杠桿教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-21 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

如果不能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思的寫作,那個(gè)人的教學(xué)能力是很難有所突破的,要想在教學(xué)中獲得更多成長,我們一定要學(xué)會(huì)教學(xué)反思的寫作,范文社小編今天就為您帶來了杠桿教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

杠桿教學(xué)反思7篇

杠桿教學(xué)反思篇1

今天下午的自習(xí)課,決定在六(2)班上新課《杠桿的科學(xué)》。由于昨天在六(1)班上課比較成功,所以對(duì)今天的課信心滿滿,讓學(xué)生拿走實(shí)驗(yàn)器材就去上了。

第一步,認(rèn)識(shí)杠桿和杠桿上的三個(gè)點(diǎn),抽了不愛發(fā)言的學(xué)生到大屏幕前,就上面的蹺蹺板、天平、鉗子、剪刀找三點(diǎn),完成不錯(cuò)。對(duì)于正常使用情況下不是杠桿的搟面杖和錐子也進(jìn)行了分析——找不到支點(diǎn),所以不是杠桿,大家學(xué)得也不錯(cuò)。

第二步,研究杠桿的秘密。為了讓同學(xué)們收集數(shù)據(jù)的時(shí)候能有規(guī)律,我先進(jìn)行了示范,選定左邊第二格,作為固定的阻力點(diǎn),分別在上面掛一個(gè)、兩個(gè)鉤碼,看右邊第幾格掛幾個(gè)時(shí)杠桿平衡,根據(jù)學(xué)生的`回答,我們進(jìn)行了嘗試,成功后列出數(shù)據(jù),讓大家看我記錄的方法。接下來就是學(xué)生動(dòng)手的時(shí)候了。我在教室里巡視,這個(gè)組看看,那個(gè)組看看,發(fā)現(xiàn)沒有章法的就指導(dǎo)一下??墒沁@一看不得了,二十分鐘過去了,有的組只列出三四組數(shù)據(jù),稍一仔細(xì)看,發(fā)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)根本就不對(duì)。一共十五行呢,這要到什么時(shí)候才能測(cè)完?放學(xué)鈴響了,我等不及了,就讓大家看著我在黑板上寫的數(shù)據(jù)進(jìn)行指導(dǎo),得出左邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)等于右邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù),然后讓大家加快速度繼續(xù)測(cè)。我繼續(xù)巡視,發(fā)現(xiàn)有的組把原來的數(shù)據(jù)全擦了,有的組組長和組員爭(zhēng)執(zhí),有的組里一部分人在測(cè),一部分人在打鬧或者趴在那不動(dòng)。這哪是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課?于是,我叫停了測(cè)試,讓大家就我在黑板上寫的數(shù)據(jù)分析,生拉硬拽著總結(jié)了杠桿省力或不省力的規(guī)律,讓大家放了學(xué)。

放學(xué)后,我的心情沮喪到了極點(diǎn),費(fèi)了這么大的勁,用了這么多的時(shí)間,連想要的基本效果也沒達(dá)到,原因到底在哪呢?我在懊惱中反思著。

首先,天時(shí)不對(duì),上這節(jié)課時(shí)已經(jīng)是自習(xí)了,而且學(xué)生二節(jié)課后沒下課休息,直接上的自習(xí)課,還學(xué)的是新課。

其次,地利不利,窗外面有一個(gè)辦喪事的,鞭炮聲、音樂聲,念詞的聲音那么響,直接傳到了教室里,學(xué)生難免分心。科學(xué)探究課,分了心怎么行?

第三,人和不和。作為教師,我沒有考慮到以上具體情況,只認(rèn)為自己準(zhǔn)備好了,就能去上課了;在1班上好了,就能在2班上好。作為學(xué)生……算了,他們畢竟是學(xué)生,還處在可塑階段,如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成,或者合作狀態(tài)有待磨合,那也首先是我這個(gè)教師該考慮的問題。也許,這個(gè)班就是鍛煉我的一個(gè)班呢!抱怨沒用!

