寫一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反思是能夠提升教師的教學(xué)能力的,學(xué)會寫好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力,下面是范文社小編為您分享的過端午的教學(xué)反思推薦7篇,感謝您的參閱。
過端午的教學(xué)反思篇1
?端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》,十分貼合學(xué)生的童年生活,課文圍繞著端午粽,重點突出,條理清晰,以兒童的口吻,生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節(jié)吃粽子的由來。
在本課教學(xué)過程中,通過圖文結(jié)合,聯(lián)系生活等方式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,例如,在講粽子的樣子和種類時,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,大部分同學(xué)都非常喜歡吃粽子。于是我便讓同學(xué)們展開討論,聯(lián)系自己的所吃過的粽子,為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等,由此也可以鍛煉一下學(xué)生的語言表達能力。
本節(jié)課的長句子比較多,我便讓同學(xué)們反復(fù)閱讀,邊讀邊學(xué)邊體驗,剛開始有同學(xué)讀不準(zhǔn)字音,例如,“一”字的變調(diào)掌握得不是很好,還有一些同學(xué)停頓處把握得不是很好,我便先對長句子進行內(nèi)容分解,明白句所表達的內(nèi)容,再進行反復(fù)練習(xí)。例如,“粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的.棗”,這個句子比較長,但是是有一定邏輯順序的。在指導(dǎo)讀長句子時時,首先,引導(dǎo)孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特征,找出關(guān)鍵的事物(箬竹葉、糯米、棗),然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些事物的具體特征(青青的箬竹葉,白白的糯米,紅紅的棗),并讀好這些“的”字短語,最后通過找關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者介紹時的順序(用……包的,里面,中間),從而發(fā)現(xiàn)這句話從外到內(nèi),由表及里地描寫了粽子的樣子。通過這三個小步驟,學(xué)生對這個長句子便有了清晰的認(rèn)識和理解,在理解句意的基礎(chǔ)上,反復(fù)閱讀,達到了不錯的效果。
本課最后一段還講到了端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念愛國詩人屈原,在教學(xué)過程中將端午節(jié)吃粽子的傳說以放視頻的形式講給同學(xué)們,他們都也表現(xiàn)出濃厚的興趣,還有同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗分享了關(guān)于端午節(jié)的其他習(xí)俗,例如,賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等,加深了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解,潛移默化之中也激發(fā)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
過端午的教學(xué)反思篇2
活動目標(biāo)
1、調(diào)查了解端午節(jié)的來歷和有關(guān)習(xí)俗,知道端午節(jié)是中過的傳統(tǒng)節(jié)日之一。
2、積極和同伴交流分享,練習(xí)包粽子,獲得更多端午節(jié)的經(jīng)驗,體驗端午節(jié)的民俗氛圍。
3、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備
粽葉、泡好的米、棗、細線等。
活動過程
1、教師與幼兒交流,說出端午節(jié)的名稱和日期。
每年農(nóng)歷的五月初五中國有一個傳統(tǒng)節(jié)日,叫端午節(jié),這一天人們會舉行一些有意義的活動。
2、與幼兒一起探討端午節(jié)的由來和習(xí)俗。
(1)與幼兒一起閱讀故事《端午節(jié)的由來》,讓幼兒知道端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原而確立的,屈原投江的那一天是農(nóng)歷的五月初五,所以就定這天為端午節(jié)。
(2)交流端午節(jié)有哪些習(xí)俗。
賽龍舟、吃粽子、掛艾葉、帶香囊或五彩線。提示幼兒可用語言表達、圖片繪畫、動作表演等方式表現(xiàn)這些習(xí)俗。
(3)組織幼兒觀看教師教學(xué)資源,了解端午節(jié)各地風(fēng)俗,獲得更多有關(guān)端午節(jié)的經(jīng)驗。
3、節(jié)日體驗活動:包粽子。
用粽葉將泡好的米和棗包住,然后用繩子捆好。提醒幼兒用米不要太多,粽葉要把米包緊,扎結(jié)實。
4、節(jié)日分享:將包好的粽子分給小班的弟弟妹妹或老師,進行分享活動。
活動反思
重新站上講臺,一切都是新的。第一次在新的學(xué)校里上公開課,我不敢有任何懈怠,提前很多天就開始緊鑼密鼓地做準(zhǔn)備。在一番對課文和相關(guān)資料的細致研讀后,大致的教學(xué)思路逐漸形成。一篇文章,尤其是大家的文章,可講的東西很多,但要上好課顯然不宜面面俱到。本著“一課一得”的有效教學(xué)理念,我設(shè)計了以“學(xué)習(xí)精彩的場景描寫”為主要目標(biāo)的教學(xué)方案并付諸實施。
臨到上課時,教室后面坐著的一排老師讓我的學(xué)生們多少有些緊張,我自覺準(zhǔn)備還算充分,自然要以微笑鼓勵他們。整節(jié)課基本上順利地按計劃進行,也基本達到我所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但課還沒上完,我已經(jīng)有了遺憾之感。因為臨場發(fā)揮的能力和經(jīng)驗的欠缺,交流討論場景鑒賞和實踐場景描寫兩個板塊完成得比較倉促,未能達到應(yīng)有的程度和水平。
