銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

時(shí)間:2022-10-15 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)寫好了,在接下來的教學(xué)中起到良好的效果,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),下面是范文社小編為您分享的銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,感謝您的參閱。

銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

1、通過學(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

2、通過教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

1、我們先來猜一條謎語,看誰最聰明。

一物用途可真大,形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它,行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

2、請同學(xué)們觀察,有我們認(rèn)識的圖形嗎?

3、該怎樣判斷一個(gè)角是不是直角?

4、在圖片上找出其他的直角。

二、畫畫量量,探求新知。

1、在找直角的過程中,還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎?

2、在題紙上找一找,畫一畫,量一量。

3、介紹銳角和鈍角的概念。

4、板演:畫銳角和鈍角。

5、在生活中,在什么物體的面上見過這些角?

三、精練育能,內(nèi)化新知。

1、小游戲。

按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。

2、連線。

把角和他們的名稱連起來。

3、畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

4、游戲。

用三角板擺角。

(1)、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。

(2)、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)鈍角。

(3)、用三個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。

四、拓展延伸,深化理解

用三個(gè)三角板擺不了銳角,卻可以擺出鈍角,直角還有平角,在以后的數(shù)學(xué)課上,我們會(huì)進(jìn)一步來研究。

專家評析:

動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識的重要手段,通過多種

感官參與活動(dòng),不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識,更重要的是

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,挖掘?qū)W生自身的`學(xué)習(xí)潛能?,F(xiàn)

代科技的發(fā)展,要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦,同時(shí)又能動(dòng)手;不僅善

于研究探索,又能勇于實(shí)踐。

在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時(shí),教師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具,無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知,都通過學(xué)生自己動(dòng)手,獨(dú)立探究,合作交流來完成。在這一過程中,學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識,而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。

本節(jié)課剛開始的時(shí)候,讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角,在量的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角,為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識的興趣。接著,學(xué)生找一找,畫一畫,量一量,獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后,通過交流與合作,使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充、完善,在這一過程中,學(xué)生會(huì)對其他同學(xué)的意見表示同意或反對,勢必引起爭論,在爭論的同時(shí),明確了新知。為了使學(xué)生對銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)識,教師又安排了一系列的活動(dòng),使學(xué)生在玩中學(xué),在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角,進(jìn)一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系;用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的知識,而且感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師,如果我們每一名教師都能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,認(rèn)真把握課堂上的每一分,每一秒,把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)與他人交流合作,掌握終身學(xué)習(xí)的方法。那么,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺(tái),我們會(huì)從那一雙雙渴求知識的眼睛里,從一張張喜悅的笑臉中,獲得成功的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

沈陽市沈河區(qū)育鵬小學(xué) 高艷

沈陽市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 孫靜

銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)內(nèi)容:(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第37~39頁。

二、教學(xué)目標(biāo):

①使學(xué)生結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

②使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

③使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流。

④通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及對角和直角的初步認(rèn)識來認(rèn)識銳角和鈍角。

四、教學(xué)難點(diǎn):能分辨銳角和鈍角的漢字表述。

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:

課件 三角板 紙卡活動(dòng)角 彩紙

五、教學(xué)設(shè)計(jì):

一、情境導(dǎo)入。

師:今天,數(shù)學(xué)王國里的一位朋友邀請我們?nèi)ニ易隹?他是誰呢?(多媒體出示)

配音:嗨!小朋友們,你們還認(rèn)識我嗎?我是你們的老朋友——直角,今天我請你們?nèi)ノ壹易隹?不過,去之前我想考考大家,你們認(rèn)識我的這位朋友嗎?(多媒體)當(dāng)你一眼看不出它是不是直角時(shí)怎么辦?(生:請三角板幫忙)

配音:你們回答得太棒了!歡迎來我家做客。瞧!我的角兄弟們也來歡迎大家了,你們找到了嗎?(出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子)(學(xué)生踴躍回答,每答一個(gè),教師鼠標(biāo)指向相應(yīng)位置,抽象出角)。

師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多角,你們能根據(jù)角的大小,試著給這些角分一分類嗎?

(課件顯示)

二、自主探究 銳角和鈍角。

1、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。

2、指名匯報(bào)分類方法。

a:分兩類一類是直角,一類不是直角。(教師評價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。)

b:按照角的大小分成三類:直角、比直角小的角、比直角大的角.(師:你們覺得哪一類分法更好,為什么?)