接下來,想想補(bǔ)救措施。下節(jié)課上,

1、復(fù)習(xí)杠桿有三個(gè)點(diǎn)。

2、說說杠桿處在平衡狀態(tài)時(shí)的意義(可以清楚地看到哪邊力大)。

3、掛鉤碼,讓學(xué)生嘗試?yán)贸朔谠E使杠桿平衡。

4、觀察杠桿省力時(shí)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,進(jìn)行作比較,看能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn);依次找出費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力時(shí)的共同點(diǎn)。完成這四步,學(xué)生難道還不會(huì)?那就得讓會(huì)的去教不會(huì)的了。

杠桿教學(xué)反思篇2

本課教學(xué),是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下,探究生活中的各類杠桿類工具。對(duì)于此課教學(xué),簡(jiǎn)單枯燥的說教起不了多大效果,我盡可能多的通過實(shí)物,通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在游戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的奧秘,掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。

如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力,我先告訴學(xué)生兩步驟:

1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn);

2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系,依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對(duì)于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析,前兩項(xiàng)較易掌握,但是用開瓶器開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn),我這里用大量時(shí)間加以引導(dǎo)分析,強(qiáng)調(diào)支點(diǎn)的位置和重要性。

生活中更多的杠桿類工具的分析,我準(zhǔn)備了大量的實(shí)物,當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí),通過我的操作使用演示,親眼看到了工作過程,學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn),分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系,從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀,我進(jìn)行了補(bǔ)充,一是不同用處的剪刀,其阻力臂和用力臂的長短是不同的,如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等;二是對(duì)于同一把剪刀,使用方法不同,其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具,利用生活中在面包店買面包的親身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?”讓學(xué)生明白費(fèi)力杠桿也有好處,節(jié)約距離、衛(wèi)生、方便。

在課中我采用了合作學(xué)習(xí)的方式,合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見的形式。在本課教學(xué),我要求學(xué)生以積極的態(tài)度去合作完成教材中要求的兩組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容興趣濃厚,探究過程中也非常的積極與配合。

本課我還采用了畫圖表示的方法,自己感覺還不錯(cuò),用圖示直觀,可以讓學(xué)生可以一目了然,容易讓學(xué)生在雜亂的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中進(jìn)行歸類,從而找到規(guī)律認(rèn)識(shí)到杠桿在什么情況下可以省力。

對(duì)于“小桿秤的研究”,我另外專設(shè)了一節(jié)課來開展相應(yīng)活動(dòng)。因?yàn)槿绻谕惶谜n內(nèi)完成,時(shí)間很緊,頂多就布置學(xué)生課后去制作,而學(xué)生在課外制作,沒有鉤碼類合適的稱量工具,對(duì)于刻度的劃分,有一定困難,也不便開展評(píng)價(jià)。因此,我先先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具,然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評(píng)比,并能較好地探討“提繩的位置對(duì)秤的使用有什么影響?”“秤砣的輕重對(duì)秤的使用有什么影響?”兩個(gè)問題,作為對(duì)杠桿類工具探究的一個(gè)小結(jié)。

杠桿教學(xué)反思篇3

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是圍繞著科學(xué)探究進(jìn)行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉,因此,我在本節(jié)課教學(xué)中并沒有花大量時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)分析杠桿的基本概念,尤其是對(duì)力臂的畫法并未加強(qiáng)訓(xùn)練,而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件上。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中,我始終是把學(xué)生放在一個(gè)學(xué)習(xí)的主體地位,而教師只是引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行研究的一個(gè)主導(dǎo)地位。

現(xiàn)在的教學(xué),不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生,而是要更多的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),通過參與活動(dòng),讓學(xué)生親身體會(huì)到一個(gè)完整的探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以至最后的得出結(jié)論。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。不再拘泥于某個(gè)特定的結(jié)論,要給學(xué)生充分的空間來發(fā)揮自己的才能。我在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、共同討論者的角色,在實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性,有效地利用了學(xué)生的探究能力,使實(shí)驗(yàn)得到了較為滿意的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過在對(duì)平衡架進(jìn)行研究的時(shí)候,還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個(gè)(兩個(gè)以上)的掛鉤上掛鉤碼,能否使杠桿平衡,結(jié)果又會(huì)如何?滿足什么關(guān)系?另外,在教學(xué)中也存在一些不足,由于受時(shí)間限制,實(shí)驗(yàn)探究2,沒辦法讓每一組都能進(jìn)行探究,需在下一課時(shí),讓學(xué)生繼續(xù)探究。在對(duì)杠桿的力臂理解和作圖上花的時(shí)間較少,還得以加強(qiáng)練習(xí)的方式來鞏固和理解。