現(xiàn)在想來,這些應(yīng)該算是我對自己的教學(xué)所做的最原生態(tài)的反思,而真正的反思是在聆聽了各位前輩和同仁的評價之后開始的。他們在給予肯定的同時,給了我很多切實有力、極富啟發(fā)性的指點。我歸納總結(jié)為以下三點:
第一、語文課應(yīng)該實現(xiàn)內(nèi)容的深化理解??鬃佑醒裕骸拔膭儋|(zhì)則野,質(zhì)勝文則史。文質(zhì)彬彬,然后君子?!蔽蚁?,為人、為文固然要追求文質(zhì)兼美,上課也應(yīng)該以此為旨歸。而我這節(jié)課在處理內(nèi)容和形式時有些偏頗,執(zhí)著于窮盡對描寫手法的鑒賞,而對課文本身的核心內(nèi)容有所忽略?!抖宋缛铡分辛鲃拥氖菨庥舻南嫖髅袼孜幕惋L(fēng)土人情,也是我國傳統(tǒng)民族文化和民族精神的體現(xiàn),這是本課的教學(xué)重點,也是本單元的教學(xué)重點。而我卻未能加以強化,這是一處不容忽視的敗筆。另有,在ppt的制作上也有形式大于內(nèi)容的傾向,多配的動畫圖片有點喧賓奪主。
第二,語文課應(yīng)該實現(xiàn)方法的落實掌握。本課中,我著重以《端午日》的場景描寫為例子,系統(tǒng)地總結(jié)了文中所體現(xiàn)的各種描寫方法。遺憾的是,我在講授這個環(huán)節(jié)時沒有進行強化總結(jié),這使得學(xué)生們對這個知識點的理解流于倉促和浮泛,對這幾種描寫方法的認(rèn)知不夠扎實。在隨后的對“追鴨競賽”的場景描寫中,有的學(xué)生就沒有能夠有意識地以清晰的思路去加以練習(xí)。
第三,語文課必須重視語文特有的感悟體驗。在本課中,我在強化方法的指導(dǎo)的同時,弱化了對朗讀的要求。我想,語文課要有明晰的方法指導(dǎo),更要有朗讀感悟,這二者是并行不悖、相輔相成的。上課時當(dāng)把二者有機結(jié)合,以理解促進朗讀,用朗讀體現(xiàn)理解。
再次回望開公開課的前前后后,感受最深的是那種無形的壓力,然而也深知這些壓力正是成長的契機。我想,也只有在不斷的歷練與反思中才能不斷地成長吧。
過端午的教學(xué)反思篇3
這是人教版八年級(下)第四單元的一篇精讀課文,這個單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點。文章信筆寫來,從容閑適;文筆自然生動,語言平實有味。所寫內(nèi)容雖然簡單,但作者灌注深情于文章,寫出了其中的人生滋味。
一、準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會教材是合理的教學(xué)設(shè)計的前提。所以在備課時,我從這一單元的主題以及課文特點入手,制定了如下幾個目標(biāo):
1、了解各地端午風(fēng)俗,了解作者家鄉(xiāng)獨特的端午風(fēng)俗,體會作者的情感。
2、朗讀課文,感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、揣摩語言,品味作者平淡而有味的語言特色,學(xué)習(xí)本文傳神的寫法。力求在課堂上完成目標(biāo),讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí),達到新課標(biāo)的要求。
二、在具體的教學(xué)過程中,我的設(shè)計教學(xué)注重如下幾方面的安排。
1:創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入,調(diào)動讀書的積極性。在上課一開始,我就以體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”導(dǎo)入,讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想,馬上融入一個思鄉(xiāng)的氛圍當(dāng)中;在接下來的整體感知中,我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗,為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨鐘?”這個問題引入閱讀。因為關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動文字淺顯,所以我沒有講解,只是讓學(xué)生自由朗讀,在書上勾畫,在讀書基礎(chǔ)上把這些風(fēng)俗找出來;在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后,我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品,與課文介紹掛鉤,提起同學(xué)的興趣,以求營造一種端午過節(jié)的氣氛,同時以此引入民俗、文化的體驗。
2、注重學(xué)生自主探究合作,加深學(xué)生的情感體驗。從文章出發(fā),在自主探究這個環(huán)節(jié)中以語言為教學(xué)立足點,關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子,使學(xué)生深入領(lǐng)會文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,合作探究,體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后,找到了許多體現(xiàn)情感,以及語言特點的句子(比如:對比、字詞生動、文白夾雜等)。語言離不開生活,為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好,我讓學(xué)生在分析時先朗讀,自己感受作者的情感,然后再說一說自己的感受。這時我適當(dāng)?shù)亟o予一些評價、點撥。比如:在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時,學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對比的句子,但分析不夠到位。我提示說:“作者還有哪些話沒說出來,意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會,學(xué)生立刻融入角色,揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受?;卮鸬剑骸皠e的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好,還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋?!痹偃?,說到文章為什么引用元稹的詩句”除卻巫山不是云”時,為了讓學(xué)生體會引用文言詩句的作用,我結(jié)合了以前學(xué)過的《春》這篇課文,提問說:我們以前學(xué)過哪篇課文的引用使用得較好,好在什么地方?學(xué)生很快得出引用的作用:簡潔、凝練。而語文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動的過程中來提高學(xué)生的合作能力,以及語言的賞析能力。
