只有認(rèn)真反思,我們才能提升教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于教學(xué)反思的寫作,想必你也有自己的理解吧,教學(xué)反思有利于提升自己的教學(xué)境界,下面是范文社小編為您分享的克和千克的教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
克和千克的教學(xué)反思篇1
質(zhì)量單位的學(xué)習(xí),學(xué)生第一次接觸,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息,每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣,一粒花生豆,幾粒黃豆等比較輕的物品。
課上,我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息:世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo),孵出來(lái)時(shí)還不到1克呢!……學(xué)生都露出驚訝的表情下來(lái)。。
學(xué)生在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量,充分感受1克的質(zhì)量,并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克,加深對(duì)克的印象。
在建立1千克的'概念時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)的一系列活動(dòng),讓學(xué)生充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際質(zhì)量。1千克=1000克。
接下來(lái),讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息:大象重3——7噸,河馬重3——5噸,犀牛重1000——3600千克,棕熊重量超過(guò)680千克……
大量有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授知識(shí)。
孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程,由易到難,由少到多,由感性到理性的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程,而不能由老師來(lái)代替。
在教學(xué)《千克、克、噸》這一單元時(shí),學(xué)生結(jié)合具體情況很快就感受并認(rèn)識(shí)千克、克、噸這幾個(gè)質(zhì)量單位,了解到1千克、1克、1噸的實(shí)際質(zhì)量,還掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。但當(dāng)要求學(xué)生做填質(zhì)量單位的題時(shí),真是錯(cuò)得讓你笑掉牙,如“一艘輪船重500(千克)”、“一只雞重4000(千克)”、“一包方便面重100(千克)”、“一頭牛重500(噸)”等。為什么會(huì)這樣?明明不是掌握得很好了嗎?
我思前想后,是不是我在教學(xué)上出了問(wèn)題,還是哪個(gè)地方做得不足?最后,我明白了,原因是學(xué)生平時(shí)少參與社會(huì)活動(dòng),缺少親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),對(duì)日常生活中的物品沒(méi)有一個(gè)完整的概念。那怎樣才能沖破這個(gè)障礙呢?
1、家長(zhǎng)要積極配合。家長(zhǎng)不要把孩子局限于家、學(xué)校兩個(gè)地方,應(yīng)大膽地讓孩子走出去,去玩、去做力所能及的事。玩,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不少新鮮事物,感受事物,開(kāi)闊眼界。做事,可豐富經(jīng)驗(yàn),如可以讓孩子到超市買買東西,吃完飯讓孩子收拾碗筷等,這樣從中可以感受物品的輕重。
2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng)。教師讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感受。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,準(zhǔn)備充分的教具、學(xué)具和實(shí)物等,讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生感受千克、克和噸,建立明確的質(zhì)量概念。
3、課間,多讓學(xué)生互相交流。子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之?!?/p>
總之,多讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這樣對(duì)思維的發(fā)展有一定的提高作用,對(duì)學(xué)習(xí)新教材有更大的幫助。
克和千克的教學(xué)反思篇2
教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)物體的關(guān)注,往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。
一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少,二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,三是“克”這個(gè)單位比較小,學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,說(shuō)說(shuō)感受,初步感知1克是一個(gè)很輕的單位,人們是幾乎感覺(jué)不到的。之后,我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品,交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力,再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克,為豐富克的感知,讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣,20、50克呢?并讓小組6、8個(gè)同學(xué)合起來(lái)掂掂,20克,50克、100克有多重?在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量,在估量過(guò)程中又注重估量方法的優(yōu)化。可惜在估量確定出蘋果重量之后,忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重,哪個(gè)輕,由于兩者體積相差比較大,學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克,知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。最后我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的不同,他們明顯感受到1克比1千克輕得多,這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系。通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。
在教學(xué)完千克后,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,遺憾地沒(méi)讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中,該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回顧知識(shí)。
克和千克的教學(xué)反思篇3
?克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容,是質(zhì)量單位的起始課。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題,對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。本節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是使學(xué)生了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重,并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、比一比、猜一猜、稱一稱、看一看、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),了解1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的質(zhì)量觀念。
回顧反思《克和千克》的教學(xué)過(guò)程,感到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系
利用超市購(gòu)物引出課題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去感受生活,體味數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)與量。然后再讓學(xué)生尋找生活中的克,說(shuō)明數(shù)學(xué)與日常生活密切相連。
二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始?!睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西。本節(jié)課重點(diǎn)就是建立1克、1千克的質(zhì)量觀念,我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
在建立1克的觀念時(shí),讓學(xué)生兩次掂一掂一枚2分硬幣,充分感受1克的質(zhì)量,再讓學(xué)生動(dòng)手找一找,找出生活中大約重1克的物品,然后讓學(xué)生猜一猜1克黃豆大約有幾粒,最后師生共同演示稱1克重黃豆的過(guò)程,并讓學(xué)生親自觀察稱重結(jié)果,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的觀念時(shí),讓學(xué)生掂一掂500克、兩個(gè)500克(1千克)的鹽,通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng),充分感受500克、1千克的質(zhì)量,讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,準(zhǔn)確建立1千克觀念。