總之,本節(jié)課我是充分運(yùn)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境,體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念,使物理貼近學(xué)生生活。同時(shí)又通過列舉利用杠桿知識(shí)解決生活問題的實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理,使課堂與社會(huì)融為一體,充分體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的理念?,F(xiàn)再則就是通過學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)了注重科學(xué)探究的課程理念。

杠桿教學(xué)反思篇4

本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,通過探究得出杠桿的平衡條件,并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐,做到學(xué)以致用。

因?yàn)楸竟?jié)課比較抽象,所以讓學(xué)生從生活中了解一些常見的例子入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的觀察、體驗(yàn)、猜測(cè)、求證、運(yùn)用等研究活動(dòng)。

第一:創(chuàng)設(shè)情景,產(chǎn)生問題。給學(xué)生展示一些生活中常用的工具,并通過觀察總結(jié)出其中的共同點(diǎn),激發(fā)探究熱情,調(diào)動(dòng)解決問題的積極性。

第二:遷移引導(dǎo),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過最簡(jiǎn)單的撬石頭的實(shí)例,分析其支點(diǎn)、阻力和動(dòng)力,阻力臂和動(dòng)力臂,即杠桿的五要素。

第三:然后設(shè)計(jì)杠桿實(shí)驗(yàn),先預(yù)測(cè),后驗(yàn)證,獲得數(shù)據(jù)。

第四:組織分析,獲得結(jié)論。交流數(shù)據(jù),并整理,組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究,得出杠桿的平衡條件。

上課過程中出現(xiàn)的問題:通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案。本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,導(dǎo)致在學(xué)完知識(shí)后沒有相應(yīng)的生活應(yīng)用加以鞏固,學(xué)生感覺理解的不透徹,而且整節(jié)課顯得比較緊張,這也是我以后需要改進(jìn)的地方。

杠桿教學(xué)反思篇5

本課從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械中的撬棍引出杠桿的概念,讓學(xué)生了解杠桿的三個(gè)點(diǎn):支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。接著,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具。最后,用杠桿尺做實(shí)驗(yàn),從而進(jìn)一步探究杠桿什么時(shí)候省力,什么時(shí)候費(fèi)力,什么時(shí)候不省力也不費(fèi)力。

教學(xué)時(shí),我就是按照這樣的步驟來的。結(jié)果,每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利,特別是一班的學(xué)生做杠桿尺的實(shí)驗(yàn)時(shí)非常有序,對(duì)操作步驟也是一點(diǎn)就明。課堂提問中,也是一班的學(xué)生對(duì)杠桿和非杠桿的認(rèn)識(shí)最準(zhǔn)確。而二班的學(xué)生,四個(gè)組中有兩個(gè)組的學(xué)生操作中出現(xiàn)違規(guī)行為,有三個(gè)組在往杠桿尺上掛鉤碼時(shí),竟然在支點(diǎn)兩邊掛了幾處,相當(dāng)于找出了很多個(gè)阻力點(diǎn)和用力點(diǎn),沒能準(zhǔn)確理解杠桿的定義。而且,在距支點(diǎn)的距離把握上,不能發(fā)散思維,導(dǎo)致每次杠桿平衡時(shí)支點(diǎn)兩邊的距離和鉤碼的個(gè)數(shù)都是一樣的,都成了不省力也不費(fèi)力杠桿,給接下來的探究規(guī)律帶來難度。

分析一下原因,與學(xué)生的素質(zhì)有關(guān),也與班級(jí)的教學(xué)環(huán)境有關(guān)??茖W(xué)就應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生大膽推測(cè)大膽動(dòng)手,可是有些學(xué)生卻習(xí)慣于啃書本,讀死書,這樣就不利于科學(xué)的學(xué)習(xí)了。另外,二班上課的'時(shí)候竟然還有一個(gè)學(xué)生在人家做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候玩悠悠球被我逮到了,可見學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要,當(dāng)然,我以后也應(yīng)該注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的引導(dǎo),應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來,讓每一個(gè)學(xué)生都樂于做實(shí)驗(yàn),會(huì)做實(shí)驗(yàn)。

最后一點(diǎn)不滿意的地方時(shí),課堂結(jié)尾總結(jié)杠桿省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的規(guī)律時(shí),下課了,沒能把這個(gè)讓學(xué)生研究透,只能留到下節(jié)課。以后應(yīng)該注意課堂時(shí)間的把握!