三、注重課文與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神,引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會,從課內(nèi)走向課外,使語文教學(xué)更加鮮活,更加有趣,增加學(xué)生的知識儲備與體驗,我適當(dāng)?shù)財U展教學(xué)范圍。在分析體會完課文的情感、語言后,把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對南京的感情聯(lián)系起來,利用講述南京的民風(fēng)民俗、風(fēng)味小吃,很自然地由作者對于家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃鴨蛋的自豪感引入學(xué)生對南京的風(fēng)味小吃的一種自豪之情,并趁勢讓學(xué)生自己嘗試寫一種南京的風(fēng)味小吃,以達到聯(lián)系實際,情感升華的目的。而且學(xué)生的寫作超出了預(yù)期效果,雖然篇幅較短,但卻寫出了南京小吃的特色,很有感情色彩,從學(xué)生的反饋中也得知,學(xué)生對著這環(huán)節(jié)感觸較深。
四、雖然在備課時經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,但在實際操作過程中仍存在不少不足之處:
一、在主題情感的挖掘上不夠到位,還要加強朗讀教學(xué)。我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個整體感知的部分把握不夠,為了進入下一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生活動不夠到位,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位,未讓學(xué)生很好的展開討論,感受不夠深入。在分析體味語言時,有些同學(xué)的發(fā)言未盡,也是輕輕點過,未讓學(xué)生暢所欲言,挖得不夠深。個別學(xué)生的口頭表達聲音過小,應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達。
二、在知識點的'歸納上、在板書的設(shè)計上缺乏完整性。板書的得出比較急,不夠自然,應(yīng)該因勢利導(dǎo),而且板書過分注重情感的表述,整體性不夠。同時,在學(xué)生品析完語言后,未能做及時完整的歸納,知識點的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意、重視。關(guān)于語文的教學(xué)設(shè)計,我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),本著這一原則,我在設(shè)計《端午的鴨蛋》這課時,也是以此為出發(fā)點的,重視探究性閱讀過程的指導(dǎo),并抓住幾個主要問題,適時、適度地巧設(shè)妙問,引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹,對人物情感的把握更準(zhǔn)確,發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,同時也進行較好的語言和思維的訓(xùn)練。在語文組各位老師的幫助下,我基本上完成了本堂課的教學(xué),同時也有很多的收獲,也更加深了對于新課標(biāo)的理解,謝謝各位老師的指導(dǎo)。我想,自己平時還應(yīng)多學(xué)習(xí),多積累,爭取在新課改中努力創(chuàng)新,進一步實現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
過端午的教學(xué)反思篇4
端午粽對孩子們來說并不陌生,上課伊始,創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā),談一談自己對端午粽的了解,貼近生活實際的導(dǎo)入法,更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。對于一年級的孩子來說,最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié),巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程,用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機會,在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識字的效率,又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境,便于本節(jié)課教學(xué)活動的開展。
本環(huán)節(jié)教學(xué)是對本節(jié)課重點知識的回顧,通過對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié),使學(xué)生對端午粽有更深刻的理解,同時對端午節(jié)這個民族節(jié)日有更深的了解,增強學(xué)生愛國主義情感。
過端午的教學(xué)反思篇5
進入線上直播教學(xué)已有近一個月的時間了。直播教學(xué)帶來的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。
一是教師又變成了知識的傳授者,課堂又成了教師的一言堂。因為師生互動連麥?zhǔn)盏骄W(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的影響,課堂不得不減少師生、生生間的交流。
二是學(xué)生又成了被動接受知識的一方,教學(xué)效率堪憂。
