者:Monody 教學(xué)計劃

一份全面的教學(xué)反思能夠幫助我們找出教學(xué)中存在的問題,教學(xué)反思有利于老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題,下面是范文社小編為您分享的千米的認(rèn)識2教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

千米的認(rèn)識2教學(xué)反思6篇

千米的認(rèn)識2教學(xué)反思篇1

公頃和平方千米是較大的面積單位,主要是用來測量土地面積,在生活當(dāng)中不常使用,所以學(xué)生比較生疏。但我還是打算試一試,本學(xué)期就開這節(jié)課,幾周前我就開始琢磨這課該如何上,怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象,這是一個單元難點,該如何突破呢?左思右想,我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗一下,由表象再到抽象,在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念,才能準(zhǔn)確地去應(yīng)用。

上課開始,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單位,(這幾個單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象)從這幾個面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計更大的面積單位,學(xué)生紛紛設(shè)計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位,進(jìn)而認(rèn)識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃;邊長是1000米的正方形面積是1平方千米;1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象,算是取得小小的成功,以舊知引入新知再配上設(shè)計新的面積單位這個環(huán)節(jié)著實很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。

緊接著,我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學(xué)生而言,熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積,這些是學(xué)生深刻體會到的,每天都能見到的,以這些為基準(zhǔn),來感悟1公頃,分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積,在這個過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算,一舉兩得?!捌椒角住睂嵲谑翘罅耍揖蛷木W(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮,

通過觀看航拍故宮視頻,視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象。

最后設(shè)計了“快樂的二選一”環(huán)節(jié),讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個面積單位中二選一來填,這樣不僅鞏固了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也讓學(xué)生放松心情,在游戲中學(xué)習(xí)成長。

總體來說,對于《公頃和平方千米的認(rèn)識》這節(jié)課的設(shè)計和上課的效果,我是很滿意的??此坪唵蔚脑O(shè)計,其實中間包含了老師的良苦用心,深入淺出的學(xué)習(xí),厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計,這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,以生為本,引導(dǎo)學(xué)生,讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課,我覺得本課我上得很成功。

千米的認(rèn)識2教學(xué)反思篇2

學(xué)生在日常生活中實際上已經(jīng)接觸過千米,并且由于上個學(xué)期口算本中出現(xiàn)過,學(xué)生對于千米和米之間的轉(zhuǎn)換也有一定的認(rèn)知。但是,學(xué)生對于千米有多長這個概念是相當(dāng)模糊的,因此,課堂上最關(guān)鍵的是讓學(xué)生對1千米、幾十千米形成一個抽象的概念認(rèn)知。

在介紹千米和米的轉(zhuǎn)換時,我借助了上學(xué)期的千克和克的單位轉(zhuǎn)換的類比,學(xué)生很快能記住,千米到米是三個0的差別,并且在課上讓學(xué)生嘗試容易混淆的單位換算,例如50千米=()米,以及700000米=()千米這樣0較多的單位換算。而單位換算在實際作業(yè)中最容易出現(xiàn)的錯誤是:“操場一圈500米,小明跑了4圈,跑了多少千米”學(xué)生往往算出來20xx后忘了把單位換算到千米,甚至直接把千米作為20xx的單位。

而學(xué)生在填寫單位時最容易出錯,因為他們的日常經(jīng)驗缺失,對于建筑物的高度、路程距離的長度沒有明確的概念,往往會混淆。尤其是物體的運動速度,例如,高鐵每小時運行200(),自行車每小時20(),或人每分鐘步行200(),等單位的比較和填寫,首先“每小時”“每分鐘”和“每秒”這樣的概念需要區(qū)分,后面的千米和米的填寫難度就明顯加大,因此,學(xué)生在這一塊的練習(xí)中的能力十分薄弱。而課堂上能夠涉及到的單位填寫是有限的,因此這方面需要課后的練習(xí)中不斷地補(bǔ)充和評講。

千米的認(rèn)識2教學(xué)反思篇3

我以為幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念是本單元的一個重要內(nèi)容,也是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。千米的長度觀念比較難建立,除了選用教材中提供的資源,教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。對于千米的感受,應(yīng)將實際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來。教學(xué)“千米”時我讓學(xué)生們實地走一走,知道從哪里走到哪里(或往返幾次)正好走了1千米,使他們初步形成千米的長度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長度單位的觀念,對長度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。