3、比較驗(yàn)證直角、比直角小、比直角大。

你是怎樣判斷一個(gè)角是比直角大還是比直角小的?(生到前面實(shí)物投影上演示)

4、學(xué)生具體說一說如何分?教師多媒體演示。

5、命名引題

師總結(jié):你們真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了。其實(shí),比直角小的角也有一個(gè)好聽的名字叫做銳角,我們一起來叫它們的名字:“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們。今天,我們就和銳角、鈍角來個(gè)親密接觸!

6、、比較

有一天,銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來,同學(xué)們,咱們趕緊幫他們排排隊(duì)吧。

三、練習(xí)

1、師生互動(dòng) 鞏固概念

①師:請同學(xué)們拿出你自制的活動(dòng)角,我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師:誰來擺個(gè)角,同學(xué)們來叫角的名稱。

2、找角

①找圖片中的銳角和鈍角

師:大家都認(rèn)識銳角和鈍角了,下面請大家找一找它們藏在圖中什么地方?

(課件展示:毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……)

學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。

②找身邊的角。

師:我們在圖片中能找到銳角和鈍角、直角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?(黑板、桌子、板凳、紅領(lǐng)巾)

師:當(dāng)我們看不出紅領(lǐng)巾的這個(gè)角是直角時(shí),可以用什么辦法來判斷。

小結(jié):看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時(shí),我們可以借助三角板上的直角量一量

③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

3、畫角

用不同的方法畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角,標(biāo)出名稱。

4、創(chuàng)造角

a、拼一拼。用多個(gè)三角板拼出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

b、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

四、全課總結(jié):

師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

生:…………..(自由發(fā)言)。

五、作業(yè)布置

師:角真美麗,它能創(chuàng)造出美麗的圖案??催@一張簡筆畫吧,它身上有哪幾類角?相信你也能用直角,銳角,鈍角來創(chuàng)造美麗的圖案,課下試試吧!

銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第37—38頁,相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九中的第1—3題。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生結(jié)合實(shí)例,建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

2.學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。

教學(xué)難點(diǎn):

能正確的辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備三角板一套,各種不同形狀的角若干袋,卡通頭飾3個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:節(jié)假日,同學(xué)們一定去兒童公園玩過,誰愿意把你都玩過些什么告訴大家?(讓學(xué)生充分地說。)

師:今天,老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩,好嗎?

師:出示教材37頁的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:圖上畫的是什么?你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識,說說圖上哪里有角?哪些是直角?哪些不是直角嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流后談話導(dǎo)入:你們知道嗎?在數(shù)學(xué)王國里,“角氏家族”有三兄弟,我們已經(jīng)認(rèn)識了它們中的老二──直角。你們還想認(rèn)識直角的弟弟和哥哥嗎?今天,我們比一比,看哪位小朋友最先認(rèn)識它們,并和它們交上朋友?。ㄙx抽象的角予生命,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、探究體驗(yàn),獲取新知

1.操作體驗(yàn),初步感知直角、銳角和鈍角。

(1)組織學(xué)生分組活動(dòng):

①拿出老師為你們準(zhǔn)備的裝有各種角卡的袋子,把這些角展開在桌面上,看看你能把它們分成幾類?

②學(xué)生按要求活動(dòng),教師巡視輔導(dǎo)。

(2)組織學(xué)生匯報(bào)交流。

生:我們分成了兩類:一類是直角;一類不是直角。

生:我們分成了三類:直角三角形是一類,比直角小的分為一類;比直角大的又分為一類。

2.討論交流,引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義。

師:比直角小的就是直角的弟弟,比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個(gè)名字好嗎?

讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié):比直角小的叫銳角,比直角大的叫鈍角。

相互討論:怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?學(xué)生討論(得出和直角比、用眼睛看等方法。)

3.體驗(yàn)練習(xí):給下面的角填上正確的名字。

投影出示練習(xí)題

三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高

1.練習(xí)九的1、2題。

2.畫一畫:請你分別畫出一個(gè)直角、銳角和鈍角。

四、游戲活動(dòng)

1.折一折,比一比。

讓學(xué)生利用身邊的材料折出不同的角,并相互認(rèn)一認(rèn)是什么角?

2.摸摸、猜猜。(分小組活動(dòng))

活動(dòng)規(guī)則:把一同學(xué)眼睛蒙住,另一同學(xué)用活動(dòng)角掰成不同大小的角,讓蒙住眼睛的同學(xué)通過用手摸后說出是什么角?其它同學(xué)當(dāng)裁判。然后組內(nèi)同學(xué)交換活動(dòng)。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

六、課外拓展

觀察你家的日常用品,看看這些物品上都有些什么角?

銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

①使學(xué)生結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

②使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

③使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流。

④通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn):讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及對角和直角的初步認(rèn)識來認(rèn)識銳角和鈍角。

難點(diǎn):分辨銳角和鈍角,它們都是有無數(shù)個(gè)

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備: 課件 活動(dòng)角 作業(yè)紙 三角尺

二、教學(xué)過程:

1、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊。

①在情境中抽象出角

師:你們喜歡去游樂園玩嗎?今天老師就帶你們?nèi)タ纯础?/p>

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,這里面藏著哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,看看誰能以最快的速度找到它們?

師:同學(xué)們看得真仔細(xì),誰來指出這些角藏在哪?

師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多角(課件顯示,去掉背景圖后的大小不同的角)他們長得一樣嗎?你能根據(jù)他們的特點(diǎn)分分類嗎?

2、給“角“分類。

(1)要求:先獨(dú)立思考,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想還可以怎么分?分好后與同桌說說你是怎么分的?

(2)學(xué)生匯報(bào)分類方法,師標(biāo)出銳角和鈍角的特點(diǎn)。

師:同學(xué)們說得挺好,想知道它們的名字嗎?

(師邊講解邊標(biāo)示出銳角和鈍角)

(板書課題“銳角和鈍角”)這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。

誰能說說銳角長什么樣子?鈍角呢?

3、用手勢表示角(直角、銳角、鈍角)

(1)師:同學(xué)們說的多好啊!為了確定同學(xué)們對新朋友的認(rèn)識,我們來動(dòng)手做做。來,愿意的伸出2食指,師做生學(xué),先做一直角(你怎么證明你做的是直角),再把它變到銳角,告訴大家它的邊是怎么變的?

生:我是把兩條邊往里靠近,就變成銳角了。

(2)他說的和你們做的是一樣的嗎?(生答:一樣)再把它變回直角,這回就要把兩邊分開,回到了直角。如果再分開呢?會(huì)變成鈍角。叫一生說變化過程。

4、找角

①找圖片中的銳角和鈍角

師:大家都認(rèn)識銳角和鈍角了,做角也已經(jīng)難不倒我們,那么你能從這里找到角嗎?(課件展示:毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……)

學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。并用手勢表示出來。

②找身邊的角。

師:我們在圖片中能找到銳角和鈍角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?各小組同學(xué)找一找,互相說一說(小組內(nèi)交流)。

學(xué)生匯報(bào):紅領(lǐng)巾,?;眨壬厦娑加薪?。來看看老師找的角,好嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件展示:籃球架,屋子,欄桿,自行車)

5.畫一畫

銳角和鈍角在我們的生活當(dāng)中到處都有,說明他們的用處很大。接下來我們也來畫角,只要你喜歡的角,都可以。動(dòng)手吧,看誰畫角技術(shù)最好,動(dòng)作又快。

匯報(bào)畫的是什么角,并說說你的想法?同桌互說。

6、折一折、摸一摸

(1)師折一個(gè)角,讓學(xué)生閉著眼睛摸,說出角的名稱,并說想法。

(2)同桌互相折角、摸角、猜角。

7、神奇的活動(dòng)角

師:同學(xué)們,你們能用手中的活動(dòng)角擺出銳角和鈍角嗎?引出有無數(shù)個(gè)銳角、鈍角。師報(bào)學(xué)生做角舉高。

7.全課總結(jié):

安靜地想一想:

(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?是怎樣學(xué)的?

(2)師總結(jié):分一分(認(rèn)識了銳角和鈍角)

做一做(體會(huì)直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系)

找一找(感受生活中的銳角、鈍角是無處不在的)

畫一畫(深入了解銳角、鈍角的特點(diǎn))

變一變(體驗(yàn)銳角和鈍角是有無數(shù)個(gè)的)

數(shù)學(xué)知識就藏在我們身邊,只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,就一定能找到它,不信你就去生活中找一找吧,下節(jié)課告訴老師你的收獲。

銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

1、 鈍角和銳角

教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元p38~39頁

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

3、使學(xué)生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力,初步形成評價(jià)意識。

4、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn):理解銳角和鈍角的特征,并能正確畫角。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、三角尺、活動(dòng)角。學(xué)具:活動(dòng)角、尺、三角尺。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,建立概念

找直角的姐姐和直角的妹妹。

出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。

師:這座漂亮房子是“角”的家。今天我們?nèi)ソ堑募依镒骺汀D銈兛?!話外音:“嘿!小朋友,我是直角娃娃。你們還認(rèn)識我嗎?”

a:你能在房子的平面中找出直角嗎?根據(jù)學(xué)生說電腦操作演示。

說說生活中哪里有直角。(溫故而知新,為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備)

b:看,直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細(xì)觀察,找找哪里的角是直角的姐姐,哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想,再和同桌說一說。

(直角娃娃的生活情境,在感情上貼近兒童,并讓學(xué)生的在想和說的過程中,初步感受到有兩種角,一種比直角大,一種比直角?。?/p>

c:集體匯報(bào)。屋頂上的角是直角的姐姐,你為什么說它是直角的姐姐?

屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認(rèn)為它是直角的妹妹?

師:小朋友們真能干,把它們都找出來了,其實(shí),直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角,直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認(rèn)識銳角和鈍角。(板書課題,標(biāo)出拼音并齊讀)。

操作實(shí)踐,綜合內(nèi)化做角

1、老師用活動(dòng)角做一個(gè)角,請學(xué)生判斷。

2、 師:用桌上的紙片、活動(dòng)角或你身邊的任何東西做出三種角。

要求:小組合作,由小組長安排,一個(gè)做直角,一個(gè)做銳角,一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒向組長匯報(bào)。比一比哪組做得又快又多。

小組展示匯報(bào)。

全班展示。

2、判斷角:我會(huì)認(rèn)!p39練習(xí)第二題。

搶答。并問學(xué)生是怎么看出來的?強(qiáng)調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

歸納:判斷一個(gè)角是什么角,你有什么好辦法嗎?或者說有什么要提醒大家的嗎?

最后一個(gè)角是什么角呢?究竟誰說的對呢?像這個(gè)角,不能用眼睛很快看出來,我們可以怎么辦?這是什么角?為什么?用三角板的直角幫助判斷要注意什么?

(從簡單到復(fù)雜,從直觀到操作,在循序漸進(jìn)的過程中,學(xué)生探究出量角的方法。 )

3、我們來給角的三姐妹排排隊(duì)。(板書)你是怎么想的?

(二)畫角。回想畫角的方法。(先畫頂點(diǎn)再畫兩條邊)

要求:畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。并寫上它們的名稱。比一比,誰畫得又多又好。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視。

展示學(xué)生的作品,學(xué)生評價(jià)。

老師黑板上來畫角,規(guī)范畫法。強(qiáng)調(diào)先畫端點(diǎn),再畫兩條邊。老師畫兩個(gè),鈍角請學(xué)生畫。

聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用概念

電腦出示圖畫。直角一樣,生活中可以找到許多的銳角和鈍角。欣賞杭州灣大橋。(聽說過杭州灣大橋嗎?南起寧波慈溪,北到嘉興市,全長 公里。建立后將成為世界上最長跨海大橋。這是橋梁的主支撐部分??此坪唵?,這可是凝結(jié)了多少橋梁工程師的心血和汗水,設(shè)計(jì)和施工時(shí)角度不能有絲毫差錯(cuò)。)

p37主題圖,找一找、指一指三種角,同桌之間交流。

想一想,說一說生活中的銳角和鈍角。

當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)要求:應(yīng)用直角、銳角、和鈍角以及所學(xué)習(xí)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思,再動(dòng)手畫,比一比,誰的圖案最美,并給自己的畫取一個(gè)好聽的名字。最后展示作品,評價(jià)。

(練習(xí)的設(shè)計(jì)又把銳角和鈍角放在了現(xiàn)實(shí)的生活中,讓學(xué)生觀察生活中哪些地方存在著角,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的實(shí)際問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,也讓學(xué)生體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂趣。)

總結(jié)質(zhì)疑,自我評價(jià)

看看書p38~40

我們在“角”的家里作客,你有什么收獲?

你的表現(xiàn)怎么樣?

還有什么數(shù)學(xué)問題?和大家交流交流。

課后作業(yè):p40第4題。

板書: 認(rèn)識銳角和鈍角

鈍角 >直角 >銳角

比直角大 比直角小

教學(xué)反思:

在教學(xué)中,我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中,組織了一系列活動(dòng),如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等,使學(xué)生對“銳角”和“鈍角”的認(rèn)識不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上,而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識過程,在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中,促使學(xué)生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。

新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式。因此,在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí),去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個(gè)環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個(gè)意圖,先讓學(xué)生動(dòng)手分類,再經(jīng)過小組合作、積極主動(dòng)地思考分類的理由,學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案,表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲,體驗(yàn)到了成功的快樂。到后來的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗(yàn)證,同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中。