三是教學(xué)活動又在由師生、生生的多邊活動向傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式回流。
四是教學(xué)方式的千篇一律容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。
怎樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生線上課堂的關(guān)注度,進而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的`效率呢?我做了如下嘗試:
1、充分利用前置作業(yè),讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,以語音和視頻形式提交作業(yè)。
學(xué)生宅家三個月最想見到自己的好朋友、同學(xué)、老師,對他們用不同方式展示的知識也很感興趣。完成作業(yè)的過程,動手又動腦,還要組織語言,同時也是學(xué)習(xí)的過程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)習(xí)效率也大大提高了。同時還能提高學(xué)生的語言表達能力,學(xué)會怎樣展示交流。
2、充分利用多媒體技術(shù),多設(shè)計一些有趣的學(xué)習(xí)活動,在集中識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生隨文識字,深層次,多角度地識字學(xué)詞。這樣學(xué)生的閱讀期待,學(xué)習(xí)興趣就得到了提高。連麥和語音回答的交替使用增加了師生的互動。
3、在學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)習(xí)的方法,識記生字,理解詞語,讀好長句,初步把握課文內(nèi)容。
這些都是第一課時的教學(xué)重點,教學(xué)中通過不同形式向敘述滲透學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生更好的掌握知識。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)不足的地方還有很多,思考也很多,留待今后進一步改進。
過端午的教學(xué)反思篇6
我在本篇課文的教學(xué)上運用的是以讀為主,讓學(xué)生感知濃郁的民俗畫面。我先是聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進入角色,再由學(xué)生自由朗讀,找出相關(guān)的精彩段落進行交流,最后分析完文章思路后全班齊讀,逐步走進作者的感情世界。
學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似內(nèi)容的文章,而且學(xué)生的朗讀積極性不太容易調(diào)動的起來,因此我注重了課前的準(zhǔn)備,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對于歷史典故和民俗故事會有比較濃的興趣,而且自己搜集資料也會更有成就感。
導(dǎo)入到正文之后,我從文章出發(fā),在自主探究這個環(huán)節(jié)中以語言為教學(xué)立足點,關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子,使學(xué)生深入領(lǐng)會文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,合作探究,體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后,找到了許多體現(xiàn)情感,以及語言特點的句子(比如:對比、字詞生動、文白夾雜等)。語言離不開生活,為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好,我讓學(xué)生在分析時先朗讀,自己感受作者的情感,然后再說一說自己的感受。
但是其中也有些不足。我在主題情感的'挖掘上不夠到位。我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個整體感知的部分把握不夠,為了進入下一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生活動時間也不夠充分,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動也不夠充分,未讓學(xué)生很好的展開討論,感受不夠深入。這是在以后的教學(xué)中需要解決的。
過端午的教學(xué)反思篇7
作為一名剛畢業(yè)的年輕教師,《端午日》這一課是我教學(xué)生涯中的第一節(jié)公開課,通過這次的公開課我認(rèn)識到自身存在的諸多不足之處,借此機會,進行總結(jié),希望在今后的教學(xué)中能取得進步。
一、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置過于平淡,無亮點
?端午日》這篇課文的重難點是對“賽龍舟精彩場面描寫”的分析,但在講課過程中,由于教材處理不當(dāng),時間安排不合理,所以在這節(jié)課的授課中,并沒有凸出重難點,并且在重難點的講解過程中由于對學(xué)情分析錯誤,重難點的切入點沒有找準(zhǔn),導(dǎo)致了整節(jié)課的`失敗,學(xué)生回答問題的時候思維也顯得十分混亂,甚至出現(xiàn)了學(xué)生誤解老師的問題的情況。在公開課后我對教案進行了修正,在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上,采用朗讀法進行教學(xué),分為集體朗讀,小組讀,再到個人朗誦。讓學(xué)生對這一段精彩的場面描寫多讀,在讀中感受比賽的氣氛,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)人物動作的生動描寫。
二、選題失敗
?端午日》是一篇自讀課文,不適合進行課堂精講。
三、時間安排不合理,本末倒置
?端午日》這篇課文的重點是分析“賽龍舟精彩的場面描寫”,在時間的安排上,應(yīng)該把大部分的時間花在分析場面描寫上,前面的導(dǎo)入和作者簡介應(yīng)該以簡練為主,不可在這方面花費太多的時間。一篇課文最關(guān)鍵的地方就是重難點的講解,前面花費了太多時間,導(dǎo)致
無法深入挖掘重難點,問題分析得也不到位,略顯倉促和匆忙。 四:學(xué)會“不會”進行小組討論