為了能增強(qiáng)學(xué)生對1千米有多遠(yuǎn)的感受,將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗建立起來,我讓學(xué)生想象體育課上在操場上跑幾圈是1千米。在進(jìn)行教學(xué),本以為學(xué)生對千米沒有多少概念,可是在教學(xué)的過程中,學(xué)生卻表現(xiàn)出了比學(xué)習(xí)毫米和分米更容易掌握的感覺。至于一小時選擇不同的交通工具能行多少千米時,我先告訴他們這些常識,所以后面練習(xí)中出現(xiàn)的題目,學(xué)生很容易就知道多長路程選擇什么樣的交通工具以及大概多少時間,學(xué)生掌握的很好。

教學(xué)中,學(xué)生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有1千米,別說學(xué)生不知道,作為老師也真的感受不出從學(xué)校門口到哪能大概是1千米,所以說,學(xué)生對1千米到底有多遠(yuǎn),很難估測,再加上今天學(xué)生并沒有真正地去感受這1千米有多長,只是憑空想象而已。

最后的習(xí)題中,我設(shè)計了一些課外拓展題,我感覺非常好,學(xué)生對這樣的題目也很喜歡。我另外布置了兩項作業(yè):一是放學(xué)時請家長帶著孩子回家時,感受從學(xué)校門口到哪里大約是1千米,二是從家門口到學(xué)校門口大約有多少千米,使用什么交通工具,需要多長時間。這樣讓學(xué)生有一定的親身體驗,有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

千米的認(rèn)識2教學(xué)反思篇4

這次姜校長來聽課時我正好講《平方千米》這一課。其實,這節(jié)課我是跟平時一樣準(zhǔn)備好的,但不知道為什么孩子們好像心思進(jìn)入不了我的課堂。在完成練習(xí)第六題“按從小到大的順序說說已經(jīng)學(xué)過的面積單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率”時,孩子們的反應(yīng)很慢,讓我覺得不可思議。要知道,前一天《認(rèn)識公頃》,我已經(jīng)將面積單位從平方厘米到平方米都復(fù)習(xí)過,怎么才過了一天就忘光了?其實我也是知道今天有領(lǐng)導(dǎo)來聽課,所以前一天復(fù)習(xí)時更詳細(xì)。

課后,姜校長來給我評課。首先照例是一大堆好話,然后是重點,我聽到頗有同感。

平方千米這個土地面積單位太大,盡管我說了南到大潤發(fā),北到文峰大世界,西到通掘路,這樣大的范圍差不多是一平方千米。但孩子們只有兩點一線的生活對這些也不太了解。而且書上的例題雖然有配圖,但孩子們根本就無法感知:四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖、20xx年我國造林面積到底有多大。所以,這樣說來,竟是我疏忽了。但這樣大的面積,我可以怎么做呢?

一平方厘米、一平方分米我們可以在紙上借助直尺畫出來,可以用眼睛直接看到,可以比較。

一平方米也可以看我們的黑板(約35平方米),也可以看地磚。

一公頃我們可以有參照物,站在后窗可以看到后操場的全景,它的面積大約是0.5公頃,兩個這么大的土地面積就是一公頃。

可是一平方千米呢?它大約是200個我們學(xué)校的操場那么大,大約有25個我們學(xué)校的占地面積那么大。可是它畢竟是用來表示大土地面積的單位,那有多大呢?姜校長建議我找一找南通市的占地面積,通州區(qū)的占地面積,金沙鎮(zhèn)的占地面積,這樣,雖然也解決不了根本問題,但至少孩子們對自己所處的環(huán)境會有點興趣,關(guān)注度高了,自然理解力會有所提高。

另外,姜校長還建議說要讓學(xué)生了解1平方千米就是1平方公里。雖然書上沒有這個知識點,但是1千米就是1公里,這是在教學(xué)《認(rèn)識千米》時書上介紹的,而且我們國家計量較大的土地面積一般用平方公里作單位。所以很有必要。

千米的認(rèn)識2教學(xué)反思篇5

本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位——分米、厘米和毫米,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識在日常生活中常用到的比較大的長度單位“千米”。

教材先通過主題圖說明“千米”在實際生活中的應(yīng)用,然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進(jìn)率:1千米=1000米。 對于學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新、舊知識的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念。