杠桿教學(xué)反思篇6

這是第一課時(shí),在設(shè)計(jì)上以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化,努力構(gòu)建一種自主、合作、探究的課程文化,讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂,走進(jìn)物理教學(xué)。教學(xué)過程中體現(xiàn)了小組互助合作,并在物理教學(xué)中體現(xiàn)物理的藝術(shù)性、語言的激勵(lì)性。坊子區(qū)教研室王局長對(duì)本節(jié)課評(píng)價(jià)中提到備課、講課、學(xué)生互動(dòng)常態(tài)高效、老師學(xué)生主動(dòng)思考,教師環(huán)衛(wèi)思想為了學(xué)生去指導(dǎo),教師把學(xué)生思維過程中遇到的障礙當(dāng)作自己解決問題的重點(diǎn)。在學(xué)生的活動(dòng)方面小組的活動(dòng)不夠大膽,學(xué)生的心聲未能充分、大膽、積極的表達(dá)出來。對(duì)杠桿的平衡條件的結(jié)論未能充分的落實(shí)。通過全區(qū)物理教師同仁們幫助和指點(diǎn)我對(duì)本節(jié)課中存在的問題逐一思考并進(jìn)行縝密的思考特提出以下改進(jìn)建議:

1、關(guān)注與高中課堂知識(shí)的連貫如力臂的概念理解,支點(diǎn)的理解與高中的軸聯(lián)系。

2、在對(duì)杠桿的概念進(jìn)行總結(jié)使用“模型法概念”時(shí),多給學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)可以動(dòng)手操作的器械工具,如鐵絲、釘子板、剪紙、細(xì)線等可以用杠桿器具操作時(shí)用到的一些材料。

3、在強(qiáng)化力臂的畫法時(shí)結(jié)合中考,讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行練習(xí)。

4、杠桿的平衡條件探究實(shí)驗(yàn)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)結(jié)論的分析進(jìn)行討論,對(duì)于結(jié)論中出現(xiàn)的問題如力與力臂相加的情況可以讓學(xué)生去分析它的巧合性不要教師代辦。(如果學(xué)生沒有得到這樣的數(shù)據(jù)教師可以舉例動(dòng)力等于阻力時(shí)的特殊情況)

杠桿教學(xué)反思篇7

在這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程中主要有以下幾個(gè)成功之處:

1、緊貼生活創(chuàng)設(shè)思維的空間,為學(xué)生撥開云霧,展開猜想的翅膀。

課堂上我利用典型、生動(dòng)且為學(xué)生熟悉的事實(shí)和生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入猜想,要求他們不要盲目猜想,而應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)或體會(huì),進(jìn)行有科學(xué)依據(jù)的猜想,培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,并自然地進(jìn)入探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在實(shí)驗(yàn)過程中,通過巡視及時(shí)糾正學(xué)生操作上的錯(cuò)誤,避免錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)誤導(dǎo)學(xué)生,使每一組都能順利完成實(shí)驗(yàn)。課上能及時(shí)對(duì)學(xué)生作出客觀、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生充分體會(huì)到探究的樂趣,收獲成功的喜悅。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),形成科學(xué)的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。

這一節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析得出正確的結(jié)論,但實(shí)驗(yàn)結(jié)論隱藏在數(shù)據(jù)中不易被發(fā)現(xiàn),因而在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)展示在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系,在師生的共同努力下順利地得出結(jié)論。

3、營造寬松環(huán)境,培養(yǎng)敢想敢說的精神。

教師在課堂上的權(quán)威,往往使學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解,因而課堂上巧妙引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生積極思考,暢所欲言,產(chǎn)生各種的猜想和結(jié)論,激發(fā)更多的學(xué)生發(fā)言,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

4、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)會(huì)探究方法。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過程:猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)——數(shù)據(jù)分析——?dú)w納整理等。每個(gè)環(huán)節(jié)教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而大部分讓學(xué)生自己思考、分析、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、歸納。通過該節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí),還體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程,領(lǐng)會(huì)了科學(xué)研究的方法,激發(fā)了主動(dòng)探究的意識(shí),培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作的精神。

這實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到自己的預(yù)想效果,但仍存在一些不足之處:學(xué)生使用的器材都是實(shí)驗(yàn)室提供的相同規(guī)格的鉤碼、杠桿,以至各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)十分類似。若實(shí)驗(yàn)中杠桿由學(xué)生自己制作,用小桶裝沙、硬幣等作為阻力,實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不會(huì)類同就更有說服力,實(shí)驗(yàn)的效果可能會(huì)更好,所以這一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)還有待完善。