為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生先估一估自己的書(shū)包有多重,再用秤稱一稱,驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)千克的質(zhì)量觀念越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。
三、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。
在學(xué)生充分感受到1克和1千克有多重后,我讓學(xué)生一手掂2袋鹽,一手掂1枚2分硬幣,來(lái)對(duì)比感受一下它們的輕重,這樣通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。
四、在練習(xí)中鞏固升華知識(shí)
練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣、有趣,進(jìn)一步鞏固和升華了質(zhì)量概念,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在這節(jié)課中,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生真正親歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中理解、升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
同時(shí),在教學(xué)中也存在著以下不足:
1、給學(xué)生掂量、感受的時(shí)間較短。
教學(xué)千克時(shí)只讓學(xué)生掂了掂2袋鹽的重量,學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間短而少。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較單一,沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。事實(shí)證明多元化的課堂評(píng)價(jià)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在以后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),隨時(shí)注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
克和千克的教學(xué)反思篇4
?克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》本單元教學(xué)目標(biāo):感受并認(rèn)識(shí)千克、克、噸這幾個(gè)質(zhì)量單位,了解到1千克、1克、1噸的實(shí)際質(zhì)量;掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算;培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力及解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。為落實(shí)其目標(biāo),并達(dá)到良好的效果。課前我對(duì)學(xué)生做了個(gè)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“質(zhì)量”了解甚少。還認(rèn)為“千克、克、噸”是重量單位??磥?lái)質(zhì)量單位對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言是非常抽象的知識(shí),它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,所以學(xué)生們必須親身經(jīng)歷之后才能理性的掌握這部分知識(shí),這就需要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多方位的體驗(yàn)才行。
家長(zhǎng)要積極配合。讓家長(zhǎng)帶學(xué)生一起進(jìn)入超市,進(jìn)行小調(diào)查:記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息,也可以利用超市的電子秤稱一稱常見(jiàn)物品的質(zhì)量,然后再掂一掂。通過(guò)信息調(diào)查中,學(xué)生感受到克和千克也是常用的質(zhì)量單位,初步體驗(yàn)質(zhì)量單位克和千克。知道千克是質(zhì)量單位,不是重量單位,我們?nèi)粘Kf(shuō)的重量也就是質(zhì)量。kg是質(zhì)量單位。說(shuō)東西有多重是平時(shí)生活中已經(jīng)習(xí)慣的叫法,準(zhǔn)確地應(yīng)叫質(zhì)量是多少,“有多重”就是指物品質(zhì)量的大小。
注重過(guò)程體驗(yàn)。課前我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些小的物品,如:2分硬幣、花生粒、黃豆粒、“小饅頭”等效物品。讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱感受1克由多重,充分感受1克的質(zhì)量,并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克,加深對(duì)克的印象。并通過(guò)推理感受1000克于1千克的聯(lián)系。為了進(jìn)一步建立千克的概念,我又讓學(xué)生們計(jì)算兩袋500克的鹽共重多少克?再掂一掂來(lái)感受1千克物品的質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)體重,然后互相抱一抱來(lái)感受千克。在學(xué)生總結(jié)出表示較輕物品的質(zhì)量,通常用克作單位;表示較重物品的質(zhì)量,通常用千克作單位的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè):1噸有多重?因?yàn)閲嵾@個(gè)單位離孩子們更遙遠(yuǎn),所以我充分利用教材,100袋凈重10千克的大米重1噸;我們班平均體重25千克,40個(gè)這樣孩子體重大約是1噸,讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)單位的大小,從而得出計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。學(xué)生借助實(shí)例充分理解“大宗”一詞。就這樣一步一步完成了教學(xué)目標(biāo)。
不足:教學(xué)思路沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,講得過(guò)多;評(píng)價(jià)形式單一,造成學(xué)生有些倦??;在學(xué)生練習(xí)時(shí)優(yōu)等生出現(xiàn)空擋;要加強(qiáng)語(yǔ)言,字等基本功的訓(xùn)練。
克和千克的教學(xué)反思篇5
目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題,是實(shí)施創(chuàng)新教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。 我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識(shí)》后有以下收獲:
一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個(gè)基本的重量單位,也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位,因此,教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng):到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來(lái);看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織學(xué)生動(dòng)手操作,充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn),是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課,在教 1千克=1000克時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。如:讓學(xué)生掂一掂1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽,感知1克和1千克有多重;通過(guò)游戲抱一抱同桌,來(lái)感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生積極參與新知識(shí)探究的過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、 充分發(fā)揮小組合作的作用,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
在大班額班級(jí)授課的情況下,要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在課堂上,總有一些學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)講,也不思考,他們只是坐在教室里,靜靜坐夠四十分鐘,對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō),上課幾乎是無(wú)聊的、無(wú)趣的也是浪費(fèi)時(shí)間的。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),給學(xué)生提供很多的生活材料,如:鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學(xué)生分小組活動(dòng),在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。
四、教師及時(shí)評(píng)價(jià),掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)
在大班額的情況下,建立一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的。如:小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù),哪個(gè)組的問(wèn)題討論最好,哪個(gè)組同學(xué)發(fā)言最積極, 教師要及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。