本節(jié)課,如果只是讓學(xué)生靠想象1千米,而去認(rèn)識1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,畢竟學(xué)生的想象力有限的,所以,我對教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計,主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。

在上課伊始,我便帶著學(xué)生站在能夠看到學(xué)校跑道全景的教學(xué)樓上進(jìn)行整體觀察,讓他們對200米的長度有一個感性的認(rèn)識,然后帶著他們走一走、試一試,讓他們數(shù)一數(shù)走一圈(200米)要多少步,我給他們記時,為學(xué)生認(rèn)識1千米作好一個鋪墊。

回到教室匯報時,他們通過計算知道圍著操場走5圈就是1千米。由于畢竟沒有親身體驗“走1千米”的感受,為了幫助學(xué)生對這一概念的建立,我又組織學(xué)生利用自己走100米的時間,估計出走1千米大約需要花15分鐘,讓學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中有個比較形象的感知。

為了幫組學(xué)生進(jìn)一步感受1千米,我又為學(xué)生舉了一個比較熟悉的實例:每兩個電線桿之間的距離是50米,學(xué)生通過計算,發(fā)現(xiàn)21根電線桿之間的距離正好是1千米。

在經(jīng)過這樣的教學(xué)之后,我明顯的感到學(xué)生對1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。

回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。但是,整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足,在鞏固練習(xí)時沒能適當(dāng)展開,還有個別學(xué)生還是需要親自引導(dǎo)他實地走一走,才能建立1千米的概念。

千米的認(rèn)識2教學(xué)反思篇6

一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境。

?千米的認(rèn)識》這節(jié)課中,我運用新課程的理念,從生活實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,打破課堂內(nèi)外的界限,拓展了學(xué)生的視野。

二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),自己去做,自己去體驗、自己去獲取知識,從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué),教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又服務(wù)于生活。在實踐的過程中,學(xué)生了解自己的學(xué)校、生活的道外區(qū)的變化,感到生活的這個社會的美好,無形中達(dá)到了情感與價值觀的教學(xué)目標(biāo),獲得積極的情感體驗,以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實踐活動,而把自己定位在是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認(rèn)識。學(xué)生思維活躍,積極參與教學(xué)過程,主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三、利用現(xiàn)有教材,體現(xiàn)新課標(biāo)

教學(xué)時,我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實際狀況的內(nèi)容,更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知,把抽象的數(shù)學(xué)知識采取情境化、生活化的表達(dá)方式,教材中的課后的實踐活動提到課前進(jìn)行,學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖,改編成學(xué)生所熟悉的地名,不但使學(xué)生掌握了課本知識,同時了解了自己身邊一些地方的實際距離。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。

教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系。

有了以前學(xué)習(xí)米的經(jīng)驗,這節(jié)課我十分注重實踐這個環(huán)節(jié)。在課前,先帶學(xué)生饒著學(xué)校操場走了5圈,用了20分鐘左右,學(xué)生感覺走1000米有點累,初步體驗了1000米這個路程比較長。在課堂上又舉了很多用千米做單位的例子,如兩個城市之間的距離,汽車行駛、飛機(jī)飛行的速度等等,使學(xué)生對千米有了進(jìn)一步的認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)實踐訓(xùn)練后,學(xué)生在作業(yè)中錯誤較少。

課前做好充足準(zhǔn)備,學(xué)生親自實驗并拍下視頻,自己感受走多少米要用多長時間,對路程與時間也有了一些感觸。回過頭來再上課的時候,學(xué)生的興趣更濃,覺得很貼近自己的生活,這樣一來學(xué)生愿意去聽、去了解、去學(xué)習(xí)。

我覺得本節(jié)課最大的亮點就是課前所做的準(zhǔn)備,以及大量的貼近生活的實例。當(dāng)然也有不足的地方,例如本節(jié)課抽象的知識,如何能更好的讓學(xué)生有具體的體驗,我覺得還是應(yīng)該走進(jìn)生活不斷的實踐,這里也需要家長的配合提高學(xué)生的生活經(jīng)驗積累情況,這里也充分的說明數(shù)學(xué)是離不開生活實際的。

在接下來的教學(xué)活動中,我將盡可能的聯(lián)系生活實際,課前做好充足的準(zhǔn)備工作,提高學(xué)生的參與度,充分體現(xiàn)出高效課堂這一宗旨,充分利用好每節(jié)課,讓學(xué)生收獲滿滿,也讓自己感到充實。